九年級語文下冊21-《鄒忌諷齊王納諫》說課稿（部編版）含2個(gè)課時(shí)

九年級語文下冊21-《鄒忌諷齊王納諫》說課稿（部編版）含2個(gè)課時(shí)九年級語文下冊21-《鄒忌諷齊王納諫》說課稿（部編版）

第一課時(shí)

一、說教材

《鄒忌諷齊王納諫》是一篇經(jīng)典的古代散文，是先秦歷史文獻(xiàn)《戰(zhàn)國策》藝術(shù)魅力的縮影，對它的教學(xué)，應(yīng)承載起傳承經(jīng)典的重任。這篇文章的藝術(shù)之美，讓人掩卷驚嘆：語言的形象美、結(jié)構(gòu)的層次美、故事的理趣美、剪裁的精當(dāng)美、人物的境界美都躍然紙上，尤其人物的境界美很給學(xué)生啟發(fā)。要力求讓文本傳達(dá)出的思想、智慧對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的指導(dǎo)，從而獲得一些生存智慧，真正讓學(xué)生從文本中獲得做人的啟迪。這也應(yīng)是我們語文教學(xué)特別重要的一個(gè)目的。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1.能流暢地朗讀課文并疏通文句，積累常見的文言詞語

2.把握文章善于通過細(xì)節(jié)與對話來塑造人物形象的方法，領(lǐng)悟?qū)υ捴兴N(yùn)含的道理。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1.掌握文中的重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞和特殊的文言句式。

2.了解《戰(zhàn)國策》的有關(guān)知識。理解課文內(nèi)容，感受人物形象。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.領(lǐng)會文中設(shè)喻說理的方法。

2.體會“諷諫”的妙處，認(rèn)識納諫除弊的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義。

四、說學(xué)情

九年級下半學(xué)期的學(xué)生對文言文已經(jīng)有一定的學(xué)習(xí)和積累，而且該課文言文較淺易，加上考慮這時(shí)期學(xué)生的認(rèn)知能力和發(fā)展水平。因此，教師不必過于糾結(jié)在對字詞句的分析把握上。而是用問題串起課文，讓學(xué)生自主閱讀，尋找答案，自我體會。而教師應(yīng)把類比推理這種理論知識聯(lián)系實(shí)踐來引導(dǎo)學(xué)生把握，學(xué)習(xí)運(yùn)用鄒忌的諷諫藝術(shù)，領(lǐng)悟其人格魅力等這類在基礎(chǔ)內(nèi)容之上的理論和情感。也就是說教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己分析文章。

五、說教法學(xué)法

1.朗讀品味法。課文中有很多人物之間的對話交流，而在交流中每個(gè)人的語言蘊(yùn)含的感彩是很不一樣的。學(xué)生通過反復(fù)的朗讀、品讀，加上教師的引導(dǎo)，能夠把枯燥的語言讀出味道來，以此加深學(xué)生對課文的理解。

2.以問促思法。用問題來引導(dǎo)學(xué)生思考答案，在學(xué)生回答不足或者有亮點(diǎn)的時(shí)候，教師要加以引導(dǎo)啟發(fā)或者適當(dāng)利用生成情況，問了再問，促進(jìn)學(xué)生深究其原因，能夠在更深層次上領(lǐng)悟文章。比如，我說：對于鄒忌的誠摯勸諫，齊王有沒有動心。這時(shí)，同學(xué)回答有。我問在哪里體現(xiàn)。同學(xué)說：善!于是，就請說話的同學(xué)品讀一下，并問為什么這么讀，學(xué)生說表示對鄒忌論說的贊賞，還有有學(xué)生來補(bǔ)充，還有對鄒忌為人的佩服，還有欣然接受建議。那照這樣體會，應(yīng)該怎么讀才更貼切應(yīng)該語氣要短促些還帶有肯定，贊美的味道。學(xué)生在品味一番后，便自然而然的推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，更有利于我展開下面的教學(xué)內(nèi)容了。

3.合作探究法。小組合作對某些問題進(jìn)行交流探討，再總結(jié)答案。比如，第二段鄒忌見齊王，說了一堆話，得出什么答案由此觀之，王之蔽甚矣。請同學(xué)翻譯，由此看來大王，你被蒙蔽太久了。接著，我會問，那鄒忌是怎樣得出大王被蒙蔽太久了的呢于是，同學(xué)們分小組合作，探究這個(gè)問題。

4.實(shí)踐鍛煉法。課文中有類比推理，設(shè)喻說理，還有除蔽納諫在今天的借鑒意義。這些，光靠理論知識，教師的舉例口頭表述是不足以促使學(xué)生深刻理解，熟悉運(yùn)用。因此，引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，自己舉例子說明，教師加以點(diǎn)評鼓勵，是很有必要的。

六、說教學(xué)過程

(一）、導(dǎo)入新課

俗語說：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行?！边@句話確實(shí)有道理，逆耳的忠言往往有利于行，但這種忠言人們很不喜歡?。∧敲?，有沒有不逆耳卻又利于行的忠言呢？讓我們來看一下古人是如何做到的。今天我們來學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》。

（二）、預(yù)習(xí)檢查

（下列各題采用PPT的形式，括號內(nèi)的內(nèi)容，待學(xué)生回答完畢時(shí)，稍后顯示。）

1.解釋文言詞語

期年（）之后明日（）徐公來聞（）寡人之耳者

孰（）視之形貌昳麗（）謗譏（）于市朝

吾妻之美（）我者

2.翻譯句子

（1）我孰與城北徐公美？

_________

（2）由此觀之，王之蔽甚矣。

_________

3.文學(xué)常識

《戰(zhàn)國策》是一部記錄時(shí)期各國謀臣策士的史書，還是一部優(yōu)秀的散文集，其中的文章說理＿＿＿＿，語言＿＿＿＿，人物形象＿＿＿。

4.教材初探

（1）文中哪些人贊美了鄒忌的長相？

_________

（2）文中表明鄒忌有自知之明的句子是：_______。

（3）文中表明鄒忌認(rèn)為齊王處境危險(xiǎn)的原因的句子是：_______。

（4）鄒忌進(jìn)諫成功，給你怎樣的啟示？

_________

參考答案：

1.滿一年次日，第二天使……聽到同“熟”，仔細(xì)光艷美麗指責(zé)譏刺認(rèn)為……美

2.（1）我與城北徐公相比，哪一個(gè)美？（2）由此看來，大王您受的蒙蔽很深了。

3.戰(zhàn)國透徹生動鮮明

4.（1）他的妻子、妾、客人。（2）自以為不如（或“又弗如遠(yuǎn)甚”）（3）王之蔽甚矣（4）示例：勸說要講究方式，委婉得體效果好，要充分尊重對方，讓對方愉快接受意見。

（三）、資料助讀

1.作品介紹

《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國時(shí)游說之士的策謀和言論的匯編。初有《國策》《國事》《事語》《短長》等名稱和本子，西漢末期，劉向編訂為三十三篇，后定名為《戰(zhàn)國策》。它是先秦歷史散文中的一枝奇葩，對后世史學(xué)和文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)。

2.人物介紹

（1）齊威王，是一個(gè)很有作為的君王。據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進(jìn)諫曰：“國中有大鳥，止王之庭，三年不蜚又不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人?！睆拇撕螅R威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。

（2）鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。據(jù)史載，一次鄒忌聽齊威王彈琴，他就此談?wù)搹椙伲U述治國安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當(dāng)時(shí)的淳于髡不服，就用隱語向鄒忌提出了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國五個(gè)難題，鄒忌都能對答如流。辯論結(jié)束后，淳于髡對他的仆人說，這個(gè)人破格重用的日子不會遠(yuǎn)了。時(shí)過一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個(gè)能言善辯的雄辯家，還是一個(gè)有遠(yuǎn)見的政治家。

3.題目解說

鄒忌諷齊王納諫諷，諷諫，用含蓄的話委婉地規(guī)勸。齊王，指齊威王（？—前320），名因齊，齊國國君。諫，規(guī)勸國君、尊長等改正錯(cuò)誤。兼語句：鄒忌進(jìn)諫；齊王納諫。諷，婉言規(guī)勸。諫，直言規(guī)勸。

（四）、整體感知

A.疏通文意，教師范讀，正音斷句

1.學(xué)生聽讀，在書上正音并標(biāo)出停頓。

2.板書學(xué)生讀音易錯(cuò)之處。

納諫（jiàn）窺（kuī）鏡八尺有（yǒu）余朝（zhāo）服

衣冠（guān）謗（bàng）譏于市朝時(shí)時(shí)而間（jiàn）進(jìn)

燕（yān）、趙、韓、魏期（jī）年之后

3.出示兩句停頓，學(xué)生朗讀并陳述理由。

（1）今/齊地/方千里，百二十城。

明確：因?yàn)椤敖瘛笔菚r(shí)間狀語，必須停頓；這里的“地方”不是現(xiàn)代漢語中的合成詞，它是兩個(gè)單音節(jié)的文言詞，前者是“土地”“地方”的意思，后者是“方圓”的意思，必須停頓。

（2）臣/誠知/不如徐公美。

明確：“臣”是主語，“誠知”是謂語，一般主謂之間應(yīng)該停頓；又因?yàn)橘e語“不如徐公美”比較長，所以謂語和賓語之間也要有所停頓。

4.師生再次齊讀這兩句。

5.結(jié)合自己的預(yù)習(xí)作業(yè)，疏通文意，解決疑難之處。

（1）學(xué)生自己口頭翻譯，標(biāo)示疑難之處。

（2）小組內(nèi)解決疑難之處，要求能夠說出依據(jù)（工具書、積累的文言文知識）。將小組內(nèi)無法解決的疑難寫到黑板上。

（3）集體解決各小組提出的問題，教師適時(shí)點(diǎn)撥及補(bǔ)充。

明確：

我孰與城北徐公美：（孰與：與……相比怎么樣，表示比較）我與城北的徐公相比，哪一個(gè)美？

城北徐公，齊國之美麗者也：（判斷句式，……是……）城北的徐公，是齊國的美男子。

忌不自信：（倒裝句，賓語前置，自信：即“信自”，相信自己）鄒忌不相信自己（比徐公美）。

與坐談：（省略句）（鄒忌）與（他）相坐而談。

吾妻之美我者，私我也：（美：認(rèn)為……美）我的妻子認(rèn)為我美，是偏愛我。

王之蔽甚矣：（被動句式，蔽：被蒙蔽，所受的蒙蔽）大王您受的蒙蔽很深了！

能謗譏于市朝，聞寡人之耳者：（聞：使……聽到）能夠在公眾場所指責(zé)譏刺（寡人的）過失，讓我聽到的。

（4）譯讀課文，在讀的過程中，進(jìn)一步理解文意。

學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋，疏通文句。如有疑難問題，同桌之間討論解決。教師巡視，答疑解惑。

B.?？贾攸c(diǎn)詞語歸納（PPT顯示）

1.通假字

孰（shú）視之(“孰”同“熟”，仔細(xì))

2.古今異義

鄒忌諷齊王納諫（古義：諷諫，用含蓄的話委婉地規(guī)勸。今義：諷刺。）

鄒忌修八尺有余（古義：長，文中指身高。今義：修理。）

窺鏡而自視（古義：照。今義：暗中察看。）

臣之妻私臣（古義：偏愛。今義：自私。）

今齊地方千里（古義：土地方圓。今義：某一區(qū)域，空間的一部分。）

宮婦左右莫不私王（古義：君主左右的近侍之臣。今義：左和右兩方面。）

能面刺寡人之過者（古義：指責(zé)。今義：尖的東西進(jìn)入或穿過物體。）

3.一詞多義

朝朝服衣冠（名詞，早晨）于是入朝見威王（名詞，朝廷）皆朝于齊（動詞，朝見）

孰我孰與城北徐公美（代詞，誰）孰視之，自以為不如（形容詞，同“熟”，仔細(xì)）

若徐公不若君之美也（動詞，如，比得上）門庭若市（動詞，像，如同）

上能面刺寡人之過者，受上賞（形容詞，上等的）上書諫寡人者（動詞，呈上）

而鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗（連詞，表并列，相當(dāng)于“并且”）窺鏡而自視（連詞，表修飾）而復(fù)問其妾（連詞，表承接，就）

于皆朝于齊（介詞，到）此所謂戰(zhàn)勝于朝廷（介詞，在）皆以美于徐公（介詞，比）欲有求于我也（介詞，向，對）

之聞寡人之耳者（助詞，的）孰視之（代詞，他，指徐公）徐公不若君之美也（助詞，用于主謂之間，取消句子獨(dú)立性）暮寢而思之（代詞，指這件事）

4.詞類活用

①朝服衣冠(名詞用作動詞，穿戴)

②吾妻之美我者，私我也(形容詞的意動用法，認(rèn)為……美)

③君臣吏民能面刺寡人之過者(名詞作狀語，當(dāng)面)

④聞寡人之耳者(動詞的使動用法，使……聽到)

5.文言句式

①判斷句

城北徐公，齊國之美麗者也(“……也”表判斷)

②倒裝句

a.忌不自信(賓語前置句，正常語序?yàn)椤凹刹恍抛浴?

b.能謗譏于市朝(介詞結(jié)構(gòu)后置句，正常語序?yàn)椤澳苡谑谐r

（五）、合作探究

全文可以分為幾部分？試著概括每個(gè)部分的主要內(nèi)容。

明確：可以分為三部分。

第一部分（1）：寫鄒忌與徐公比美，不因妻、妾、客的贊美而自喜，而是從中悟出直言不易的道理。

第二部分（2）：寫鄒忌以切身經(jīng)歷設(shè)喻，諷諫齊王除弊納諫。

第三部分（3）：寫齊威王納諫及其結(jié)果。

（六）、課堂小結(jié)

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《鄒忌諷齊王納諫》的故事。學(xué)習(xí)了文中“諷”“修”“左右”“私”“朝”等重點(diǎn)詞語，疏通了文意。課后同學(xué)們要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。

（七）、作業(yè)布置

完成課后習(xí)題一、三題。

七、說教學(xué)反思

通過這篇課文的教學(xué)，我覺得本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)，還是學(xué)生在最后的課外延伸當(dāng)中的表現(xiàn)，當(dāng)我讓學(xué)生說說自己作為班級中的一員，在重大活動當(dāng)中應(yīng)當(dāng)怎么做的問題時(shí)，我先讓班長回答，班長舉了自己在運(yùn)動會上沒能積極參與比賽，只是做些后勤工作，而且因沒能很好地關(guān)心比賽的同學(xué)而自責(zé)的事情。接下來就有更多的同學(xué)站起來說了自己曾經(jīng)不關(guān)心或以前沒有意識到的缺點(diǎn)，并表示以后一定要積極改正。

第二課時(shí)

一、說教材

《鄒忌諷齊王納諫》主要講鄒忌根據(jù)自己的日常家事設(shè)喻來說明齊王要明辨是非，時(shí)刻保持清醒的頭腦的道理，而齊王在虛心納諫的基礎(chǔ)上領(lǐng)導(dǎo)齊國日漸昌盛。這篇課文選自九年級下冊第六單元第二篇，本單元作品內(nèi)容反映了這一時(shí)期的政治信念和人生追求，要求在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作品藝術(shù)魅力，對常用文言詞語的意義和用法進(jìn)行整理與歸納。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，學(xué)習(xí)文言文，要能夠借助注釋和工具書理解課文的基本內(nèi)容，更要注重閱讀。因此，我把對文言詞語的學(xué)習(xí)、課文的閱讀教學(xué)、鄒忌的諷諫藝術(shù)、主要人物的分析作為我教學(xué)的主要方向。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、了解《戰(zhàn)國策》的有關(guān)知識。

2、掌握課文中的文言實(shí)、虛詞和一些特殊的文言句式。

3、領(lǐng)會課文設(shè)喻說理和類比推理的方法。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

1、掌握課文中的文言實(shí)、虛詞和一些特殊的文言句式。

2、領(lǐng)會課文設(shè)喻說理和類比推理的方法。

四、說學(xué)情

教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)之一，是基于班級管理反映出來的問題，即青春期，孩子與父母之間的溝通障礙。有話好好說，說什么怎么說都是孩子可以借由語文課收獲的成長點(diǎn)。

五、說教法學(xué)法

自主、合作、探究。

六、說教學(xué)過程

（一）、復(fù)述課文

1.根據(jù)注解，用自己的話將《鄒忌諷齊王納諫》的故事完整地講述出來，看誰能夠?qū)⑷宋锏膶υ捴v得惟妙惟肖。

2.用一句話概括本文的故事，這個(gè)故事說明了什么道理？

明確：鄒忌以家庭瑣事設(shè)喻勸諫齊威王和齊威王勇于納諫的故事。說明了國君必須廣泛采納各方面的批評建議，興利除弊，才可以興國的道理。也告訴我們要廣泛聽取他人的批評建議，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改正自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤。

（二）、內(nèi)容品讀

1.針對鄒忌“我孰與城北徐公美？”的問題，妻、妾、客的回答有什么異同？試結(jié)合具體的語句分析說明不同在哪里？

明確：相同點(diǎn)：贊揚(yáng)鄒忌比徐公美；

不同點(diǎn)：妻子熱情贊揚(yáng)鄒忌，反映了妻的偏愛（如“君美甚，徐公何能及君也！”）；妾在家中的地位卑微，因?yàn)榕拢卮鸨容^敷衍（如“徐公何能及君也”）；客因?yàn)樗闹饕康氖怯惺孪嗲?，所以回答用了一個(gè)陳述句，比妾的反問句，語氣更輕（如：“徐公不若君之美也”）

2.面對妻、妾、客的不同程度的贊美，鄒忌從“不自信”到“暮寢而思之”，反映出他怎樣的品質(zhì)

明確：不盲目輕信，對別人的褒獎能理智判斷、冷靜思考，能正視自己。（圍繞“有自知之明，善于思考”）

3.鄒忌認(rèn)為“王之蔽甚矣”的原因是什么？請用自己的話簡要概括。

明確：因?yàn)辇R王身邊的人阿諛奉承（私王、畏王、有求于王），不可能聽到真實(shí)的情況。

4.“今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王。由此觀之，王之蔽甚矣?！痹诒磉_(dá)上的有什么作用？

明確：使用排比句，營造了一種步步逼近的語勢，一環(huán)扣一環(huán)，給人以無可辯駁的感覺，有力地論證了中心論點(diǎn)。（從語勢與論證關(guān)系上談即可）

5.“王曰‘善’?！闭埬憬Y(jié)合文意品析“善”字的表達(dá)作用。

明確：一是說明鄒忌藝術(shù)的進(jìn)諫,起到了良好的效果；二是說明齊威王善于納諫。

6.齊威王下令后，進(jìn)諫者由“門庭若市”到“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”，再到“無可進(jìn)者”，這種變化說明了什么？

明確：齊王納諫后，朝政的弊端越來越少。（或齊王納諫后，需要改進(jìn)的地方越來越少。）

7.“此所謂戰(zhàn)勝于朝廷”中的“此”指代什么？“戰(zhàn)勝于朝廷”的意思是什么？

明確“此”指代“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊”這種情況?！皯?zhàn)勝于朝廷”是指內(nèi)政修明，不必用兵就能使別的國家畏服。

（三）、合作探究

1.本文鄒忌是怎樣設(shè)喻說理的？

明確：鄒忌抓住私事與國事之間的相似點(diǎn)，拿私事去比國事，說明了“私”“畏”“有求”可以導(dǎo)致聽話人受蒙，所以不能輕信奉承話的道理。

2.鄒忌勸諫技巧之高具體體現(xiàn)在何處？

明確：(1)為對方打算——不暴露游說目的。

鄒忌向齊威王獻(xiàn)策之時(shí)。齊國的政治比較腐敗，大概到了非改不可的地步了。如果鄒忌向齊威王再三苦苦勸諫，甚至流下眼淚或者破口大罵，以死諫君，效果不一定好。鄒忌注意了進(jìn)諫藝術(shù)，入朝后，并未單刀直入，而是以“閨房小事”說自己的體會，小題大做。現(xiàn)身說法使齊王也同理得證“蒙蔽甚矣”，于是一聲令下，廣納諫言，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。

(2)用婉言相勸——忠言順耳利于聽。

下級勸說—上級，由于尊卑關(guān)系不得不謙言以諫，否則會招來殺身之禍。鄒忌實(shí)話實(shí)說“不如徐公美”，創(chuàng)設(shè)情境，取悅威王。鄒忌諳習(xí)“良藥蜜口利于病，忠言順耳利于聽”。

(3)巧施攻心術(shù)——先對方之憂而憂

鄒忌很了解齊王處在許多人對他有所偏私、有所畏懼、有所企求的環(huán)境中，必然是個(gè)耳不聰目不明的受蒙蔽者，他為國之清明擔(dān)憂；又因曉得齊王有修明內(nèi)政以興邦的宏志，為此設(shè)喻使齊王欣然接受勸告，提升了齊國的威望，贏得了諸侯的尊敬。

3.鄒忌為什么可以進(jìn)諫成功？

明確：鄒忌（進(jìn)諫者）：用自己親身經(jīng)歷的生活小事來講道理，現(xiàn)身說法，明白具體，說理深刻，委婉動聽，使人易于接受。

齊威王（納諫者）：開明，有作為的君主，從諫如流，聞過則喜，勇于改革。

4.請簡要分析文中兩個(gè)人物的形象特點(diǎn)。

鄒忌：

（1）能保持清醒的頭腦，發(fā)現(xiàn)問題并分析思索；

（2）在政治上有除弊革新的責(zé)任感，敢于堅(jiān)持真理；

（3）有善于運(yùn)用能啟發(fā)人、使人容易接受的方式，擺事實(shí)，講道理，說服對方。

齊威王：

心胸寬闊，氣度宏大，知錯(cuò)能改的賢明君主。

有革除弊端、改良政治的迫切愿望和巨大的決心。且行動果斷、迅速。

5.本文在刻畫人物形象上采取了哪些方法？運(yùn)用這些方法有什么好處？

明確：（1）細(xì)節(jié)描寫、對話描寫、心理描寫。

（2）有力地表現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。

6.鄒忌成功地說服齊王，他的勸說方式對我們今天的人際交往有什么啟示？

明確：在當(dāng)今社會中，口語交際的頻率很高，了解別人、推薦自己、談判求職、合作共事等都需要較高的口語表達(dá)能力。所以鑒賞鄒忌的勸諫技巧，對提高我們適應(yīng)社會交際的能力有十分重要的作用。游說別人時(shí)要不卑不亢，言語恰到好處——既不能刺激對方，又不失自己的尊嚴(yán)，是鄒忌給我們的啟示，也是人際交往的原則。

（四）、隨堂練習(xí)

1.用原文回答問題。

（1）表現(xiàn)鄒忌為何在與徐公比美時(shí)不自信的句子是：城北徐公，齊國之美麗者也

（2）鄒忌從妻、妾、客的回答中受到啟發(fā)的句子是：暮寢而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”

（