我的老師教案1

我的老師教案我的教師教案1

活動(dòng)名稱：語言

活動(dòng)內(nèi)容：詩歌《我的教師真正好》

活動(dòng)目標(biāo)：1、激發(fā)幼兒對(duì)教師的尊敬之情，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的心愿，我的教師真正好。

2、通過兒歌觀賞活動(dòng)，進(jìn)展幼兒的思維及口語表達(dá)力量。

3、知道9月10日是教師節(jié)。

活動(dòng)分析：重點(diǎn)——了解教師節(jié)的有關(guān)常識(shí)，并能大膽地有感情地朗讀詩歌，幼兒教案《我的教師真正好》。難點(diǎn)——能用語言表達(dá)自己對(duì)教師的敬重之情。

活動(dòng)預(yù)備：學(xué)問——請(qǐng)家長(zhǎng)在家中與幼兒爭(zhēng)論用什么方式表達(dá)自己對(duì)教師的喜愛之情。物質(zhì)——布置教師愛我的照片展。

活動(dòng)過程：

一、通過談話引導(dǎo)幼兒知道每年的9月10日是教師節(jié)。

二、利用《教師愛我》的照片展，激發(fā)幼兒對(duì)教師的喜愛和敬重之情。

提問：照片上的教師在干什么？教師為什么要這樣做？教師關(guān)懷愛惜小朋友時(shí)自己心里是怎么想的？為什么？

三、通過觀賞詩歌《我的教師真正好》，激發(fā)幼兒愛教師的美妙情感。

1、完整觀賞詩歌。

2、通過提問，引導(dǎo)幼兒把握詩歌內(nèi)容。

提問：教師都教小朋友什么本事？當(dāng)你的衣服扣子掉下來的時(shí)候，教師是怎么做的？當(dāng)你感到不舒適的時(shí)候，教師是怎么做的？

3、引導(dǎo)幼兒有感情地朗讀詩歌。

四、鼓舞幼兒大膽地說一句祝愿教師的話。

我的教師教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步培育臨摹做畫的力量，并學(xué)習(xí)用語言表達(dá)自己的情感。

2、初步學(xué)畫人的上半身，簡(jiǎn)潔畫出人的五官，并表現(xiàn)出教師的明顯特征。

活動(dòng)重點(diǎn)：

提高臨摹做畫的力量，并學(xué)習(xí)用語言表達(dá)自己的情感。

活動(dòng)難點(diǎn)：

簡(jiǎn)潔畫出人的五官，并表現(xiàn)出教師的明顯特征。

活動(dòng)預(yù)備：

幼兒黑色水彩筆，蠟筆，畫紙。

活動(dòng)環(huán)節(jié)：

一、談話導(dǎo)入教師：請(qǐng)小朋友說說我長(zhǎng)得什么樣子呢？

鼓舞幼兒大膽說出自己的看法。

二、綻開

1、教師想請(qǐng)小朋友幫教師一個(gè)忙好不好？你們能給教師畫張相嗎？

2、觀看教師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友認(rèn)真看看教師。

請(qǐng)幼兒描述教師的根本形象和主要特征。

（頭發(fā)的長(zhǎng)短，是圓臉還是長(zhǎng)臉，眼睛是大是?。?/p>

3、教師邊講解邊演示繪畫的步驟。

4、布置作業(yè)，提出要求。

（1）在繪畫前要留意認(rèn)真觀看教師的根本特征，觀看完先用黑色水彩筆畫出形象，再動(dòng)手涂色。

（2）在繪畫時(shí)要保持畫面的潔凈。

（3）用色要大膽，美觀。涂色要?jiǎng)蚍Q。

5、幼兒作畫，教師巡回指導(dǎo)。

（1）指導(dǎo)幼兒把握畫畫的正確挨次。

（2）指導(dǎo)幼兒留意觀看教師的明顯特征。

三、完畢布置幼兒作品“我寵愛的教師“展，請(qǐng)幼兒相互參觀、介紹，并互評(píng)畫的像不像。

活動(dòng)延長(zhǎng)：

拿著自己的作品，對(duì)教師說說最想對(duì)教師說的一句話。

活動(dòng)反思：

通過談話導(dǎo)入，讓幼兒直觀說出教師的樣子，孩子們細(xì)心觀看、各抒己見，能具體說出了教師的形象特征，與此同時(shí)，我讓孩子用一些簡(jiǎn)潔的圖形來描述教師的五官，畫教師的大致輪廓就出來了，這為幼兒后面的繪畫打下了很好的鋪墊。在作畫的過程中讓幼兒一邊觀看教師一邊畫，幼兒覺得這樣的畫畫形式新奇、親切，能夠大膽下筆。大局部幼兒能夠按要求完成作品。只有小局部幼兒還不能把人物的五官特征表現(xiàn)出來。這在后面的教學(xué)中要加強(qiáng)畫人物的練習(xí)。

我的教師教案3

總體構(gòu)思：學(xué)習(xí)此文，應(yīng)當(dāng)重視安康的感情、正確的人生態(tài)度和價(jià)值觀的培育，使學(xué)生懂得怎樣對(duì)待教師、體會(huì)教師的一片愛心，引導(dǎo)他們懂得愛人和怎樣愛人。課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)寫人要放到大事中寫，通過人物的外貌、動(dòng)作、心理、語言寫出人物的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)上下文并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)去理解文中一些含義比擬豐富深刻的句子。

過程設(shè)計(jì)；

教法學(xué)法：

本文帶有劇烈的感情顏色，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中自然地受到感染，思索是一個(gè)什么樣的人，她的特別性在什么地方。文章篇幅不長(zhǎng)，文字阻礙不大，重在幫忙學(xué)生理清思路，把握要點(diǎn)，不必具體分析。輔之以多媒體教學(xué)。

教學(xué)流程：

（一）導(dǎo)入新課

同學(xué)們，大家在小學(xué)學(xué)過一篇文章叫做《厄運(yùn)中的海倫》。在這篇課文里，提到海倫的教師，她的名字叫安妮·莎利文。

今日，我們一起來學(xué)習(xí)海倫·凱勒寫的一篇關(guān)于她的教師的文章，看看教師是如何教育它的。

（二）整體感知

1、默讀課文，標(biāo)好自然段，解釋詞語，并注音。

2、理清文章思路

第一局部（1--3）：寫莎利文教師初到我家。

其次局部（4--26）：寫莎利文教師教育我。

第三局部（27）：寫我對(duì)莎利文教師的感謝之情。

3、體驗(yàn)感覺剝奪。作為一個(gè)健全的人，我們可能對(duì)海倫成長(zhǎng)的苦惱和苦難不夠了解。現(xiàn)在，就讓我們體驗(yàn)一下海倫學(xué)習(xí)的艱辛。同桌的兩個(gè)同學(xué)，左邊的同學(xué)用布條蒙上眼睛，用耳塞塞住耳朵；右邊的同學(xué)在其手掌上寫字讓其識(shí)別，說一個(gè)詞，讓其依據(jù)口行進(jìn)展重復(fù)。然后，互換角色做一次?；顒?dòng)完畢，請(qǐng)大家談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論

問題一：海倫·凱勒為什么把莎利文教師來到自己身邊的那一天看成是一生中最重要的一天？

問題二：第12段用了一系列動(dòng)詞，它有什么作用？

問題三：莎利文教師是怎樣

我熟悉詳細(xì)事物和引導(dǎo)我熟悉愛的？

問題四：本文題目是我的教師，但是為什么要花那么多筆墨寫自己？

一個(gè)小組爭(zhēng)論一個(gè)問題，教師巡察，師生溝通。

（要點(diǎn)提示：1、海倫·凱勒之所以這樣說，是由于莎利文教師為我開啟了外部世界的大門，并以極大的溫柔和急躁，克制種種困難，完成了對(duì)我的教育。特殊是培育了我對(duì)生活的信念，讓我嘗到了在黑暗中查找出路的感動(dòng)味道。莎利文教師教我學(xué)會(huì)了拼寫，增長(zhǎng)了學(xué)問；教我喜愛自然，同時(shí)，又讓我直接地感受自然，更深刻地了解自然。更難能珍貴的是教師還教會(huì)我愛，引導(dǎo)我向生命的新境地奮進(jìn)。

2、第12段用了一系列動(dòng)詞，包括騷動(dòng)、抖動(dòng)、抓牢、刮下、怒、搖擺、打斷、跳下、動(dòng)彈、留、感到、坐、倒下、抓住、扶、摟住、踏等。這些動(dòng)詞，使景物、場(chǎng)景的描寫特別生動(dòng)傳神，既渲染了環(huán)境氣氛，又生動(dòng)寫出了海倫當(dāng)時(shí)感到生疏、無助、特別可怕、特別孤獨(dú)的心情。

3莎利文教師運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際的教育方法進(jìn)展啟發(fā)式教學(xué)。首先讓海倫接觸詳細(xì)事物，感受特征。再用手勢(shì)教她拼寫這個(gè)物體的單詞，讓她懂得了每樣?xùn)|西都出名稱，即物體與名稱相對(duì)應(yīng)，實(shí)物與名詞相匹配，這樣就在海倫的大腦中建立了一套語言符號(hào)系統(tǒng)，從而使她熟悉了詳細(xì)事物。當(dāng)她熟悉詳細(xì)事物之后，總以為一切東西都是看得見，摸得著的，是有行有色的實(shí)物。莎利文教師利用情感體驗(yàn)法，在她手上拼寫我愛海倫，讓她真實(shí)體驗(yàn)愛，通過用云來比方，最終讓海倫熟悉了愛的內(nèi)涵。

4、文章寫自己對(duì)生活的態(tài)度，寫自己識(shí)字時(shí)的美妙感受，寫來到田野中的歡樂，寫暴風(fēng)雨來到時(shí)在樹上的恐驚，寫自己對(duì)愛的追問這一切都是從側(cè)面寫教師的得意和可敬，同時(shí)，文章還屢次運(yùn)用了反襯的手法。如在教師來之前自己納悶和苦痛疲乏和孤獨(dú)，和后來對(duì)生活的樂觀相對(duì)比，從反面襯托了教師的急躁與專心良苦?？傊?，莎利文教師已經(jīng)成為海倫生活中的一局部，寫自己，實(shí)際上也是在寫莎利文教師。

（四）學(xué)生質(zhì)疑

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺問題、提出問題。解決不了的問題提出來爭(zhēng)論，教師加以點(diǎn)撥。主要有以下幾個(gè)問題：

問題一：（第八段）那天晚上睡在床上，我感到自己是世界上最幸福的孩子，我熱切地希望著新的一天降臨。學(xué)會(huì)了幾個(gè)新詞，就能說是世界上最幸福的孩子嗎？

（點(diǎn)撥：這實(shí)際上反映了海倫具有劇烈的奇怪心與學(xué)而不厭的性格，而這阻擋了她在黑暗中沉淪，讓她對(duì)世界有著持續(xù)的熱心和愛心。）

問題二（第九段）她從一開頭就這樣使我胸懷大自然，使得自然界成為我思想的一局部。這句話應(yīng)當(dāng)如何理解？

（點(diǎn)撥：莎利文教師為了避開僵化的課堂教學(xué)方式，把海倫帶到了能夠探究和發(fā)覺四周一切事物的寬闊天地之中憑借隨時(shí)得到的閱歷組織教學(xué)。所以海倫最先把握的詞匯是大自然種種可觸、可摸、可嗅、可以叫得知名字的動(dòng)植物。這培育了海倫對(duì)大自然的終生喜愛，所以她才這樣說。）

問題三：愛看不見、摸不著，既不能稱，有無法斗量，更沒有顏色和味道。然而云雖摸不到卻看得見。所以，愛就像云一樣，比方得不貼切。對(duì)不對(duì)？

（點(diǎn)撥：這要依據(jù)詳細(xì)的語言環(huán)境來分析，海倫問莎利文教師愛是花的香味嗎？暖和的陽光是愛嗎？作為一般的比方，這本沒有什么不妥。但莎利文教師為了強(qiáng)調(diào)愛是一種過程，具有非物質(zhì)特性，所以才予以否認(rèn)。云可以帶來雨滋潤萬物，愛可以帶來溫情滋養(yǎng)心田。云和愛相像點(diǎn)是摸不到，都可到來甜蜜。固然，愛看不到，而云能看得見，這個(gè)比方又有點(diǎn)牽強(qiáng)，這正應(yīng)了一句名言任何補(bǔ)語都是有缺陷的。）

問題四：課文寫了海倫與莎利文教師初次見面、初次學(xué)會(huì)拼寫、初次理解單詞意義、初次理解大自然、初次學(xué)會(huì)理解抽象名詞的意義。她們相處了幾十年，為什么只選擇初次來寫呢？

（點(diǎn)撥：誠然，與莎利文教師相處的歲月里，有著大大小小許很多多的往事。而全部的初次是她記憶猶新、末齒難忘的事情，每次初次都有一份獨(dú)特的心理感受。文章就是用我的心理感受串起了全文情節(jié)，是文章不斷向前推動(dòng)。）

（五）小結(jié)

馬克·吐溫說過：十九世紀(jì)最使人感興趣的人物就是拿破倫與海倫·凱勒。對(duì)于又盲又啞的小女孩海倫來說，她真是太不幸了不得不像一般動(dòng)物那樣活下去，然而，她又是幸運(yùn)的，她遇到了一個(gè)轉(zhuǎn)變她命運(yùn)的人莎利文教師，是她將海倫培育成享譽(yù)世界的作家、教育家，在教育領(lǐng)域樹起了一座高大的豐碑。這座豐碑的碑文可寫上這兩句話：海倫·凱勒具有發(fā)奮圖強(qiáng)的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力，莎利文教師具有崇高的獻(xiàn)身精神和科學(xué)的教育方法。

（六）、作業(yè)

你從海倫·凱勒的事跡中得到哪些啟發(fā)？

我的教師教案4

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的教師。

3．熟悉到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素養(yǎng)，是追求真理所需的珍貴品質(zhì)。

課前預(yù)備

教師預(yù)備生字、新詞、重點(diǎn)語句的課件。

教學(xué)過程

一、溝通談話，導(dǎo)入新課

1．板書課題，你認(rèn)為什么樣的教師是最好的教師？

2．這節(jié)課讓我們?nèi)ナ煜ひ晃蛔詈玫慕處煛Ｕ?qǐng)同學(xué)們讀讀課文前面的閱讀提示，請(qǐng)你依據(jù)閱讀提示的要求，制定自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、自主預(yù)習(xí)，初讀感知

1．自由練習(xí)讀課文，把課文讀通順，讀流利；

2．不理解的詞語，通過查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組爭(zhēng)論等方法解決。

3．整體感知課文，了解課文的大致內(nèi)容。

三、圍繞提示，自讀自悟

1．學(xué)生圍繞閱讀提示中的思索題“為什么說懷特森先生是他‘最好的教師？’”來自主學(xué)習(xí)。

2．學(xué)生在小組內(nèi)溝通自己的學(xué)習(xí)心得。

四、全班溝通，讀中點(diǎn)撥

小組代表向全班匯報(bào)本組學(xué)習(xí)體會(huì)，教師組織學(xué)生就重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)展全班溝通與研討。

1．關(guān)注前后的不憐憫感變化。抓住了“這算什么教師──我最好的教師”這一情感沖突，走進(jìn)的情感世界。

2．關(guān)注對(duì)懷特森先生的熟悉。感受先生與眾不同的教學(xué)方式，及為什么說懷特森先是他“最好的教師？”

3．關(guān)注文章給學(xué)生其他方面的的啟發(fā)。

五、總結(jié)收獲，拓展延長(zhǎng)

1．你喜愛這樣的教師嗎？學(xué)生自由暢談。

2．選下面的一個(gè)題目寫一寫。

《我看懷特森先生》《由＜我最好的教師＞所想到的》

《假設(shè)我是懷特森先生的學(xué)生》《怎樣對(duì)待書本和權(quán)威》

課前預(yù)備

教師查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。

教學(xué)過程

一、回憶前文，導(dǎo)入新課

在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，我們熟悉了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、擅長(zhǎng)發(fā)覺、極具科學(xué)精神的科學(xué)家。今日，我們?cè)賮硎煜ひ晃粯O有共性的科學(xué)課教師──懷特森先生。他是心目中最好的教師。（板書課題）

二、整體感知，初步理解“最好”

1．默讀課文，想一想：

①課文講了一件怎樣的事？

②為什么說懷特森先生是他“最好的教師”？劃出課文的中心句。（懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權(quán)威。）

三、讀議結(jié)合，深刻理解“最好”

1．用哪些事實(shí)說明懷特森先生是我最好的教師？

2．教師在讀這篇課文時(shí)，也不禁被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服，你喜愛這樣的教師嗎？

3．懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？（讀、劃、議）

四、回歸整體，加深對(duì)科學(xué)精神的熟悉

1．古今中外，擅長(zhǎng)發(fā)覺問題并討論問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你知道哪些事例？（二年級(jí)學(xué)的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童；四年級(jí)學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。）

2．結(jié)合本單元前三篇課文，談一談你對(duì)科學(xué)精神又有了哪些熟悉？

五、拓展閱讀，遷移延長(zhǎng)

1．閱讀《嗅蘋果》，讀后溝通自己的體會(huì)。

嗅蘋果

學(xué)生們向蘇格拉底請(qǐng)教：怎樣才能堅(jiān)持真理？

笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來，隨后取出一個(gè)蘋果。他用手指捏著，漸漸地從每個(gè)同學(xué)的座位旁邊走過，一邊走一邊說：“請(qǐng)同學(xué)們集中精力，留意嗅一嗅空氣中的氣味?！?/p>

然后，他回到講臺(tái)上，把蘋果舉起來左右晃了晃，問：“哪位同學(xué)聞到了蘋果的氣味兒？”

有一位同學(xué)舉手答復(fù)：“我聞到了，是香味！”

蘇格拉底再次走下講臺(tái)，舉著蘋果，漸漸地從每一個(gè)學(xué)生的座位旁邊走過，邊走邊囑咐：“請(qǐng)同學(xué)務(wù)必集中精力，認(rèn)真嗅一嗅空氣中的氣味?！?/p>

稍停，蘇格拉底第三次從講臺(tái)走到學(xué)生們中間，讓每一個(gè)學(xué)生再嗅一嗅蘋果的氣味。

經(jīng)過三次“嗅一嗅”之后，除一個(gè)學(xué)生外，其他學(xué)生都舉起了手，都說聞到了蘋果的香味。

那位沒舉手的學(xué)生環(huán)顧四周看了看，覺得肯定是自己錯(cuò)了，于是也隨波逐流地抓緊舉起了手。

蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說：“特別圓滿，這是一枚假蘋果，什么味兒也沒有。”

我的教師教案5

教學(xué)目標(biāo)學(xué)問與技能

1、識(shí)記詞語，了解文學(xué)常識(shí)，豐富語文素養(yǎng)。

2、學(xué)習(xí)本文圍繞中心多角度選材，詳略得當(dāng)?shù)亟M織材料的寫作手法。

過程與方法

1、復(fù)述故事，感受敘事的魅力。

2、品讀精彩句段，探討人物內(nèi)心世界，體會(huì)人物的人格魅力。

情感、態(tài)度與世界觀

體會(huì)對(duì)教師依戀、思念的深厚感情，培育喜愛教師、敬重教師的良好品德，懂得感恩。

教學(xué)重點(diǎn)把握文章所敘七件事對(duì)刻畫人物的意義和作用。

教學(xué)難點(diǎn)揣摩悉心

教學(xué)方法課時(shí)安排2課時(shí)

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)：師生活動(dòng)預(yù)設(shè)共性化批注

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，在我們的求學(xué)生涯中，教過我們的教師有許多。請(qǐng)大家回憶一下，從小學(xué)一年級(jí)起，到目前為止，一共有多少位教師教過你們?在諸多教師中，又有哪些是令你終身難忘的呢?我想，在每個(gè)人的心目中，確定有一位最難忘的教師。假如把他寫下來，肯定令人動(dòng)情、感人至深。今日，我們學(xué)習(xí)聞名作家魏巍所寫的回憶他的小學(xué)教師蔡蕓芝先生的一篇文章《我的教師》。(板書課文標(biāo)題)

二、介紹、解題。（用課件打出）

魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。少年時(shí)在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，牽強(qiáng)讀了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范?？谷諔?zhàn)斗爆發(fā)后，他走上了革命道路。魏巍始終生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)斗時(shí)，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，主要作品有散文集《誰是最得意的人入長(zhǎng)篇小說《東方》等。《我的教師》一文是于1956年9月29日為《教師報(bào)》所寫的回憶性散文。課題中的“我”即本人?！敖處煛笔切W(xué)時(shí)的教師蔡蕓芝先生。讓我們共同來學(xué)習(xí)這篇課文，看看是如何敘寫自己最難忘的教師的。

三、點(diǎn)撥

（一）、整體感知

學(xué)生看電視散文《我的教師》及魏巍的介紹

讓學(xué)生輕聲讀課文，整體把握課文內(nèi)容。用橫線畫出不熟悉的或讀不準(zhǔn)的字詞，查字典注音，能把課文順暢的讀下來之后，放聲朗讀。

（二）師生共同研習(xí)課文

（以學(xué)生自主探究爭(zhēng)論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可）

1.本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰?

明確：本文記敘了我的教師蔡蕓芝、我的母親和我小學(xué)時(shí)的幾位同

學(xué)。主要人物是蔡蕓芝教師。

2.本文共記敘了幾件難忘的事情?哪幾件詳寫?哪幾件略寫?這樣安排有什么好處?

明確：共記敘了七件事：①蔡教師假裝發(fā)怒；②課外教我們跳舞；③帶我們觀看蜜蜂；④教我們讀詩；⑤我們對(duì)教師的依戀；⑥正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛；⑦睡夢(mèng)中去找教師。這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。這樣安排，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，既使文章構(gòu)造疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。

3．口頭復(fù)遲“睡夢(mèng)中找教師”的故事。要求：說清人物、時(shí)間、地點(diǎn)，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

4.爭(zhēng)論：有人認(rèn)為，本文著重寫的是蔡教師愛學(xué)生，也有人認(rèn)為，著重寫的是蔡教師令“我”難忘。你的看法呢?

學(xué)生充分爭(zhēng)論后教師歸納：明確：二者不行割裂開來，蔡教師令“我”難忘，是由于蔡教師溫順慈祥、循循善誘、熱愛學(xué)生；正是蔡教師有一顆喜愛學(xué)生的美妙心靈，才使得“我”(我們)牢記在心，難以忘記。

5.提問：同學(xué)們剛剛找出了表達(dá)感情的局部詞語，僅憑這些詞語，能否表達(dá)對(duì)教師的一往深情?為什么呢?

學(xué)生充分爭(zhēng)論、爭(zhēng)論后教師歸納：明確：這些詞語的確可以表達(dá)肯定的思想感情，但是，假如離開肯定的語言環(huán)境，離開詳細(xì)的描述語句，就無從表達(dá)對(duì)教師的喜愛、思念之情。

6.那么，貫穿全文的一條感情線索是什么?你能否列舉數(shù)例，加以說明?

啟發(fā)學(xué)生爭(zhēng)論發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)撥。明確：本文的感情線索是“回憶、依戀、思念我的蔡教師”。全文從頭至尾、字里行間都充溢著對(duì)教師的一往深情。例如，所記述的第一件事，教師對(duì)我的“假悅真愛”。“僅僅”一詞是表示范圍的，說明這是偶然性的、唯一的一次；“似乎”道出了蔡教師形似真、實(shí)是假的情態(tài)；“一迎”這一動(dòng)作生動(dòng)地說明了師生之間的親近、親熱關(guān)系：教師愛我們，我們愛教師，因而并不可怕教師；“輕輕地敲”、“邊上”說明蔡教師并非故意打我，打的動(dòng)作似重實(shí)輕，而且是“敲在石板邊上”，慈母般的情懷可見一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”，輕輕虛打的動(dòng)作逗得大伙會(huì)意的笑了，教師也發(fā)出了會(huì)意的、溫順的笑聲。再譬如第六件事，“不知道”、“值不值得”提它，解決同學(xué)間的糾紛，對(duì)蔡教師來說是微缺乏道的，但對(duì)幼小的心靈而言，所占的重量太大了。教師喜愛學(xué)生，正確處理好學(xué)生間糾紛，醫(yī)治學(xué)生心靈的創(chuàng)傷，使學(xué)生終身難忘。這種事情還不值得一提嗎?

7.課文中所記的七件小事，顯示了蔡教師的美妙的心靈，抒發(fā)了喜愛、感謝教師的情懷。請(qǐng)問，這七件小事的次序可不行以打亂?如可以，請(qǐng)?jiān)囈辉?。如不行以，能否談?wù)劺碛?

學(xué)生爭(zhēng)論，教師小結(jié)：明確：這七件小事的次序安排，是經(jīng)過細(xì)心考慮的。從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平常到假期，全面展現(xiàn)了蔡教師喜愛學(xué)生的美妙心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)教師的依戀之情。隨著回憶的軌跡，順著記敘的思路，師生感情一步步加深，一步步上升。可見，這種次序安排是不行以任憑調(diào)換的。

8.你覺得蔡教師是怎樣的一個(gè)人？

明確：蔡教師是一位溫順慈祥、熱忱公正、平易近人、熱愛學(xué)生的好教師。

三、課后消化

1、有感情地朗讀課文

2、仿寫訓(xùn)練

課上同學(xué)們已經(jīng)回憶了留給你印象深刻的教師的某個(gè)舉動(dòng)、某件事情，那你能將你說的事情寫下來嗎？試試吧。

其次課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

粗讀課文，思索蔡教師是一個(gè)怎樣的教師，“我”是一個(gè)怎樣的學(xué)生。

二、導(dǎo)入

上節(jié)課，我們分析了文章的構(gòu)造和主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將深入地分析蔡教師的性格特征以及一些語句的深刻含義。

三、正課

1．提問：課文第一局部寫蔡教師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的？

爭(zhēng)論并歸納：她是一個(gè)溫順而漂亮的人。

2．提問：“溫順”是從什么方面寫？“漂亮”是從什么方面寫的？

爭(zhēng)論并歸納：“溫順”是從教師的性格上寫；“漂亮”是從教師的外貌上寫的。

3．提問：蔡教師是一個(gè)什么樣的教師，課文哪些地方可以看出？

（1）她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭似乎要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒有故意要打的意思。這些說明蔡教師溫順，喜愛學(xué)生。

（2）她教我們跳舞，讓我們觀看蜜蜂吃蜂蜜，用唱歌的音調(diào)教我們讀詩。這些說明蔡教師熱忱、慈祥的性格。

（3）蔡教師排解“我”和“小反對(duì)派”的小糾紛，說朋蔡教師公正、宏大的性格。

4．提問：“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生？課文哪些地方可以看出？

爭(zhēng)論并歸納：

（1）“我用兒童狡猾的眼光發(fā)覺，她愛我們?！睂懗觥拔摇钡奶詺?、機(jī)智。表現(xiàn)了一個(gè)調(diào)皮的孩子對(duì)教師的理解。

（2）“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。

（3）接近文學(xué)、愛好文學(xué)、仿照教師寫字的姿態(tài)，說明“我”聰慧、好學(xué)、敬重師長(zhǎng)。

（4）夢(mèng)里導(dǎo)師，更表現(xiàn)“我”敬重愛戴教師。

5．提問：記敘文主要運(yùn)用表達(dá)、描寫的表達(dá)方式，但有時(shí)為了抒發(fā)的感情，也運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式，試從課文找出，分析一下抒發(fā)了什么樣的感情。

爭(zhēng)論并歸納：

（1）“她愛我們，并沒有故意要打的意思。孩子們是多么擅長(zhǎng)觀看這一點(diǎn)啊?！笔惆l(fā)對(duì)教師的理解和喜愛之情。

（2）“今日想來，她對(duì)我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響！”抒發(fā)了對(duì)教師的感謝之情。

（3）“一個(gè)教師排解孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么尋常；可是回想起來，那時(shí)候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個(gè)孩子的眼睛里，他的教師是多么慈祥，多么公正，多么宏大的人啊。”對(duì)教師的高度評(píng)價(jià)，抒發(fā)了感謝教師贊美教師的感情。

（4）“蔡教師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是發(fā)覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！”至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜愛他的教師的孩子來說，又是多么漫長(zhǎng)！”抒發(fā)了對(duì)教師的依戀、喜愛之情。

（5）“我是多么惦念我的蔡教師??！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比?。∈裁磿r(shí)候，我能再見一見我的蔡教師呢？”抒發(fā)了思念教師的感情。

6．提問：“我不知道你當(dāng)時(shí)是不是發(fā)覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！”全篇都用第三人稱“她”，這里為什么改用其次人稱“你”？

爭(zhēng)論并歸納：一般的狀況下，一篇文章的人稱應(yīng)前后全都。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情感動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對(duì)蔡教師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用其次人稱直接抒情，更加親切。

7．提問：“在一個(gè)孩子的眼里，他的教師是多么慈祥，多么公正，多么宏大的人??！”假如刪去“在一個(gè)孩子的眼里”行不行，為什么？

爭(zhēng)論并歸納：從孩子的眼光評(píng)價(jià)教師給“我”的支持和幫忙，熱忱贊美自己的教師，它真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)的心情。假如刪去，使人感到空泛，不親切，過于夸大。

四、小結(jié)

蔡教師是一個(gè)溫順、熱忱、慈祥、公正、宏大、喜愛孩子的教師。

“我”是一個(gè)機(jī)智純粹、天真活潑、尊師好學(xué)的學(xué)生。記敘文中的抒情，有助于直接抒發(fā)劇烈的感情，突出文章的中心思想。

五、全文小結(jié)

本文通過幾件詳細(xì)的事情，表現(xiàn)了小學(xué)時(shí)的蔡蕓芝教師對(duì)“我”和同學(xué)們的摯愛，抒發(fā)了對(duì)溫順漂亮、慈祥宏大的蔡教師的感謝和思念之情。

六、板書設(shè)計(jì)

回憶――教師溫順漂亮（難忘）

依戀

①蔡教師假裝發(fā)怒（課內(nèi)）

②教師教我們跳舞（課外

③教師帶我們觀看蜜蜂（假日）

④教師教我們讀詩（平常）

⑤我們看教師寫字（平常）

略

教師排解小糾紛（校內(nèi)）

我夢(mèng)里尋師（校外）

詳

教師愛學(xué)生

學(xué)生愛教師

思念――我和教師分別了（惋惜）

我的教師教案6

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

2、初步練習(xí)理解句子的重點(diǎn)詞語，讀懂句子的意思。

3、能按事情的進(jìn)展挨次把句子整理成一段通順的話。

4、能有感情地朗讀課文，培育學(xué)生敬重教師的思想感情。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：理解句子的重點(diǎn)詞語，讀懂句子；按事情的進(jìn)展挨次排句成段。

2、難點(diǎn)：課文最終一句話中“肅然起敬”一詞的理解以及這個(gè)句子意思的精確把握。

三、教學(xué)時(shí)間：

3課時(shí)。

第一課時(shí)：

（一）揭題，談話。

1、讀課題：

（1）課題中的“我”是誰？

（2）誰是她的小學(xué)教師呢？

（3）課文主要講一件什么事？

2、再讀課題。

（1）聽錄音：聽后爭(zhēng)論思索題，了解課文大致內(nèi)容。

（2）學(xué)習(xí)生字新詞。

①學(xué)生自由朗讀課文，自學(xué)。

②檢查自學(xué)狀況：

Ａ、爭(zhēng)論作業(yè)本第1題。

Ｂ、指名讀課文，檢查自學(xué)狀況。

Ｃ、師生共同評(píng)價(jià)檢查狀況。

3、學(xué)習(xí)課文第一段：

（1）自由讀：

Ａ、讀了這段話，你知道了什么？

Ｂ、“聞名”是什么意思？

（2）結(jié)合Ｂ介紹居里夫人。

（3）用“居里夫人是____________”說一句話。

（4）再讀這一段。

（5）課堂練習(xí)：抄寫生字、新詞，完成作業(yè)本第2題，讀課文。

其次課時(shí)：

1、提出本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、指示學(xué)生學(xué)習(xí)單元提示的一、二句。

（1）讀懂一段話首先要讀懂句子。

（2）讀懂句子可抓住其中的重點(diǎn)詞來理解。

3、學(xué)習(xí)課文第2段：

（1）自讀，看看共有幾句？哪幾句較難讀懂？

（2）齊讀第2句，爭(zhēng)論。

①“分散”“獻(xiàn)上”分別是什么意思？

②用上這些詞說明白什么？

③有感情地朗讀。

（3）讓學(xué)生說說這句話我們是怎么樣讀懂的？

（4）用學(xué)第2句的方法學(xué)習(xí)第4句。

①自讀，理解“吸引”“神情”。

②什么“吸引”居里夫人？當(dāng)時(shí)樣子是怎樣的？

③居里夫人為什么會(huì)神情感動(dòng)呢？說明白什么？

④感情朗讀，體會(huì)思想感情。

4、學(xué)習(xí)第3段。

（1）自己輕聲朗讀。

（2）完成課后題2。

（3）居里夫人敬重教師走向主席臺(tái)是為了什么？

（4）指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第3段。

①居里夫人敬重教師，喜愛教師是通過她的什么描寫反映出來的？

②詳細(xì)按什么挨次寫的？

5、學(xué)習(xí)課文第4段。

（1）自由朗讀，思索居里夫人是怎樣介紹老婦人的？人們有什么反映呢？

（2）理解第2句：

①“深情”是什么意思？

②“深情地說”我們應(yīng)當(dāng)怎樣讀？

③居里夫人深情介紹自己的小學(xué)教師說明白什么？

（3）讀懂最終一句，理解“肅然起敬”“站起來”“久久鼓掌”。

6、讀單元提示的后半局部，小結(jié)。

7、讀通全文，思索：會(huì)場(chǎng)上久久不息的掌聲表示了人們什么思想感情？

第三課時(shí)：

1、詞語復(fù)習(xí)。

2、有感情地朗讀課文。

3、按課文內(nèi)容填空，完成作業(yè)本4

（1）學(xué)生獨(dú)立練習(xí)。

（2）爭(zhēng)論校正，比擬“獻(xiàn)給”與“遞給”，“親吻”與“輕吻”，“深情地”與“有感情地”。

（3）居里夫人為什么要點(diǎn)出“小學(xué)”的教師？

4、自由朗讀課文，你學(xué)會(huì)了什么學(xué)習(xí)方法？懂得了什么道理？

5、指示感情朗讀。

（1）應(yīng)帶著怎樣的感情朗讀？

（2）指名分讀，師生評(píng)價(jià)。

（3）齊讀課文。

6、再讀單元學(xué)習(xí)提示。加深理解學(xué)習(xí)方法。

（1）讀“單元提示”。

說說本單元的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

我的教師教案7

教學(xué)目的

1.學(xué)會(huì)本課生字和由生字組成的新詞。

2.理解重點(diǎn)句子的意思和課文內(nèi)容，知道世界聞名科學(xué)家居里夫人是怎樣喜愛、敬重自己的教師的。教育學(xué)生學(xué)習(xí)居里夫人這種品質(zhì)。

3.理解課文內(nèi)容，有條理地答復(fù)課后作業(yè)中的問題。

4.能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)時(shí)間

3課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)

1.學(xué)會(huì)本課生字。

2.理解居里夫人是怎樣喜愛、敬重自己的教師的。

教學(xué)難點(diǎn)

理解人們?yōu)槭裁聪蚓永锓蛉送秮砀泳粗氐哪抗?。教學(xué)預(yù)備一幅彩色掛圖。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話：我們每個(gè)人都有自己的教師，我們都很敬重自己的教師。課文“她是我的教師”（板書）這里的“我”是誰呢？是一位世界聞名的科學(xué)家。這位科學(xué)家是怎樣對(duì)待自己的教師的呢？我們一起來學(xué)習(xí)這一課。

二、教師范讀課文，同學(xué)們留意聽，聽完寫出有幾個(gè)自然段。

三、認(rèn)讀本課生字卡片。（標(biāo)上拼音。）

四、講讀課文。

（一）指名讀第1段：

1.提問：居里夫人是什么樣的人？誕生在哪兒？

2.區(qū)分下面的句子：居里夫人是科學(xué)家。居里夫人是世界聞名的科學(xué)家。什么叫“世界聞名”？說明知名度大，聲望高。

（二）齊讀第2段，說說有幾句？

1.提問：居里夫人回到哪兒去開會(huì)？人們是怎樣對(duì)待居里夫人的？她是怎樣做的？說明什么？（要求答復(fù)出2、3句話的內(nèi)容。）

2.板書：擁、獻(xiàn)

3.提問：突然，居里夫人有什么變化？人們有什么反映？4.板書：目光停下急匆忙地走下驚奇5.指名有語氣地朗讀這段。

（三）指名讀第3、4段（邊聽邊思索：居里夫人走到誰身邊？怎么做的？）

答復(fù)下邊問題：

（1）居里夫人走到誰身邊？（出圖）

（2）從哪兒看出居里夫人特別敬重她的教師？

（3）找出表示居里夫人敬重她的教師的動(dòng)作的詞來。（提示：擁抱吻推著）

（4）她的教師怎樣做的？

（5）理解“緊緊地、深情地、蒼老、慈愛”

2.區(qū)分句子：居里夫人擁抱那位老人。居里夫人緊緊地?fù)肀俏焕先恕！熬o緊地”說明居里夫人興奮、感動(dòng)的心情。

3.指導(dǎo)讀3、4段，要讀出感情來。

（四）指名讀第5段：1.理解“熱鬧的掌聲”“更加敬重的目光”2.提問：臺(tái)下為什么響起熱鬧的掌聲？（提示：對(duì)居里夫人的做法表示擁護(hù)、欣賞。人們?cè)瓉砭途粗鼐永锓蛉?，居里夫人?duì)自己的教師這么敬重，人們對(duì)她也就更加敬重了，用掌聲來表達(dá)自己的情感。）3.板書：更加敬重

（五）齊讀第6段1.提問：這位老婦人是誰？2.爭(zhēng)論：你明白臺(tái)下為什么響起熱鬧的掌聲了嗎？說說你是怎樣敬重自己的教師的？

（六）小結(jié)：這課書告知我們一件什么事？你學(xué)了這課有什么想法？

板書：

其次課時(shí)

一、學(xué)習(xí)生字。

（一）輔導(dǎo)學(xué)習(xí)。

1.分析字形半包圍構(gòu)造筆順廣席

2.組詞：主席

3.指導(dǎo)書寫：lian臉

1.分析字形左右構(gòu)造月—僉

2.組詞：臉上洗臉3.指導(dǎo)書寫：

（二）自學(xué)生字。她師主臺(tái)情目發(fā)雙要求分析字形，組出詞語，在本上寫一個(gè)。

二、讀詞語。

目光雙手教師事情親自發(fā)生熱忱主席臺(tái)三、作業(yè)把本課生字在作業(yè)本上各寫3～5個(gè)。

第三課時(shí)

一、認(rèn)讀生字卡片（不注拼音）。

二、看拼音寫詞語、句子。

三、比一比，再組詞語。

自（）情（）臺(tái)（）目（）睛（）告（）難（）幫（）獅（）雄（）整（）師（）

四、填空

（一）居里夫人是世界聞名的（）。

（二）人們向（）投來更加敬重的（）。

（三）她是居里夫人讀（）時(shí)候的（）。

五、作業(yè)：抄寫課后作業(yè)2的詞語。

我的教師教案8

一、活動(dòng)目標(biāo)

1、激發(fā)對(duì)教師的尊敬之情，大膽表達(dá)自己的心愿。??

2、學(xué)習(xí)敘述人物的方法,訓(xùn)練口語表達(dá)力量。??

3、知道9月10日是教師節(jié)，加深幼兒喜愛教師的情感。

二、活動(dòng)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)—了解教師節(jié)的有關(guān)常識(shí)，并能大膽地有感情地朗讀詩歌。??

難點(diǎn)—能用語言表達(dá)自己對(duì)教師的敬重之情。

三、活動(dòng)預(yù)備?

1、歌曲、輔導(dǎo)一名幼兒先敘述。

2、布置教師愛我的照片展、PPT課件

四、活動(dòng)過程

活動(dòng)導(dǎo)入；

（一）請(qǐng)出被輔導(dǎo)的那一位幼兒敘述:“我的教師姓xx,她長(zhǎng)得很好看,皮膚白白的,眼睛亮亮的,頭發(fā)又直又長(zhǎng)。每天她都早早來到教室，把活動(dòng)室整理得干潔凈凈的。她的脾氣特殊好，特殊愛笑……?！?、幼兒分組，5人一組，敘述“我的教師”。2、嬉戲“我給教師打電話”，讓每位幼兒跟教師說一句最想說的話，增加對(duì)教師的感情。3、觀賞歌曲《我的教師像媽媽》。

總結(jié)：唱歌《我的教師像媽媽》，進(jìn)展表演。

（二）引導(dǎo)幼兒知道每年的9月10日是教師節(jié)。

（三）利用《教師愛我》的照片展，激發(fā)幼兒對(duì)教師的喜愛和敬重之情。

??提問：照片上的教師在干什么?教師為什么要這樣做?教師關(guān)懷愛惜小朋友時(shí)自己心里是怎么想的?為什么?

（四）通過觀賞詩歌《我的教師真正好》，激發(fā)幼兒愛教師的美妙情感。?

1、完整觀賞詩歌。

??2、通過提問，引導(dǎo)幼兒把握詩歌內(nèi)容。

??提問：教師都教小朋友什么本事?當(dāng)你的衣服扣子掉下來的時(shí)候，教師是怎么做的?當(dāng)你感到不舒適的時(shí)候，教師是怎么做的?

??3、引導(dǎo)幼兒有感情地朗讀詩歌。??

（五）鼓舞幼兒大膽地說一句祝愿教師的話。

我的教師教案9

教學(xué)分析

分析教材

這篇教材感情真摯，語言樸實(shí)，應(yīng)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，從而更好地體會(huì)的思想感情。

設(shè)計(jì)理念

教本文，不必劃分段落，可從理清思路入手，分析各個(gè)片斷間的聯(lián)系和照顧，體會(huì)抒發(fā)的思想感情。

教學(xué)分析學(xué)問與技能

學(xué)習(xí)本文用樸實(shí)的語言表達(dá)真情實(shí)感，圍繞中心選擇感受最深的事寫人的寫作方法。（學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法）

體會(huì)在文中蘊(yùn)含的依戀、思念教師的深厚感情。

過程與方法

充分利用教材，啟發(fā)學(xué)生多思，使學(xué)生把握分析文章的途徑和方法。

本文可以作為學(xué)生習(xí)作的范例，課內(nèi)安排口頭作文，培育學(xué)生的表達(dá)力量

情感態(tài)度

價(jià)值觀體會(huì)課文的思想內(nèi)容，樹立尊師愛師的思想

教學(xué)策略

教具學(xué)具

一、課前預(yù)習(xí)：

（一），注音：蕓(yún)榆(yú)痣(zhì)褪(tuì)卜(bǔ)磕(kē)

（二）熟讀全文。

（三）思索題：①選擇了哪幾個(gè)生活片斷寫《我的教師》？②這篇文章用樸實(shí)的語言表達(dá)真情實(shí)感。對(duì)蔡教師懷有怎樣的感情？找出表達(dá)深厚感情的語句。

第一課時(shí)：

（一）導(dǎo)入：同學(xué)們，請(qǐng)大家回憶一下。從小學(xué)一年級(jí)起，到目前為止，一共有多少位教師教過你們?在諸多教師中，又有哪些是令你終身難忘的呢?我想，在每個(gè)人的心目中，確定有一位最難忘的教師。假如把他寫下來，肯定令人動(dòng)情、感人至深。今日，我們學(xué)習(xí)聞名作家魏巍所寫的回憶他的小學(xué)教師蔡蕓芝先生的一篇文章《我的教師》。(板書課文標(biāo)題)

（二）默讀、勾畫：看看共寫了幾件事，找出時(shí)間、地點(diǎn)、人物，對(duì)詳寫的大事要畫出起因、過程和結(jié)果；思索幾件事之間的聯(lián)系。

（三）爭(zhēng)論、點(diǎn)撥：第一句話就扣題我的教師，那為什么不用蔡蕓芝先生作主語呢？（為了突出難忘）（板書難忘）圍繞難忘寫的幾件事能不能用小標(biāo)題或簡(jiǎn)短的話概括出來？（1.假慍2.教舞3.觀蜂4.教讀詩5.看寫字6.排解小糾紛7.夢(mèng)中尋師）能不能將七件事歸類，哪幾件事是記敘的重點(diǎn)？（14、6寫師愛生，5、7寫生愛師，其中有互愛，6、7是重點(diǎn)）這里重點(diǎn)讓學(xué)生理解課文如何圍繞中心選材。

（四）朗讀全文，再說說自己寵愛的一位教師。

（五）布置作業(yè)：列作文提綱，寫自己寵愛的一位教師。

其次課時(shí)：

（一）教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊畫，找出最能表達(dá)情感的詞句。

（二）細(xì)讀分析，理清情感線索，辨析、推敲課文的語言，深入體會(huì)文章的思想感情。尤其是重點(diǎn)段落、詞語如何理解，表現(xiàn)了蔡教師哪些品質(zhì)，表達(dá)了我什么樣的感情。

（三）朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)文章的思想感情。

（四）總結(jié)全文，本文以難忘為重點(diǎn)，以師生的感情愛為線索貫串始終，記敘了七件事，五略兩詳，依靠那些質(zhì)樸而飽含真情的語言，表達(dá)了蔡教師對(duì)學(xué)生、對(duì)我的喜愛和我、我們對(duì)蔡教師的依戀、鄙視、思念之情。

（五）作業(yè)：讀課文，寫作文。（要求：著重寫人物某一方面的品質(zhì)，并以此為中心選擇材料；要擅長(zhǎng)從小處、細(xì)處去勾畫人物；留意記敘文的六要素。）

我的教師教案10

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文。

2．理解文章的主要內(nèi)容，體會(huì)啟蒙教師的美妙品質(zhì)。

三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決方法

教學(xué)重點(diǎn)

理解啟蒙教師的優(yōu)秀品質(zhì)，喚起學(xué)生對(duì)美妙的小學(xué)生活的回憶。

教學(xué)難點(diǎn)

理解啟蒙教師的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)步驟

（一）提醒課題

同學(xué)們，課題中的“啟蒙”是什么意思？

在你六年的小學(xué)生活中，給你印象最深的教師是誰？

（二）檢查預(yù)習(xí)

1．自由讀全文，思索文章寫了啟蒙教師的哪幾件事？

2．你有哪些不懂的問題，提出來。

3．歸納學(xué)生提出的問題：

（1）啟蒙教師是些怎樣的人，為什么讓“我”時(shí)常心懷感謝？

（2）為什么教師的很多表揚(yáng)“我”都忘卻了，而教師的”批判和懲戒“我”至今未曾遺忘？

（3）“從這些寬嚴(yán)之間，同學(xué)們也領(lǐng)悟了一些道理?！蔽覀冾I(lǐng)悟了什么道理？

（4）文章的最終一句話是什么意思？

……

（三）小組爭(zhēng)論大家提出來的問題

可以全都爭(zhēng)論，也可以只爭(zhēng)論你們感興趣的某些問題。

（四）全班溝通爭(zhēng)論結(jié)果，教師相機(jī)點(diǎn)撥

1．你覺得“我”的啟蒙教師具有怎樣的品質(zhì)，是怎樣寫出來的？

（1）喜愛祖國

①演講

教師引導(dǎo)：“我們”的演講是在怎樣的狀況下進(jìn)展的？說明白什么？

有感情地朗讀這一局部。

②寬嚴(yán)之間

教師引導(dǎo)：對(duì)什么寬？對(duì)什么嚴(yán)？從中你體會(huì)到了什么？

有感情地朗讀這一局部。

（2）治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教育嚴(yán)格

①“嗅覺特長(zhǎng)”的故事

教師引導(dǎo)：你對(duì)這件事怎么看？你由此想到了什么？

②“寫大字”的故事

教師引導(dǎo)：教師說“我”時(shí)“我”的心情是怎樣的？聯(lián)想一下，教師批判你時(shí)你是怎么想的？

有感情地朗讀這一局部。

2．理解最終一段話

教師引導(dǎo)：教師播下的種子是什么？這些種子開花結(jié)果了，是什么意思？最終一個(gè)反問句是什么意思？由這段話你想到了什么？

有感情地齊讀這句話。

（五）全文質(zhì)疑，釋疑

（六）情感遷移

通過學(xué)習(xí)這篇課文，你想到了哪位教師，他給你留下了怎樣的印象，用詳細(xì)的事例說說這個(gè)教師的美妙品質(zhì)。有興趣的同學(xué)可以寫下來。

我的教師教案11

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能有表情的朗讀兒歌，并嘗試將自己感受到的本事編在兒歌里。

2、能大膽在同伴面前較連貫地?cái)⑹霭嗉?jí)教師的本事。

3、喜愛教師，產(chǎn)生愛教師的情感。

活動(dòng)預(yù)備：

1、黑板、粉筆

2、抒情的背景音樂

3、響板

活動(dòng)重、難點(diǎn)：

能有表情的朗讀兒歌，并嘗試將自己感受到的本事編在兒歌里。

設(shè)計(jì)思路：

1、談話導(dǎo)入：以談話的形式，引發(fā)幼兒敘述的興趣。

爭(zhēng)論：你喜愛教師嗎？為什么？教師有哪些本事？

2、教師展現(xiàn)自己的本事，幫忙幼兒理解兒歌內(nèi)容。

（1）教師現(xiàn)場(chǎng)展現(xiàn)繪畫本事，幼兒觀看并說出教師畫的是什么？小動(dòng)物長(zhǎng)得什么樣？（引導(dǎo)幼兒理解兒歌內(nèi)容：“小熊圓耳朵”、“小兔短尾巴”、

“小貓捉老鼠”、“小狗啃骨頭”）

（2）幼兒夸夸教師畫畫的本事，學(xué)習(xí)詩句“我的教師本事大，樣樣?xùn)|西都會(huì)畫。”

3、幼兒學(xué)習(xí)兒歌，并有表情地朗讀

（1）教師和幼兒說說兒歌中小熊、小兔的得意形象，并引導(dǎo)幼兒做一做動(dòng)作，同時(shí)用不同的聲音表現(xiàn)。（小熊是粗粗的聲音，小兔是輕輕的聲音，夸獎(jiǎng)教師是驕傲的聲音。

（2）請(qǐng)幼兒想一想并試一試不同的朗讀方式

配上小響板，用快板書的方式朗讀或加上背景音樂有感情的朗讀，也可以分組分句朗讀。（還可以有更多形式引發(fā)幼兒朗讀的興趣）

4、幼兒溝通自己的感受，依據(jù)自己教師的本事進(jìn)展創(chuàng)編兒歌。

爭(zhēng)論：教師還會(huì)畫什么？教師除了會(huì)畫畫還會(huì)哪些本事？（如唱歌、講故事等）

請(qǐng)幼兒自由創(chuàng)編兒歌，并溝通自己創(chuàng)編的兒歌。

5、活動(dòng)延長(zhǎng)

開展“我有本事”活動(dòng)，請(qǐng)幼兒用畫畫或表演等方式溝通向教師學(xué)到的本事，并感謝教師。

我的教師教案12

課題：《我的教師》（海倫凱勒）

教學(xué)設(shè)想：初一的學(xué)生一時(shí)無法適應(yīng)初中緊急有序的學(xué)習(xí)生活，在作文和周記中埋怨連天。再加上初中學(xué)生敬重教師普遍做得不夠，我想借些進(jìn)展德育滲透會(huì)比學(xué)習(xí)一些語文學(xué)問更有意義。

教學(xué)目的：

１、學(xué)習(xí)課文，理解對(duì)教師的情感，學(xué)會(huì)敬重教師。

２、學(xué)習(xí)海倫能吃苦，敢于面對(duì)困難，應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的精神。

３、指導(dǎo)學(xué)生開展適當(dāng)?shù)恼Z文實(shí)踐活動(dòng)，養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

１、學(xué)會(huì)敬重教師，學(xué)會(huì)做人。

２、學(xué)習(xí)海倫吃苦的精神，從而正確面對(duì)初一相對(duì)緊急的學(xué)習(xí)。

教學(xué)內(nèi)容：◆導(dǎo)入：

①教師唱《每當(dāng)走過教師的窗前》，引出“教師”話題，并檢查課前布置的“感謝教師”為主題的手抄報(bào)，以小組為單位溝通且評(píng)出最好的幾份，課后張貼在學(xué)習(xí)欄。

②活動(dòng)導(dǎo)入：請(qǐng)一同學(xué)閉上眼，讓同桌在手心寫一個(gè)字(3至5畫)，然后猜猜看，究竟寫了一個(gè)什么字？由此熟悉對(duì)盲文學(xué)習(xí)的困難。

◆讀：①放聲讀課文，熟識(shí)課文，掃除語言障礙。

②概述文中最感人的情節(jié)。（指名答復(fù)）。

③找出文中描寫景物的段落，并說說有什么作用？

◆說：爭(zhēng)論：①海倫對(duì)生活的態(tài)度和對(duì)教師的態(tài)度前后發(fā)生了怎樣的變化？②莎利文教師是一位怎樣的教師？

③中多數(shù)篇幅寫“我”，可文章是贊美教師的，請(qǐng)問這種寫法有什么作用？（注：以此引出間接描寫）。

◆寫：請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言寫出你從海倫的勝利中受到的啟發(fā)。

提示：你目前的學(xué)習(xí)緊急嗎？跟小學(xué)相比苦嗎？有一句話是這樣說的：吃得苦中苦，方為人上人。信任學(xué)了海倫的學(xué)例后會(huì)更知道如何面對(duì)困難，用什么去克制困難？把你們的心得動(dòng)筆寫下來吧！

◆聽：跟著音樂齊唱閩南語金曲《愛拼才會(huì)贏》，鼓勵(lì)學(xué)生吃苦，奮勉向上！

我的教師教案13

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中的形象

2、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作一幅《我心中的教師》的繪畫

3、通過繪畫，聯(lián)系師生之間的感情,培育師愛生，生敬師的良好師生關(guān)系

教學(xué)重難點(diǎn)：

現(xiàn)我的教師，生動(dòng)表現(xiàn)“心中”的教師的形象

課前預(yù)備：

教師預(yù)備相關(guān)范圖、兒童畫等;學(xué)生預(yù)備油畫棒水彩筆等

教學(xué)引導(dǎo)階段：

教師出示一幅學(xué)生的作品，啟發(fā)學(xué)生看看、說說畫上表現(xiàn)的人物是什么職業(yè)，為什么？

進(jìn)展階段：

小組溝通“我心中的教師”是什么樣的？（學(xué)生談自己心中的教師，鼓舞學(xué)生大膽說出自己對(duì)教師的真實(shí)感受，以及對(duì)教師的期望）

畫面溝通：

教師運(yùn)用預(yù)備好的畫面（2-3個(gè)不同性別，表情、動(dòng)作的教師形象）以及3-4個(gè)畫面背景，讓學(xué)生來搭配以下“哪個(gè)教師的形象搭配哪種背景適宜，為什么？”讓學(xué)生說一說，是否發(fā)覺背景不同可以反映教師的科目的區(qū)分，不同的表情能否表現(xiàn)人物的心情、狀態(tài)。

分析范畫：

分析課本中的范畫，“教師，我喜愛這樣的您，最可怕”讓學(xué)生談?wù)勀莻€(gè)同學(xué)為什么這樣畫，鼓舞孩子畫出自己心中的教師，寫出給教師的心里話。

布置作業(yè)：

教師歸納學(xué)生的評(píng)述，提出創(chuàng)作要求，學(xué)生完成創(chuàng)作后與同學(xué)進(jìn)展溝通。

課后拓展：

引導(dǎo)學(xué)生用其他的表現(xiàn)方法進(jìn)展創(chuàng)作。

我的教師教案14

［教學(xué)構(gòu)思］

這次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比的主題，是“語文教學(xué)中的語言與思維”，我的教師（教案）。依據(jù)這個(gè)主題，我把《我的教師》一文的教學(xué)構(gòu)思確定為：一個(gè)中心，兩個(gè)著力點(diǎn)。所謂一個(gè)中心，就是以“對(duì)于教師這崇高的職業(yè)來說，最重要的，是要有一顆喜愛兒童的心“為中心，由于蔡教師是文章記敘的中心人物，文章通過七件事，刻畫了一個(gè)溫順、敦厚的女教師形象。這個(gè)中心側(cè)重于文章的內(nèi)容。所謂“兩個(gè)著力點(diǎn)”，一個(gè)是“記敘的要素在記敘中的詳細(xì)運(yùn)用”，另一個(gè)是“辨析和推斷詞義”。

［教材理解］

《我的教師》所在這個(gè)單元的教學(xué)重點(diǎn)是：1.體會(huì)記敘的要素在文章中的詳細(xì)運(yùn)用；2.辨析和推斷詞語的含義。這篇課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，也正是單元數(shù)學(xué)的兩個(gè)重點(diǎn)。

這篇課文的最大特點(diǎn)，是用童心去回憶往事，通過兒童時(shí)代生活在教師身邊的七件事的表達(dá)，真實(shí)地再現(xiàn)了蔡蕓芝先生溫順、敦厚的女教師風(fēng)采，形象地告知人們：“對(duì)于教師這崇高的職業(yè)來說，最重要的是要有一顆喜愛兒童的心”，而且字里行間還融會(huì)了兒時(shí)自然而純真的感受?！坝幸活w喜愛兒童的心”，就是我執(zhí)教《我的教師》的內(nèi)容之所在。

從學(xué)問點(diǎn)來看，大凡寫人記事的文章，最重要的一點(diǎn)，就是要交代清晰記敘的要素。這篇課文為表現(xiàn)“蔡教師有一顆喜愛兒童的心”這一主題，一共選取了七件事，用“回憶——依戀——思念”這一感情線索貫穿起來。由于這七件事是相對(duì)獨(dú)立的，故“記敘的要素”這一學(xué)問點(diǎn)只能在詳寫的大事中加以落實(shí)。再就是詞義的辨析和推斷，由于本課的教學(xué)目的之一，是培育學(xué)生的語言和思維力量，因此，教學(xué)中必需抓住課文中的關(guān)鍵語句，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詳細(xì)的語境，辨析和推斷詞義，揣摩關(guān)鍵語句的深刻含義，初中一年級(jí)語文教案《我的教師（教案）》。此外，還有圍繞中心選材，詳略安排材料等，都是這一課值得一講的問題，但在有限的40分鐘內(nèi)，課文教學(xué)不行能面面俱到，只能抓重點(diǎn)、抓關(guān)鍵。

［教學(xué)過程］

1.導(dǎo)入新課

上課伊始，我就播放宋祖英演唱的歌曲《長(zhǎng)大后，我就成了你》，以美麗的歌聲打動(dòng)學(xué)生，以醇正的歌詞感動(dòng)學(xué)生，用深情的朗讀推動(dòng)學(xué)生，釀造一種情境，把學(xué)生導(dǎo)入到課文學(xué)習(xí)中去。

2.揣摩大事

導(dǎo)入新課以后，我就要求學(xué)生在快速閱讀的根底上，把描寫蔡教師有一顆喜愛兒童的心的五件事和“我（們）”崇拜和依戀、思念蔡教師的兩件事找出來，用極簡(jiǎn)練的文字進(jìn)展概括。在概括大事的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生揣摩重點(diǎn)語句，開掘大事所蘊(yùn)涵的思想內(nèi)容。比方第一件事，學(xué)生概括為“不打罵”，通過爭(zhēng)論，開掘出“關(guān)懷愛惜學(xué)生”的思想內(nèi)涵。再比方其次件事是“教跳舞”，其思想內(nèi)涵則表現(xiàn)為“擴(kuò)大學(xué)問視野”。其余四件事，這里就不贅述了。

3.落實(shí)重點(diǎn)

《我的教師》的教學(xué)重點(diǎn)主要有兩個(gè)：一是記敘的要素在文章中的詳細(xì)運(yùn)用；二是詞義的辨析和推斷。這兩個(gè)重點(diǎn)都是本次課堂教學(xué)必需落實(shí)的學(xué)問點(diǎn)。對(duì)于第一個(gè)重點(diǎn)我著重引導(dǎo)學(xué)生分析“排糾紛”這個(gè)詳寫的大事，然后再安排學(xué)生課后獨(dú)立分析“夢(mèng)里尋師”這個(gè)詳寫的大事，讓學(xué)生從這兩個(gè)詳寫的大事中，真正理解記敘的要素在記敘中的詳細(xì)運(yùn)用。對(duì)于其次個(gè)重點(diǎn)，在分析大事的同時(shí)，我著重引導(dǎo)學(xué)生分析第3、5、自然段，結(jié)合詳細(xì)的語境，精確地推斷詞義。

4.口頭作文

學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用。從閱讀到說寫就是從學(xué)到運(yùn)用的過程。我在教學(xué)設(shè)計(jì)中安排說話訓(xùn)練，就是為了讓學(xué)生通過閱讀訓(xùn)練，再過渡到對(duì)記敘要素和語言的運(yùn)用上來，這是對(duì)本次課訓(xùn)練重點(diǎn)的突出和深化。

5.完畢教學(xué)

在《長(zhǎng)大后，我就成了你》的輕輕的背景樂曲聲中，我引導(dǎo)學(xué)生集體朗讀這首歌的歌詞：那間教室放飛的是盼望，守巢的總是你；那黑板寫下的是真理，擦去的是功利；那粉筆畫出的是彩虹，灑下的是汗滴；那講臺(tái)舉起的是別人，奉獻(xiàn)的是自己……在深情的誦讀聲中完畢本次課教學(xué)。

［教學(xué)方法］

《我的教師》這篇課文內(nèi)容切近學(xué)生的生活，文字也淺顯易懂。基于這個(gè)熟悉，我把執(zhí)教這一課的教學(xué)方法定格為“爭(zhēng)論法”。爭(zhēng)論的根本要求，就是在教師的指導(dǎo)下，就教材的重點(diǎn)和疑難問題進(jìn)展集體爭(zhēng)論以求明確重點(diǎn)，解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維力量，養(yǎng)成當(dāng)眾說話的良好的習(xí)慣，培育學(xué)生的口頭表達(dá)力量。我個(gè)人認(rèn)為，教學(xué)方法的最本質(zhì)的特征就是要促進(jìn)大多數(shù)學(xué)生在課堂上積極參加，促進(jìn)全體學(xué)生的積極動(dòng)腦，因而，我的這次課爭(zhēng)論的方式較多，有小組爭(zhēng)論、大組爭(zhēng)論、師生對(duì)談等。

我的教師教案15

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。