小學語文教案模板匯總六篇

小學語文教案模板匯總六篇小學語文教案篇1

【教學目標】

1、初讀課文，能夠了解大意，能讀準生字的字音。

2、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、懂得要挑戰(zhàn)權(quán)威，也要虛心慎重。

【教學重點】

理解課文內(nèi)容，懂要挑戰(zhàn)權(quán)威，也要虛心慎重。

【教學方法】

引導法、合作溝通。

【教具學具】

生字卡片。

【教學內(nèi)容】

一、導入新課

今日我們學習“畫家和牧童”這篇課文，師板書，提問：看板書想一想，這篇課文寫的是誰和誰之間發(fā)生的事情?師設疑：“畫家和牧童原來沒有什么聯(lián)系，那么在這篇課文里，他們之間發(fā)生了一件什么事情呢?”現(xiàn)在我們一起來學習這篇課文。

二、新課

1、同桌之間相互檢查預習狀況。要求：看你的同桌課文讀熟了嗎?生字會認了嗎?

2、出示生字卡片，檢查學生字音是否讀精確了。

3、默讀課文，思索課文講了一件什么事情?找生匯報。

4、圖文對比，自由讀課文，畫出文中不同的人說的話，認真讀一讀，體會他們的語氣。

(師指導朗讀人物對話)

5、圖上哪個人是大畫家戴嵩?你是怎么看出來的?

6、比照感悟人物品質(zhì)(默讀思索，再合作溝通)生匯報，師板書。

小結(jié)：我們已經(jīng)體會出了畫家特別的虛心，而牧童又特別的英勇、實事求是，那么我們分組分角色朗讀課文，看一看哪一組的同學讀的最好。

7、領悟課文，朗讀課文：

⑴學習了課文，聯(lián)系你的體會，你想對誰說什么?

⑵帶著各自對課文的體會，自由朗讀課文。

三、板書設計

畫家和牧童

人物：畫家戴嵩牧童

年齡：大人小孩

地位：畫家牧童

生活：畫畫放牛

品質(zhì)：虛心英勇、實事求是

小學語文教案篇2

教學目標：

一、認讀10個生字新詞，會寫13個生字新詞；

二、初步了解課文內(nèi)容，指導正確、流利、有感情地朗讀課文；

三、初步感受英子的變化，懂得憐憫關愛有身體缺陷的人；

教學重點：

整體感知課文，感受英子在掌聲前后的變化；

教學難點：

初步感受英子在掌聲前后的變化。

教學預備：

課件

教學過程：

一、課前溝通

二、談話導入

1、同學們你是在什么時候賜予別人掌聲或者你在什么時候承受別人的掌聲？（指名說），今日就讓我們一起來學習一新課文（板題）29課《掌聲》。

2、齊讀課題，質(zhì)疑。

同學們讀了這個題目有什么疑問或者想說的。（指名說）

三、聽讀課文，感知內(nèi)容。

1、聽讀課文。[同學們真會思索，（畢竟掌聲給了誰了？為什么要賜予掌聲英子？依據(jù)學生狀況）請帶著你們的這些問題一起走進課文，說不定自己不懂的問題自己就能解決。]

2、指名說聽后感受？（剛剛同學們聽得多仔細，請問你們明白了什么？）

3、自學生字新詞。（在聽讀的過程，文章給同學們留下了不同的印象，下面請大家快速閱讀課文把文中生字新詞畫出，然后讀給你的同桌聽。）

四、檢查自學，學習字詞。

1、學習認讀生字；

A、認讀生字詞（剛剛同學們畫得多仔細，多認真，現(xiàn)在教師要考考你們的視力了，有信念把生字讀準嗎？）（開火車領讀??全班讀??去拼音讀齊讀）

小學語文教案篇3

賣炭翁（節(jié)選）

教材說明

〔解題〕

《賣炭翁》是唐代大詩人白居易寫的一首新樂府詩。

全詩較長，本課只選取前8句。后面的內(nèi)容是：

夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。

牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。

翩翩兩騎來是誰？黃衣使者白衫兒。

手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。

一車炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得。

半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直。

白居易（772-846），字樂天，下邽(今陜西渭南縣)人。德宗貞元十五年中進士，曾作過翰林學士、左拾遺等官。白居易生活的時代，是唐王朝封建統(tǒng)治日趨沒落，社會沖突非常鋒利的時代，白居易大膽揭露與批判社會現(xiàn)實，把現(xiàn)實主義詩歌創(chuàng)作推向高潮。現(xiàn)存白居易詩2806首，共集有75卷，是唐代詩人中存詩最多的。他的詩分四類：諷喻詩、閑適詩、感傷詩和雜律詩。《賣炭翁》屬于諷喻詩類。

中唐統(tǒng)治者，在剝削掠奪人民的做法上有很多“獨創(chuàng)”，宮市制度便是其中之一。統(tǒng)治者派出宦官，用極少的代價甚至不用代價到市場上去強奪民財，美其名曰“宮市”。這種“宮市”引起了廣闊人民的劇烈不滿，也引起一些封建士大夫的抗議。白居易在《賣炭翁》中，通過一個賣炭老漢的遭受，以及賣炭翁與宮使的沖突，揭露了“宮市”的本質(zhì)是掠奪，給人民造成極大的苦痛，鞭撻了統(tǒng)治者對勞動人民的殘酷迫害。

〔構(gòu)造分析〕

本課選取《賣炭翁》的前8句。從內(nèi)容上可分為兩個層次。

第一層（第1～4句），寫賣炭翁的炭來之不易。前兩句寫老翁燒炭的地點，后兩句寫老翁燒炭的艱辛。

其次層（第5～8句），寫老翁賣炭是為了養(yǎng)家糊口。第5、6句，指出老翁賣炭為買糧食和衣服，最終兩句承接5、6句，寫出老翁家境貧寒，希望炭能盡快賣出，多賣幾個錢，盼望天氣再冷點。

〔語意理解〕

“賣炭翁，伐薪燒炭南山中?！?/p>

“薪”，可以砍伐了當柴燒的樹木?！胺バ健本褪强撤ギ敳駸臉淠?，本詩指砍伐能燒炭的樹木?！疤俊?，木炭，是對木柴進展特別燒制，使其發(fā)生變化而成的燃料?！澳仙健?，指終南山，在陜西省西安市南。這兩句的意思是：賣炭的老漢，在終南山中砍柴燒炭。這句點明老翁燒炭的地點。“伐薪”“燒炭”，概括了簡單的工序和漫長的勞動過程。南山山高林密，荒無人煙，豺狼出沒，在這樣環(huán)境中燒炭該多么艱難。

“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑?！?/p>

“蒼蒼”，黑白相間的顏色，本詩指老翁頭發(fā)花白。這兩句的意思是：由于煙熏火燎，老翁已經(jīng)滿面灰塵，兩鬢花白，十指變得黑黑的。這兩句畫出賣炭翁的肖像，也表現(xiàn)了賣炭翁勞動的艱辛。聯(lián)系上兩句，我們可以想象出老翁燒炭的情景：他在惡劣危急的環(huán)境里燒炭，披星戴月，凌霜冒雪，一斧一斧地伐薪，一窯一窯地燒炭，炭中滲透老翁的心血，炭中分散著老翁的盼望。

“賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食?！?/p>

“營”，經(jīng)營，謀求?！笆场?，指人吃的東西。這兩句的意思是：賣炭得到的錢做什么用？賣炭的錢用來買穿的衣裳和吃的食物。詩人用一問一答的方式介紹了老翁賣炭的目的，使讀者清晰地看到老翁為溫飽而辛苦，在貧困線上掙扎的境況。

“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒?！?/p>

“憂”，擔憂，擔憂。“炭賤”，炭的價格太低了，不值錢。“愿”，心愿，盼望到達某種目的的想法。“寒”，嚴寒，溫度很低。這兩句的意思是：可憐老翁的身上正穿著薄弱的衣裳，但他卻擔憂炭價錢太低，只希望天氣再冷些。這兩句是膾炙人口的名句。“身上衣正單”，本該盼望天暖。然而這位老翁卻不然，他把解決衣食問題的全部盼望都寄予在“賣炭得錢”上，所以他“心憂炭賤愿天寒”，在凍得顫抖之時，還一心希望天再冷一些，以便人們更需要炭取暖而盡快賣出炭，賣個大價錢?！翱蓱z”表現(xiàn)了詩人對老翁深切的憐憫。

〔寫作特點〕

1.用敘事的手法突顯主題。

這首詩寫了一個有頭有尾的小故事，情節(jié)完整。通過對大事的描述，以及對人物形狀與內(nèi)心的刻畫，塑造出一個勤勞、和善的賣炭老人的形象。詩中描述了老人伐薪燒炭的艱辛，細致地刻畫了“心憂炭賤愿天寒”的沖突心理，表達了詩人對勞動人民的深切憐憫，對統(tǒng)治階級與不合理制度的生氣與抗議。這是本詩的主題。

2.通過形象來表現(xiàn)主題。

這首詩敘事簡潔，形象鮮亮，構(gòu)造完整。詩人沒有用“卒章顯其志”的手法來表達的愛憎，而是通過人物形象本身顯示立場。對老翁的極端窮困，詩人沒有出面對讀者作介紹，而是采納外貌刻畫的方式，讓人讀了后自然得出結(jié)論。

3.語言樸實、通通俗。

白居易詩歌大多語言樸實、通俗，有很強的音樂性。語句朗朗上口，便于誦讀，用詞平實無華，樸實易懂。

小學語文教案篇4

學習目標:

1．會認8個字，會寫9個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的局部。

3．熟悉泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。

教學重點;

認字、寫字。有感情地朗讀課文、局部背誦。體會奉獻的快感。

課前預備：

投影儀、生字卡片、輕音樂伴奏帶、圖片、泉水課件、贊美泉水的歌

課時安排：

2課時

教學過程：

教學案例（一）

第一課時

一、提醒課題

1．教師出示一杯泉水，讓生選猜后嘗，得出泉水結(jié)論。

2．啟發(fā)學生說說泉水的特點。（可以從出處、顏色、形態(tài)、味道等方面來說）

3．泉水從山上一路歡快地走來，看到了些什么呢？提醒課題，板書課題。

（學生齊讀）

二、示范朗讀

1．教師放音樂有感情地范讀課文。

2．學生邊聽邊看書中插圖并圈出本課生字。

三、自學生字

1．學生運用、看解釋、聯(lián)系上下文、問同學、問教師等方法自學生字。

2．學生以小組為單位相互爭論共同學習生字，教師巡察指導。

四、匯報溝通

1．師用投影出示生字，生匯報。

2．出示“杜鵑花”圖片，結(jié)合插圖，通過形象感知熟悉“杜、鵑”，并可結(jié)合姓氏識記“杜”字，聯(lián)系學過的“鵲”識記“鵑”字。

3．借助圖或?qū)嵨锸煜ぁ巴吖蕖?，學認“罐”字。

4．在探究“自然水塔”的過程中，熟悉“塔”字。

5．師去掉拼音，生齊讀生字。（平、翹舌音多讀2遍）

6．嬉戲：送小拼音回家（把生字和它對應的拼音放為一組）

五、指導書寫

1．要寫的字中左右構(gòu)造的字較多，在整體觀看的根底上，把重點放在總結(jié)“月”字作“旁”以及在字的左下時的變化規(guī)律上。結(jié)合第四課的“骨”字，將“骨、鵑、股、脆”四個字在田字格里放大，引導學生觀看并總結(jié)出月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。

2．此外，還應提示學生留意：“塔”字右下是“合”，中間的短橫不能少；“泉”字下邊是“水”，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆；“脆”字右下的“”，不要寫成“巳”。

3．教師范寫要美麗，學生先描紅再自己寫。教師巡察指導。

六、流利朗讀

1．同學們已經(jīng)和生字做了朋友，那肯定能正確、流利地朗讀課文了。引導學生練讀課文。

2．同桌相互聽讀，訂正不正確的讀音。

3．指名讀課文，引導學生相互評價，師準時評價指導。

4．學生齊讀課文。

其次課時

教學過程

一、上節(jié)課我們學習了《泉水》一課。這節(jié)課我們接著學習

二、再聽全文，感知內(nèi)容

1．現(xiàn)在請同學們帶著問題，閉上眼睛，請一名同學把全文朗讀一遍。認真聽，泉水是從哪里來的？最終要流到哪里去？（師給配樂。）

2．溝通問題，板書：石縫大海

三、分節(jié)讀悟，感情朗讀

（一）1—2小節(jié)。

1．師提問題泉水是怎樣從石縫里出來的？他出來時心情是怎樣的”生自己讀1—2小節(jié)，劃出有關語句。

2．溝通（沖，表現(xiàn)了泉水歡樂、感動的心情。）

3．指導朗讀，個別讀個別句子，分組讀，齊讀，要讀出泉水歡樂、感動的心情。

（二）第3—7小節(jié)。

1．師：剛剛我們用“帶著問題讀課文，再相互溝通自己的理解，最終再有感情的朗讀課文”的方法學習了前兩個小節(jié)，學習效果很好，現(xiàn)在請同學們還運用這樣的方法學習3—7小節(jié)。邊讀邊想：泉水流過哪些地方？一路上遇到了誰？

2．學生帶問題自讀課文，自讀讀，指名讀。

3．學生匯報自己所理解的內(nèi)容，引導生通過“來吧，來吧!我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子?！俺?，唱吧!我的琴聲正好為你悅耳的歌聲伴奏。”等句子的理解體會泉水樂于助人、團結(jié)協(xié)作、樂觀奮進、勇往直前的精神。

4．聽錄音想象：泉水流到大海以后會遇到些誰？會說些什么？

5．個別上臺溝通表演。

6．齊讀后思索：泉水到大海以后，又把自己獻給了誰呢？（板書：獻給美妙的生活。）

7．指導朗讀：通過教師引讀、分角色讀等形式，要讀出泉水驕傲、歡快的語氣，突出泉水“多、清、甜、美”的特點，體會出泉水無私奉獻的精神。

四、反復朗讀，加深理解

1．師：本文的語句美麗，小朋友肯定很喜愛其中的一些句子，喜愛嗎？下面就請你們用自己喜愛的方法或朗讀或摘抄或背誦你喜愛的句子并且說說為什么喜愛好嗎？

2．學生預備、溝通。

3．師放音樂學生有感情地配樂朗讀全文。（喜愛那一小節(jié)就站起來讀。）

五、選擇背誦

師讓學生自由選擇最喜愛的段落練習背誦，再指名背誦。

六、總結(jié)

1．泉水有著無私奉獻的精神，它的味道特殊甘甜，你們想不想品嘗一下？（想）

2．品嘗后簡潔溝通一下感受。

3．泉水把自己無私地奉獻給美妙生活的精神特殊令教師感動，因此教師為泉水寫了一首歌，想聽教師唱嗎？

4．歌曲：師唱完第一段后，學生自己編歌詞唱。

5．爭論延長：我們生活中有哪些人就像泉水一樣有著無私奉獻的精神？

板書設計：

石縫

水池多山里的姐姐

泉水

平地清杜鵑花

山坡甜果樹

獻給美妙的生活

山谷美百靈鳥

大海好多飛流的泉水

教學案例（二）

第一課時

教學過程

一、談話導入，激情引趣

1．教師引導學生說“天、上、火”所對詞語“地、下、水”。你們知道嗎？來自地下的水純潔、甘甜，潺潺流淌，灑下一路愛心。我們都叫它──泉水（師生齊說）。提醒課題，板書課題

2．得意的泉水寶寶在山上誕生了，它一路走來會看到什么呢？我們一起來看課文。

二、初讀課文，整體感知

1．教師配樂范讀課文。

2．學生

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自由發(fā)言說說自己知道了什么，還想知道什么？

3．學法指導：（小黑板出示）指名讀

標：標出自然段。

記：畫誕生字、新詞及不熟悉的字詞并自學

畫：畫出自己喜愛的句子。

想：想象—聯(lián)想。

4．學生按自學步驟自學課文

小組長檢查自學狀況，教師巡察。

①小教師領讀

②說偏旁猜字

③編序號猜字

④識記生字說說你用什么好方法記住生字。

⑤出示文中生字的詞語，學生自由讀，用自己喜愛的顏色在文中圈出，再齊讀。

⑥擴詞

三、師生溝通

1．抽讀：開火車認讀生字卡片（必需快速記準字音），舉手搶答組詞。

2．齊讀：去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍）

3．學生說說自己對字的理解，也可以擴詞或說一句話。

4．讀新詞（卡片出示）：

泉水、瓦罐、自然、水塔、杜鵑花、打結(jié)、結(jié)果、悅耳、一股清泉

5．重點識字：（讀不熟的字引導生在讀書中的句子中記一記）

6．嬉戲：找朋友（把生字和它對應的拼音放為一組）

四、寫字指導

1．自主觀看“我會寫”中的字，說發(fā)覺：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。

“結(jié)”是多音字。

2．重點范寫以下幾個字：股、脆：月字的指導，脆，右下不要寫成“巳”。

鵑：左下是豎。

3．要強調(diào)左右構(gòu)造的字不能太分開，其中“然”字要留意不能少點，“塔”字的右邊不要寫成“答”

4．學生練筆。

5．展現(xiàn)溝通。

五、正確流利朗讀課文

1．同學們已經(jīng)和生字做了朋友，那肯定能正確、流利地朗讀課文了。引導學生練讀課文。

2．同桌相互聽讀，訂正不正確的讀音。

3．指名讀課文，引導學生相互評價，師準時點撥。

4．學生齊讀課文。

小學語文教案篇5

【教材簡析】

這是英國作家尤安艾肯的作品，采納淺顯易懂的語言，《走遍天下書為侶》則在層層遞進的假定和選擇中，告知我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出擅長讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；設問、反問、比方等寫作方法的敏捷運用，更是讓文章魅力無窮。

閱讀此文，我們仿佛與對話，感受著愛書如友、愛書如家的美妙情懷。引領我們愛讀書，會讀書，享受讀書帶來的樂趣，養(yǎng)成閱讀的習慣。

【設計理念】

書是人類的朋友。讀書明理，讀書啟智。中今中外，關于讀書的名言真是數(shù)不勝數(shù)。本文采納層層深入的表達方法、新奇別致的比方、劇烈的反問等方法引導學生用真心去閱讀，用熱忱去擁抱書籍，用科學的方法去反復品讀，不斷思索，幾番觀賞，查找新知，總結(jié)收獲，與書共鳴，讀出自我……用名人讀書名言鼓勵自己，聯(lián)系自己讀書實踐體驗，感受讀書帶來的無窮樂趣，養(yǎng)成讀書的好習慣。并在多樣的語言實踐中陶冶性情，習得方法，到達工具性與人文性的統(tǒng)一。

【教學目標】

１、熟悉４個生字，會正確讀寫”伴侶、消遣、百音盒、毫不遲疑、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語；背誦自己喜愛的段落。

２、能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內(nèi)容，感受對閱讀的喜愛，并受到啟發(fā)；逐步培育學生“以書為侶”的閱讀習慣。

３、通過多種形式地讀，領悟的觀點，體會假設、設問、反問、比方等的表達效果；學習用比方的表達方式寫出“一本你寵愛的書就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿”。

４、閱讀《奇妙的書》，感悟比方、擬人表達方式的妙處。溝通名人讀書名言，增加語言積存。連續(xù)開展關于閱讀的綜合性學習。

【教學重點】

把握主要內(nèi)容，體會的情感。連續(xù)開展讀書的綜合性學習。

【教學難點】

理解反復讀一本書的緣由和方法。

【課時安排】

２課時。

【課前預備】

１、讓學生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

２、把相關的句子制作成課件。

【教學過程】第一課時

一、漫談引入，激趣導入

１、同學們，假如有這樣一個時機，讓你單獨駕舟圍繞世界旅行，假如你只能帶一樣東西供自己消遣，你會選擇什么呢？

在設想中，讓學生盡情地說出自己的選擇和理由，然后引出課題，激發(fā)學生的閱讀興趣。

２、剛剛大家談了許多，我們好像很難作出選擇究竟帶什么東西好。可有這樣一個人，她說（課件出示）：假如你問到我，我會毫不遲疑地答復：“我會選擇一本書。”

請大家讀讀這句話，你讀出了什么味兒？相機理解“毫不遲疑”的”意思，朗讀體會。

（“毫不遲疑”的意思是一點也不遲疑，很堅決堅決。文中指在常人難以作出選擇的問題上，自己會堅決地選擇一本書，表達了對書寵愛的程度，鮮亮地亮出了自己的觀點。朗讀體會“我”對書的癡愛。）

３、這個“我”是誰？（英國聞名女作家尤安艾肯。）這是她在１９７４年為國際兒童圖書節(jié)所寫的獻辭里講到這話，讓我們再次感受那份感人至深的獻辭吧！出示課題《走遍天下書為侶》。

從漫談引入，任思想游疆，讓學生在無拘無束中暢談自己的選擇，有助于拓展思維。這為下面的“走遍天下書侶”作了比照襯托作用。

４、朗讀課題，解讀課題：

⑴誰情愿來讀課題？指名讀，齊讀：

（學生自由讀課題，教師隨機點評：“你的聲音真好聽！╱你的聲音里透出了疑問。╱你用飽滿的聲音讀出了觀賞！╱你念得真準?！皞H”是生字，知道它的意思嗎？（伴侶、同伴）能連起來說說題目的意思嗎？）

⑵讀了這個課題，你心中有什么疑問？你猜猜會在文中告知我們什么？

猜測：

為什么要走遍天下書為侶？

怎樣與書作伴侶？

與書為侶有什么感受？

二、初步感知，了解內(nèi)容

１、讀課文前，先琢磨琢磨題目的意思，猜一猜，想一想，是一種很好的讀書習慣。帶著問題走進課文，更是一種會學習的表現(xiàn)?，F(xiàn)在，我們就去書中查找問題的答案。請同學們自由朗讀課文。留意讀準字音，讀通課文，把自己認為不好理解的段落仔細讀一讀。

（學生自由朗讀課文，教師巡察、傾聽、隨機點評。）

２、反復朗讀難讀的段落：

（教師指導學生把課文讀通順，遇到難讀的句子教師指導全班同學反復讀。在語境中檢查字音，訂正字音，識記生字。）

３、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

４、引導學生概括課文內(nèi)容。

從整體入手，引導學生通過讀，掃除閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容，并通過概括來培育學生的閱讀力量。

三、讀書溝通，探究體驗

１、為什么會如此毫不遲疑地選擇一本書作為環(huán)游世界的伴侶？現(xiàn)在，讓我們深入到課文的字里行間。來細細地體會其中的道理。請大家默讀課文，專心思索。

（學生默讀，教師巡察，了解學生自讀狀況，鼓舞學生畫出感受最深的句子）

２、全班溝通為什么要選擇書作為自己的伴侶的緣由。

（學生自由發(fā)言，教師隨機點評。）

３、書像她的一個朋友，像一個家，這是為什么呢？

課件出示：

首先我會思索，故事中的人為什么會這樣做，作家為什么要寫這個故事。然后，我會在腦子里連續(xù)把這個故事編下去，回過頭來品嘗我最觀賞的一些片斷，并問問自己為什么喜愛它們。我還會再讀其他局部，并從中找到我以前忽視的東西。做完這些，我會把從書中學到的東西列個單子。最終，我會想象是什么樣的，他會有怎樣的生活經(jīng)受……

⑴自由練習讀。

⑵找出對你感受最深的句子反復讀，說說你讀懂了什么？

⑶全班溝通：

你可以抓住一個詞、一個句子、一處標點、一段話來談你的體會和發(fā)覺。

課件出示：你不會以前見過你的朋友就不情愿再見到他們了吧？你不會由于熟識家中的一切就棄家而去吧？

①用自己的話說說這句話的意思。

②比照閱讀，抓住“？”讀出反問的語氣感受反問的語氣，以更劇烈地表達了的寵愛之情。

課件出示：你寵愛的書就像一個朋友，就像一個家。你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零再見面時，你還會說：“真想不到你懂這個！”你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒留意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美！”

①理解比方寫法的好處：把書當作什么？（一個朋友和一個家）

②把這些句子多讀幾遍，聯(lián)系生活暢談書與“家”、“朋友”的相像之處：

（鼓舞學生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見解。）

（家總讓人感到溫馨和留戀，而且家每天都回，誰也離不開，把書和家相比，表示對書的寵愛如同愛家一樣。讀自己寵愛的書，就是回自己暖和的家。另外，將書比方為家，不僅表達了寵愛之情，還說了家從不同角度去看，會發(fā)覺不同的美，來說明一本書值得反復去讀。）

（朋友，是你孤獨孤獨時的陪伴，是你難過難受時的勸慰。朋友能給你歡樂，給你很多新奇的東西。誰不情愿與朋友在一起呢。把書當作自己親切的朋友，足可以看出對書的珍愛。）

③還把書當作什么？（一個與我同船的人，就是一位朋友，也是一處隨時想去就去的故地。）

課件出示：一本你寵愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

指名讀，讀了這句話，你又有什么感受？

（“故地”，老地方，這里指書已讀多遍，了解并熟識；“想去就去”，是說便利，隨心所欲，想讀就讀。隨時想去就去，也就是翻開自己寵愛的書就開頭閱讀，那么簡潔地就開頭了故地重游。這個比方真形象。）

⑷朗讀體會：

你寵愛的書就像一個朋友，就像一個家。

一本你寵愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

一本你寵愛的書就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿。

①反復讀：引導學生深刻體會的愛書情懷：由前面的“你寵愛的書就像一個朋友，就像你的家”，到現(xiàn)在的“就是”“也是”，愈加表達出了對書濃郁的情感，對一本書寵愛到百讀不厭的程度。

②仿寫：書像一個朋友，像一個家；書就是一位朋友，就是一處隨時想去就去的故地。正是這些貼切的比方，充分地表達出的愛書之情，讀書之法。其實關于書的比方有許多，高爾基也曾說過，“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上”。你讀過這樣的句子嗎？或者結(jié)合你自己的課外收集到的名人名言，也試著用“一本你寵愛的書就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿?！眮碚f一說。

讀中理解，讀中感悟，體驗情懷，悟出寫法。在課文學習的根底上，引導學生聯(lián)系實際或名人名言，仿寫中進一步感受愛書之情，明白讀書的意義，增加讀書的興趣。

４、創(chuàng)設對話情境，師生合作朗讀體會對書的無限寵愛之情。

采納合作朗讀的形式，引導學生讀中領悟設問和層層深入的寫作方法，深華情感。

四、復習生字，活用新詞

１、出示生字“侶、娛、趟、誦、盒、豫、趟、零、編、某”，引導學生識記，溝通一些易混易錯字的筆畫。如“豫”的左邊的是“予”不是“矛”，“零”的下邊是“令”不是“今”，“某”的上邊是“甘”不是“廿”。

２、選擇自己喜愛的字組詞后再編個故事或片段、詩歌等。

五、置留問題，布置作業(yè)

１、走遍天下書為侶，又是怎樣去對待這個書本朋友呢？怎樣去閱讀呢？下節(jié)課我們連續(xù)學習。

２、整理自己的讀書方法，收集名人讀書小故事。另外在書庫中選擇你曾經(jīng)很喜愛的一本書，再讀一讀，看看有沒有見到朋友般的感覺。

３、有感情地朗讀剛學過的課文中你自己喜愛的段落。

【板書設計】

３、走遍天下書為侶

伴侶

朋友

書是家

故地

其次課時

一、復習導入

１、復習新詞。

２、回憶課文內(nèi)容，說說只帶一本書上路的緣由。

二、品嘗語言，領悟表達方法

１、了解了的選擇，你有什么深刻的感受？

（特殊寵愛書，對書有著深厚的感情，而且很會閱讀。）

２、對書有著深厚的感情。那么，是如何生動詳細地表達自己的這種情感的呢？

（學生默讀課文，找出自己的依據(jù)，然后反復讀一讀自己找到的句子，體會對書的深厚感情。）

３、學生研讀第三段，邊讀邊做筆記：

課件出示：首先我會思索，故事中的人為什么會這樣做，作家為什么要寫這個故事。然后，我會在腦子里連續(xù)把這個故事編下去，回過頭來品嘗我最觀賞的一些片斷，并問問自己為什么喜愛它們。我還會再讀其他局部，并從中找到我以前忽視的東西。做完這些，我會把從書中學到的東西列個單子。最終，我會想象是什么樣的，他會有怎樣的生活經(jīng)受……

⑴自由讀，想象著你就是聞名作家尤安艾肯，你怎樣向大家介紹你的讀書方法。相機理解“新東西”的意思。

⑵梳理寫作挨次：請用最簡潔的語言介紹你的讀書方法：

抓住“首先、然后、最終”這三個表示挨次的詞語來介紹讀書的方法。

引導學生梳理、概括，這既是理解內(nèi)容的過程，更是錘煉思維的過程。

⑶談談“一遍又一遍地讀一本書”對我們的啟發(fā)：

讀書百遍，其義自現(xiàn)。從不同的角度以不同的方式去讀，無論是理解故事內(nèi)容，揣摩寫作目的，續(xù)編故事，品嘗寫法，還是積存所得，都能讀得津津有味，收獲頗豐。書，如一個活生生的人一樣生動。這句話也與題目《走遍天下書為侶》相照應，相對比。

⑷挑戰(zhàn)讀，比一比誰的朗讀最富有感染力：試著背一背這一自然段，再與伙伴競賽，看誰記得又快又牢，并談談自己的感受。

⑸你看，讀同樣的文字，每個人都有自己的獨特感受。怪不得說，讀書，“從某種意義上說，它是你自己的東西，由于世上沒有兩個人會用同一種方式讀同一本書?！?/p>

⑹理解“從某種意義上說，它是你自己的東西，由于世上沒有兩個人會用同一種方式讀同一本書。”這句話的含義。

三、閱讀鏈接，學習致用

１、一遍又一遍地讀一本書，我們中國人稱之為“煮書”。想想為什么叫“煮書”？

２、補充閱讀：《趣談“煮書”》（見資料鏈接），說說你明白了什么？

３、結(jié)合英國尤安艾肯和《趣談“煮書”》，聯(lián)系自己的平常讀書心得和閱歷，也可以聯(lián)系名人讀書的故事來談談對讀書的看法。最好用上“首先……然后……最終……”來說一說：學生總結(jié)自己的讀書心得和閱歷，或從的介紹中總結(jié)收獲。

４、實踐運用：下面我們就用尤安艾肯的讀書方法來讀一首詩歌，題目叫做《奇妙的書》。

（見資料鏈接）

⑴畫一畫書奇妙在哪里。

⑵品一品哪兒最讓你感動。

⑶說一說的表達方式。

⑷談一談你的獨特理解。

⑸背一背這首詩歌。

四、感悟?qū)懛?，積存語言

１、《奇妙的書》和《走遍天下書為侶》寫得這么感人。你認為哪里寫得好呢？你最喜愛哪種寫作方法？

（幫忙學生小結(jié)“比方、設問、假設”及層層推動等寫作方法，并相機引導讀課文片斷）

學習語言，積存語言，品悟語言，實現(xiàn)語文教學工具性與人文性的統(tǒng)一，落實語文的根底。

２、好書不厭百回讀，熟讀深思子自知：與書為友，愛書如家。閑逛書海，反復誦讀，細細品嘗，準時記錄；感受沐浴書海的歡樂，領會人世的真諦，觀賞人類靈魂的全部漂亮！讓我們做一個愛讀書，好讀書，會讀書的人！

五、布置作業(yè)，拓展延長

１、依據(jù)課文中的讀書方法以及同學們溝通的讀書體會，整理讀書卡。把以前讀過的書拿出來讀一讀，根據(jù)的讀書方法，看看你有什么新的體會，準時做好記錄，到本單元的語文實踐活動時我們一起來溝通。

２、推舉閱讀《書比人長壽》。

【板書設計】

３、走遍天下書為侶首先

一遍又一遍地讀然后

最終

【練習設計】

１、讀一讀，寫一寫：

伴侶、消遣、百音盒、毫不遲疑、一趟、背誦、零次、編寫、某種

２、用“毫不遲疑”寫一句話。

３、仿寫填空：

你寵愛的書就像一個朋友，就像一個家。

一本你寵愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

一本你寵愛的書就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿。

４、讀了這篇課文最大的感受是什么？

５、寫幾條讀書名言。

小學語文教案篇6

學問目標

1、學會本課8個生字及由生字組成的詞語。

2、能讀懂課文。

力量目標

培育學生勤觀看、勤動腦的習慣和力量。