《清平樂村居》公開課教案

《清平樂村居》公開課教案一、導入：

1.同學們，我們中華民族歷來被稱為詩詞國度。從小到大我們學了很多詩詞，從這些優(yōu)秀的詩詞中，我們領(lǐng)會了大自然的奇妙秀麗，感悟到人或物的志趣情操。上學期我們學習了一首詞《卜算子·詠梅》，還記得嗎?(師生接讀)今日，讓我們再次走進詩詞的殿堂，來學習一首由南宋詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂·村居》。[簡介詞牌：清平樂，詞牌名;村居，詞的題目。]

2.這首詞向我們展現(xiàn)了怎樣一幅畫面呢?請看(出示課文插圖投影片)看了畫面，你有什么感受?(指名說)詞人是怎樣描繪的呢?請翻開書本。

二、學習課文：

(一)1.同學們，你們是學習的仆人，教師信任通過你們自己的學習，肯定能把這首詞學好。下面，請你用你自己喜愛的方式來讀這首詞，把它讀正確，流利。

2.讀得怎樣?請你的同桌來評一評，你讀給我聽，我讀給你聽，讀得好，請給同桌打上，假如還需要多練習，請給他打上▲，并指出哪兒有問題。

3.得的同學請舉手。好，請你讀;再請位同學。

下次有信念得到的同學請舉手。(讓教師聽聽你的信念!)

讓我們一起來讀一讀。

(二)1.書讀得真棒，教師從你們的朗讀中感受到了你們的才智與信念。信任你們下面的表現(xiàn)肯定會更精彩!

2.自由讀課文，爭論爭論，說說你讀懂了什么，在不懂的地方做上記號。

3.師：讀書使人歡樂，由于我們從讀書中獲得了新的學問，通過剛剛的學習，你肯定也有了收獲，講出來與我們共享一下。

有沒有不懂的地方，請教他人，誰給他解疑答問。

4.誰能用自己的話連貫地說一說上片或下片的含義?

(三)1.詩人用樸實、清爽的筆調(diào)向我們展現(xiàn)了農(nóng)村秀麗的風光，把農(nóng)戶們那適宜安靜的生活刻畫的活敏捷現(xiàn)。同學們，讓我們再次拿起書本，把自己完全投入到詞文中去，讀著讀著，你的眼前消失了怎樣的畫面?

2.請結(jié)合教師這里的句式，發(fā)揮你們的想象：

讀著，我仿佛看到(聽到)。

多么令人神往啊!你能通過自己的朗讀把它表現(xiàn)出來嗎?

(指名讀生評齊讀)

3.確實，這樸實舒適的農(nóng)村生活，恰似那漂亮的桃花源，令人心曠神怡，布滿了憧憬!同學們，你們能依據(jù)畫面來編個故事嗎?可以是圖的一局部，也可以是全幅圖。教師信任你們肯定能行的，試試看!(先小組練說再溝通)。

三、總結(jié)：

茅檐、小溪、青草、老翁媼，這一切奇妙地結(jié)合成了一幅漂亮的圖畫，給我們留下了深刻的印象，難怪詞人辛棄疾是如此的喜愛、憧憬這舒適的農(nóng)村生活。同學們，讓我們一起美美地誦讀全詞吧!你可以看著書讀，還可以閉上眼睛讀，讓我們一起感受這份舒適靜謐的農(nóng)村風光吧!

四、拓展：

漂亮的農(nóng)村風光是歷代文人墨客心中的最愛，在他們的筆下，我們可以觀賞到很多不同時期的農(nóng)村美景，教師這兒有一首名為《村居》的詩，它是清代詩人高鼎寫的。同學們，你們品讀品讀，感受一下它與我們今日所學的《清平樂·村居》有哪些相像之處。

[出示《村居》(清·高鼎)：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

板書：

農(nóng)村秀麗

清平樂村居

(南宋辛棄疾)農(nóng)戶安靜

溧陽市綢繆中心小學馬忠

2023年十一月十四日

(注：本課為別橋?qū)W區(qū)級公開課)

教學后記：

本課是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的聞名詞作。通過對農(nóng)村清爽秀麗、樸實舒適的環(huán)境的描寫以及對翁媼及其三個兒子形象的刻畫，抒發(fā)了他寵愛農(nóng)村安靜安靜生活的思想感情。

在提醒課題時可告知學生，清平樂是這首詞的詞牌名，樂要讀yue，不讀le，村居是這首詞的題目。

在教學時，教師可先范讀這首詞，使學生初步了解這首詞的內(nèi)容，并感知這首詞的讀法。然后讓學生自由讀課文，要求讀準字音。檢查自讀狀況時，要留意媚讀去聲，媼讀ao，剝讀bao。

學生讀對、讀通詞的句子后，應把教學重點放在指導學生朗讀和背誦詞句上。有些詞語可以讓學生聯(lián)系句子，或結(jié)合生活實際自己體會。

在朗讀上片時，要提示學生邊讀邊想象出這首詞勾畫的由茅屋、小溪、青草組成的環(huán)境多么清爽秀麗，在這樣的環(huán)境中，一對正在談天的老人又是多么閑適得意。

指導朗讀下片，要讓學生抓住刻畫的人物形象，邊讀邊體會詞的意境。尤其是小兒剝蓮蓬吃的那種活潑天真的神情狀貌，要啟發(fā)學生在讀中加以體會。

指導朗讀全詞時，可借助插圖，讓學生一邊誦讀，一邊看圖，結(jié)合對詞句意思的理解，想象詞所描繪的生氣勃勃、和平安靜、樸實安閑的農(nóng)村生活圖景，讀出對這種景象的寵愛、贊美之情。

整個教學，教者抓住了詞所表達的特有的意境，著重引導學生自主朗讀，在讀的過程中進展感悟，不僅能夠加深學生對詞的理解，更培育了學生自主、探究的學習習慣，較好地完成了教學目標。

《清平樂村居》公開課教案2

教學目標：

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、借助朗讀、想象感悟詞中田園生活的意境，使學生從中受到美的熏陶，正確地體會的

思想感情

3、初步了解詞的有關(guān)學問，激發(fā)學生對詞這一傳統(tǒng)文化的喜愛之情。

教學重點：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解詞的意思，感受田園生活的意境。

教學難點

體會詩人的思想感情。

教學過程：

一、了解詞。

1.同學們，中華民族歷來被稱為“詩詞國度”。唐詩宋詞是我國古典文化中的珍寶。對于古詩我們已經(jīng)不生疏，今日我們到文化的長河中采擷另一顆燦爛的珍寶“詞”。有人說每首宋詞都仿佛是一副絢麗多彩的畫，一曲委宛悅耳的歌。一段綿長不絕的情。

2、出示〈破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄之〉，引導學生觀看題目與以前學的古詩有什么不同。講解詞的有關(guān)學問。

2、放音樂，體會破陣子所表現(xiàn)的氣勢。

二、明詩題

1、放音樂，學生區(qū)分與前一首的不同。

2、出示“清平樂.村居”引導讀題，并談談看到“村居”二字會想到什么。

3、引入新課：我們看看辛棄疾筆下的村居生活是什么樣的。

三、解詩意

1、自由讀文。

2、指名讀。

3、男女生分上、下闕對讀。

4、配樂讀。

5、引導學生想象詞句所描寫的畫面，并進展朗讀指導。師：不知不覺中我們讀了這么都遍，正所謂詩中有畫，畫中有詩，你看到了怎樣的畫面呢？

“茅檐低小，溪上青青草。”仿佛看到了什么？青青草和青草有什么不同，怎樣讀出這樣的感覺？把美妙的感覺送到里面讀一讀。

還有怎樣的畫面？在整個畫面中我們忘了重要的一處景物，它把整個畫面連為一體，那就是小溪。這是怎樣的一條小溪呢？放溪流聲，小溪在——流著，在——流著，在——流著…..

在悄悄的溪流聲中讓我們在一起讀詞，感受村居生活的美妙。

四、入詩境

1、抓詞眼，品嘗“相媚好”和“醉”

師：這里有如畫的風景，有勞作的美妙，有晚情的溫馨，讀著讀著就產(chǎn)生了感慨，我們給這幅畫送一個字，全部的景物都匯成了詩中的一個字（醉），我們都醉了，難怪辛棄疾會醉，在沉醉中，在沉醉中他又聽到了什么呢“醉里吳音相媚好”，誰在說話呢，說些什么，相媚好是什么意思？翁會對媼說些什么，媼又會對翁說些什么呢，這么大年齡了還親親熱熱的，難怪辛棄疾忍不住問了，白發(fā)誰家翁媼，這是誰家的老公公老婆婆呀？執(zhí)子之手，與子偕老，看著他們?nèi)绱说亩鲪?，詩人感動了，于是更加的沉醉了。讓我們帶著這樣的感覺來讀這句話。

2、研讀描寫三個孩子的話語。

師：老公公、老婆婆可沒光臨著夸對方，他們還看到了三個兒子呢。說不定他們此時正在夸贊三個兒子呢。大兒子正在干什么呢，書上是怎么說的，我們想象一下大兒子在怎樣鋤地，一邊鋤一邊在想什么？多么懂事的大兒子呀，鋤禾日當午，汗滴禾下土，有如此勤勞的大兒子，難怪夫婦倆會那么快樂呢！

除了一個勤勞的大兒子還有一個正在編雞籠的二兒子呀，書中怎么寫的，誰來讀讀，你看他編得（用心致志、聚精會神）。他一邊編雞籠確定一邊在想，我要多編幾個，拿到集市多賣幾個錢，讓父母快樂。多么孝順的孩子，老兩口更快樂了。他們不止沉醉在美景中，沉醉在相媚好的恩愛中，更是沉醉在孩子們的表現(xiàn)中。俗話說的”好呀“皇帝重長子，百姓愛小兒?！毙涸谀膬耗兀恳黄鹱x，“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬?！币郧耙娺^“無賴”這個詞嗎？是什么意思，在這里表示什么？小兒子是怎么剝蓮蓬呢？“臥”是怎樣的動作，還可以換成什么？送進去讀一讀，想怎么臥就怎么臥，想怎么剝，就怎么剝，真乃無賴也。我們送他一個詞語，送他一個成語。（自由拘束，無憂無慮、無拘無束）一起讀出小兒的無賴。難怪會最喜呦，不但夫婦倆最喜，辛棄疾也是最喜呀，這最中可有醉呀。

五、悟詩情。

這是怎樣的一幅村居畫面呀，詩人此時已經(jīng)完全被沉醉了，忍不住走上前去“老公公，老婆，你們住在這么低矮、破舊的茅草屋里，怎么還會這么歡樂呀？”是呀，心安茅屋穩(wěn)，家貧菜根香呀！一家人和和美美就是最大的幸福呀！看著這溫馨、和諧的村居生活，詩人沉醉了。此時他醉在田園。沉醉的同時他又想到了些什么呢？我們來看辛棄疾的一些狀況。學生理解詩人的感受，盼望全部人都能安居樂業(yè)。當他征戰(zhàn)沙場，他醉渴望的是什么？醉里挑燈看劍，當身在田園，醉里吳音相媚好，同是醉里，雖然所處地點不同，但是所想的是一樣的，那就是國泰民安，人民安居樂業(yè)。

六、內(nèi)化情。

師：讓我們懷揣這份美妙的情感再次走進這首詞，走進辛棄疾的內(nèi)心世界。聽著同學們專心的朗讀，教師仿佛感到和諧的村居生活就像文章中的小溪一樣在我們心中流淌，流淌、流淌…..永久地流淌。

七、延長情

村居的和諧與美妙深深地印在我們每一個人心中，想把它變成我們筆下的作品？我們可以依據(jù)詞的下闋描繪的景象，編成一個小故事，也可以拿起畫筆畫下這美妙的村居生活。

《清平樂村居》公開課教案3

清平樂：辛棄疾村居屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長滿了茵茵綠草。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶著幾分醉意，親切，美妙！這是誰家，一對白發(fā)蒼蒼，公公，姥姥。茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬，一個逗人寵愛的頑皮佬。大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。

教學目標：

1.初步了解詞這種文體的有關(guān)學問

2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語學會多種方式敏捷理解詞語

3.結(jié)合圖意，在正確解釋詞語、句子的根底上，理解這首詞的意思

4.想象詞描繪的意境，先說一說，再寫下來

5.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文

6.通過理解這首詞中的意境和情境，感受到對鄉(xiāng)村田園生活的喜愛和憧憬之情和喜愛國家的赤子情懷

教學重點：

1.正確、有感情地朗讀并背誦這首詞

2.感受詞的意境，體會安靜美妙的鄉(xiāng)村生活，并能動筆將詞的意境描寫出來

教學難點：通過品嘗、想象、朗讀等方式感受詞的意境

教法學法：朗讀法、抓重點詞句品嘗想象法

教學預備：多媒體課件

教學時間：一課時

教學過程：

一、導入新課，簡介“詞”

1.上新課前，我們先來復習一首古詩（課件出示：《尋隱者不遇》，生齊讀）

2.（出示課文）從形式上比擬一下，這兩篇課文有什么不一樣嗎？

3.簡介“詞”這一文學形式：詞，又稱為“詩余”、“長短句”它興起于南朝，成形于晚唐，盛行于宋代；最早是一種配樂唱歌的詩，所以每首詞都必需按肯定的歌譜填寫，這歌譜叫詞牌如，題目中的“清平樂”就是詞牌，“村居”是這首詞的題目

二、初讀全詞

1.我們一起來把課題讀一讀

課件出示：清平樂村居

強調(diào)：樂：是個多音字，在這里讀（yuè）！“清平樂”與“村居”之間留意停頓

2.這首詞的題目“村居”是農(nóng)村人家的意思，辛棄疾筆下的農(nóng)村人家是怎樣的一戶人家呢？讓我們一起去看一看

3.（課件出示全詞）讀一讀這首詞，盼望大家讀正確、讀通順

4.這幾個字的讀音要留意：翁媼、鋤、剝、蓮

5.讀詞不僅要讀得字正腔圓，還要留意詞的停頓上、下闕之間也要留意停頓（聽范讀錄音后生自由練讀）我們再來讀一遍

三、理解詞句

1.剛剛大家讀得字正腔圓，抑揚頓挫，還真有了些詞的韻味有不理解的字或詞嗎？

2.學生質(zhì)疑

3.教師預設(shè)

①“吳音”不是指蘇州、無錫這一帶的方言，而是課文中“農(nóng)家”的所在地——江西上饒地區(qū)，所說的方言叫“吳音”

②說著“軟軟吳音”的是誰呢？從字形上我們不難發(fā)覺，“翁”指老公公；“媼”則指老婦人“翁媼”就是一對老夫妻

③你是怎么理解“相媚好”的呢？請同學們認真觀看圖畫，結(jié)合詞的內(nèi)容來說說

④“鋤豆”是怎么回事？

⑤“無賴”一般指游手好閑、品德不端的人，“小兒”是這樣的無賴嗎？從這首詞中我們也能體會出對“小兒”的寵愛之情

4.理解了這些詞語，我們對這首詞的內(nèi)容的理解也就更深了一層我們一起來讀這首詞，留意把你的理解通過朗讀表現(xiàn)出來

四、品嘗意境

1.這首詞樸實易懂，說說哪些句子你自己就能讀懂

2.這首詞中哪種景象你特殊觀賞，并從中品出了味道？（村居美景、翁媼圖、鋤豆圖、編織圖、頑皮圖）

3.能拿起你的筆，為大家描寫一下你最感興趣的畫面嗎？

4.這一個一個的畫面是通過什么事物連成一個整體的？（溪）

5.重點賞析“醉”字

①假如讓你用一個字來概括這首詞的意