小學語文-【課堂實錄】 陶罐和鐵罐教學設計學情分析教材分析課后反思

小學語文三年級上冊第六單元第二十三課陶罐和鐵罐教學設計教學目標1.會認14個生字，會寫14個字。能正確讀寫“驕傲、傲慢”等詞語。2.分角色、有感情地朗讀課文。3.讀懂課文內容，學習正確看待人和事物的方法。教學重難點重點：通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。難點：理解課文講的道理。教學過程一、導入1、師：同學們喜歡做游戲嗎？（喜歡）師：好，那我們就先來做個小游戲，聽好游戲規(guī)則哦！請同學們認真觀察圖片，用一個兩個字的詞語來形容出圖片中人物的神態(tài)！注意看，他們來啦?。ǔ鍪救宋飯D片，找生說出表示神態(tài)的詞語）2、師：同學們都好厲害啊！一看就是聰明的孩子。相信字詞大家也預習的很扎實了吧？（是）那老師要來檢查一下嘍?。ǔ鍪咀衷~找小老師領讀、開火車讀、師提示容易讀錯的字）3、同學們的字詞預習的很棒，相信學習課文也一定差不了。今天這節(jié)課我們就來學習一篇寓言，寓言就是為了說明一個道理而編的故事。今天要學的這篇寓言的主角就是國王御廚里的一只陶罐和一只鐵罐。（畫出陶罐和鐵罐）出示課題，齊讀課題。這篇寓言要告訴我們一個什么道理呢？就讓我們就去故事中去尋找吧。4、師：誰能結合你的生活常識來說一說陶罐和鐵罐有什么特點？同學們說的真棒！陶罐是陶土做成的，它的特點是易碎；鐵罐是鐵做成的，它的特點是堅固！同學們真是善于觀察、愛動腦的孩子！二、研讀課文1.是啊，正是因為鐵罐很堅固所以它瞧不起陶罐，經常（）它。2.師：鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢？（指生回答）出示鐵罐說的話。出示詞語：陶罐子師：“子”這個詞，大家都很熟悉。你從這個詞語里體會到了什么？（體會鐵罐對陶罐的不友好、無禮和蔑視）對，同學們的感覺很準確，這就叫“奚落”（出示“奚落的詞語解釋”）那同學們理解“奚落”的意思了嗎？師：誰想當鐵罐，加上動作再讀一讀？好一個傲慢的鐵罐！你們體會到鐵罐的傲慢了嗎？（板書：傲慢）3.師：面對鐵罐的奚落，陶罐是怎么說的？（出示陶罐說的話）師：誰來讀一讀？（找生讀）你看到一個怎樣的陶罐？（板書：謙虛）老師相機范讀。4.自主學習：師：就是這樣一個傲慢的鐵罐、一個謙虛的陶罐，他們之間還說了些什么？請大家進行自主學習，請看自主學習的要求（出示自主學習提示，找生讀，并給出時間條3分鐘）5.師：好，時間到。剛才看到同學們都特別認真，哪一組同學想上來交流一下？找同桌兩人交流，教師適當補充。師相機板書性格特點。師：同學們，剛才同學們都讀的認真、性格特點也總結的很準確，我們是抓住了哪些描寫，總結出了它們的性格特點那？（副板書：語言描寫、神態(tài)描寫）以后我們在總結人物性格特點的時候也可以用這樣的方法哦。6.師：同學們，我們通過文章的語言描寫和神態(tài)描寫，更加清楚地認識了陶罐和鐵罐，老師相信帶著你們更深入的理解你們會讀的更棒，想試試嗎？請同桌兩分角色朗讀課文2-9自然段。注意語氣和神態(tài)，待會兒請同學起來展示一下。（找生展示，找生點評，師相機示范朗讀）7.師：同學們讀的太棒了，但是是不是覺得光讀不過癮啊？想不想演一演呀？下面老師就給大家一個舞臺，請兩位同學上臺表演讀。請記住我的要求哦：要讀出他們各自的性格特點，可以加上動作、表情等。（給頭飾表演讀，找生評價，師補充）同學們表演得非常精彩，讓我們看見了一個傲慢的鐵罐和一個謙虛的陶罐，真不錯！你們都可以上春晚啦！老師為你們點贊！此處應該有掌聲！9.師：同學們，剛才鐵罐說過的一句話，我還記憶猶新。（出示PPT）“你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕。”真的是這樣嗎？（不是）時間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情。王朝（），宮殿（），兩個罐子（）。許多年代過去了，有一天，人們來到這里，掘開厚厚的堆積物，發(fā)現(xiàn)了（）。10.師：這時候的陶罐是什么樣子的？（光潔、樸素、美觀、價值連城）師：是啊，陶罐先被掘出來了，它變得如此珍貴了，那一直奚落它的鐵罐還在土里那，如果你是那只被鐵罐欺負過的陶罐，你會怎么想？可是，陶罐是怎么說的？（出示陶罐說的話）從這句話中你又一次體會到了陶罐怎樣的性格特點？（大度）師：真是個大度的陶罐，可是，這時的鐵罐在哪兒呢？（無影無蹤）11.鐵罐為什么消失了呢？補充資料：鐵的氧化過渡：就這樣，謙虛、友善、大度的陶罐成了價值連城的文物，而傲慢、無禮、刻薄的鐵罐卻消失的無影無蹤了……三、歸納主要內容，揭示寓意領會中心1、師：故事講完了，同學們想對陶罐和鐵罐說些什么？（學生自由發(fā)言，教師相機引導）2、師：同學們說的都很誠懇，相信鐵罐如果能聽到大家的話，也會認識到自己的錯誤，趕緊改正的。那誰來說一說從這則寓言故事中你明白了什么道理？（學生自由發(fā)言。教師相機歸納出文章所揭示的道理）抓關鍵詞四、拓展閱讀《黑貓和白貓》（計時5分鐘）1、師：同學們這節(jié)課，學的認真、悟的透徹，老師這還有一篇文章，你想讀讀嗎？請大家自己讀一讀閱讀材料《黑貓和白貓》，讀完以后用我們剛才學的抓住語言和動作描寫總結人物性格特點的方法，和抓關鍵詞概括文章所揭示的道理的方法，完成習題，做好批注。待會兒請同學起來交流。（交流答案，師點撥）2、師：同學們，這節(jié)課，我們學習了《陶罐和鐵罐》這篇文章，還拓展了另一篇文章《黑貓和白貓》，我們學會了抓住人物的語言和神態(tài)描寫總結人物性格特點，還學會了用關鍵詞概括文章、揭示道理的方法；還懂得了每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處的道理。同學們表現(xiàn)的都非常的棒，老師想送給大家一份禮物，就是幾句名言，請大家一起來讀一下?。ǔ鍪久裕R讀）師：希望同學們能把這節(jié)課學到的道理和這幾句名言牢記在心，時刻鞭策自己，這樣才能成為更優(yōu)秀的自己！好嗎？（好）加油！課后那老師還給大家留了兩個作業(yè)，大家一起來看一下。五、布置作業(yè)1.選擇兩樣物品，仿照《陶罐和鐵罐》寫一篇寓言故事；2.閱讀《伊索寓言》師：好，這節(jié)課上到這里，下課！板書設計：23、陶罐和鐵罐易碎堅固謙虛、友善、大度傲慢、驕傲、無禮價值連城無影無蹤全面尊重、和睦閱讀材料：黑貓和白貓鄰居家的老奶奶養(yǎng)了兩只貓：一只是黑的，一只是白的.驕傲的白貓看不起黑貓，常常奚落它。“你敢和我比一比誰長得白嗎？”白貓昂著頭說。黑貓溫和地回答：“不敢，主人養(yǎng)我們不是讓我們比黑白的呀！”白貓憤怒地大吼一聲：“喵嗚，住嘴！你這黑不溜秋的東西，快到墻角躲著去吧！”黑貓不再說什么，悄悄躲到墻角去了。天黑了，一只偷糧的小老鼠悄悄地從洞里溜出來，一眼就看見了那只大白貓，老鼠“嗖”的一下躥到了墻角。萬萬沒想到，隱藏在暗處的大黑貓一下子就把它捉住了，小老鼠還真納悶，我怎么就沒注意到大黑貓呢？過了幾天，老奶奶決定把其中一只貓送給別人。白貓想：憑我的美麗潔白，主人一定舍不得讓我走，對！一定會把黑貓送給別人。結果大出白貓所料，主人把白貓送給了別人。臨別時，白貓難過地問老奶奶：“我這么潔白，為什么不留我呢？”老奶奶笑著說：“我可不管是白貓還是黑貓，能捉到老鼠的才是好貓！”1、默讀文章，用“直線”畫出黑貓說的話；用“波浪線”畫出白貓說的話，圈出表示神態(tài)的詞語；在你有感想的地方做上批注。2、你從文中感悟到的道理（寫關鍵詞）：小學語文三年級上冊第六單元第二十三課陶罐和鐵罐學情分析三年級的孩子比較喜歡讀寓言故事，《陶罐與鐵罐》是一則寓言，本篇課文內容簡略易懂，對話有趣，學生樂于去讀。應放手讓學生自讀，在自讀感悟的基礎上，教師作適當?shù)囊龑АＷ寣W生抓住陶罐和鐵罐的對話，以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說話時的不同神態(tài)、語氣的詞句，體會他們的不同內心活動，并要說出自己的感受和見解。但是，三年級的孩子在閱讀這則寓言時，往往會過于沉浸在故事情節(jié)中，而使自己的認識會有偏差，他們會以為陶罐是好人，而鐵罐是“不好”的，幾乎沒有任何可取之處。這種認識上的偏差，需要老師在具體的課堂情境中加以引導。小學語文三年級上冊第六單元第二十三課陶罐和鐵罐效果分析故事中的陶罐和鐵罐個性鮮明，鐵罐傲慢無理，說話咄咄逼人，而陶罐謙虛容忍，態(tài)度溫和友好，這從他們彼此的對話中顯而易見。在備課時，經過反復的思考，我認識到應該讓學生以感悟人物性格為主線，以分析朗讀為主。一開始我采用激趣導入法——出示陶罐和鐵罐的圖片，充分調動了學生的學習積極性。檢查預習時，我出事了幾個比較難讀的詞語，通過多種方式讀，讓學生充分掌握生詞生字。上課之前，我調整好自己的心態(tài)，仔細認真地考慮每一個教學環(huán)節(jié)，盡量要開放課堂，學會放手讓學生去說，相信學生的能力，他們能夠說多少就說多少，人的能動性遠遠超過了教案本身所內容。因此，我在將各個教學步驟了然于心的同時，還思考了學生可能有的反應。教學中，我抓住了以下幾點進行教學。

1、注重以評促情，以評促思，以評促進，讓學生在不斷的評價當中增強自信，能深入到課文當中體會人物情感，理解課文深層含義。教學中，無論是字詞教學、朗讀、閱讀教學我的贊賞性評價都較多，特別是在指導朗讀中的評價。孩子們就隨著我的指導，朗讀的越來越棒，最終讀出了陶罐和鐵罐的性格特點。

2、在教學中我讓學生通過充分的、不同形式的朗讀，來體會我物說話的語氣和當時的心情，學生理解得比較到位，興趣很濃。如在讓學生理解陶罐和鐵罐的第一次對話時，我問學生鐵罐說話時是怎樣的語氣，當時學生就從課文中找出來了“傲慢”這個詞，我接著提問，“傲慢”是什么樣子的呢？于是有學生說它的意思，有學生表演傲慢的樣子，我趁勢讓學生帶著這樣的神態(tài)來朗讀陶罐的話，學生興致很高地爭著舉手。幾個環(huán)節(jié)下來，通過同桌分角色讀、表演讀等形式，學生讀得充分，對于人物說話的語氣、神態(tài)和動作的理解也都比較清楚。

3、語文教學不僅要“授之以魚，”更要“授之以漁”，教給學生學習的方法。因此，我在教學中采取了先扶后放的方法，即我先來指導學習一次對話，然后總結學法，再讓學生用這樣的方法去學習其他的對話。在指導學生體會人物的個性的時候，我主要通過讓學生在課文中找關鍵詞的方法來體會人物說話的語氣和表情，然后體會人物感情，再有來感情地朗讀他們的對話，由此對人物的性格有了全面的了解。

這節(jié)課的教學，比較圓滿地完成了預設的教學要求，達到了預設的教學目標，孩子們在課堂上學得主動，練得積極，以極大的熱情投入到對話的練讀中。從孩子們的朗讀和發(fā)言中，可以感覺到他們已經體會到了陶罐的謙虛寬容，也感受到了鐵罐的傲慢無禮。

小學語文三年級上冊第六單元第二十三課陶罐和鐵罐教材分析《陶罐和鐵罐》是魯教版小學語文三年級上冊第六單元的一篇文章，這篇寓言故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復存在。故事告訴人們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。故事主要通過對話展開情節(jié)、推動故事的發(fā)展，這是本課表達上的特點。鐵罐的傲慢、蠻橫無禮和陶罐的謙虛、友善、克制都在人物的對話中充分展現(xiàn)。此外，具體、生動的神態(tài)、動作描寫，使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出。選編這篇課文的意圖，一是讓學生理解課文說明的道理，學會全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處；二是繼續(xù)學習初步把握課文的主要內容，體會課文表達的思想感情。本課的教學重點是通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱；理解課文講的道理是教學的難點。小學語文三年級上冊第六單元第二十三課陶罐和鐵罐評測練習一、我會根據(jù)句意在課文中找出合適的詞語填入括號里：

1.用尖刻的話數(shù)說別人的短處，使人難堪；譏諷嘲笑。（

）

2.相處融洽友愛，不爭吵。（

）

3.把不同的或相差懸殊的人或事物混在一起談論或看待，多用于否定式。（

）

二、動腦筋填一填。：

驕傲

傲慢

謙虛

惱怒

樸素

美觀

光潔

沒影子

與陶罐有關的詞語是：----------------------------------------------------

與鐵罐有關的詞語是：----------------------------------------------------

三、這則寓言故事讓你明白了：------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------。小學語文三年級上冊第六單元第二十三課陶罐和鐵罐課后反思這篇寓言故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復存在。故事告訴人們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。本課的教學重點是通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱；理解課文講的道理是教學的難點。教學中，我抓住了以下兩點進行教學。一、抓對話、重朗讀課文內容簡單易懂，生動有趣，教學中放手讓學生自讀，在自讀感悟的基礎上，教師作適當?shù)闹笇?。引導學生抓住陶罐和鐵罐的對話，以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說話時的不同神態(tài)、語氣，體會他們的不同內心活動。比如：通過“你敢碰我嗎？”“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”可以看出鐵罐的自以為是，傲慢無理。通過“不敢，鐵罐兄弟?！薄昂伪剡@樣說呢？我們還是和睦相處吧”可以看到陶罐的謙讓寬容。讓學生找出對話部分，反復讀，根據(jù)課文對陶罐、鐵罐語言、神態(tài)的具體描寫，提出自己的看法。比如：鐵罐傲慢、蠻橫無禮；陶罐的謙虛、友善、寬容。二、以對比、悟品格在品析人物對話時，采用對比的方法，讓學生體會陶罐和鐵罐不同品格。教學第二部分許多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化呢？在比較中讓學生明白：在這里鐵罐的可悲下場和陶罐不朽的價值形成了鮮明的對照。進一步讓學生領悟；陶罐出土后，依然惦記著曾經對自己并不友好的鐵罐，從中感受陶罐的善良之美。今天這節(jié)課的教學，比較圓滿地完成了預設的教學要求，達到了預設的教學目標，孩子們在課堂上學得主動，練得積極，以極大的熱情投入到對話的練讀中。從孩子們的朗讀和發(fā)言中，可以感覺到他們已經體會到了陶罐的謙虛寬容，也感受到了鐵罐的傲慢