統(tǒng)編人教版七年級(jí)語文下冊第15課《驛路梨花》優(yōu)質(zhì)課件

七年級(jí)下冊尋找主人探究構(gòu)思理清情節(jié)檢查預(yù)習(xí)01感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅古人筆下的花寫作背景出處本文選自1977年11月27日《光明日?qǐng)?bào)》。作者經(jīng)歷作者1950年春隨軍進(jìn)入云南，在西南邊疆四十余年，足跡踏遍云貴高原。創(chuàng)作緣由1977年秋，黨中央重新提出學(xué)習(xí)雷鋒精神。作者想起邊疆許多樸實(shí)的人和事，想起深山大嶺里的小茅屋及默默為小茅屋做事的人，一股無形的力量使他拿起筆來，寫下了這篇文章。彭荊風(fēng)（1929—2018）人物介紹主要著作作家。江西萍鄉(xiāng)人。1949年參加中國人民解放軍，1952年開始在報(bào)刊上發(fā)表作品?！堵广暡荨贰稊嗄c草》《蠻帥部落的后代》《綠色的網(wǎng)》《驛路梨花》等。qiàolùpènmùjùnjǐniǎnqìyǎnyìhuǎnɡhūyínɡm(xù)ièzháo陡峭露宿噴香暮色菌子麂子攆走修葺掩映恍惚晶瑩竹篾著急香氣四溢驛路yì寨子zhài字詞積累02在這片梨花掩映之下有一間小茅屋，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出文中與小茅屋有關(guān)的人物，并說說他們之間發(fā)生了哪些事。瀏覽課文，勾畫文中人物及事件①按照每分鐘400字的速度閱讀課文，限時(shí)5分鐘讀完。②略讀時(shí)要注意不能指讀，必須默讀，可以掃讀。③勾畫出文中出現(xiàn)的人物，并概括他們與小茅屋之間的事件以及他們做這些事情的目的，填寫下面表格。略讀要求人

物事

情目

的時(shí)

間人

物事

情目

的時(shí)

間“我”和老余給屋頂加草，挖排水溝向哈尼小姑娘學(xué)習(xí)現(xiàn)在瑤族老人歸還糧食；和“我”、老余一起修葺小茅屋感激、回報(bào)曾受到的照料，也為方便后來人現(xiàn)在一群哈尼小姑娘照料小茅屋向解放軍和姐姐學(xué)習(xí)姐姐出嫁后解放軍戰(zhàn)士砍樹、割草、蓋小屋向雷鋒學(xué)習(xí)，方便過路人十多年前梨花照料小茅屋被解放軍戰(zhàn)士感動(dòng)，用為人民服務(wù)的精神來幫助過路人解放軍蓋小屋后

①按照課文敘述的順序復(fù)述。②按小茅屋的建造為起點(diǎn)復(fù)述。根據(jù)要求，復(fù)述課文故事“我”和老余發(fā)現(xiàn)并借宿小茅屋瑤族老人來小茅屋歸還糧食梨花的妺妺照管小茅屋十多年前解放軍戰(zhàn)士造了小茅屋姐姐梨花照料小茅屋復(fù)述故事：按照課文敘述的順序——————————十多年前解放軍戰(zhàn)士造了小茅屋哈尼族姑娘梨花照料小茅屋梨花出嫁后，她的妹妹繼續(xù)照管小茅屋瑤族老人到小茅屋借宿，后來歸還糧食“我們”夜宿小茅屋，修葺小茅屋。復(fù)述故事：按小茅屋的建造為起點(diǎn)復(fù)述順序倒敘插敘順敘，按事情發(fā)生、發(fā)展的時(shí)間先后順序來寫。作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡(luò)清楚、印象深刻。倒敘，先寫結(jié)果，然后按照時(shí)間先后來寫事情發(fā)生、發(fā)展的經(jīng)過。作用：造成懸念，吸引讀者，使文章有波瀾，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。插敘，敘事時(shí)中斷敘述，插入相關(guān)的另一件事。作用：對(duì)主要情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用，使情節(jié)更曲折，內(nèi)容更充實(shí)。課文順序時(shí)間順序1.“我”和老余投宿茅屋2.瑤族老人借住送米3.妹妹接替姐姐照料茅屋4.解放軍過夜蓋茅屋5.哈尼姑娘梨花照料茅屋4.解放軍過夜蓋茅屋5.哈尼姑娘梨花照料茅屋3.妹妹接替姐姐照料茅屋2.瑤族老人借住送米1.“我”和老余投宿茅屋順敘按時(shí)間順序組織材料插敘老人打獵迷路夜宿茅屋梨花姐妹照料小茅屋解放軍蓋茅屋03文章的記敘方式十分巧妙，“我”和老余在找尋小屋主人的過程中誤會(huì)重重，懸念迭起。細(xì)讀課文，找找看，文中描寫了幾次誤會(huì)、設(shè)置了幾個(gè)懸念？細(xì)讀課文，探究構(gòu)思懸念即在文章中設(shè)置一個(gè)疑問或矛盾沖突，以造成讀者對(duì)故事情節(jié)、人物命運(yùn)急切期待和熱切關(guān)心的心理的一種寫法。作用：激發(fā)讀者對(duì)文藝作品中人物命運(yùn)的遭遇、未知情節(jié)的發(fā)展變化持有一種急切了解和期待的心情。懸念兩次誤會(huì)誤認(rèn)為梨花姑娘是小茅屋的主人誤認(rèn)為瑤族老人是小茅屋的主人。第二次第一次第8自然段有屋沒人，懸念初起懸念初起第14自然段“我們”以為瑤族老人就是小屋的主人，可他卻回答“不是”。懸念又生第32自然段解放軍為什么要蓋這間小草房呢？懸念再起三次懸念課文圍繞“小屋的主人是誰”，運(yùn)用了“設(shè)懸—釋懸—再出懸”的手法巧制三個(gè)懸念、兩次誤會(huì)，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，構(gòu)成了波瀾起伏的故事情節(jié)和回環(huán)遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)形式，增強(qiáng)了讀者的閱讀興趣。懸念和誤會(huì)的妙處04梨花掩映下的小茅屋里發(fā)生的故事生動(dòng)有趣，與小茅屋有關(guān)的人都善良、樸實(shí)，在這一群人中，誰才是小屋真正的主人呢？追根溯源，尋找主人解放軍方便路人修建茅屋梨花深受感動(dòng)照料小屋哈尼小姑娘主動(dòng)接力照看小屋瑤族老人受到照料照料小屋“我”和老余受到照料修葺小屋一群樂于助人的有雷鋒精神的人。七年級(jí)下冊七年級(jí)下冊課堂小結(jié)傳承精神體悟情感品析人物01這篇小說人物眾多，在這些人物中，哪一個(gè)給你留下了最深刻的印象？為什么？精讀課文，勾畫出小說中對(duì)人物描寫的句子，并談一談。品讀課文，品析人物解放軍方便路人修建茅屋梨花深受感動(dòng)照料小屋哈尼小姑娘主動(dòng)接力照看小屋瑤族老人受到照料照料小屋“我”和老余受到照料修葺小屋他們是一群樂于助人的有雷鋒精神的人這篇小說的主人公不是一個(gè)個(gè)體，而是一個(gè)群體，文中小茅屋的建造者和照料者都是作者想要刻畫的主要人物。作者塑造群體形象的好處是，說明助人為樂的品質(zhì)存在于一個(gè)群體中，大家的共同特征是都在為人民服務(wù)，都在學(xué)習(xí)雷鋒精神。他們都是主人公02課文標(biāo)題“驛路梨花”出自陸游的詩句“懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開。”課文題目是《驛路梨花》，“梨花”在文章中出現(xiàn)了幾次？又有何含義呢？聚焦“梨花”，體悟情感①分析景物的特點(diǎn)，主要從修辭手法、描寫手法（實(shí)寫、虛寫）、描寫方法（正面、側(cè)面）、描寫角度（感官、動(dòng)靜、聲色）等方面進(jìn)行品析。②品析小說中的物象的含義，要從字面含義、深層含義、象征意義等角度進(jìn)行分析理解。學(xué)法指導(dǎo)品析：從視覺角度描寫梨花的潔白、繁多、美麗，給身處困境的我們帶來“有人家”的欣喜和希望。同時(shí)點(diǎn)題，為故事情節(jié)的展開做鋪墊。①白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林??！品析：實(shí)寫淡淡月光下輕輕飄落的梨花瓣，營造了美的意境。②一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹林里走著。山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。品析語句品析：這是側(cè)面描寫，將景物的“梨花”和人物的“梨花”建立起關(guān)聯(lián)。③我到處打聽小茅屋的主人是哪個(gè)，好不容易才從一個(gè)趕馬人那里知道個(gè)大概，原來對(duì)門山頭上有個(gè)名叫梨花的哈尼小姑娘……多好的梨花啊！品析：虛寫，從嗅覺和聽覺寫梨花和人，先寫花，后寫人，以自然美襯托人物美，用自然界梨花的香氣四溢正面襯托梨花姑娘的美好品質(zhì)，使梨花與人相映生輝，和諧一體。④這天夜里，我睡得十分香甜，夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個(gè)身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……品析語句品析：引用詩句，梨花寓意雙關(guān)，指花和人，“處處開”實(shí)際上贊頌的是世代相傳的雷鋒精神，升華了文章主題。⑤我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩：“驛路梨花處處開?！逼肺稣Z句

字面含義：指自然界的梨花深層含義：指梨花姑娘象征意義：象征雷鋒精神“梨花”的含義

010203①“驛路梨花”既指自然界的梨花：潔白、香氣四溢。又指梨花姑娘：助人為樂，朝氣蓬勃，淳樸熱情。還指解放軍戰(zhàn)士：無私奉獻(xiàn)，為人民服務(wù)。也指邊疆民族的優(yōu)良民風(fēng)：淳樸熱情，知恩圖報(bào)，從善如流。更是雷鋒同志助人為樂精神的象征。②“驛路梨花”將標(biāo)題與主題，形式與內(nèi)容，梨花的自然美和人物的心靈美，巧妙聯(lián)系。③“驛路梨花”出自陸游的詩，為文章增添了文化韻味。課文用《驛路梨花》作為標(biāo)題，有何妙處呢？

引用詩句將潔白盛開的梨花與充滿朝氣的哈尼小姑娘融為一體，梨花成了助人為樂的人物群像的象征，梨花的樸實(shí)無華，就是邊疆少數(shù)民族淳樸民風(fēng)的象征，梨花的香氣四溢，就是助人為樂的雷鋒精神不斷發(fā)揚(yáng)光大的象征，“處處開”的“驛路梨花”，飽含了作者對(duì)助人為樂的雷鋒精神、對(duì)邊疆少數(shù)民族的淳樸民風(fēng)、對(duì)發(fā)揚(yáng)光大雷鋒精神的一代新人的贊美、熱愛、崇敬之情。文章結(jié)尾引用詩句“驛路梨花處處開”有什么妙處？

03在與文本、與作者的交流中，你是否有了自己的情感體驗(yàn)?zāi)?？如果哈尼族小姑娘想再一次修葺這個(gè)驛站，你想為她或者這個(gè)驛站做點(diǎn)什么呢？拓展延伸，傳承精神我想幫她再種一些梨花。我想給驛站取一個(gè)名字：梨花思緣。我想給驛站前后修建一排路燈，以方便路人行走。我想寫一篇關(guān)于驛站的文章，把這個(gè)驛站宣傳出去，讓更多的人知道這種精神?！瓊鞒欣卒h精神

時(shí)代需要雷鋒精神，或許我們做不到像雷鋒那樣高尚，但我們可以做一些力所能及的事情，如公交車上給老人和孕婦讓座，公共場合保持安靜不大聲喧嘩，外出游玩遵守規(guī)則，遇到別人有困難，及時(shí)予以幫助等。從身邊的小事端正自己的行為，自覺維護(hù)社會(huì)的公德，樂于助人、甘于奉獻(xiàn)，才能共建和諧社會(huì)。我們該如何發(fā)揚(yáng)雷鋒精神？

我們常常無法做偉大的事，但是我們可以用偉大的愛去做些小事?！Z貝爾和平獎(jiǎng)得主特蕾莎修女1.完成分層作業(yè)。2.小組合作，以“公德在我心——今日梨花”為主題，分組辦一期手抄報(bào)。3.推薦閱讀彭荊風(fēng)短篇小說《今夜月色好》。課后作業(yè)驛路梨花解放軍梨花哈尼小姑娘瑤族老人

“我”和老余——方便路人，修建茅屋——深受感動(dòng)，照料小屋——主動(dòng)接力，照看小屋——受到照料，照料小屋——受到照料，修葺小屋雷鋒精神七年級(jí)下冊驛路梨花1.把握故事內(nèi)容，體會(huì)文章構(gòu)思特點(diǎn)。2.理解“梨花”的不同含義及作用及標(biāo)題的妙處。3.感悟作者情感以及文章弘揚(yáng)的精神。學(xué)習(xí)目標(biāo)聞武均州報(bào)已復(fù)西京南宋·陸游白發(fā)將軍亦壯哉，西京昨夜捷書來。胡兒敢作千年計(jì)，天意寧知一日回。列圣仁恩深雨露，中興赦令疾風(fēng)雷。懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開。新課導(dǎo)入【彭荊風(fēng)】（1929-2018）1929年生，江西萍鄉(xiāng)人。1949年夏參加中國人民解放軍，1950年春隨軍進(jìn)入云南。三十年來，他一直生活在云南邊寨，熟悉當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族的生活，寫了許多反映邊疆生活的作品。走近作者【代表作】長篇小說《鹿銜草》《斷腸草》；短篇小說集《綠色的網(wǎng)》《紅指甲》；散文集《瀘沽湖水色》《九月衣裳》；長篇紀(jì)實(shí)文學(xué)《滇緬鐵路祭》《揮戈落日》；長篇傳記文學(xué)《秦基偉將軍》等。哈尼族：東南亞稱阿卡族，民族語言為哈尼語，屬漢藏語系藏緬語族彝語支，現(xiàn)代哈尼族使用新創(chuàng)制的以拉丁字母為基礎(chǔ)的拼音文字。主要分布于中國云南元江和瀾滄江之間，聚居于紅河、江城、墨江及新平、鎮(zhèn)沅等縣，和泰國、緬甸、老撾、越南的北部山區(qū)。驛路陡峭竹篾簡陋攆走修葺yìdǒuqiàolòuniǎnmièqì字詞積累【簡陋】形容簡單而鄙陋。【折損】因過分尊敬或優(yōu)待而承受不起?！径盖汀恐干絼莞叨妇?，比喻不平坦?！拘掭荨空恚ńㄖ铮！久悦！繌V闊而看不清的樣子?？焖贋g覽文章，給文章劃分層次，并概括內(nèi)容。第一部分：（1-8）“我們”在梨樹林中發(fā)現(xiàn)小屋。第二部分：（9-12）小屋幫助“我們”解除了饑餓疲勞。整體感知第三部分：（13-27）瑤族老人述說小屋主人名叫“梨花”。第四部分：（28-36）梨花的妹妹講述小屋的來歷。第五部分：（37）贊美西南少數(shù)民族人民學(xué)習(xí)雷鋒、助人為樂的精神就像潔白的梨花，開遍神州大地。文章的核心事物是什么？寫了哪些人物？核心事物：小屋。人物：“我”、老余、瑤族老人、一群哈尼小姑娘、解放軍戰(zhàn)士、梨花。本文的核心問題是什么？小屋的主人是誰？文章圍繞“小屋的主人”設(shè)置了幾個(gè)懸念，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鰜恚⑦M(jìn)行概括。設(shè)置懸念：是在文章的某一部分設(shè)置一個(gè)疑問或矛盾沖突，以造成讀者某種急切期待和熱烈關(guān)心的心理的一種寫法。細(xì)節(jié)探究（1）行走在深山里的“我”和老余正愁天晚無處落腳，小屋的出現(xiàn)解除了困境，我們產(chǎn)生“這是什么人的房子”的疑問。三個(gè)懸念（2）“我”和老余誤以為送米來的瑤族老人是小屋的主人，誤會(huì)消除，繼續(xù)疑惑“小屋的主人是誰”，瑤族老人的講述讓我們都以為主人是哈尼小姑娘。（3）當(dāng)我們見到哈尼小姑娘后才知道小屋是解放軍蓋的，進(jìn)而產(chǎn)生“解放軍戰(zhàn)士為什么要蓋小屋”的疑問。兩次誤會(huì)三個(gè)懸念、兩次誤會(huì)，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，最后“我們”知道了事情的原委。請(qǐng)結(jié)合文章說說你認(rèn)為小屋的主人是誰。解放軍戰(zhàn)士為了方便過路人，學(xué)習(xí)雷鋒精神建造了小屋；梨花姑娘受感動(dòng)，要用為人民服務(wù)的精神幫助過路人，一直照料小屋；梨花姑娘出嫁后，她的妹妹就接著照顧小屋；瑤族老人、“我”、老余等過路人，受到照料，都很感激，也都盡力照料小屋。他們都是小屋的主人人物事情目的時(shí)間“我”和老余給屋頂加草，挖排水溝向哈尼小姑娘學(xué)習(xí)現(xiàn)在瑤族老人送糧食，給房頂加草，挖排水溝方便，向哈尼小姑娘學(xué)習(xí)現(xiàn)在一群姑娘照料小屋向解放軍和姐姐學(xué)習(xí)姐姐出嫁后人物事情目的時(shí)間解放軍砍樹割草蓋小屋向雷鋒學(xué)習(xí)方便過路人十多年前梨花照料小屋用為人民服務(wù)的精神來幫助過路人解放軍蓋小屋后

文章開頭兩段描寫了什么內(nèi)容？有什么作用？

交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，描寫了這里的環(huán)境。

突出了山的高、大、多，襯托“我們”的焦急心情，為下面小屋的出現(xiàn)作鋪墊。

作者是怎樣描寫小屋的？你對(duì)草屋“主人”產(chǎn)生了怎樣的印象呢？“一座草頂、竹篾泥墻的小屋出現(xiàn)在梨樹林邊……大竹筒里裝滿了水”“‘屋后邊有干柴……有辣子”印象：

草屋主人把小屋安排得如此細(xì)致周到，表明小屋主人擁有一顆赤誠的心，十分熱情、細(xì)心、體貼。

文章描寫“我們”在小茅屋吃飯休息的情形有什么作用？

突出了小茅屋帶給“我們”的巨大幫助，和“我們”的無比感激之情。為猜想茅屋的主人作鋪墊。找出課文寫梨花的語句并分析作用。

（1）“白色的梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林??！”“一彎新月升起了……梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。”實(shí)寫自然界的梨花，描繪了一幅“梨林月色”圖，帶來“有人家”的希望，烘托了此時(shí)內(nèi)心的欣喜與期盼。點(diǎn)題，為故事情節(jié)的展開做鋪墊。主旨探究

（2）原來對(duì)門山頭上有個(gè)叫梨花的哈尼小姑娘……她要用為人民服務(wù)的精神來幫助過路人。

梨花是哈尼小姑娘的名字。由此，景物“梨花”和人物“梨花”建立起關(guān)聯(lián)。

（3）這天夜里，我睡得十分香甜……還看見一個(gè)身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……虛實(shí)映襯，香氣四溢的梨花林與梨花姑娘相映生輝，為全文營造了一種景和人融合的意境，也表達(dá)了作者對(duì)小屋“主人”助人為樂精神的贊美之情。照應(yīng)文題的同時(shí)，產(chǎn)生了第二個(gè)誤會(huì)，推動(dòng)故事情節(jié)縱深發(fā)展。

（4）“我望著這群充滿朝氣……不由得想起了一句詩：‘驛路梨花處處開。’”

充滿朝氣的哈尼小姑娘與潔白梨花融為一體，花美人更美。“處處開”展示了雷鋒精神不斷發(fā)揚(yáng)光大的旺盛生命力，升華了文章