基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革獲獎科研報告

基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革獲獎科研報告摘要：現(xiàn)階段，隨著我國教育的快速發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)越來越受到重視。數(shù)學(xué)本身是一門開發(fā)思維的學(xué)科，具有很強的遺輯性以及思維性，小學(xué)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習對于學(xué)生來說是具有很大幫助的，它對學(xué)生的思維邏輯啟蒙有著重要意義。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課上，老師要在講課的同時注意啟發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，這樣才能起到數(shù)學(xué)教學(xué)的根本作用。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)改革

引言

發(fā)展小學(xué)的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，是當前教育的發(fā)展趨勢，這是經(jīng)濟高速發(fā)展之下的必然結(jié)果，也是新課改的必然要求。教師在教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變，要求不以成績作為衡量教學(xué)質(zhì)量的標準，而是以理論和實踐的結(jié)合評判為主。小學(xué)階段是人生的形成期，教師要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、運算能力、邏輯思維能力等。教師在教學(xué)課堂中角色的轉(zhuǎn)變，帶動著學(xué)生在課堂上主動學(xué)習的覺醒，是實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)化的具體要求。

1小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本概述

在數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)這一概念的提出，有利于推動素質(zhì)教育的發(fā)展。如今新課程標準也倡導(dǎo)教師既要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)技能，又要培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。而數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)涵括了數(shù)感、數(shù)學(xué)思維能力、空間觀念、運算能力、創(chuàng)新意識以及分析能力，等等。如今小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的培育，并非是單純提高課堂教學(xué)質(zhì)量或者提高學(xué)生的學(xué)習能力，而是適應(yīng)新時期社會發(fā)展對人才提出的新要求，讓學(xué)生能夠把握好數(shù)學(xué)學(xué)習的本質(zhì)與思想，促進學(xué)生的健康發(fā)展。

2核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革策略

2.1通過數(shù)學(xué)意識引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建數(shù)感

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，通過引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)思維，并形成對應(yīng)的數(shù)感，可以幫助他們獲取科學(xué)直覺，這對解決數(shù)學(xué)問題有積極作用更。小學(xué)生具備的數(shù)學(xué)意識和數(shù)感不僅展現(xiàn)了他們對數(shù)學(xué)知識學(xué)習的興趣，還展現(xiàn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平。了解實踐教學(xué)案例可知，形成數(shù)學(xué)意識和數(shù)感的學(xué)生可以有方向的去觀察、探究有關(guān)問題，并對數(shù)及其運算有敏銳感受力和適應(yīng)力，更可以引用所學(xué)內(nèi)容去客觀闡述數(shù)據(jù)特點、空間形態(tài)等，進而明確認識到數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實生活的關(guān)系，以此實現(xiàn)培育學(xué)生核心素養(yǎng)的目標。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習人教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)下冊《認識圖形一》時，可以先從學(xué)生的周邊生活入手，如正式上課前，向?qū)W生布置一個課下作業(yè)，收集自己知道的圖形，并在下節(jié)課上課前進行簡單介紹。在下節(jié)課上課前，教師可以讓學(xué)生自覺舉手表達觀點，有的學(xué)生說“爸爸給我新買的文具盒是長方形的”;有的同學(xué)說“我的水杯蓋是圓形的”;還有的同學(xué)說“媽媽周末給我做了很多三角形的曲奇餅干”等。在學(xué)生此起彼伏的探討聲中，教師可以向?qū)W生展示本節(jié)課需要學(xué)習的各類圖形，而后組織學(xué)生通過觀察、對比研究等方式，對所學(xué)內(nèi)容有深刻認知。這種教學(xué)方式，不但可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習興趣，而且有助于學(xué)生鍛煉自己的數(shù)學(xué)思維，對所學(xué)數(shù)學(xué)知識有更深認識和理解。

2.2有效利用多媒體進行教學(xué)

數(shù)學(xué)與其他基礎(chǔ)的學(xué)科存在著很大的不同，其主要體現(xiàn)在問題的正確答案只有一個，這就在一定程度上讓問題更加復(fù)雜，所以教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該要明確學(xué)習的方向，并且充分了解學(xué)生實際的學(xué)習情況，開展有區(qū)別的教學(xué)，及時調(diào)整教學(xué)的進度，讓所有的學(xué)生都能了解到所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習能力。比如，在教學(xué)“解方程”這個章節(jié)時，因為方程的解和解方程的定義存在著差異，學(xué)生在學(xué)習的過程中可能會由于接受程度的不同，所以無法有效辨別其存在的差別，導(dǎo)致在做題時出現(xiàn)很多不必要的錯誤，要想讓學(xué)生能將這兩個知識的定義進行區(qū)分，教師可以利用多媒體進行教學(xué)，使用生動形象的圖片或者視頻，讓學(xué)生對二者的定義進行區(qū)分，讓學(xué)生能夠更加牢固地掌握解方程和方程的解的知識點。

2.3及時鼓勵，激勵教學(xué)

對學(xué)生來說，夸獎是非常重要的。有時候?qū)W生想要做對一道題的初衷很簡單，可能就是為了得到老師的夸獎和同學(xué)的贊賞。這是十分有益學(xué)習的正反饋，收到老師和同學(xué)的夸獎以后會更加努力學(xué)習，這對培養(yǎng)學(xué)生的自信也很重要?？洫勀苁箤W(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的積極性，養(yǎng)成主動思考的好習慣，建立學(xué)生的自主學(xué)習意識，這對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也具有重要作用。

2.4在課堂教學(xué)中融入數(shù)形結(jié)合思想方法

數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)教學(xué)中比較重要的內(nèi)容，可以幫助學(xué)生更好地理解一些抽象的知識和數(shù)學(xué)問題。而且新課程改革也倡導(dǎo)教師要在課堂教學(xué)中有意識地滲透數(shù)學(xué)思想方法，以優(yōu)化當前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下，數(shù)形結(jié)合思想方法是一種可以培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的有效方法，教師可在課堂教學(xué)中有效滲透這一思想方法。實際上，數(shù)形結(jié)合思想的本質(zhì)就是把數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)式子及相關(guān)空間的形狀、位置和大小等等相互聯(lián)系，從而建立起有效的數(shù)與形對應(yīng)關(guān)系。這一對應(yīng)關(guān)系的建立，可以有效激活學(xué)生的抽象思維活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的空間想象能力。比如，在“有理數(shù)”相關(guān)知識的教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會結(jié)合圖形來表示有理數(shù)的概念及相關(guān)數(shù)學(xué)問題，也可通過溫度計這一生活中常見的實物來引出數(shù)軸的概念，讓學(xué)生學(xué)會把握好數(shù)軸的表達方式，將其與有理數(shù)的知識相結(jié)合，充分體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合思想方法的運用，讓學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)圖形和數(shù)學(xué)表達式之間的轉(zhuǎn)換與表達，促進學(xué)生空間想象能力的發(fā)展。

結(jié)語

數(shù)學(xué)科目對于好多學(xué)生來講還是有很大的挑戰(zhàn)性的，它對于邏輯思維的要求較高，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中要多種方式靈活展現(xiàn)，尤其現(xiàn)在強調(diào)新課改之后，