劉艷霞-小學(xué)語文學(xué)科“核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵及其實現(xiàn)路徑獲獎科研報告

劉艷霞:小學(xué)語文學(xué)科“核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵及其實現(xiàn)路徑獲獎科研報告摘要：語文在整個教育中有舉足輕重的地位，它對學(xué)生思想的影響是潛移默化的。隨著教育改革的不斷深化，教育部門對小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求?；诤诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)提上日程，教師要以全面發(fā)展的眼光看待學(xué)生，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。本文就小學(xué)語文學(xué)科“核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵及其實現(xiàn)路徑展開論述，闡述核心素養(yǎng)的概念，提出實現(xiàn)基于小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的語文教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;核心素養(yǎng);實現(xiàn)路徑;語文素養(yǎng)

引言

傳統(tǒng)的語文教育已不符合教育改革的要求，而且傳統(tǒng)語文教學(xué)模式單一，從一定程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在教育改革背景下，語文教學(xué)要創(chuàng)新，將提高學(xué)生的素質(zhì)作為教學(xué)重點，全面深化教育改革，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文科目與其他科目不同，它對學(xué)生有思想啟蒙的作用，而且語文包含的內(nèi)容比較多，不僅包括字、詞、句、段等教學(xué)，而且還包括人際交往能力、德智體美勞等內(nèi)容，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。[1]

一、小學(xué)語文核心素養(yǎng)的概念

核心素養(yǎng)指的是學(xué)生應(yīng)該具備的適應(yīng)社會能力與維持自身發(fā)展的能力，包括人際交往能力、德智體美勞各方面的能力、實踐能力、創(chuàng)新能力等各方面的能力，對學(xué)生的發(fā)展有很大的影響。核心素養(yǎng)培養(yǎng)是當(dāng)代小學(xué)語文教育的綜合要求，能夠優(yōu)化語文教學(xué)體系，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的實踐能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師要擺脫傳統(tǒng)教育制度的束縛，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，以學(xué)生為課堂的中心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。小學(xué)語文核心素養(yǎng)旨在培養(yǎng)學(xué)生的社會交往能力、藝術(shù)審美能力、辯證思維能力與創(chuàng)新能力，符合當(dāng)代教育的綜合需求，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才，為社會各行各業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的人力資源。通過語文教學(xué)提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，建立正確的價值觀與道德觀，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，正確判斷事物的優(yōu)勢與劣勢，確定正確的人生目標(biāo)。[2]

二、基于小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的語文教學(xué)策略

1.通過興趣教學(xué)法導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生的興趣出發(fā)，符合小學(xué)生的心理特征，抓住小學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。如在《小蝌蚪找媽媽》這篇文章教學(xué)過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入大自然，觀察小蝌蚪的特征，讓學(xué)生對小蝌蚪的外形進(jìn)行概括，利用多媒體播放小蝌蚪每個成長階段的視頻，讓學(xué)生了解蝌蚪變態(tài)發(fā)育的過程。同時，教師還要組織學(xué)生在課堂上交流自己喜歡的小動物，用簡單的詞匯概括這些動物的特征，組織“你說我猜”游戲，其他同學(xué)根據(jù)該同學(xué)描述動物的特征猜是哪種小動物。如在《雪孩子》這一課的學(xué)習(xí)過程中，教師要合理設(shè)置導(dǎo)入語：跟隨著風(fēng)吹樹葉的聲音，雪花姑娘邁著輕盈的步伐來了，她把雪孩子帶來了，使整個冬天充滿了歡聲笑語，引出教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生帶著對雪孩子的疑惑閱讀教材內(nèi)容。同時，教師還要通過課文中的思考問題組織學(xué)生合作探究，分析小白兔看著雪孩子變成了白云，心理變化過程。[3]

2.以核心素養(yǎng)為主導(dǎo)創(chuàng)新教學(xué)模式

基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式下的小學(xué)語文教學(xué)模式要創(chuàng)新，教師要擺脫傳統(tǒng)教育制度的束縛，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)能力創(chuàng)新教學(xué)模式。首先，教師要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在課上給學(xué)生留足夠的自主學(xué)習(xí)時間，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，簡單概括文章的大意。如在《找春天》這篇文章教學(xué)過程中，教師要合理分配課堂時間，將課堂前五分鐘作為學(xué)生的預(yù)習(xí)時間，讓學(xué)生探究在冬春過渡期間人們的生活習(xí)慣發(fā)生了什么變化，從人們的衣服變化、大自然環(huán)境變化再到人們?nèi)粘；顒幼兓饾u探索春天的腳步。在課堂上，教師要將教學(xué)內(nèi)容分為多個模塊，如生字教學(xué)、朗誦教學(xué)、語句理解、修辭手法、課外拓展延伸五個模塊，通過這五個模塊的教學(xué)，幫助學(xué)生歸納學(xué)習(xí)重點，建立知識框架。在課后，教師可以組織知識競賽，競賽內(nèi)容為識字訓(xùn)練以及簡單的問答題，了解學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，根據(jù)競賽結(jié)果判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)模式。其次，教師要注重學(xué)生合作探究能力的培養(yǎng)，如在《詠柳》這首詩的教學(xué)過程中，教師要組織學(xué)生按照小組形式分配任務(wù)，小組中一個成員負(fù)責(zé)查生字，準(zhǔn)確說出生字的讀音和意思，一個學(xué)生負(fù)責(zé)詩歌翻譯，一個學(xué)生負(fù)責(zé)詩歌朗誦，一個學(xué)生負(fù)責(zé)修辭手法分析等，使每個學(xué)生都有特定的任務(wù)，通過小組分工合作的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種方式能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個學(xué)生都能成為課堂的參與者，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。最后，教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。如在《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)中，教師要組織學(xué)生進(jìn)行表演，通過表演故事中的人物角色，更好的分析這些人物的性格特征，從而更正自己的價值觀。[4]

3.在語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化是我國長期發(fā)展過程中人們思想與智慧的結(jié)晶，具有一定的價值。教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中，要滲透傳統(tǒng)文化教學(xué)。如在《蜜蜂》一文教學(xué)中，以中華傳統(tǒng)文化-勤勞勇敢為導(dǎo)入點，讓學(xué)生分析蜜蜂身上的品格，談?wù)勅绾螌W(xué)習(xí)蜜蜂優(yōu)秀的品質(zhì)。如在《元日》這首詩的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生說出我國的傳統(tǒng)節(jié)日，教師要介紹這些節(jié)日的來歷以及習(xí)俗，使學(xué)生了解我國的傳統(tǒng)文化。此外，還要將教學(xué)內(nèi)容與生活建立聯(lián)系，從生活這個角度分析語文內(nèi)容，拉進(jìn)語文與生活的聯(lián)系，降低學(xué)生對語文內(nèi)容的理解難度。

4.豐富課堂活動形式

教師要根據(jù)小學(xué)生的興趣愛好創(chuàng)辦多種教學(xué)活動，豐富學(xué)生的課堂情感體驗。通過組織課堂小游戲、知識競賽等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，教師可以通過設(shè)置教學(xué)主題，讓學(xué)生開展辯論賽，提高學(xué)生的表達(dá)能力，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。