培養(yǎng)自學能力發(fā)展核心素養(yǎng)獲獎科研報告

培養(yǎng)自學能力，發(fā)展核心素養(yǎng)獲獎科研報告摘要：核心素養(yǎng)是近年來教育領(lǐng)域的熱點，它所提出的理念和要求對課堂教育具有指導性意義。本文結(jié)合自身教學經(jīng)驗，從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，對高中英語課堂教學中培養(yǎng)學生自學能力進行初步研究和探討。

關(guān)鍵詞：英語教學；核心素養(yǎng)；自學能力

一、引言

《普通高中英語課程標準（2017年版）》指出，普通高中英語課程應(yīng)在有機銜接初中學段英語課程的基礎(chǔ)上，通過必修課程為所有高中學生搭建英語學科核心素養(yǎng)的共同基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)是指學生適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，它突出強調(diào)了自主發(fā)展、能力培養(yǎng)、文化基礎(chǔ)等方面的內(nèi)容，與英語學科相結(jié)合，則具體表現(xiàn)為英語語言能力、學習能力、思維品質(zhì)和文化品格的培養(yǎng)。因此，教師要在核心素養(yǎng)視角下深入思考并優(yōu)化課堂教學思路，實現(xiàn)高效英語教學，促使學生在發(fā)展自學能力中科學培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)，落實新課標下立德樹人的根本性任務(wù)。

二、培養(yǎng)自學能力的必要性

學習能力既是新課標下高中英語學科核心素養(yǎng)的組成要素，也是推動學生全面發(fā)展的關(guān)鍵?！拔磥淼奈拿げ辉偈遣蛔R字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”。一個人在學校學習的時間畢竟是有限的，而學習是終身的活動，如果學校能使學生具備自己學習和提高的能力與習慣，將使其終身受益。這也就是所謂“授之以魚，不如授之以漁”。就中學英語教學實踐而言，培養(yǎng)學生自學能力同樣重要。

三、如何培養(yǎng)自學能力

1.做好初高中銜接，使學生具備自學語法的能力。與初中英語學習相比較，高中階段英語詞匯量大、課文篇幅長、長難句多、語法覆蓋面廣、系統(tǒng)性強，單純靠死記硬背單詞、語法無法適應(yīng)高中學習。若不及時做好查漏補缺的銜接教學工作，學生很可能會因為種種困難和疑惑，失去學習信心。

語法教學一直是英語學習中不可忽視的一部分，我們可以在高一新學期開學之初，通過英漢兩種語言的對比，向?qū)W生灌輸這樣一些基本概念，讓學生站在一定的高度上把握英語的句子，并以句法為中心，使其對英語的語法有一個基本但完整的理解。這樣學生就可以根據(jù)這些基本概念，對高中各個語法項目在語言實踐中逐步加深認識，并具備自我學習和消化語法現(xiàn)象的能力。

1）英語動詞的形式有著極其豐富的含義，比如時態(tài)、語態(tài)以及非謂語動詞的三種形式。

2）動詞的謂語和非謂語的概念。在英語句子中必須有而且只能有一個謂語（盡管這個謂語可能由幾個實義動詞構(gòu)成，即所謂“連動式”）；如果句子中還要出現(xiàn)動詞，那就要考慮使用這個動詞的非謂語形式（或把這個動詞當作從句中的謂語）。

3）從句的概念。一個從句必須有而且只能有一個連詞來引導。從句的句子結(jié)構(gòu)和主句一樣必須是完整的。

4）并列連詞和從屬連詞的概念，亦即并列句和復合句的概念。

這些概念實際上體現(xiàn)了英語句法和漢語句法的基本區(qū)別。當學生意識到這些差別時，他就對英語的句子有了基本的了解，對各項語法之間的聯(lián)系有了清晰認識。他具備了自己學習英語語法的基礎(chǔ)，語法也就不應(yīng)成為其學習難點了。

2.培養(yǎng)學生自學詞匯的意識，擴大詞匯量。在語言學習中最重要的是什么？毋庸置疑，自然是詞匯。詞匯量的多少決定了語言學習水平的高低。詞匯量越大，學習的難度就越小，對于語言輸入的內(nèi)容的理解就越準確。以前，我們的詞匯教學基本上局限在大綱和課本的范圍內(nèi)，這在一定程度上束縛了學生的思維，也使學生求新知的欲望受到打擊。有些學生甚至到了對“超綱詞匯”拒絕錄入的程度。因此，我們應(yīng)當鼓勵學生掌握一些在閱讀過程中多次遇到、詞形已經(jīng)很熟悉的“超綱詞匯”，鼓勵學生盡可能多地了解一個單詞的多個意義。

在詞匯學習中，要首先培養(yǎng)學生使用詞典的習慣。一本英漢雙解詞典是必不可少的。這樣，學生可以在遇到詞匯方面的疑問時，不等待或依靠教師解答，而是自己查詞典求得答案。經(jīng)常使用詞典，就會越用越熟練，查找越來越迅速，并學會根據(jù)上下文找到恰當?shù)尼屃x。形成使用詞典的習慣和意識是提高自學詞匯能力的關(guān)鍵。

3.培養(yǎng)學生自覺聽說讀寫的習慣，側(cè)重閱讀能力和閱讀習慣的培養(yǎng)?！白x書破萬卷，下筆如有神”。在語言的學習中，聽說讀寫四種基本技能的基礎(chǔ)應(yīng)當是閱讀。新高考英語在傳統(tǒng)的聽力、完形、閱讀、應(yīng)用文等題型的基礎(chǔ)上，增添了七選五、語法填空和讀后續(xù)寫題型。從增加的題型不難看出，新高考對學生閱讀的寬度和廣度提出更高的要求。因此，應(yīng)當充分利用課上四十五分鐘的時間，盡可能讓學生掌握所需掌握的教材內(nèi)容，把閱讀當作課外作業(yè)布置給學生。事實上，隨著學生自學語法和詞匯能力的逐步提高，學生完全可以在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過復述、相互問答等方式熟悉課文內(nèi)容，積累語言素材，而無需把大量的時間花在對課文中語言現(xiàn)象的解釋上，旁征博引，給大量的例句，做翻譯等。這樣也就有時間在課上完成所有必要的教學內(nèi)容，甚至有時間讓學生在課上進行一些限時的材料閱讀練習。而課外的英語作業(yè)僅僅是每天15-30分鐘的閱讀。這樣做也在力所能及的范圍內(nèi)減輕了學生的課業(yè)負擔。

在課外閱讀材料的選擇上，要注意適當?shù)碾y度、長度以及趣味性，沒有必要從一開始就針對高考來進行閱讀訓練。英語學習的經(jīng)典教材《新概念英語》（第二冊）就是很不錯的課外閱讀教材。為了不讓學生把閱讀當作負擔，還可以根據(jù)課本學習的內(nèi)容，