山中的老杏樹

山中的老杏樹篇一：情系杏樹

情系杏樹

我對杏樹懷有一種特殊的感情。每當(dāng)看到它時，就會在腦海中呈現(xiàn)出一幅幅和杏樹有關(guān)的情景，想到一些人，一些事我八歲時，在外公家玩，看見外公家中有一棵高大的杏樹，枝葉繁茂，那金黃的果實更有著宏大的誘惑力。我真不爭氣，禁不住嘴饞，口水順著嘴角往下流，金黃的杏兒都在杏樹的中部和高端，我無法控制自己的夢想，腦袋一轉(zhuǎn)，便搬來了凳子站著去摘那樹上的杏兒，椅子搖搖擺晃，我一下沒有站穩(wěn)，摔在了草坪上，雖然并沒有受到皮肉之苦，但我嚇得哭了起來。外公聞聲趕來，他沒有問我發(fā)生了什么事，便把我抱進(jìn)了懷里，讓我躺在床上，睡了一會兒走到屋外的時候，我驚呆了，外公正騎在樹上摘杏呢！外公這么大年紀(jì)了，怎么能上樹呢？跌倒了怎么辦呢？我馬上要外公下來，可外公說：“摘夠你吃的，摘完了我就下來。〞我的心如刀割一般，我忍著不讓眼淚流了，這件事已經(jīng)過去了許些年，外公也已經(jīng)過世了，但我永遠(yuǎn)不會忘記那感人而又溫馨的一幕。

九歲那年，媽媽到門外種了一棵杏樹，有一天，玩耍時我不小心把杏樹給折斷了，媽媽發(fā)現(xiàn)后狠狠的說了我一頓，我非常生氣地說：“不就是一棵小小的杏樹？難道它不及你的女兒？〞媽媽用平靜的語氣對我說：“那棵杏樹是我為你外公種的，是用來紀(jì)念他的。〞

后來，我才知道，外公過世是因為那天他為我摘杏而惹發(fā)了老病根，我幼小的心靈又一次被強(qiáng)烈地震撼了。我看看桌上裝著外公照片的相框，再望望春風(fēng)吹拂下的小杏樹，我的眼睛潮濕了。

春風(fēng)又一次吹過我的臉龐，外公家的杏樹開的花已經(jīng)在空中彌漫著香氣，媽媽當(dāng)年種的杏樹如今已長得很高，也已經(jīng)開花了，花開得那樣美，春風(fēng)中，杏樹下，我又回想起了往事篇二：姥爺家的杏樹

杏樹

二四班張靖涵

姥爺有一棵小杏樹，每年春天都會開潔白的杏花，發(fā)出碧綠的葉子。

春天，小杏樹的樹枝上開滿了杏花，原來細(xì)細(xì)的樹枝，如今變成了又白又粗的魔法棒了，特別像一根根沾滿白糖的竹筒飯，把蜜蜂都吸引過來了。

遠(yuǎn)看姥爺門前的杏樹，像一朵由杏花組成的大蘑菇。來到樹下抬頭看，滿樹的杏花把天都擋住了，滿眼看到的都是杏花。星星點點的陽光從花朵之間的縫隙里爬進(jìn)來，像得意又淘氣的小弟弟，動來動去的，給杏花穿上了金色的外衣。

等杏花落了，就會長出小小的葉子和綠色的小豆豆。到了五月，這些綠色的小豆豆就長的和棗子一樣大了，青杏很酸，吃了會把牙齒酸壞的。

到了六月，杏子就長的像小弟弟的拳頭那么大了，而且又紅又軟，酸酸甜甜的，好吃極了。

篇三：6下導(dǎo)學(xué)精要解讀說明及參考答案

六下第2課?匆匆?解讀說明和參考答案

解讀說明

1．著名作家余秋雨說，散文就是讀者與作者的悄然對話與共同的考慮。通過對問題1的探究，引導(dǎo)學(xué)生有考慮地讀書，知道文章主要內(nèi)容，初步理解散文形散神聚的文體特點，為后面與作者悄然對話和共同考慮做好鋪墊。

2．問題2的設(shè)計是為到達(dá)學(xué)習(xí)目的2。閱讀教學(xué)，學(xué)生得靜下心來，集中精力，潛入語言文字中，與作者3．?春??荷塘月色?是朱自清寫景散文的代表作品，能表達(dá)朱自清寫景散文語言清麗樸素，形象生動，意境優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確，擅長用比喻、擬人等修辭手法，多用疊詞，富有音韻美的特點。節(jié)選這兩篇散文中的片段讓學(xué)生閱讀，進(jìn)一步感受朱自清散文的精巧，穩(wěn)固學(xué)生在課文中習(xí)得的理解、欣賞語言的方法，也為后面的課外閱讀墊基。

局部參考答案

【思路導(dǎo)航1】

整篇文章都在寫日子去來匆匆，文中能讓學(xué)生感受到日子去來匆匆的地方隨處可尋，讓學(xué)生盡量多找一些。集中表達(dá)的意思是：時間匆匆而逝，作者心中充滿了淡淡的惆悵。讓學(xué)生初步理解散文形散而神聚的文體特點。

【思路導(dǎo)航2】

可參考教參的講解，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句、語段仔細(xì)琢磨，充分交流，引導(dǎo)朗讀、背誦。

【達(dá)標(biāo)檢測】

〔一〕1.略

2．bózhēngnuózhuàn

3．略4．眼〔睜睜〕綠〔油油〕急〔匆匆〕樂〔呵呵〕汗〔涔涔〕白〔花花〕笑〔嘻嘻〕哭〔啼啼〕5．果然凝然悄然感覺覺察覺察

〔二〕1.略

2．描寫了時間對人的大方、公正、公平和能改變一切的特點，告訴人們時間稍縱即逝、一去不返，要珍惜時間。

六下第3課桃花心木解讀說明和參考答案

第一局部學(xué)習(xí)探究

問題1

〔1〕〔質(zhì)疑略〕〔訓(xùn)練點：由質(zhì)疑題目入手，為學(xué)生理解作者的寫作目的作鋪墊。〕

〔2〕作者想借〔訓(xùn)練點：整體感知文章的中心思想，直擊〔1〕①種樹人給樹苗澆水沒有規(guī)律，隔三差五來澆水。②種樹人給樹苗的澆水量不定，有時澆得多，有時澆得少。

③種樹人來看樹苗的時間也不定，時而早上，時而下午。

④桃花心木苗有時莫名其妙地枯萎了，種樹人來時總會帶幾株樹苗來補(bǔ)種。

〔2〕從種樹人的話中〔勾畫略〕，受到的啟發(fā)：種樹人模擬老天下雨，不定時不定量地給樹苗澆水是為了培養(yǎng)樹苗在不確定中找到水源、拼命扎根、茁壯成長的才能?！卜洗笠饧纯伞?/p>

〔3〕作者按照〔訓(xùn)練點：理清文章的表達(dá)順序〕

第二局部達(dá)標(biāo)檢測

〔一〕根底練習(xí)

1、看拼音，寫詞語。

秧苗、枯萎、一番話、鍛煉、優(yōu)雅、勃勃活力

2、辨字組詞。〔略〕

3、解釋詞語。

莫名其妙：說不出其中的微妙。指事情很奇怪說不出道理來。

語重心長：話深化有力，情意深長。形容對人真誠的勸告或忠告。

〔二〕閱讀練習(xí)

〔1〕山中的老杏樹；不怕寂寞、不畏困難、胸懷坦蕩、無私的人?！矂h掉了答案〔2〕為什么二嬸兒說山梁南面第二個山溝里那棵樹上的杏子又青又小，還不好吃；二嬸兒說這杏子又青又小不好吃，是因為樹太高，她看不見結(jié)在上面的杏子，只摘些下面小的。她不會上樹，夠不著，用石頭又砸不下來；像老杏樹這樣不怕寂寞，不畏困難困苦、默默奉獻(xiàn)、胸懷坦蕩、無私的人值得大家敬仰。

〔3〕〔略〕

〔三〕表達(dá)練習(xí)〔略〕

六下第4課?頂碗少年?解讀說明及參考答案

解讀說明

問題探究

問題1指向?qū)W習(xí)目的1，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者從少年、碗、觀眾這三個方面進(jìn)展場面描寫，突出表演場面問題2指向?qū)W習(xí)目的2，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者詳略清楚地描寫三次表演以突出故事給人的啟示的方法。

參考答案

達(dá)標(biāo)檢測

片段一

1．中國對韓國的世界杯乒乓賽決賽；王勵勤；柳承敏；我們一家；比賽劇烈

2．動作描寫；神態(tài)描寫；突出了比賽的扣人心弦，場面的氣氛緊張、劇烈

片段二

1．忙亂〔略〕

解讀說明：1．人們一片忙亂

2．車夫、鋪戶、小販、行人

片段三

六下第5課?手指?解讀說明和參考答案

一.解讀說明

1．問題1的探究是為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解借物喻理這一表達(dá)方法。在五年級?落花生??白楊??梅花魂?等課的學(xué)習(xí)中學(xué)生對借物喻人、借物喻理的寫作方法有所理解，在本單元?桃花心木?的學(xué)習(xí)中學(xué)生對這種表達(dá)方法又有了深化的領(lǐng)會，本

課教學(xué)穩(wěn)固學(xué)生所學(xué)，讓學(xué)生運用習(xí)得的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)本文。

2．問題2的探究是為了穩(wěn)固學(xué)生對擬人這一修辭手法的掌握，學(xué)習(xí)擬人化的描寫方法，把所寫事物寫得生動、形象、有趣。

二．局部參考答案

【思路導(dǎo)航1】見?教師用書?

【思路導(dǎo)航2】

不同：所選段落主要運用說明的方法介紹手指的構(gòu)造及作用，?手指?一文主要運用擬人的手法介紹了手指的特點和作用。

好處：說明的方法使內(nèi)容簡潔、明了。擬人的方法使內(nèi)容生動、形象、有趣。

【達(dá)標(biāo)檢測】

〔一〕1．sāoyǎohuìniǔzhànbótìxián

2．①養(yǎng)尊處優(yōu)②冒險③堂皇④附庸

3．愛不釋手赤手空拳唾手可得手舞足蹈妙手回春眼高手低躡手躡腳舉手投足

4．排比擬人比喻5．一個人拼命抵住船艙上的的小洞，另一個人扶住船帆，按著方向的控制鈕，扳住船艙的壓力閥。

〔二〕1．只要抓住文中2．表達(dá)效果：使所寫內(nèi)容生動、形象、有趣，更能突出事物特點，把道理講得更清楚，更透徹。

六下第6課?北京的春節(jié)?解讀說明和參考答案

問題1.課文是按什么順序安排內(nèi)容的？哪些局部寫得詳細(xì)，哪些局部寫得簡單？這樣寫有什么好處？

【思路導(dǎo)航】解讀說明：2022版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對高段的閱讀教學(xué)有這樣的要求：在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章根本的表達(dá)方法。這一要求有力地說明了高段的閱讀教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會如何謀篇布局，而老舍的這篇文章正好可以使學(xué)生學(xué)習(xí)按一定順序、有詳有略的表達(dá)方法。學(xué)生通讀全文以后整體感知課文填寫表格之后，可以先讓學(xué)生在文中體會，調(diào)動學(xué)生已有的學(xué)習(xí)認(rèn)知，激活學(xué)生的思維之后，再重點引導(dǎo)學(xué)生體會課文以時間為順序安排內(nèi)容，根據(jù)每個階段人們的活動，不難讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有些內(nèi)容詳，有些內(nèi)容略，這樣安排的好處是點面結(jié)合、重點突出、主次清楚，印象深化與此同時。

教師可以根據(jù)學(xué)生情況，根據(jù)學(xué)生的填寫內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生品味老舍先生的語言

特點。老舍先生曾說：問題2.體會課文所表達(dá)的真情實感，學(xué)習(xí)并運用這種方法進(jìn)展寫作？

【思路導(dǎo)航】解讀說明：通過畫思維導(dǎo)圖的方法不難讓學(xué)生找出兩篇文章的內(nèi)容上的一樣點和表達(dá)情感的不同點，老舍的?北京的春節(jié)?和梁實秋的?過年?有著一樣的風(fēng)俗，但是老舍的?北京的春節(jié)?是熱鬧、美妙、快樂的，而梁實秋的?過年?卻是累、困、不喜歡。結(jié)合資料鏈接，我們發(fā)現(xiàn)了兩位作家都出生于北京，在同樣的地方，同樣的年代，過這風(fēng)俗一樣的春節(jié)，但他們所表達(dá)的情感卻不一樣，讓學(xué)生經(jīng)過考慮之后，不難發(fā)現(xiàn)，寫作要表達(dá)真情實感，這樣的文章才能打動讀者。

達(dá)標(biāo)檢測

〔二〕閱讀練習(xí)

閱讀練習(xí)一：

1、時間順序，小學(xué)畢了業(yè)的時候，我入學(xué)之后，不久，我廿三歲，廿七歲。

2、堅強(qiáng)、保護(hù)子女、不辭勞苦等等。

3、如"每逢接到家