二年級數(shù)學比一比教案5篇小學二年級數(shù)學比一比教案

二年級數(shù)學比一比教案5篇小學二年級數(shù)學比一比教案教學目標：

1、通過比一比活動，把握比擬萬以內(nèi)數(shù)的大小的方法，能夠用符號表示萬以內(nèi)數(shù)的大小。

2、通過估量，結(jié)合現(xiàn)實素材，感受大數(shù)的意義，體會估量在現(xiàn)實生活中的實際作用。

教學預備：

教師：數(shù)字卡片、

學生：100以內(nèi)的數(shù)字卡片

教學過程：

一、復習

1、同桌用100以內(nèi)的數(shù)字卡片，每次每人抽出一張，誰先說出大數(shù)，誰就贏。

2、溝通推斷大數(shù)的閱歷。

二、新授

1、教學“比一比”

(1)出示1084、982說說誰大，誰小?

(2)學生說：三位數(shù)比四位數(shù)小，所以1084>982

(3)教師出示另一些數(shù)，學生進展比擬。

(4)總結(jié)規(guī)律：

數(shù)的比擬：

(1)數(shù)位比擬多的一個數(shù)比擬大

(2)從位比起，位的數(shù)大的大(數(shù)位一樣)

(3)假如數(shù)位和位都一樣，我們比擬下一位。

2、練一練

(1)學生完成P36在O里填上、=

(2)說說自己為什么這樣填

3、試一試

(1)教師指導學生讀題，理解題意

(2)說說怎樣能比擬快地比出大小?

(3)教師總結(jié)：

先將這些數(shù)按數(shù)位多少分一分，再將一樣數(shù)位的數(shù)進展比擬。

99<345<387<809<1725<4300

4、想一想

(1)指導讀題，理解題意

(2)最小的四位數(shù)1000，的四位數(shù)9999

5、數(shù)學嬉戲：

(1)告知同桌你寫了一個什么樣的數(shù)，……

(2)請一個學生上臺示范，全班再分組做。

6、練一練

完成練習題1、2兩道題

三、小結(jié)

這節(jié)課，同學們都學到了哪些學問?

1、學會了比擬萬以內(nèi)數(shù)的大小

2、四位數(shù)與三位數(shù)怎樣比

3、都是同數(shù)位的數(shù)怎樣比

4、假如許多數(shù)在一起比擬大小，該怎樣做

四、作業(yè)

1、最小的四位數(shù)是()，的四位數(shù)是()

2、最小的三位數(shù)是()，的三位數(shù)是()

3、在287、7650、80、285、1651、79這幾個數(shù)中，二位數(shù)的有()，三位數(shù)的有()，四位數(shù)的有()

4、427O5271620O620888O988

29O11099O9996080O3090

二年級數(shù)學比一比教案2

教學目標：

1、使學生學會用數(shù)描述身邊的事物，并與他人溝通。

2、培育用數(shù)學的眼光對待四周事物、用數(shù)的觀念分析日常生活中各種現(xiàn)象的意識和力量。

3、初步體驗量化的思想，促進數(shù)感的進展。

重點難點：

位數(shù)一樣的數(shù)的大小比擬。

教具學具：

課件、計數(shù)器、直尺。

教學過程：

一、復習導入

比擬大小

981()10006980()7897083()72081378()23412980()34083920()3980

二、試一試

1、課件出示28頁情境圖，仔細觀看，自己試一試。教師巡察，發(fā)覺問題。

2、展臺展現(xiàn)學生自己完成的任務狀況。

3、學生匯報：在數(shù)線上標出三輛自行車價錢的理由，說一說哪輛車，哪輛車最貴。

三、教師評價，

對于學生的不同說法，只要合理，教師就要給與確定。

(設(shè)計意圖：為學生提高充分、獨立的思索空間，增加學生的探究意識和學習的自信念，讓他們體會勝利的樂趣。)

四、小組爭論學習

學習在線上標出3200的大致位置，小組爭論學習，然后匯報。

五、課件出示

練一練，完成29頁練習題3、4題，讓學生填一填，教師巡察檢查。

六、總結(jié)提升

讓學生談談收獲，著重談怎樣比擬數(shù)的大小。

板書設(shè)計：

試一試

萬以內(nèi)數(shù)的大小比擬，位數(shù)多的數(shù)就大，位數(shù)一樣，從高位開頭比。

二年級數(shù)學比一比教案3

教學目標：

1、通過比一比的活動，把握比擬萬以內(nèi)數(shù)的大小方法，能用符號表示萬以內(nèi)數(shù)的大小。

2、培育學生的歸納力量、口頭表達力量。

3、通過多形式活動，結(jié)合現(xiàn)實素材，感受大數(shù)的意義。

教學重點：

比擬萬以內(nèi)數(shù)的大小的方法

教學難點：

讓學生總結(jié)并嫻熟把握和運用比擬大小的方法

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

我們的祖國風景美麗，物產(chǎn)豐富。名山大川更是讓世人心馳神往。今日教師就帶著大家走近幾個漂亮的風景區(qū)，在領(lǐng)會漂亮風光的同時學到一些數(shù)學學問。

二、(出示情景圖)。

1、觀看情境圖，查找數(shù)學信息。

2、依據(jù)情境圖提出有價值的數(shù)學問題。

(1)誰?誰最低?

(2)比擬黃山和泰山誰高?

(3)恒山和華山比擬，哪座山比擬高呢?

三、自主學習

依據(jù)提出問題選擇一到二個問題，小組爭論學習。

四、匯報學習狀況

板書：位數(shù)不同直接比

位數(shù)一樣，比首位

首位一樣，依次比

五、你能根據(jù)從小到大的挨次填一填嗎?

()<()<()<()

六、提高訓練

我們都是兩個數(shù)兩個數(shù)地比擬，你們敢不敢一次比擬6個數(shù)，把6個數(shù)從小到大的排列?

1、(課件演示題目)387，809，1752，345，99和4300。

2、獨立思索解決，思索用什么符號連接排序。

3、小組爭論：這么多數(shù)，怎樣能很快從小到大排列呢?

4、匯報爭論結(jié)論。

生可能會把這些數(shù)分成了兩位數(shù)、三位數(shù)和四位數(shù)三類。指導學生一起用這個方法來試一試。

七、穩(wěn)固練習

完成課后練習1、收玉米。2、比擬大小

八、課堂總結(jié)

學生說一說這節(jié)課的收獲，教師和學生共同總結(jié)萬以內(nèi)數(shù)比擬大小的方法。

板書設(shè)計：

比一比

位數(shù)不同直接比

位數(shù)一樣，比首位

首位一樣，依次比

二年級數(shù)學比一比教案4

〖教學目標

1.通過比一比的活動，把握比擬萬以內(nèi)數(shù)大小的方法，能夠用符號表示萬以內(nèi)數(shù)的大小。

2.通過猜數(shù)嬉戲等活動，進一步進展數(shù)感。

〖教材分析

本節(jié)課的內(nèi)容是比擬萬以內(nèi)數(shù)的大小。比擬數(shù)的大小是學生在日常生活中常常遇到的問題，學生有肯定的生活經(jīng)受和大數(shù)的學習根底，本節(jié)課力求把學生以往對萬以內(nèi)大數(shù)比擬的分散的、不標準的感性熟悉上升到科學的、標準的理性熟悉，并在好玩的活動中發(fā)覺問題、解決問題。

〖學校及學生狀況分析

廣西柳州市文惠小學辦學條件較好，每間教室都配備多媒體教學設(shè)備。本班學生學習積極性、學習力量較好。在學習本課學問前學生已有肯定的相關(guān)生活閱歷。

〖課堂實錄

教具預備：教學課件、小組活動卡片。

(一)森林嬉戲――比大小

（活動目標引導學生在好玩的嬉戲情境中探究、體驗比擬萬以內(nèi)數(shù)的大小的方法，激發(fā)學生學習興趣。）

1.創(chuàng)設(shè)情境

森林里的小動物們正在玩翻牌嬉戲，比一比誰翻開的卡片上的數(shù)大。你們看，小老虎和小狐貍玩得正快樂呢!小動物邀請同學們來做他們的裁判員。(在多媒體課件營造的森林嬉戲情境下，學生心情高漲，表示很情愿做嬉戲的裁判員。)

2.提出問題

(1)四位數(shù)與三位數(shù)的比擬

小老虎和小狐貍每人翻開了一張卡片(1084，982)，先請同學們認真觀看它們分別翻開的卡片，自己小聲地讀一讀這兩個數(shù)，再想一想它們倆誰翻開的卡片上的數(shù)大。(培育學生的觀看力量。)

生1：小老虎翻開的卡片上的數(shù)大，由于982還沒有滿一千，而1084已經(jīng)超過了。

師：你說得有道理，其他同學還有不同的想法嗎?

生2：我也認為小老虎翻開的卡片上的數(shù)大，由于982只有三個數(shù)字，而1084有四個數(shù)字。

師：你是說數(shù)字多的數(shù)肯定比數(shù)字少的數(shù)大，對嗎?那你能舉出其他的例子嗎?

生2：比方說，1350和350，1000和100，都是數(shù)字多的大。

師：同學們同意他的想法嗎?假如不同意的話你能舉出例子嗎?

生3：我不同意。

(生3想了想，舉了2個不成立的例子，被同學們否認了，最終同學們都同意了生2的觀點。)

師：剛剛，同學們自己發(fā)覺了比擬數(shù)的大小的一條重要規(guī)律：數(shù)位多的數(shù)肯定比數(shù)位少的數(shù)大。

師：第一局競賽小老虎贏了，小狐貍輸了，你有什么話想對它說嗎?

生1：小狐貍，別灰心，你還有時機呢!

生2：小狐貍，我們?yōu)槟慵佑?

(2)兩個四位數(shù)的比擬

其次局競賽開頭：小老虎和小狐貍翻開的卡片分別為3756，4184。

師：認真觀看這兩個數(shù)，你發(fā)覺了什么?

生1：這兩個數(shù)的數(shù)位一樣多了。

師：你觀看得真認真!剛剛，我們已經(jīng)知道了四位數(shù)比三位數(shù)大，可這一次兩個數(shù)都是四位數(shù)，它們究竟誰大呢?請四人小組爭論，然后請小組代表來匯報你們的結(jié)論。

組1：4184大，由于4184是4千多了，而3756還不到4千。

師：你們是直接比擬了它們的千位上的數(shù)字對嗎?一個是4，一個是3，其他小組還有補充嗎?

生3：看他們最前面那一個數(shù)字，誰的大誰就大。

師：也就是說比擬它們的最高位，誰的數(shù)大誰就大。那現(xiàn)在4比3大了，還要不要往下比擬其他數(shù)位上的數(shù)呢?

生1：要。

師：那我們一起來比一比百位上的兩個數(shù)字，1比7要小了，那是不是說4184要比3756小了呢?

(學生集體自發(fā)地在課堂上爭論起來。)

生2：還是4184大，由于它的千位上的數(shù)已經(jīng)比3756的大了，所以百位上的數(shù)小一點也不要緊了。

師：那我們還用不用往下比呀?

生：(齊答)不用了。

(得出結(jié)論：數(shù)位一樣，先看最高位，最高位上數(shù)字大的那個數(shù)就大。)

師：剛剛小老虎和小狐貍各贏了一局，第三局是最關(guān)鍵的一局了。這一局誰贏了，誰就是今日的大贏家。

(3)兩個最高位一樣四位數(shù)的比擬

多媒體演示第三次翻開的卡片為5102和5184。

師：你們已經(jīng)知道誰贏了嗎?

生：小狐貍贏了。

師：你們是怎么看出來的?這一次它們都是四位數(shù)，而且它們的最高位上的數(shù)字也一樣。

生1：5102的十位上是0，5184的是8，所以5184大。

師：為什么這一次你只比擬十位呢?而不比擬其他的數(shù)位呢?

生1：它們的千位和百位上的數(shù)都一樣，所以不用比了。

師：你說得真棒!其實你還是比擬了千位和百位上的數(shù)，不比的話你怎么知道他們是一樣的，對不對?誰再來說一說你們是怎樣比擬這兩個數(shù)的?

生2：從千位比起，它們一樣大；再比擬它們的百位，還是一樣大；就比擬它們的十位，5102的十位上是0，5184的是8，所以5184比5102大。

(得出結(jié)論：數(shù)位一樣，從最高位比起，假如最高位上的數(shù)一樣就比擬下一位，直到比出大小。)

師：小狐貍成為今日的大贏家!

(二)小組嬉戲――摸卡片

(活動目標學生小組合作練習，把握比擬萬以內(nèi)數(shù)的大小的方法。)

師：小動物們玩得那么快樂，你們想不想?yún)⑴c它們的嬉戲呀?

生：(心情高漲)想!

1.師宣布嬉戲規(guī)章。(邊宣布，邊示范活動方法。)

(1)四人小組為單位，擁有一疊卡片。

(2)小組成員輪番摸卡片，每人每次摸出2張卡片，自己讀一讀并說一說哪一張卡片上的數(shù)大，小組成員賜予評價，推斷正確則輪到下一位同學，推斷錯誤則再摸一次。

2.組長匯報小組活動結(jié)果，并對小組成員進展評價。

3.教師評價小組合作，嘉獎合作卡。

(三)排隊

(活動目標讓學生學會用符號表示萬以內(nèi)數(shù)的大小，培育學生分析、解決問題的力量。)

師：剛剛，我們都是兩個數(shù)兩個數(shù)地比擬，你們敢不敢一次比擬6個數(shù)，把6個數(shù)從小到大的排列?(本班學生較喜愛承受有挑戰(zhàn)性的問題。)

1.(課件演示題目)387，809，1752，345，99和4300。

2.獨立思索解決，思索用什么符號連接排序。

3.小組爭論：這么多數(shù)，怎樣能很快從小到大排列呢?

4.匯報爭論結(jié)論。

生1：先找出99排在第一個，然后在387，809，345中拿出345排在其次個，387第三，809第四，最終再觀看1752和4300，1752排在第五個，4300排在最終一個。

師：她的方法真不錯，她先把這些數(shù)分成了三類。誰聽出來她是怎么分的?

生2：她先把這些數(shù)分成了兩位數(shù)、三位數(shù)和四位數(shù)三類。

師：你們覺得這樣的方法好不好?我們一起用這個方法來試一試。

(四)最小三位數(shù)和最大三位數(shù)

(活動目標讓學生學會運用現(xiàn)有學問來分析問題，培育學生分析、解決問題的力量。)

師：剛剛，我們比擬了許多數(shù)的大小，現(xiàn)在教師這里有一疊卡片，全部的三位數(shù)都在里面，你能猜得出里面會有幾嗎?

生1：354。

生2：522。

生3：189。

(先讓學生初步感受三位數(shù)所涵蓋的范圍，感知三位數(shù)這一概念的意義。)

師：里面有那么多的三位數(shù)，那你能找出最小的和最大的三位數(shù)嗎?

個別答復，集體思索還有沒有更大或更小的。

1.小組爭論最小和最大的四位數(shù)是幾。

2.小組匯報爭論結(jié)果。

(五)猜數(shù)嬉戲

(活動目標通過嬉戲進展學生的數(shù)感。)

1.師：我寫了一個幾千幾百的數(shù)，請你猜一猜是多少。

(課件演示：□□00)

(學生提出有價值的猜數(shù)問題，教師予以正確答復，引導學生進展猜數(shù)。)

生1：1200。

師：太小了。

生2：5000。

師：大了一點。

2.四人小組進展嬉戲。

由召集人在練習本上寫出一個數(shù)，攔住一局部，引導小組成員猜數(shù)。教師巡堂了解嬉戲狀況，嬉戲完畢時嘉獎合作優(yōu)秀的小組合作卡。

(六)說一說，評一評

(活動目標通過總結(jié)與溝通，引導學生學會反思和總結(jié)一節(jié)課的收獲和體會，并學會評價自己和他人，培育良好的學習情感。)

1.提出問題：請談一談這節(jié)課你有哪些收獲，你覺得自己表現(xiàn)得怎么樣?

2.你覺得這節(jié)課誰表現(xiàn)得最好，你最觀賞誰?請你評一評。

〖教學反思

這一堂課是我在校數(shù)學組里上的一節(jié)教研課，課后數(shù)學組教師對這一節(jié)課進展了點評，我也對這節(jié)課進展課后反思，對該課進展了重新熟悉。

《標準》指出：從學生已有的生活閱歷動身，讓學生親身經(jīng)受將實際問題抽象成數(shù)學模型并進展解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維力量、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和進展。本課遵循這一理念，把學生以往對萬以內(nèi)大數(shù)的比擬方法分散的、不標準的感性熟悉作為教學的根底，讓學生在好玩的活動情境中上升到科學的、標準的理性熟悉，并在活動中為學生供應積極思索和相互溝通的空間，引導學生主動探究、相互溝通、相互評價，并通過有效的評價方式不斷激活學生的思維。

1.讓課堂布滿情趣

在課堂教學中努力營造一種寬松的學習環(huán)境，是促使學生主動進展的必要條件，最好的學習動機是學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生的深厚興趣。

本節(jié)課在導入新課時，針對低年級兒童的年齡特點，利用多媒體設(shè)計了富有兒童情趣的活動情境：以森林嬉戲為活動背景，得意的小動物們?yōu)榛顒又鹘牵瑢W生以小裁判員的身份自然地參加到嬉戲中，并以擔當這一角色遇到問題作為推動力，尋求問題的解決方法，為學生供應具有挑戰(zhàn)性的探究空間，激發(fā)學生的深厚興趣和活動動機。每個學生依據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式，生動地、自由地、開放地去探究、去發(fā)覺、去制造。在小動物們的翻牌嬉戲過程中，學生興趣昂揚，躍躍欲試，這時分四人小組也進展同樣地翻牌嬉戲，讓全體學生的學習熱忱又上了一個臺階，真正成為活動的主體。

2.讓學生在主動探究中獲得進展

關(guān)注學生的學習過程已成為廣闊教師的共識，數(shù)學教學已不再是教師簡潔地展現(xiàn)學問的過程，而是學生在教師的組織和指導下，親身經(jīng)受、主動參加、積極思索、與人合作溝通和制造等活動的過程。教學中，學生是一個積極的探究者，教師的作用是創(chuàng)設(shè)一種學生能夠探究的情境，引導學生去探究。本節(jié)課為學生創(chuàng)設(shè)了實實在在的探究空間，小裁判員們?yōu)榱送瓿勺陨淼娜蝿?，依?jù)自己的體驗，用自己的思維方式，不斷主動探究比擬數(shù)大小的方法，去發(fā)覺、去制造有關(guān)的數(shù)學學問。

在探究的學習過程中，留意愛護學生探究的熱忱，對于消失的不同觀點，正確的加以確定、欣賞，請他們盡可能地說明理由，同時發(fā)動全班學生爭論。對于錯誤的說法，準時教育其他學生不能取笑，更不能挖苦，由于這些學生對問題能動腦思索，勇于發(fā)表自己的見解，本身就是一件值得表揚的事情，教師應當鼓舞、引導他們，使學生自尊心受到敬重、愛護，學習積極性、興趣也得到提高，這樣，探究的熱忱就能得到更好的激發(fā)與愛護。

〖案例點評

數(shù)學教學活動必需建立在學生的認知進展水平和已有的學問根底之上。教師應激發(fā)學生學習的積極性，向?qū)W生供應充分從事數(shù)學活動的時機，幫忙他們在自主探究和合作溝通的過程中真正理解和把握根本的數(shù)學學問和技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動閱歷。這是課程改革所涉及的`重要課題，本節(jié)課充分表達了這一精神。在教學中，教師充分敬重學生的已有學問背景，重視學生的主體地位，先后幾次給學生供應探究的時機，學生經(jīng)受的學習過程是完整的，獲得的體驗是深刻的，這使得學生的學習活動成為一個生動活潑的、主動的和富有共性的過程。

二年級數(shù)學比一比教案5

一、教材簡析

通過第一學期“比長短”的學習，學生已經(jīng)對長、短的概念有了初步的熟悉，并會直觀比擬一些物體的長短。本單元在此根底上，教學一些計量長度的學問，幫忙學生熟悉長度單位，初步建立1厘米和1米的長度觀念，并初步熟悉線段。

米和厘米是兩個最根本的長度單位，假如學生對這兩個長度單位的實際“大小”形成了較鮮亮的表象，就可以正確運用它們進展估測或?qū)崪y，也簡單把握單位間的進率。比方，學生形成了1厘米、1米實際長度的表象，就不至于產(chǎn)生“1米=10厘米”的錯誤，才有可能利用表象進展一些簡潔的估測，如估量窗的寬和高約是幾米。反過來，學生在進展實際測量的活動中，也能進一步加深和穩(wěn)固有關(guān)長度單位的觀念。

線段的概念與直線有著親密的聯(lián)系，但直線的概念比擬抽象，教學時無法借助實際例子幫忙學生理解其含義。因此教材在這里不教學直線，只教學線段，實行給出線段直接描述的方式說明什么是線段。

二、教學目標

1.使學生初步經(jīng)受長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。

2.在活動中，使學生熟悉長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

3.使學生初步學會用刻度尺量物體的長度(限整厘米)。

4.在建立長度觀念的根底上，培育學生估量物體長度的意識。

5.使學生初步熟悉線段，學習用刻度尺量和畫線段的長度(限整厘米)。

三、教學重難點、及突破重難點的措施

教學重難點：

1、初步建立1厘米、1米的長度觀念

2、用刻度尺量和畫線段的長度

突破措施：

1.留意讓學生經(jīng)受長度單位形成的過程。

2.通過多種活動，幫忙學生形成厘米和米的正確表象。

3.把握好線段的教學要求。

四、課時安排

這局部內(nèi)容可以用4課時進展教學。

“長度單位厘米”教學設(shè)計

【教學內(nèi)容】

《義務教育課程標準試驗教科書?數(shù)學(二年級上冊)》第1～3頁和練習一的第1～3題。

【教學目標】

1.通過動手實踐，使學生意識到量物體應當用一樣的工具來量。

2.熟悉尺子，初步建立1厘米的長度概念，會用厘米度量比擬短的物體的長度。

3.培育學生的估算意識和力量。

4.培育學生動手實踐和合作學習的學習方法，并感受到生活中到處有數(shù)學。

【教學過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

導入：同學們，今日教師給你們帶來了一些禮物，就放在盒子里面，想知道是什么嗎?請把盒子翻開，拿出來相互看一看，并說說你們看到了什么。

(學生翻開盒子觀看并進展溝通)

二、探究溝通，解決問題

(一)感知量物體可以用一樣的工具來量

1.用學具量同樣長的邊。

教師請學生挑出一件自己最喜愛的物體，擺一擺數(shù)學書的短邊是幾個物體的長。(學生動手操作，并匯報測量結(jié)果，同時用多媒體顯示測量結(jié)果)

師：莫非你們數(shù)學書的短邊不一樣長嗎?請動手比一比。

(學生相互動手比數(shù)學課本并答復“一樣長”)

師：一樣長的邊為什么測量的結(jié)果不一樣呢?

生：由于量書時用的東西有的長，有的短。

師：假如都用同樣長的工具來測量，結(jié)果會怎樣呢?請小組再用正方體擺一擺，數(shù)學書的短邊是幾個小正方體的長呢?

(學生動手操作并分小組匯報，使學生知道，假如都用同樣的物體量書的短邊，得到的結(jié)果一樣。)

2.用學具量長度不同的邊。

(電腦出示數(shù)學課本和文具盒這兩幅圖，并演示用曲別針測量書的短邊，用小刀測量文具盒的長邊。)

測量后教師問發(fā)覺了什么(小刀比曲別針長，文具盒的邊比書的邊也長)。

師：假如把小刀換成曲別針，讓我們來看一看會消失什么狀況。

(多媒體演示用曲別針量文具盒的過程，讓學生知道文具盒的長度比書的短邊多用了6個曲別針。)

小結(jié)：我們通過動手實踐和觀看，知道了量物體應當用一樣的工具。

3.實踐活動。

(1)處理第2頁“做一做”中的第1題。

(學生獨立完成)

(2)處理第2頁“做一做”中的第2題。

(學生都用新鉛筆量所想量的物體的長，可以自己量，也可以幾人合作，最終相互溝通并匯報測量結(jié)果。)

(3)處理第