高中語文-家里的灶頭教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《家里的灶頭》教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入二、展示目標(biāo)了解狀物散文的寫法體會作者對灶頭和母親的情感。三、預(yù)習(xí)檢測<1>、作者介紹金曾豪，江蘇常熟人，中國現(xiàn)代作家。在小說、散文、戲劇諸領(lǐng)域均有建樹，主要文學(xué)成就在兒童文學(xué)，著有300多萬字作品，出版專著20多部，并有《金曾豪文集》（4卷本）。其中《迷人的追捕》獲全國新時期優(yōu)秀少兒文藝讀物一等獎。長篇小說《狼的故事》、《青春口哨》和《

蒼狼》連續(xù)獲得中國作家協(xié)會第2、第3、第4屆全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎?！都依锏脑铑^》選自其散文集《

藍(lán)調(diào)江南

》。<2>、基礎(chǔ)檢測1、讀準(zhǔn)字音為加點字注音柴爿（）飯鑊（）飯粢（）

遜色（）

落難（）漏屜（）螃蜞（）茭白（）盥洗（）砧板（）汏腳（）壁龕（）黏

（）粘?。ǎ╈猩接螅ǎ┑a糠（）

孵灶塘（）脂肪（）涮鍋（

）2、解釋詞語疏密有致：

莫名其妙

：下車伊始：臨時抱佛腳：３、認(rèn)清字形4、了解體裁狀物散文是以某一種物件作為表現(xiàn)主體，通過對物件的描摹刻畫來為物件傳神寫貌，從而達(dá)到托物寄意的寫作目的的。特征：要抓住描寫物品的形狀、大小、色彩及其特點，采用由表及里的方法，描繪大致輪廓；對物品的各個組成部分進(jìn)行細(xì)致地觀察，把其中最具代表性的特征描繪出來；要挖掘出物與人之間的關(guān)系，說明一個道理，并達(dá)到“借物抒情”、“托物言志”的效果。狀物的散文目的決不是為寫物而寫物，其歸宿在人文性上，就是說，這類散文寫物是手段，“寫人”才是目的。四、整體感知

1、作為一篇狀物散文，它描寫的物是“灶頭”，同學(xué)們，你們在看完全文之后，對灶頭有個完整的印象嗎？你能說出灶頭的構(gòu)造嗎？江南的灶頭整體上的特點是什么？請畫出結(jié)構(gòu)。2、據(jù)此你可以給文章劃分層次嗎？

五、文本探究及賞析

1、灶頭是本文的著墨所在，但是文章僅僅寫灶頭這個物嗎？還寫了什么？

本單元導(dǎo)語說（狀物）散文中的物首先是物，但其次又不是物，它可能還是人。

那么，《家里的灶頭》除了寫“灶頭”，還寫了誰？

一個靈魂人物，那就是——作者的母親。2、請大家跟著家里的灶頭，去尋找和母親相關(guān)的生活場景，

圍繞

灶頭、母親，作者寫了哪些童年往事？（生思考，繼而小組討論）3、這些往事中有很多細(xì)節(jié)描寫，劃出你覺得精彩的，并說說它的表達(dá)效果。

六、再讀體味1、文章最后三節(jié)有何作用？你能體會作者對灶頭的情感嗎？2、這部分文字中，特別從作者引用的一首樸素的小詩里可以讀到這樣的一種感情：隱隱的傷痛，深深的難舍，如今，只能深埋在心間。再讀小詩七、拓展延伸今生今世余光中我最忘情的哭聲只有兩次

一次,在我生命的開始

一次,在你生命的告終

第一次,我不會記得

是聽你說的

第二次,你不會曉得

我說也沒有用

但這兩次哭聲的中間

有無窮無盡的笑聲

一遍一遍又一遍

回蕩了整整三十年

你都曉得,我都記得

八、課堂練筆請大家以“灶頭”和“母親”為主題詞，寫一段文字，表達(dá)你的感情，體裁、字?jǐn)?shù)不限?！都依锏脑铑^》學(xué)情分析學(xué)習(xí)這篇課文，對于母愛的部分，學(xué)生有足夠的生活體驗，而對于提到的傳統(tǒng)的家庭灶頭，學(xué)生感覺很陌生，尤其是南方的灶頭在構(gòu)造上跟我們北方還有較大的區(qū)別，學(xué)生理解起來比較困難，所以我在課前留了充分的時間，運用多種方式，讓學(xué)生弄懂了狀物散文的物的部分。對于母愛的理解，隨著年齡的增長也應(yīng)當(dāng)不同，現(xiàn)在的體會應(yīng)當(dāng)與兒童時期不同，引導(dǎo)學(xué)生講自己獨特的故事就成了本堂課的難點。所以課后我有留下了寫作訓(xùn)練的作業(yè)。幫助學(xué)生更加深入的理解狀物散文物與人的聯(lián)系。《家里的灶頭》效果分析學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還算勉強讓人滿意，從收上來的導(dǎo)學(xué)案的完成情況看，學(xué)生大部分能夠理解文中蘊含的對傳統(tǒng)生活的留戀，對母親的敬愛懷念，也了解了狀物散文的寫法，能夠?qū)懗鲎约旱墓适?。但是，也有很多不足，寫作不夠深入，部分學(xué)生寫得不是很深刻?！都依锏脑铑^》教材分析《家里的灶頭》隸屬于蘇教版《現(xiàn)代散文選讀》的“人與物的對話”專題，從題目看來是一篇典型的狀物散文，它寫的是一個地方，又是一類事物，作者抓住江南農(nóng)村具有特征的事物――灶頭，通過對炊具的意義描寫，在我們面前展現(xiàn)了江南農(nóng)村家庭生活。其間作者穿插進(jìn)行人物行動的描寫與民俗民風(fēng)的介紹，寫的有聲有色，充滿了人間的溫暖與詩意，由于灶頭已難生存于現(xiàn)代社會，所以本文也具有一種往日不再重現(xiàn)的遺憾與懷舊的情調(diào)，感人至深。在描寫灶頭的過程中，穿插了對母親的描寫，有形象，有語言、有行動，這一切都是由物而起，物與人密不可分。由于人的介入，對生活場景的描繪，構(gòu)成了一種家常的、世俗的、溫馨的氛圍。而這種氛圍反過來又影響讀者的情感，對物的感覺便更美好起來。我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為兩個。一是了解狀物散文的一般寫法。

二是把握作者的情感，練習(xí)寫作狀物散文。其中目標(biāo)一是我的教學(xué)重點，目標(biāo)二是教學(xué)難點是重點。本課分為兩個課時，第一課時是新授課，講讀課文。第二課時是復(fù)習(xí)課，鞏固基礎(chǔ)知識，并講解學(xué)生習(xí)作?！都依锏脑铑^》導(dǎo)學(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、了解狀物散文的一般寫法，整體感知文章的大意。2、研讀文本，理清線索體會作者對灶頭和母親的情感?！绢A(yù)習(xí)檢測】一、作者介紹金曾豪，江蘇常熟人，中國現(xiàn)代作家。在小說、散文、戲劇諸領(lǐng)域均有建樹，主要文學(xué)成就在兒童文學(xué)，著有300多萬字作品，出版專著20多部，并有《金曾豪文集》（4卷本）。其中《

》獲全國新時期優(yōu)秀少兒文藝讀物一等獎。長篇小說《

》、《

》和《

》連續(xù)獲得中國作家協(xié)會第2、第3、第4屆全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎?！都依锏脑铑^》選自其散文集《

》。二、基礎(chǔ)檢測1、讀準(zhǔn)字音為加點字注音柴爿（）飯鑊（）飯粢（）

遜色（）

落難（）漏屜（）螃蜞（）茭白（）盥洗（）砧板（）汏腳（）壁龕（）

黏

（）粘?。ǎ╈猩接螅ǎ?/p>

礱糠（）

孵灶塘（）脂肪（）涮鍋（

）我伲（）2、解釋詞語疏密有致：

大張旗鼓

：下車伊始：臨時抱佛腳：３、認(rèn)清字形清秀悅目

電飯煲

喜鵲登梅

五谷豐登

煙熏火燎

垂涎

浪聲漫調(diào)

4、了解體裁狀物散文：要抓住描寫物品的形狀、大小、色彩及其特點，采用由表及里的方法，描繪大致輪廓；對物品的各個組成部分進(jìn)行細(xì)致地觀察，把其中最具代表性的特征描繪出來；要挖掘出物與人之間的關(guān)系，說明一個道理，并達(dá)到“借物抒情”、“托物言志”的效果。狀物的散文目的決不是為寫物而寫物，其歸宿在人文性上，就是說，這類散文寫物是手段，“寫人”才是目的。二、

整體感知，理清文章的思路1、看過全文后，你對灶頭是否有個完整的印象？能說出它的構(gòu)造嗎？灶頭的構(gòu)造分別是由哪幾節(jié)來介紹的，據(jù)此你可以給文章劃分層次嗎？三、研習(xí)文本1、圍繞灶頭作者續(xù)寫了哪些童年往事？2、這些往事的描寫中有很多細(xì)節(jié)描寫，你能指出來并說說它的表達(dá)效果嗎？灶頭對我們家而言有什么意義？母親呢？文章最后三節(jié)有何作用？你能體會作者對灶頭和母親的情感嗎？【拓展延伸】又見炊煙又見炊煙升起，暮色罩大地，想問陣陣炊煙，你要去哪里，夕陽有詩情，黃昏有畫意，詩情畫意雖然美麗，我心中只有你，又見炊煙升起，勾起我回憶，愿你變作彩霞，飛到我夢里夕陽有詩情，黃昏有畫意，詩情畫意雖然美麗，我心中只有你。今生今世余光中我最忘情的哭聲只有兩次

一次,在我生命的開始

一次,在你生命的告終

第一次,我不會記得

是聽你說的

第二次,你不會曉得

我說也沒有用

但這兩次哭聲的中間

有無窮無盡的笑聲

一遍一遍又一遍

回蕩了整整三十年

你都曉得,我都記得

母愛兒時母愛是一只溫柔的手掌打在身上關(guān)懷在心上成長中母愛是一只粗糙的手掌撫在臉上疼痛在心上現(xiàn)在啊母愛是一只看不見的手掌遮在天上牽掛在心上【課堂練筆】“多想再聽一遍母親喚我們吃飯的聲音啊”，多想讓自己的筆成為傳說中的神筆，記錄母親的每一個動作，每一朵微笑。盡管我們的筆可能有些笨拙，有些生澀，但是我相信每個人愛母親的心是相同的。請大家以“灶頭”和“母親”為主題詞，寫一段文字，表達(dá)你的感情，體裁、字?jǐn)?shù)不限?！都依锏脑铑^》課后反思這堂課，我在設(shè)計時是想要留出來15分鐘左右的時間讓同學(xué)們進(jìn)行寫作的，還有設(shè)想讓學(xué)生讀的更多一些。但是我對課堂的把握還是不夠，導(dǎo)致時間的分配上出現(xiàn)了問題，只留了8分鐘左右的時間進(jìn)行拓展延伸，同時，因為在講課的過程中感覺到時間不夠用了，在分析課文細(xì)節(jié)的過程中沒有給學(xué)生足夠的時間，讓學(xué)生獨立思考的時間太少了，我反思來看的話，是自己過分想要貪多求全，總寫面面俱到，導(dǎo)致課堂的重點不突出。在今后的教學(xué)過程中我會繼續(xù)努力，改進(jìn)不足，給學(xué)生帶來更好的課堂體驗?！都依锏脑铑^》課標(biāo)分析《家里的灶頭》