小學(xué)語文-10驚弓之鳥教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

【教學(xué)設(shè)計】-10驚弓之鳥-語文-小學(xué)-高中丹

一、談話導(dǎo)入

1.導(dǎo)語：同學(xué)們，上課之前老師想先考一考大家，你能說說你了解的帶“鳥”字的成語嗎？生自由說

2.剛才，有同學(xué)說到了“驚弓之鳥”，今天，我們就來學(xué)習(xí)“驚弓之鳥”這篇課文。齊讀課題。二、檢查自學(xué)情況

1.檢查字音。

“魏國”的魏讀作wèi。

“更羸”人名，讀作gēngléi。

“嘣”象聲詞，后鼻音，讀作bēng。

“悲慘”的慘，平舌音，讀cǎn。

“愈合”的愈，整體音節(jié)，讀作yù。

“弦”讀ｘｉáｎ，不要讀成ｘｕáｎ。

2.出示詞語，教師檢查認(rèn)讀情況，隨機糾正錯誤讀音。熟讀并理解詞意。

能手：具有某種技能，對某項工作、運動特別熟練的人。文中指更羸善長射箭。

本事：就是本領(lǐng)的意思。

悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。

愈合：傷口長好。

拼命：不顧及性命，文中指大雁盡最大力量往高處飛。大吃一驚：因出乎意料而非常驚奇。三、整體感知

出示自學(xué)要求：

1.讀課文，讀準(zhǔn)字音，把語句讀通順，同時標(biāo)出自然段。

2.采用查字典、結(jié)合語境理解詞語的方法理解新詞的意思。

3.思考：課文講了一件什么事？

四、指導(dǎo)書寫生字1、記憶字形：用自己最喜歡的方法識記，和同桌交流難字的識記方法。

2、難字書寫指導(dǎo)：

“弓”是獨體字，筆畫是3畫；

“魏”是17畫，第14畫是從“田”字里面通下來一撇，第16畫是“撇折”；

3.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。1.通過讀書，你了解到更羸是個什么樣的人？（射箭能手）

2.從哪里看出更羸是射箭能手呢？生讀文中相關(guān)語句

五、深入學(xué)習(xí)課文

1.學(xué)習(xí)1到5自然段。

（1）聽老師范讀課文，思考：從哪里看出更羸是射箭能手呢？

（2）指讀1到5自然段，思考：讀了這幾個自然段，你知道了什么？（指導(dǎo)抓住關(guān)鍵

詞理解課文。）

（3）能用自己的話說說這件事的經(jīng)過嗎？

（4）指導(dǎo)朗讀。更羸和魏王說話時應(yīng)是怎樣的語氣？（更羸很有信心，魏王懷疑。

2.學(xué)習(xí)6到8自然段。

（1）看到這樣的情形，魏王大吃一驚，這個時候魏王心里會怎么想？

（2）更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下來？

（3）更羸為什么一看就知道這是一只受過箭傷的鳥，而且迅速作出判斷，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下來？你是從課文的哪個自然段知道的？

3.學(xué)習(xí)課文第九自然段。

（1）請同學(xué)們自由朗讀第九自然段，思考：更羸看到大雁后作出了什么判斷，這個判斷是怎樣一步一步作出來的？

a.出示練習(xí)，思考填空，用（）在書上括出答案。

它飛得慢，是因為（

）。

它叫得悲慘，是因為（

）。

b.交流。

c.這兩句話前后分句之間是什么關(guān)系？(因果——先果后因)

d.讀書上更羸說的第二句話：男同學(xué)讀“果”，女同學(xué)讀“因”。

小結(jié)：通過朗讀，我們理解了更羸說的第二句話兩組分句之間存在著因果關(guān)系。

（2）默讀更羸說的第三、四句話，思考填空，用（）括出答案。

a.出示填空：

它一聽到（

），心里很（

），就（

）。它一（

），傷口又（

），就（

）。

b.師：前面，我們知道了更羸說的第二句話是因果句式，其實，第二句與第三、四句話之間也存在著因果關(guān)系，下面由老師引讀，同學(xué)接讀：

師引讀：飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以一使勁——（生）……

師引讀：叫得悲慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以它一聽到弦響——（生）……

師：那么，更羸是如何判斷出這是一只受過箭傷的大雁呢？

師引讀：因為更羸觀察到——（生）它飛得慢……

師引讀：他又分析到——（生）飛得慢……

師引讀：最后更羸判斷出——（生）它一聽到弦響……

（3）進入對應(yīng)點

更羸的判斷是不是準(zhǔn)確，在文中哪一節(jié)可以找到印證更羸的話？

（4）朗讀指導(dǎo)。

六、總結(jié)全文

1.用自己的話說一說“驚弓之鳥”一詞的意思。（引導(dǎo)學(xué)生說出比喻意義。）

能用這個詞說一句話嗎？

2.請你評價更羸這個人。

3.學(xué)了課文，你有什么收獲？

七、拓展提升有趣的成語對聯(lián)八、作業(yè)布置課下請同學(xué)們續(xù)編童話故事：我是一只驚弓鳥我是一只鳥準(zhǔn)確的說，我是一只大雁……九、板書設(shè)計

10驚弓之鳥

觀察

分析

判斷

飛得慢

受過傷

害怕

掉下來

叫得慘

孤單無群

高飛【學(xué)情分析】-10驚弓之鳥-語文-小學(xué)-高中丹

三年級下學(xué)期學(xué)生正處在第二學(xué)段起步一年，經(jīng)過一、二年級的學(xué)習(xí)，他們的自制能力有所提高。他們已認(rèn)識近兩千漢字，能夠通過讀書或上網(wǎng)等方法搜集與處理資料，已經(jīng)具備初步的閱讀能力。但學(xué)生的生活經(jīng)驗還不夠豐富，理解能力不是很強，但是學(xué)生對故事比較感興趣。這篇課文有利于激發(fā)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便更好地理解課文內(nèi)容。課文內(nèi)容主要是更羸的分析、推理，而三年級學(xué)生邏輯思維能力較弱，因此從教材和學(xué)生這兩頭著眼，理解最后一個自然段更羸說的話，對于更羸觀察、思維的過程及準(zhǔn)確的判斷是學(xué)生不易理解的。學(xué)生平時對古代寓言故事,成語故事都較為感興趣,《驚弓之鳥》這個成語故事,部分學(xué)生課外已經(jīng)有所接觸,教學(xué)前我也布置了預(yù)習(xí).所以,學(xué)生對這個故事的內(nèi)容已經(jīng)有所了解,本課的學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生理解,體驗更羸觀察,分析,判斷,推理的過程,從而學(xué)習(xí)對事物分析和推理的方法。初步培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、勤于思考的興趣和習(xí)慣?！拘Ч治觥?10驚弓之鳥-語文-小學(xué)-高中丹本課我主要設(shè)計了三大版塊進行教學(xué)，第一版塊“讀文了解文章大意”，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，引導(dǎo)學(xué)生借助文本，概括全文大意，培養(yǎng)學(xué)生讀文總攬大意的能力，能用簡潔的語言全面地概括全文。學(xué)生開始說的比較啰嗦，把全文內(nèi)容都要講出來，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生用一句話總結(jié)出了全文。第二版塊“找到突破口，理解重點”，這個環(huán)節(jié)學(xué)生首先質(zhì)疑，然后讀文思考，找出“為什么更羸不用箭就能把大雁射下來？”的原因，尊重學(xué)生個性化的閱讀，培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的能力，學(xué)生在理解感悟中訓(xùn)練了邏輯思維能力，達(dá)到發(fā)展思維與語言的統(tǒng)一。第三版塊“分角色朗讀，體會人物心理”，在我的情境設(shè)計下，學(xué)生讀出了魏王有一開始的懷疑到后來的大吃一驚，再到后來的疑惑不解，學(xué)生一次比一次讀的好，入情入境。在師生分角色朗讀中，孩子們再一次讀，進一步體會到魏王當(dāng)時的心理活動，從而感受到更羸的細(xì)致觀察力和準(zhǔn)確的分析能力。分角色朗讀，讓學(xué)生和人物的情感產(chǎn)生了共鳴，以情帶聲。學(xué)生更深入地感受人物形象。整堂課我本著“目標(biāo)明確、重點突出、環(huán)節(jié)簡練、訓(xùn)練有效”的教學(xué)思路，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，從整堂課來看，學(xué)生回答問題積極、思考問題深入，把握了重點，并能從文中受到啟發(fā)?！窘滩姆治觥?10驚弓之鳥-語文-小學(xué)-高中丹讀書貴在思考、分析?！扼@弓之鳥》這篇課文是一個成語故事，主要看看更贏是怎樣思考、分析的，這對于學(xué)生的寫作能力和思維能力也會有很大的提高。文章中，更贏怎么知道只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來？因為更贏善于觀察，并且能夠把看到、聽到的和自己的實踐經(jīng)驗結(jié)合起來進行思考。請看更贏說的話：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘……它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來?！边@段話是全文的重點，是更贏對魏王講述能讓天上飛的大雁掉下來的原因。這段話共有四句。第一句說的是他看到和聽到的情況，看到的是“它飛得慢”，聽到的是“叫的聲音很悲慘”。第二句說他根據(jù)看到和聽到進行分析，從“飛得慢”，知道“它離開同伴，孤單失群，得不到幫助”。第三四句話是他進一步的分析：這只雁受過箭傷、孤單失群，聽到弦響，以為又有什么危險，心里一定很害怕，就拉命往高處飛；拼命往高處飛就要使勁，一使勁，傷口就會裂開；傷口一裂開，疼得不能飛了，就會掉下來。更贏經(jīng)過認(rèn)真、周密地思考、分析，才胸有成竹地對魏王說：“我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來?！彼晕和跤僧?dāng)初“不信自己的耳朵”到最后口服心服。選編這篇課文的意圖是引導(dǎo)學(xué)生能夠抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容，從而學(xué)習(xí)事物進行分析推理的方法，初步培養(yǎng)學(xué)生能夠樂于觀察、勤于思考的好習(xí)慣。教學(xué)的重點是聯(lián)系上下文理解最后一個自然段更羸說的話，要把著眼點放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。這也是教學(xué)的難點?！驹u測練習(xí)】-10驚弓之鳥-語文-小學(xué)-高中丹A組一、看拼音寫漢字。

二、區(qū)別形近字組詞。

三、選擇合適的一組詞語填空。

不是……是……只要……就……一……就……

1．它（）聽到弦響，心里很害怕，（）拼命往高處飛。

2．（）我本事大，（）因為我知道，這是一只受過箭傷的鳥。

3．（）拉一下弓，這大雁（）能掉下來。

四、查字典，聯(lián)系上下文解詞。

1．能手：______________________________________

2．愈合：______________________________________

3．孤單失群：__________________________________

4．驚弓之鳥：__________________________________B組一、選擇正確讀音。

二、寫出下列詞語的近義詞。

三、仿照例句，把下邊的句子換一種說法。

例：風(fēng)吹得柳樹嘩啦啦地響。

風(fēng)把柳樹吹得嘩啦啦地響。

1．紅軍打敗了國民黨反動派。

________________________________________

2．更羸射中了那只受傷的大雁。

________________________________________【課后反思】-10驚弓之鳥-語文-小學(xué)-高中丹中年段的語文學(xué)習(xí)要逐步引導(dǎo)學(xué)生加強對詞句的感悟，這篇課文就是一個很好的例子。在教學(xué)中我主要體現(xiàn)以詞為線，在具體的語言環(huán)境采用多種形式品詞。1、以詞為線。本課的學(xué)習(xí)主要以魏王神態(tài)語氣的變化（疑惑——大吃一驚）1、以詞為線。本課的學(xué)習(xí)主要以魏王神態(tài)語氣的變化（疑惑——大吃一驚——奇怪）這三個詞為主線展開教學(xué)。先讓學(xué)生找到這三個詞，依次提出這三個詞，先理解這個詞的意思，再聯(lián)系上下文讀懂課文，理解魏王神態(tài)語氣變化的原因，從而讓整個教學(xué)有條清晰的線索。2、在具體的語言環(huán)境中采用多種形式品詞人教版三年級語文下冊《驚弓之鳥》教學(xué)反思人教版三年級語文下冊《驚弓之鳥》教學(xué)反思。在教學(xué)伊始針對課題，讓學(xué)生說說“驚弓之鳥”一詞的本義；在學(xué)完課文后，再回到整體，理解“驚弓之鳥”的比喻義，學(xué)生還由此想開去，找到與其意思相近的“杯弓蛇影”，并聯(lián)系生活實際談了自己的例子。在教學(xué)中，我也能尋找切入點訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。課文的第八自然段更羸說的一段話是本課學(xué)習(xí)的重難點。這段也是教師對學(xué)生進行句段的訓(xùn)練點。我先讓學(xué)生自讀本段話，標(biāo)出本段有幾句話，對這幾句話有的內(nèi)容有一個初步的了解，再由學(xué)生一句一句地讀懂每句話，最后把這四句話的意思串起來概況出本段的主要意思，把句和段的訓(xùn)練結(jié)合起來，并練習(xí)用“因為……所以……”說句子，理清文中的因果關(guān)系。在這個訓(xùn)練過程中，同時注意了學(xué)生朗讀指導(dǎo)。我想如果每篇課文教師都能找到一兩個恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練點，有針對性，有層次性地進行詞句段的品讀，學(xué)生一定能有所獲。我也發(fā)現(xiàn)了本課中存在的不足。（1）情景創(chuàng)設(shè)不夠，還有一部分學(xué)生沒有走進文本，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還沒有充分調(diào)動起來，課堂顯得有些沉悶，發(fā)言學(xué)生面不寬。（2）讀得還不夠落實。很多地方只是讓學(xué)生個別讀、齊讀了一下，有些語氣沒有讀出來，教師并沒有進一步引導(dǎo)。引以為戒?！菊n標(biāo)分析】-10