初中語文-兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《兩小兒辨日》教案教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。3.理解重點(diǎn)語句，領(lǐng)悟文中所講的道理。4.初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀、背誦課文；理解課文所寫的事情和其中蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：參考注釋讀懂每句活的意思。課時安排：一課時。教學(xué)準(zhǔn)備

1．生字新詞卡片。

2．搜集有關(guān)太陽離我們遠(yuǎn)近的科學(xué)資料。

教學(xué)過程

教學(xué)過程：一、談話激趣，導(dǎo)入新課

文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學(xué)習(xí)兩篇融知識性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，讀正確流利

1．教師范讀課文。

2．學(xué)生初讀課文，指出朗讀有困難的地方。教師幫助解決。

3．再讀課文，讀正確流利。

三、結(jié)合注釋，疏通文意

1．學(xué)生自學(xué)。

⑴先找出不理解的詞、句，在文中記下來。

⑵通過看注釋、查字典理解它們的意思；如果還有不理解的就記下來。

⑶小組內(nèi)交流討論：講自己對詞和句子的理解，再連起來說一說課文的內(nèi)容；對不理解的地方共同討論解決。

2．全班交流，理解大意。

⑴學(xué)生匯報自學(xué)結(jié)果，老師對難理解的詞句或?qū)W生理解有誤的地方給以點(diǎn)撥指正。

⑵能把每句話的意思連起來，說說課文的內(nèi)容。

⑶在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀，還可以分角色讀；通過讀來展示自己對課文的理解。

3．教師點(diǎn)撥。

①孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。

辯斗：辯論，爭辯。其：他們（指兩小兒）。故：緣故，原因。

句意：有一天，孔子到東方游學(xué)，看到兩個小孩兒在爭辯，便問他們爭辯的原因。②一兒日：“我以日始出時去人近，而日中時遠(yuǎn)也?！?/p>

以：認(rèn)為。去：距離。日中：正午，中午。

句意：一個小孩兒說：“我認(rèn)為太陽剛出來時離人近一些，而中午時離人遠(yuǎn)一些。”

③一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時近也。

句意：另一個小孩認(rèn)為太陽剛出來時離人遠(yuǎn)，而中午時離人近。

④一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”

及：到。盂：古代盛飲食的圓口器皿。為：是。乎：是文言助詞，表示疑問。

句意：第一個小孩兒說：“太陽剛出來的時候像車上的篷蓋一樣大，到了中午卻像盤子一樣小，這不是遠(yuǎn)的時候看起來小而近的時候看起來大的道理嗎？”

⑤一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”

滄滄涼涼：形容清涼的感覺。探湯：把手伸到熱水里去。湯，熱水。

句意：另一個小孩兒說：“太陽剛出來的時候有清涼的感覺，到了中午卻像把手伸進(jìn)熱水里一樣暖和，這不是近的時候感覺熱而遠(yuǎn)的時候感覺涼的道理嗎？”

⑥孔子不能決也。

決：裁決，判斷。

句意：孔子也不能判斷誰是正確或錯誤。

⑦兩小兒笑日：“孰為汝多知乎？”

孰：誰。汝：你。知：同“智”，智慧。

句意：兩個小孩兒笑著說：“誰說你的知識淵博呢？”

四、再讀課文，理解內(nèi)容

1．文章的主要內(nèi)容。

孔子在路上遇到兩個站孩兒在爭論太陽什么時候離人近，什么時候離人遠(yuǎn)。雙方各有根據(jù)，爭執(zhí)一下，連孔子也無法裁決。

2．再讀課文，體會辯斗過程。

(1)對于太陽在不同時間、距離地球遠(yuǎn)近這一問題，兩小兒提出了兩種截然不同的觀點(diǎn)，并且都從日常生活中找出有力的證據(jù)來證明自己的觀點(diǎn)是正確的，他們誰也不讓準(zhǔn)，最后請孔子裁決，可博學(xué)的孔子卻也無法作出判斷?？磥恚@是一場勢力相當(dāng)?shù)霓q斗，讓我們用朗讀再現(xiàn)當(dāng)時兩小兒辯日時的精彩。

(2)分角色指名朗讀課文。

(3)學(xué)生分組分角色再讀課文。

①師：兩小兒都找理由來證明自已的觀點(diǎn)是正確的。(生讀)

②師：兩小兒毫不相讓，據(jù)理力爭。(生讀)③師：兩小兒越爭越激動，堅持己見。(生讀)

(4)師：兩小兒你爭我辯，雙方相持不下，只好請博學(xué)的孔子來裁決，但出乎他們意料的是，孔子這么有學(xué)問、有智慧的人卻也不知道這個問題，當(dāng)孔子不能決也時，兩小兒便情不自禁地笑曰——(生齊讀最后兩小兒說的話)。

五、明理啟智，引導(dǎo)探究

1．讀了這篇課文后，你明白了什么？

(1)學(xué)生暢所欲言。

(2)教師歸納。故事體現(xiàn)了兩個小孩兒善于觀察，說話有理有據(jù)，以及孔子實(shí)事求是的態(tài)度。

2．引導(dǎo)探究：在兩千多年前，圣人孔子無法裁決的問題，到了科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，你能否為兩小兒的說法做一個公平的裁決呢？讓他們心服口服。

從科學(xué)角度來說，文中兩小兒的說法都是不對的。因為實(shí)際上，早晨與中午的太陽距離地球的遠(yuǎn)近是一樣的。（具體理由略）

六、課堂小結(jié)

大自然充滿奧秘，看似平常的自然現(xiàn)象都蘊(yùn)含著豐富而有趣的科學(xué)知識，只要我們善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，用心思考，努力探究，大自然就會帶給我們許多驚喜、許多收獲，你會感受到我們的身邊處處有科學(xué)，我們一直與科學(xué)為伴。

七、作業(yè)設(shè)計

l．比一比，再組詞。

辯(

)

盂(

)

孰(

)

辨(

)

孟(

)

熟(

)

2．背誦課文內(nèi)容學(xué)情分析：學(xué)生初步接觸文言文，沒有什么學(xué)習(xí)的經(jīng)驗可談，但有關(guān)于古詩詞學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，經(jīng)過之前五年的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生對中國古典文化多少有所了解，比如：有些學(xué)生了解孔子的相關(guān)知識，以及出自《列子》的一些寓言故事。但是學(xué)生掌握的文言字詞和文言句式比較少，因此除了完成本課的教學(xué)目標(biāo)外，在教學(xué)設(shè)計上，還要重點(diǎn)突出學(xué)習(xí)文言文方法的指導(dǎo)。文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難，因此應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀，在此基礎(chǔ)上再逐詞逐句地理解課文內(nèi)容。本文故事性、趣味性較強(qiáng)?！秲尚恨q日》這樣內(nèi)容簡單有趣涉及科學(xué)的，孩子們充滿了好奇，有很強(qiáng)的探究欲望。讀準(zhǔn)確并不是難點(diǎn)，但要讀出停頓和韻味就需指導(dǎo)；簡單了解故事大意也不是難點(diǎn)，但要品味語言感悟文章蘊(yùn)含的情感就需創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究品味。《兩小兒辨日》教學(xué)效果分析：課堂結(jié)束后，部分記憶力較強(qiáng)的同學(xué)能背誦這篇課文，還有一部分學(xué)生背不熟或背不過。如果以一個表格呈現(xiàn)兩小兒“辯”的結(jié)論、依據(jù)、判斷角度，之后就以這個表格作為背誦課文的題綱，這樣就大大提高了學(xué)生當(dāng)堂背誦的可能性和準(zhǔn)確性。大部分學(xué)生對重要文言字詞和語法現(xiàn)象達(dá)到基本理解并記憶。對“辯”的內(nèi)涵和人物有了自己的看法。初次接觸文言文，學(xué)生能有這樣的課堂生成已經(jīng)很棒了，應(yīng)予以鼓勵。在課堂中學(xué)生積極舉手，勇于發(fā)言，課堂氣氛由開始的沉悶變?yōu)楹髞淼娜赫埢钴S，真的非常感謝這些可愛的學(xué)生。這也讓我再次體會到：興趣對于學(xué)生的重要性。課堂的主導(dǎo)是教師，主體是學(xué)生。“少教多學(xué)”不是教師少教，學(xué)生就會多學(xué)，而是要通過教師的“少教”將學(xué)生的學(xué)習(xí)變成發(fā)自內(nèi)心的沖動和表露于外的活動，讓學(xué)生多一些自主體驗的機(jī)會，將學(xué)生引向積極學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)的境界。教師如果能在課堂上將“教”的時間真正少起來，那么課前備課鉆研的時間必須真正多起來?！秲尚罕嫒铡方滩姆治觯骸秲尚恨q日》是人教版教材六年級下冊中的一篇文言課文。文章講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺，一個認(rèn)為太陽在早晨離人近，一個認(rèn)為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷?！秲尚罕嫒铡芬徽n語言簡潔，全文僅一百來字，卻能給人多方面的啟示。通過對話描寫來表現(xiàn)人物、展開故事情節(jié)是其語言表達(dá)上的特點(diǎn)。從對話中表現(xiàn)了兩小兒的天真可愛及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。知識目標(biāo)：學(xué)會本課的個生字，能根據(jù)課后注釋疏通文意，反復(fù)誦讀，理解故事內(nèi)容，并復(fù)述故事。能力目標(biāo)：熟讀成頌，積累文言文的語言，感悟文言文的魅力。學(xué)習(xí)課文通過對話描寫，展開故事情節(jié)的表達(dá)\o"方法"方法。情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會知識無窮、學(xué)無止境的道理。\o"教學(xué)"教學(xué)重點(diǎn)：這是\o"學(xué)生"學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的開始，應(yīng)該堅持以讀為本的理念，把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：理解文意，解開“辨日”之迷。文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《兩小兒辯日》這篇文章，學(xué)生將初步感受到文言文的語言特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)祖國語言文字的信心，并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)?！秲尚罕嫒铡罚阂?、填空?！秲尚罕嫒铡愤x自《》，相傳戰(zhàn)國時（）寫的。二、聯(lián)系上下文，解釋句中帶點(diǎn)字詞的意思。1、孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗。東：_____________2、我以日始出時去人近。去：______________3、及其日中如探湯。湯：__________________4、問其故。故：______________5、孰為汝多知乎？汝：___________6、此不為小者遠(yuǎn)而大者近乎。為：____________7、及日中則如盤盂。及：_________________8、孔子不能決也。決：__________________三、聯(lián)系課文，寫出下列句子的意思。1、我以日始出時去人近，而日中時遠(yuǎn)也。________________________________________________________2、日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？_________________________________________________________3、孰為汝多知乎？___________________________________四、給下列句子選擇正確的節(jié)奏，將序號填入括號里。（1）一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時近也。（）A、一兒以日初出/遠(yuǎn)，而/日中時/近也。B、一兒以/日初出/遠(yuǎn)，而/日中時/近也。C、一兒以/日初出/遠(yuǎn)，而/日中時近/也。（2）此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？（）A、此不為/近者熱/而/遠(yuǎn)者/涼乎？B、此不為/近者熱/而遠(yuǎn)者/涼乎？C、此不為/近者熱/而/遠(yuǎn)者涼乎？五、說說下列比喻句把什么比作什么。1、日初出大如車蓋，及日中則如盤盂。_______________________2、日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯。_______________________六、“孔子不能決也”說明什么，不當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢、說明孔子“知之為知之，不知為不知”的求實(shí)態(tài)度。B、說明孔子也有不知道的東西，這是對他的諷刺。C、從認(rèn)識水平看，當(dāng)時的人，包括孔子，是不能解決這個問題的。七、讀了《兩小兒辨日》，這個故事對你有什么啟發(fā)呢？答：_____________________________________________________________________________________________________________八，《兩小兒辨日》這個故事中，你最喜歡誰，為什么？你想對他說什么呢？答：____________________________________________________________________________________________________________九、這個故事告訴我們一個什么道理？答：___________________________________________________課后反思《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”因此，我們必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生主動積極地思考。1、教師范讀引好路子學(xué)生剛剛接觸文言文，沒有相應(yīng)的基礎(chǔ)，而文言文在讀音、意思、朗讀方法上與現(xiàn)代白話文的巨大差別，都需要教師的有效指導(dǎo)。所以教師的范讀對指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確有十分重要的作用，同時這種有滋有味、聲情并茂的朗讀能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、字斟句酌弄清意思要給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)探究的時間，引導(dǎo)他們結(jié)合課后注釋弄懂字、詞、句的意思，并通過獨(dú)立說、同桌互說等形式予以落實(shí)，待別是對課文中的“去”、“湯”等古今異義現(xiàn)象，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在逐字精讀的基礎(chǔ)上，通過進(jìn)行比