初中語文-天凈沙 秋思教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE4PAGE《天凈沙秋思》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、訓(xùn)練朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力。 2、抓住關(guān)鍵詞句品味賞析，體悟作品內(nèi)涵。3、學(xué)習(xí)通過朗讀，體悟情感，重點體會景物描寫的作用。教學(xué)重點：學(xué)習(xí)通過朗讀，體悟情感，重點體會景物描寫的作用。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)通過朗讀，體悟情感，重點體會景物描寫的作用。教學(xué)方法：朗讀法、討論法、合作探究法課時安排：一課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，在你們眼中，秋天是一個怎樣的季節(jié)？（學(xué)生回答，豐收、浪漫、多愁善感）那么，在一個游子的心中，秋天是什么樣的呢？今天，我們一起走進(jìn)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》中去體會一下。二、初讀感悟古人說，書讀百遍，其義自見；名家說，讀書是走進(jìn)作家的內(nèi)心世界，下面讓我們用朗讀來走近馬致遠(yuǎn)，讀懂這片漂泊羈旅的游子之心。1、

我們把這首小令一起讀一遍好嗎？讀之前老師提出幾點要求：（1）、盡量把字讀對（2）、盡量把節(jié)奏讀準(zhǔn)（3）、盡量注意抑揚(yáng)頓挫。老師領(lǐng)頭齊讀（PPT顯示朗讀的基本技巧）2、剛才大家讀的字音都對，節(jié)奏（停頓）比較準(zhǔn)，就是抑揚(yáng)頓挫（聲音延長重音）沒太讀出來。其實這三條是朗誦的基本技巧。我想請一名同學(xué)單獨朗誦，誰有勇氣挑戰(zhàn)一下？讀完后，指定一名同學(xué)評價一下，為什么？（感情沒有讀出來，也就是說的沒有抑揚(yáng)頓挫。）（過渡：剛才這些都是最基本的技巧，其實，我認(rèn)為講多少技巧都是很蒼白的。朗讀一首詩詞，最關(guān)鍵的是體會作者的感情。與作者進(jìn)行心靈的交流，這才是讀好詩詞的關(guān)鍵，是我們朗誦的終極技巧。技巧是加引號的，因為這也不是技巧，我們學(xué)習(xí)一首詩歌就是要走進(jìn)作者的情感里去。如何與作者進(jìn)行對話，首先要了解作者，了解詩歌的寫作背景PPT）3、讀好一首詩詞，最關(guān)鍵的是體會作者的情感。與作者進(jìn)行心靈的交流，才是讀好詩詞的關(guān)鍵，也就是所謂的終極技巧。（PPT顯示）與作者進(jìn)行心靈對話，首先需要了解作者的生平：馬致遠(yuǎn)，字千里，少年時曾熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者在初期執(zhí)行著民族高壓政策，因而一直未能得志。作者半生都為了功名四處奔波，卻無奈官場黑暗，壯志難酬?？梢哉f，作者一生幾乎都過著漂泊無定、困窘潦倒的羈旅生活。我走近馬致遠(yuǎn)，在蕭瑟的秋風(fēng)中，在寂寞的古道上，飽嘗艱辛的“我”騎著一匹瘦瘦的老馬，在夕陽西沉的余輝中，向遠(yuǎn)方踽踽而行，不禁悲從中來，吟出了這首小令。（老師范讀）這是我與馬致遠(yuǎn)心靈溝通的結(jié)果，如果你們和馬致遠(yuǎn)交流、溝通會碰撞出怎樣的火花呢？下面自由朗讀這首小令，讀出你對這首小令的理解。哪位同學(xué)再來挑戰(zhàn)一下？學(xué)生范讀（讀得很投入，漸漸的融入文中）三、賞秋景課題由兩部分組成，與詞相似?！疤靸羯场笔乔泼扒锼肌笔穷}目——即“秋天的思緒”。1、本曲前三行列出了秋天的哪些景物？分別渲染了怎樣的氛圍？枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬九種景物，一詞一景，真可謂“惜墨如金”。那么在馬致遠(yuǎn)的筆下，我們看到了秋天什么樣的畫面，請你張開想象的翅膀，翱游其間，用下列句式及生動形象的語言描述出來。(學(xué)生三分鐘時間思考組織語言后交流)格式：我從（詞或句）中看到畫面（發(fā)揮自己的想象和聯(lián)想，用生動形象的語言描述出來PPT）學(xué)生答案：1、我從“枯藤老樹昏鴉”這句的景物描寫中，我仿佛感受到了秋的凋零和凄清。深秋時節(jié)，藤蔓枯萎了，樹葉飄落了，只剩下光禿禿的枝丫，樹梢上烏鴉凄厲的叫聲，更增添了悲涼凄楚之感……（生范讀）2、我從“古道西風(fēng)瘦馬”這句的景物描寫中，我仿佛看到了一位長途跋涉的游子，騎著一匹瘦馬，在枯黃連天的野外艱難行進(jìn)，一陣?yán)滹`颼的秋風(fēng)襲來，使他不由得打了一個寒噤，倒抽了一口涼氣……（生范讀）3、我從“夕陽西下，斷腸人在天涯”這句中，我仿佛感受到了這位游子在異域他鄉(xiāng)的痛苦之情。此刻，太陽快要落山了，烏鴉也歸巢了，他卻不知家在何處，也不知.該向何處去，任馬追著落日，漫無目的地行進(jìn)……一股憂郁悲愴的思鄉(xiāng)之情涌上心頭，令他肝腸寸斷，痛苦不堪……（生范讀）4、我從“小橋流水人家”中看到了潺潺的流水上，橫跨一座別致的小橋。水邊橋邊的人家，一縷裊裊炊煙飄出屋外。好一幅恬靜溫馨的畫面。（教師評價：想象力豐富，語言有獨創(chuàng)性、感染力）教師小結(jié)：小令的景物渲染了一種凄清孤寂的氛圍?；\罩在蒼茫暮色中的枯藤、老樹、烏鴉等景物，呈現(xiàn)出一派蕭瑟凄涼的景象。國學(xué)大師王國維先生在《人間詞話》中曾說過：昔人論詩，有景語、情語之別，殊不知一切景語皆情語。（PPT）四、品秋情處于這種環(huán)境中的人是“天涯游子”，抒發(fā)了怎樣的情感呢？1、曲中哪句話直接抒發(fā)了作者的情感？斷腸人在天涯斷腸：形容悲傷到了極點2、這首散曲表達(dá)了作者怎樣的情感？（什么樣的情感令作者宛如斷腸）悲秋思鄉(xiāng)之情五、鑒手法這首小令通過描繪一幅絕妙的深秋晚景圖，真切地表現(xiàn)出天涯淪落人的悲秋思鄉(xiāng)之情，因此被元人周德清譽(yù)為“秋思之祖”。古往今來，詠秋、嘆秋、頌秋、賞秋的名篇佳作可謂層出不窮，為什么獨獨這首小令能夠摘此桂冠呢？請你對此進(jìn)行賞析（可以圍繞這首小令的寫法特點來賞析）。1、情景交融：我認(rèn)為“枯、老、古、瘦……”這些表現(xiàn)景物特征的修飾語用得好，好在它們表現(xiàn)了深秋時節(jié)這些景物的特征，使各個事物都帶上了鮮明的個性，極具表現(xiàn)力。如一個“瘦”字寫出了馬的孱弱。疲憊無力，那騎在馬上的人呢？2、情景交融：“小橋流水人家”本是極其常見的普通事物，但與“斷腸人”同處一個畫面之時，便不再是孤立的意象，而成為“斷腸人”心碎斷腸之觸發(fā)物，使圖景帶上悲涼氣氛，真可謂“情因景而顯，景因情而生”。2、對比襯托：以樂襯哀，把第二句改成“斷橋殘水荒村”可以嗎？（可從韻腳和情感兩方面思考）3、白描：文字簡練樸素，不加渲染，這種寫作手法就是白描。例如：（1）湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！逗耐た囱罚?）凄風(fēng)?？嘤辍Ｌ旎?。地暗?！队H愛的爸爸媽媽》（3）徐志摩《滬杭車中》匆匆匆！催催催！

一卷煙，一片山，幾點云影，

一道水，一條橋，一支櫓聲，

一林松，一叢竹，紅葉紛紛。

艷色的田野，艷色的秋景，

夢境似的分明，模糊，消隱，——

催催催！是車輪還是光陰？

催老了秋容，催老了人生！六、課堂小結(jié)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》因其絕妙的意境以及其出色的藝術(shù)成就，被國學(xué)大師王國維贊曰“寥寥數(shù)筆，深得唐人絕句之妙境”“《天凈沙》小令，純是天籟，仿佛唐人絕句?！弊詈螅妥屛覀兺ㄟ^朗讀再次品味這首《天凈沙秋思》七、作業(yè) 1、將《天凈沙.秋思》改寫成一篇簡短的寫景、抒情散文。要求：緊扣原作，展開想象，盡量填補(bǔ)作者留下的藝術(shù)空白。八、板書設(shè)計天凈沙秋思馬致遠(yuǎn)枯藤/老樹/昏鴉，哀小橋/流水/人家，“樂”景古道/西風(fēng)/瘦馬,哀交融夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。思鄉(xiāng)情學(xué)情分析學(xué)生從小學(xué)到初中，已經(jīng)學(xué)了許多詩歌，但還沒有接觸過散曲，二者在學(xué)習(xí)中的方法類似，都有品析意象，賞析寫法，理解詩歌所表達(dá)思想感情。所以學(xué)生學(xué)習(xí)本課應(yīng)該有一定基礎(chǔ)，對于作者情感的理解會稍難一些，需要學(xué)生預(yù)習(xí)，了解作者的經(jīng)歷，查找相關(guān)資料。效果分析從整體課的效果來看，學(xué)生參與度高，環(huán)節(jié)緊湊，氣氛活躍，師生互動性很強(qiáng)，充分體現(xiàn)了自主-合作-探究的學(xué)習(xí)方式，完成度高。從方法上引領(lǐng)學(xué)生品讀詞作，知識點的講解與技能方法的傳授結(jié)合恰當(dāng)，相得益彰。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：1、 結(jié)合作者生平經(jīng)歷，學(xué)生通過師范讀、生自讀等方式，很好地理解整首散曲“凄苦孤寂”的氛圍，朗讀前后效果明顯。2、 通過賞景的環(huán)節(jié)，學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象和聯(lián)想，用生動形象的語言再現(xiàn)了曲中蕭瑟凄涼的秋景，縮短了時代和距離感。3、 通過品情的環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生的積極性，通過結(jié)合蘇軾的《江城子》和柳永的《安公子》，有感情的朗讀，體會作者的悲秋思鄉(xiāng)之情。4、 通過鑒曲法的環(huán)節(jié)，用小組討論的方式，集思廣益，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，談自己的感悟。教材分析《天凈沙·秋思》是魯教版六年級上冊第三單元的第18課《古代詩歌五首》中的第五首。它是元代著名散曲家馬致遠(yuǎn)寫的一首散曲，古典詩歌在初中語文教學(xué)中占有很重要的地位，而散曲又是學(xué)生新接觸的一種詩歌形式，所以這一課就顯得尤其重要。這首散曲藝術(shù)成就頗高，元代周德清譽(yù)之為“秋思之祖”，王國維贊其“寥寥數(shù)語，深得唐人絕句妙境”，是“小令之最佳者”，后人稱之為元代散曲之絕唱。這首小令寫了一位游子的羈旅之思。評測練習(xí)天凈沙秋思馬致遠(yuǎn)枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。1．《天凈沙·秋思》的體裁是______。天凈沙是______，秋思是散曲的______。2．《天凈沙·秋思》作者_(dá)_____，是______代著名______作家、______家。他與_______、_______、_______被稱為“雜劇四大家”。他的《天凈沙·秋思》被稱為“___________”。3．全曲中，暗含題中“秋”字的三個最直接的景象是：________、________、________，與“夕陽”相呼應(yīng)的是：“________”，與“天涯”相呼應(yīng)的是：“________”，最能觸發(fā)游子思鄉(xiāng)之情的景物是：“________”。體現(xiàn)“思”字的一句是：“________________________?！?．對這首曲的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢．這首曲的題目叫“秋思”，“秋思”的意思是“秋天的思考”。B．“枯藤”句中的“枯藤”、“老樹”是最有特征性的秋景，給人以蕭條、寂寞、悲涼的感覺。C．“小橋”一句讀來令人親切，可仔細(xì)想去，卻更增添了“斷腸人”的愁緒。D．“斷腸人”句中的“斷腸人”是一位“離人”，“天涯”即“極遠(yuǎn)的地方”。5．對這首曲的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢．前三句十八個字，寫了九種景物，有靜有動、有聲有色，而加在名詞前的定語則體現(xiàn)了詩人對那些景物的獨特感受。B．這首小令，寫景由近到遠(yuǎn)，感情抒發(fā)由淺入深，開頭一句“枯藤老樹昏鴉”是詩眼。C．這是一幅秋景圖，又是一幅絕妙的秋思圖。圖中有景有人，人和景都是經(jīng)過作者精心選擇的，最能表現(xiàn)“秋思”。D．這首小令用極有限的字句，塑造了極豐富的意象；人與物結(jié)合，情與景交融，有一種動人心魄的力量。6．對這首曲的賞析不正確的一項是（）A．此曲的前三句選取了富有特征的九種事物組成了一幅深秋的景色圖。B．第二句描寫詩人所見異鄉(xiāng)的幽美、恬靜的景象，越發(fā)使人感到孤獨。C．從整個構(gòu)圖來看，前四句寫景，末一句寫人。景物是背景，人是主體。寫景是為了烘托人。D．從此曲的題目來看，作者所要表達(dá)的是對秋的傷感，而并無思鄉(xiāng)之情。課后反思1、“文以情而發(fā)，”我始終還是堅信這樣的一句話，因此在課堂上我僅僅抓住“秋思”的主題，讓學(xué)生圍繞詞語、句子進(jìn)行品讀和賞析，品讀了一幅“深秋晚景圖”（

枯藤、老樹、昏鴉；小橋、流水、人家

古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽）。講到這首小令的情語點明情感的句子“斷腸人在天涯”這一句時，結(jié)合蘇軾《江城子》和柳永《安公子》來體會“斷腸”二字的深刻內(nèi)涵，能夠做到深入下去，給人一種沉下來的感。2、

古代詩歌的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)目的設(shè)計在以誦讀為主要手段來讓學(xué)生感知詩的韻律美上，而且要循此繼進(jìn)，采用多種方式來使學(xué)生產(chǎn)生朦朧的美的意識，培養(yǎng)學(xué)生再造意像的能力和聯(lián)想的能力，我采用“學(xué)生自己用話描繪詩歌”的方式既加深學(xué)生對詩的內(nèi)容的理解，又鞏固學(xué)生對詩句的記憶，還讓學(xué)生的思維動起來，大腦活躍起來，充分發(fā)揮自己的想像力、語言組織能力，真正主動地參與到教學(xué)之中了。

3、在這節(jié)課上，我在今后教學(xué)更需要注意的是，我講的語言還是太多，不能夠做到簡煉，在教學(xué)有序的銜接時，不能夠做到很好地過渡，過于太強(qiáng)勢，課堂設(shè)計的教學(xué)問題還不能夠具有開放性，而且在賞秋景時對有些意象一略而過，像講到“昏鴉”時，我應(yīng)讓學(xué)生讀相關(guān)詩句“饑啅空籬雀,寒棲滿樹鴉。荒涼池館內(nèi),不似有人家。

——元稹?；桫f何處落，野渡少人行。黃葉聲在地，青山影入城?！奶煜椤边@樣更能加深學(xué)生對“昏鴉”意象的理解。下次設(shè)計可以借鑒一下。

課標(biāo)分析初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”，針對這一要求，結(jié)合作品背景，設(shè)計了賞秋景、品秋情、鑒曲法的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在荒涼蕭瑟的氛圍中體會作者的思鄉(xiāng)之情，