生本理念下的班規(guī)建設(shè)

1、生本理念下的班規(guī)建設(shè)五年制高職的學(xué)生多為獨(dú)生子女，思想活躍、敢說(shuō)敢為、 有很強(qiáng)的獨(dú)立欲望，正處于價(jià)值觀、人生觀定型的關(guān)鍵時(shí)刻。心 理和生理上快速成長(zhǎng)，造成了心理結(jié)構(gòu)的不平衡和狀態(tài)的不穩(wěn) 定。有的老師擔(dān)心制定詳細(xì)的班規(guī)，搞加分扣分，既煩瑣又意義 不大。仔細(xì)分析原因有三：從班規(guī)的制定者看，可能以老師強(qiáng)加 的意志為主，缺乏學(xué)生的參與認(rèn)同；從班規(guī)的導(dǎo)向看，以消極性 導(dǎo)向?yàn)橹鳎菫榱耸`學(xué)生違紀(jì)行為，控制學(xué)生。從班規(guī)的內(nèi)容 看，往往以懲罰性條文為主。這樣的班規(guī)自然不是為了尊重學(xué)生， 在學(xué)生心里，班規(guī)只是方便班主任管理班級(jí)的工具，學(xué)生只是被班規(guī)管控的棋子而已，容易引起逆反抵觸心理。教育的真諦在于以生為本，

2、這要求我們做任何工作都要基于 學(xué)生、通過(guò)學(xué)生、為了學(xué)生。所以制定班規(guī)的目的并不是把學(xué)生 當(dāng)作工具，不是讓規(guī)則將學(xué)生約束成為不能獨(dú)立、毫無(wú)主見(jiàn)的馴服工具，而是通過(guò)制定規(guī)則能更好地促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展、人格的獨(dú)立。讓班集體中的每一個(gè)學(xué)生以主人的姿態(tài)參與到班規(guī)的制 定和管理中，有助于學(xué)生的法治意識(shí)、權(quán)利意識(shí)、民主意識(shí)和自 我管理能力的發(fā)展，這才是生本理念下班規(guī)建設(shè)的關(guān)鍵所在。誠(chéng)如著名特級(jí)教師李鎮(zhèn)西所說(shuō)，“不僅僅出臺(tái)一紙班規(guī)，更著眼于學(xué)生自我教育和自我管理意識(shí)的喚醒與能力的培養(yǎng)；不僅讓學(xué)生 遵規(guī)守紀(jì)，更著眼于我和學(xué)生的共同成長(zhǎng)； 不僅僅達(dá)到民主管理 的結(jié)果，更著眼于民主教育一一把班規(guī)制定的過(guò)程同時(shí)變成對(duì)

3、學(xué) 生進(jìn)行民主精神啟蒙和民主實(shí)踐訓(xùn)練的過(guò)程”。為了讓學(xué)生在班集體中每一個(gè)方面的發(fā)展都有保證，班規(guī)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)涉及學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面，如禮儀、技能訓(xùn)練、課堂、課間操、眼操、自習(xí)、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、宿舍、班主任職責(zé)、 班級(jí)干部責(zé)任、優(yōu)秀班級(jí)標(biāo)準(zhǔn)等等。班規(guī)在制定和執(zhí)行的每一個(gè) 環(huán)節(jié)要充分尊重學(xué)生，依靠學(xué)生，做到民主起草“班規(guī)” 讓 每一個(gè)人都成為“立法者”，自主執(zhí)行“班規(guī)”一一“班規(guī)”面 前人人有責(zé)。民主制定班規(guī)的步驟分四步： 第一步，班主任指導(dǎo)班干部及 學(xué)生代表擬出班規(guī)草案。班主任根據(jù)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃、 學(xué)情、 校規(guī)、學(xué)生可能遇到的問(wèn)題提出一個(gè)初步設(shè)想，主要提供激勵(lì)和規(guī)范學(xué)生的一些框架性意見(jiàn)，

4、如學(xué)生的哪些行為需要倡導(dǎo)加以獎(jiǎng) 勵(lì)，哪些行為是違紀(jì)違規(guī)的需要禁止。第二步，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí) 校規(guī)的基礎(chǔ)上，圍繞優(yōu)秀的行為給予怎樣的肯定與鼓勵(lì)，違紀(jì)違規(guī)的行為又應(yīng)承擔(dān)怎樣的責(zé)任， 進(jìn)行充分的論證，提出班規(guī)的正 式條文，反復(fù)醞釀形成班規(guī)討論稿。第三步，對(duì)班規(guī)討論稿進(jìn)行 民主表決通過(guò)，形成班規(guī)正式稿。班規(guī)制定后也可針對(duì)班內(nèi)亟待 解決的新問(wèn)題，適時(shí)地補(bǔ)充和完善班規(guī)。第四步，公布、解讀班 規(guī)。公布、解讀班規(guī)是班規(guī)落實(shí)到位的基本前提，需要引起班主 任的高度重視。公布、解讀班規(guī)的具體方法可以靈活多樣，如班 主任召開(kāi)主題班會(huì)，制作電子文稿，對(duì)班規(guī)進(jìn)行認(rèn)真詳細(xì)的解讀， 也可以通過(guò)辦專(zhuān)題黑板報(bào)的形式， 讓學(xué)生在課間

5、熟讀班規(guī)。這樣， 學(xué)生們不但能領(lǐng)會(huì)制定班規(guī)的目的、 意義，也明白了班規(guī)落實(shí)的 方式、方法，為后面的遵守執(zhí)行打下良好的基礎(chǔ)。接下來(lái)，在班主任的指導(dǎo)下，全面依靠學(xué)生，自主執(zhí)行“班 規(guī)”，具體步驟如下：首先，建立一支素質(zhì)較高、執(zhí)法嚴(yán)格的班 干隊(duì)伍，具體可借鑒案例中的做法，尤其是執(zhí)法小組，可以全員 參與。對(duì)入學(xué)的新生，因?yàn)楸舜酥g并不熟悉，一般由班主任在 全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，以學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)橹?、兼顧能力的原則，指 定一些班干部候選人，先上崗為同學(xué)服務(wù)，期中考試后再民主改 選。班主任事先要對(duì)班干隊(duì)伍進(jìn)行“執(zhí)法”培訓(xùn)，尤其應(yīng)傳授以身示范、有規(guī)必依、一視同仁的操作方法和策略。第二，班規(guī)執(zhí) 行要嚴(yán)格細(xì)致。所謂“

6、執(zhí)行須嚴(yán)”，是指嚴(yán)格要求學(xué)生執(zhí)行班規(guī)， 而不是在處罰時(shí)采用過(guò)于嚴(yán)厲的措施與方式。包含三層含義：一是在執(zhí)行校紀(jì)班規(guī)時(shí)，要講究原則的堅(jiān)定性，對(duì)錯(cuò)誤絕不姑息、 縱容；二是對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格要求，要從點(diǎn)滴做起；三是違反班規(guī) 的學(xué)生必須接受懲罰，以收到“懲前毖后” “懲一儆百”的教育 效果，但絕不能罰款、體罰和變相體罰學(xué)生。否則，學(xué)生會(huì)抵觸 班規(guī)，讓班規(guī)的教育功能喪失。班規(guī)的執(zhí)行工作要細(xì)致入微，尤 其是對(duì)違反班規(guī)的學(xué)生不能“一罰了之”，要做“隨風(fēng)潛入夜， 潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的思想工作，找到違規(guī)原因，并提出一些幫扶措施。 第三，及時(shí)總結(jié)反饋。依據(jù)班規(guī)，對(duì)學(xué)生遵守班規(guī)的情況實(shí)行“周 評(píng)” “月評(píng)”“期評(píng)”，對(duì)于優(yōu)秀同

7、學(xué)要在每周班會(huì)、 每學(xué)期的 家長(zhǎng)會(huì)上大力表彰，將班規(guī)遵守與學(xué)生的評(píng)優(yōu)評(píng)先緊密結(jié)合。 及 時(shí)恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)將會(huì)激發(fā)一個(gè)人守紀(jì)、 學(xué)習(xí)的潛能和樹(shù)立榜樣的自 豪感。班主任在用好班規(guī)管理班級(jí)時(shí)還要注意以下的細(xì)節(jié)： 1. 班規(guī) 表述要采用正面引導(dǎo)性語(yǔ)言， 體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重。不要采用禁令 式的、恐嚇式的語(yǔ)言，這樣容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。在班規(guī)的 語(yǔ)言表述上采用正面引導(dǎo)性語(yǔ)言，以“良好行為”和“常見(jiàn)陋 習(xí)”兩種形式同時(shí)給出示范，突出對(duì)良好行為的獎(jiǎng)勵(lì)性，做到 “多獎(jiǎng)少罰，重獎(jiǎng)輕罰”，增加班規(guī)的親和力，比如把“養(yǎng)成良 好學(xué)習(xí)習(xí)慣”細(xì)化為“積極發(fā)言，善于思考；上課專(zhuān)心，自修安 靜；技能訓(xùn)練，規(guī)范認(rèn)真；布置作業(yè)，及時(shí)完

8、成”2.班規(guī)獎(jiǎng)罰內(nèi)容要具有可操作性。比如“上課不得玩手機(jī)，吃喝東西，看 課外書(shū)，以免影響同班同學(xué)的聽(tīng)課、學(xué)習(xí)和老師的正常教學(xué)，違 者每次扣 2 分”。這樣的班規(guī)比較抽象，執(zhí)行起來(lái)比較困難，不 如修改為：“上課認(rèn)真聽(tīng)講，不做與上課無(wú)關(guān)的事情。凡一周之 內(nèi)沒(méi)有玩手機(jī)、吃喝東西、講話、看小說(shuō)等行為加 5 分，凡因違 反課堂規(guī)則被老師點(diǎn)名者每次扣 5分?！?3.班主任在引導(dǎo)學(xué)生制 定班規(guī)時(shí)，也要考慮到班級(jí)同學(xué)的個(gè)體差異， 要注意通過(guò)發(fā)展性 評(píng)價(jià)來(lái)鼓勵(lì)全班同學(xué)共同前進(jìn)， 如每月可設(shè)立“希望之星”之類(lèi) 的獎(jiǎng)項(xiàng)，鼓勵(lì)進(jìn)步迅速的同學(xué)，從而使班規(guī)真正得以貫徹落實(shí)， 使學(xué)生能夠真正受益于班規(guī)。鏈接邊疆經(jīng)濟(jì)與文化

9、2010 年第 9 期提升中職生心理彈性 的班級(jí)管理策略 一文提出， 班級(jí)管理中提升中職生心理彈性的 策略包括： 1. 通過(guò)“找優(yōu)點(diǎn)”，培養(yǎng)良好的自尊。通過(guò)三分鐘演 講、周記和小組討論游戲等活動(dòng)，培養(yǎng)自尊。三分鐘演講：題目 為“我最擅長(zhǎng)的”“我的優(yōu)點(diǎn)”等等。根據(jù)自愿報(bào)名排序， 每個(gè)同學(xué)都要進(jìn)行， 可長(zhǎng)可短， 但要求盡量具體， 最好舉例說(shuō)明。 若某同學(xué)覺(jué)得自己優(yōu)點(diǎn)不突出， 還可以小組討論， 幫他找出優(yōu)點(diǎn)。 這既可使同學(xué)相互了解， 又可使介紹自己優(yōu)點(diǎn)的同學(xué)獲得展示自 我的機(jī)會(huì)，贏得其他同學(xué)的尊重，體驗(yàn)被欣賞的感覺(jué)，以此為契 機(jī)培養(yǎng)良好自尊。 2. 介紹心理、生理知識(shí)，輔以勵(lì)志故事，樹(shù)立 自信。利用自習(xí)課，針對(duì)中職生的挫敗感，邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)老師做生理 和心理系列專(zhuān)題講座。同時(shí)，用每周一個(gè)勵(lì)志故事作為輔助，鼓 勵(lì)、激勵(lì)他們走出心理陰影，逐步樹(shù)立自信。 3. 通過(guò)技能訓(xùn)練， 增強(qiáng)自我效能感和學(xué)習(xí)興趣。 4. 訓(xùn)練歸因，體驗(yàn)成功，促使心理 和諧。大多數(shù)中職生成績(jī)差，并非智力問(wèn)題，而是缺乏良好的學(xué) 習(xí)方法和習(xí)慣。 多次學(xué)業(yè)成績(jī)不良， 他們對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)有一種“習(xí)得 性無(wú)助感”。 維納的歸因研究認(rèn)為行為成敗的原因可歸結(jié)為六個(gè) 因素：能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣好壞、身心狀態(tài)