小學道德與法治-當一回消費者教學設計學情分析教材分析課后反思

品德與社會三年級下冊《當一回消費者》教學設計教學目標：1、引導學生掌握選購商品的初步知識。2、培養(yǎng)學生獨立購買簡單生活用品和學習用品的能力。3、會辨認生產(chǎn)日期和保質(zhì)期。4、引導學生養(yǎng)成良好的購物品質(zhì)及購物習慣，并能運用于生活實際。教學重點：1、掌握簡單的購物常識，并學會在實際生活中應用2、培養(yǎng)學生的購物能力。3、會辨認一件商品是否能正常食用，著重強調(diào)生產(chǎn)日期和保質(zhì)期。教學難點：

1、培養(yǎng)學生購買簡單生活用品的能力。

2、教育學生做個文明的消費者。教法學法：合作探究，小組討論教師準備：教學課件、搜集歸納購物常識學生準備：1、調(diào)查、收集部分商品（牛奶、方便面、藥品等）外包裝，仔細觀察，并記下觀察所得。2、布置學生利用課余時間去逛逛本地的一些商場，嘗試自己購物，總結(jié)購物經(jīng)驗。并向家長或其他人打聽相關內(nèi)容。3、學生將自己獲得的購物經(jīng)驗等進行整理，以備課上交流。教學過程：一、創(chuàng)設情景，導入新課1、現(xiàn)場小調(diào)查：同學們，你們在家買過什么東西嗎？都買過什么？買東西的時候你注意什么了嗎？2、談話揭題：那買東西的時候應該注意什么呢？今天老師就帶領大家一起去超市逛一逛，看看應該怎么樣正確的選購商品。揭示課題：我們一起當一回消費者。（板書課題）二、交流預習，初步感知1、同學們，你們準備好了嗎？我們開始出發(fā)了（出示進超市的圖片）。出示課件：播放書中的六幅插圖。（先一幅一幅地出示，最后六幅圖一塊出示在畫面上）（1）同學們快看，這一個小男孩和他爸爸在干什么呢？出示第一幅圖片。（營造一個現(xiàn)場在逛超市的情景）生答：他們在購物，爸爸在問商標在哪？師適時提出：什么事商標？有沒有同學來說說。生討論，師出示商標的圖片，每種商品的商標都不一樣，像這樣能夠證明這件商品的標志的就是商標。（2）繼續(xù)逛超市，小男孩和他奶奶在找什么呢？生答：在找合格證。進而引出合格證，會有不同形狀的合格證。合格證就是證明這件商品合格了。（3）接著往前走，這兩個小朋友在干什么？出示生產(chǎn)日期和保質(zhì)期的圖片設計意圖：在這個環(huán)節(jié)著重強調(diào)生產(chǎn)日期和保質(zhì)期，出示不同日期的圖片讓學生討論辨認，意在讓學生明白什么的商品能食用，什么樣的商品不能食用。（4）快看，小女孩和她爸爸在爭論什么？指名說說，你們在買東西的時候也有這樣的情況嗎？師強調(diào)買東西要貨比三家。（5）這個小男孩和她媽媽在討論什么？出示廣告詞，生會說出在看電視，他們要買狀元牌口服液。師強調(diào)買東西時不能盲目輕信廣告，要有一個正確消費的觀念。2、小組內(nèi)合作探究老師領著大家逛了一圈超市，看到了幾位在買東西的顧客，現(xiàn)在你知道在買東西時要注意什么了嗎？小組討論后，匯報。師板書。你知道買東西要注意什么嗎？（1）不能輕信廣告。（2）選擇適合自己的商品。（3）要貨比三家，比較商品的質(zhì)量、價格。（4）要精心挑選，看包裝是否完整，商品有無損壞。（5）看商品的商標、合格證、生產(chǎn)日期、保質(zhì)期、3C認證標志。小結(jié)：同學們知道了那么多購物常識，老師真高興。3、三無產(chǎn)品：無質(zhì)量檢驗合格證無產(chǎn)品名稱、廠家、地址無生產(chǎn)日期、有效期4、條形碼（指導學生認識條形碼及作用）三、加深體驗，內(nèi)化提升購物常識搶答賽：現(xiàn)在通過看、聽、說，同學們已經(jīng)了解了不少購物的知識，接下來我們就進行一次“購物知識大賽”，看哪個小組收獲最多。要求：1.小組成員無論誰搶到，回答正確加10分。2.認真傾聽別人回答問題，如果認為回答的不正確請舉手指正（1）、出示搶答題（2）、學生搶答（3）、老師記錄每組得分四、總結(jié)收獲（1）、同學們談談自己的收獲。（2）、小結(jié)：教育學生購物時要有禮貌、講衛(wèi)生，做一個文明的消費者。（3）、出示購物兒歌五、布置作業(yè)今天放學回家后，每人買一件商品，明天上課請同學說說你是怎么買的？你都注意了什么？三年級《品德與社會》學情分析一、學生個性分析：1、本學期，我任教三年級學生的《品德與社會》，三年級的小學生是形成自信心的關鍵期。他們在接受別人的評價中能發(fā)現(xiàn)自身的價值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對自己充滿信心；有的還表現(xiàn)出強烈的自我確定、自我主張，對自己評價偏高，甚至有時“目空一切”，容易導致自負的心理。相反，有的孩子由于成績不良或某個方面的缺失，受到班級同學的歧視，往往對自己評價過低，對自己失去信心。2、情緒不穩(wěn)定：三年級學生由于生活經(jīng)驗不足，他們在陌生、嚴肅、沖突、恐怖、約束、遭受指責等情況下，容易產(chǎn)生緊張的情緒，自我調(diào)節(jié)能力比較差，難以釋放心理的壓力，這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與伙伴共同游戲、學習，但情緒很不穩(wěn)定，容易激動、沖動，常為一點小事面紅耳赤，而且情緒變化極大，并且表露在外，心情的好壞大多數(shù)從臉上一望便知。3、自控力不強：從三年級開始，學生進入少年期，此時會出現(xiàn)一種強烈要求獨立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會表現(xiàn)出明顯的獨立性。同時，隨著年齡的增長，他們對外部控制的依賴性逐漸減少，但是內(nèi)部的自控能力又尚未發(fā)展起來，還不能有效地調(diào)節(jié)和控制自己的日常行為。二、學習方面從三年級開始，學習需要拿出真本事。三年級課程似乎一下子變得難了，許多事情都要靠自己的努力去解決。我們一定要記?。航逃⒆拥臅r候要用拇指別用食指。當然，表揚、鼓勵也要注意方式，應該多精神的、少物質(zhì)的，盡量不要用錢去賄賂孩子。當孩子學習馬虎時，我們要及時督促，嚴格教育，更不能聽之任之，過于遷就，溺愛孩子。

三年級是小學生知識、能力、情感價值觀形成的關鍵時期，他們對自我、家庭、班級、社會有了一些淺顯的認識，養(yǎng)成了一定的好的行為習慣，隨著他們社會生活范圍的不斷擴大，進一步認識了解社會和品德的形成成為迫切的需要。因本課程的開放性、活動性、實踐性較強，絕大部分學生應該樂于這一門課程的學習，并積極投入到本課程的課內(nèi)外的學習活動中去，

初步了解兒童的基本權利和義務；初步了解生產(chǎn)、消費活動與人們生活的關系；了解一些基本的的地理知識，理解人與自然、環(huán)境的相互依存關系。

三年級的學生還處于兒童期，這一階段是兒童品德和社會性發(fā)展的啟蒙階段，他們剛剛進入“品德與社會”課程的學習，這一冊的教育內(nèi)容應當是對學生品德形成和社會性發(fā)展打基礎的教育，是學生由良好品德和行為習慣養(yǎng)成向良好品德的形成和社會性發(fā)展的自然銜接。

本冊教材在“自我成長”教育主題統(tǒng)領之下，將學生的生活經(jīng)驗作為重要的教育資源，根據(jù)學生的生活實際需要和不斷擴大的認知范圍，用社會關系、社會活動、社會環(huán)境三條主線，貫穿個人、家庭、學校、等三個不同范疇，并使三個范疇形成彼此互動的關系。三、根據(jù)學生現(xiàn)狀和教材特點采取以下幾種措施1、通過多種教學活動，幫助學生獲得豐富的情感體驗，掌握必備的基礎知識。2、善于調(diào)動和利用學生己有的經(jīng)驗，結(jié)合學生現(xiàn)實生活中實際存在的問題共同探究學習主題。3、創(chuàng)設學生樂于接受的學習情境，靈活多樣地選用教學組織形式，為學生的自主學習和生動活潑的發(fā)展提供充分的空間。4、注重與學生生活和社會的聯(lián)系，把靜態(tài)的教學內(nèi)容和和學豐富多彩的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。5、創(chuàng)造條件讓學生積極參與社會實踐，體驗社會生活，在理解和感悟中受到教育，獲得經(jīng)驗。效果分析品德與生活、品德與社會都屬于德育范疇。而要上好德育課貴在一個“實”字。我們要追求教學過程的最優(yōu)化就要在這個實字上下功夫。追求“真實、樸實、扎實”的課堂境界，真正為促進學生良好品德的形成和社會性發(fā)展服務。

由于課前精心搜集資料、制作課件，認真準備，虛心向老師們請教，自我感覺教學效果還比較滿意。

1、課前調(diào)查，了解學生實際

教師在教學活動的每一個環(huán)節(jié)應注意把握兒童的實際情況，課前走近學生和他們交談，從中了解他們購物的熟知程度，根據(jù)孩子的實際設計教學，才能符合他們的心理愿望，才能讓孩子有學習的興趣，2、

師生感情融洽，學生學習興趣濃厚課堂上。生動的教學課件極大地激發(fā)了孩子的學習興趣，調(diào)動了孩子積極參與的熱情。

目標達成度高，重點突出，難點突破、每個學生都有不同程度的收獲。品德素質(zhì)和知識能力訓練扎實，綜合學習能力得到一定發(fā)展和提高。通過本節(jié)課的學習，學生已經(jīng)深入了解了原來買東西還有那多的技巧和需要注意的事項。課堂教學是一門有缺憾的藝術，感覺不滿意的地方有：

課前對學生收集資料應該進行充分的指導。對學生材料的收集、材料的歸類能力培養(yǎng)還要加強。課堂要重視對學生的積極評價，讓學生體驗成功的快樂，養(yǎng)成喜歡探究，樂于探究的習慣。 教材分析本冊教材是《品德與社會》綜合課程的第二冊，在教材的編寫中注意把握和落實《品德與社會》課程標準的基本要求，注意教材內(nèi)容和多種教學活動的針對性、生動性和實效性，幫助學生獲得情感體驗和積極的生活態(tài)度。針對第二單元學做消費者作如下分析：

本課內(nèi)容分兩部分,第一部分介紹附近的商業(yè)場所;第二部分是以商品價格小調(diào)查為主的題的實踐活動。對于上述內(nèi)容的安排和要是讓學生正確認識了解自己的社會生活環(huán)境,合理參與社會經(jīng)濟生活,并在活動中培養(yǎng)合作意識和解決問題的能力。當一回消費者是選自第二冊的內(nèi)容，意在讓學生養(yǎng)成正確購物的觀念。

設計思路主要從學生的實際生活出發(fā)，結(jié)合學生中的普遍存在的一些問題，組織和安排教學內(nèi)容，構建學習主題，力求使學生通過對教材的學習，促進他們良好品德的形成和社會的良性發(fā)展，并為學生綜合性學習其他課程提供有效的支持。

教材在設計中以單元為綜合“主題”，每個單元即是一個綜合性的學習內(nèi)容，每個綜合主題下，又有若干個內(nèi)容彼此聯(lián)系的小學習主題，每個小主題的學習時間大致需要1-3個課時。

單元一：

做學習的小主人的主題和內(nèi)容結(jié)構：

1、一寸光陰一寸金

2、合理安排時間，3、我這樣學習。

單元二：

學做消費者的主題和內(nèi)容結(jié)構：

4、多種多樣的購物場所，

5、當一回消費者，

6、天天“3.15”。

單元三：

我是小交警的主題和內(nèi)容結(jié)構：

7、我們身邊的交通工具，8、交通規(guī)則要遵守，9、小小交通宣傳員，

10、交通安全伴我行。

單元四：

走進勞動者的主題和內(nèi)容結(jié)構：

11、粒粒皆辛苦，12、學習用品哪里來，13、一分耕耘一分收獲。

評測練習1、填一填：1.今天趕時間，買東西要快點，就不看生產(chǎn)日期和合格證了（）。2.小花看電視時，看見一條廣告，說“喝呼呼口服液可以提高注意力，”小花要求媽媽立即買（）。3.在大型商場里買東西，不僅東西齊全而且還很安全，所以買東西要選擇正規(guī)的商場。（）4.我們要抵制假冒偽劣商品，知道有問題還可以進行電話投訴（）5.我買東西從不講價，否則多難為情。（）6.購物時自覺排隊交錢。（）7.小攤上賣的零食又好吃又便宜，管它是不是“三無產(chǎn)品”，快來買呀。（）8.過了期的牛奶不能喝。（）9.購物要貨比三家。（）10.購物要有計劃，不要買太多。（）11.遇到非常便宜的商品，要多買一些。（）2、選擇大樂園：1、購物時我們一定要看產(chǎn)品的（）A.廣告B.包裝樣式C.生產(chǎn)日期2、保護自己作為消費者的正當權益的基本方法是（）A.去熟人那里買B.要發(fā)票并保管好購物單C.買名牌的3、買東西時我們要做一個文明顧客，不應該（）A、說話要有禮貌B、隨意亂放C、注意安全課后反思上完課以后，心里不是很滿意，感覺沒有自己想象中的那么好。上完課感覺自己真的火候不夠，現(xiàn)把我的問題歸結(jié)如下：（1）語言缺乏感染力。這點我覺得要向老教師好好學習，他們語言的輕重緩急把握得非常好。（2）課堂氣氛不夠活躍。雖然本節(jié)課內(nèi)容屬于意識形態(tài)領域，但是只要設計好活動還是能搞好課堂氣氛的。（3）過度的不自然.記得上一次焦主任就跟我說，兩個環(huán)節(jié)的過渡一定要自然，要不然你進入下一個環(huán)節(jié)時就有點生拉硬拽的感覺。以后每次備課時我都要把過度句重點標示出來。（4）評價性語言貧乏。學生回答完畢后沒有給予恰當?shù)谋頁P，即使評價了，語言也比較單一。以上就是我的反思，通過這一段時間的教學我還深刻的體會到一個道理：教學的內(nèi)容和形式只有貼近兒童的生活，反映兒童的世界，才能激發(fā)學生的學習興趣，引起他們的共鳴。品社里有很多道理，如果我通過枯燥的說教，強行地讓學生接受，效果不僅不好，反而讓他們厭煩上品社課，如果我提前了解套們喜歡什么東西，分析他們的心里。通過活動把自己的教學內(nèi)容與他們感興趣的東西聯(lián)系起來，讓同學們在輕松愉快的氛圍里體驗到一些東西，我相信學生的感受會更深刻。社會是一個學習化的社會，終身學習對教師來說更為重要，因此，要求教師要善于發(fā)現(xiàn)教學中出現(xiàn)的新問題，新現(xiàn)象，以研究者的目光審視這些問題，并真對問題進行資料收集，或與同行進行研究探討，為新問題尋找解決的答案，為好做法尋找理論的依據(jù)。在這個過程中，教師需要不斷地學習，充實，改進，把理論內(nèi)化運用到實踐中，把實踐的作法提升到理論的高度，教學的發(fā)展，要求教師角色與行為的變化，這個變化同樣也是教師創(chuàng)造性勞動的體現(xiàn)，這種變化已經(jīng)不取決于個人的選擇，而是一中教育情境的規(guī)定，一種教學發(fā)展的趨勢，這種歷史的變化將鑄就一代新型的教師。課標分析我們知道,品德與社會課程是在