小學語文-《清平樂村居》教學設計學情分析教材分析課后反思

《清平樂·村居》教學設計一、教學目標：1.知識目標：學習生字新詞，理解“相媚好、無賴、臥剝”。2.能力目標：有感情地朗讀并背誦課文，感悟田園生活的意境。3.情感目標：激發(fā)學生對田園生活的喜愛，對大自然的贊美之情。二、教學重點：在多層次閱讀過程中體會詞境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好。教學難點：理解“相媚好”，能想象詞所描繪的情景。三、教學準備：多媒體課件四、教學時間：一課時。五、教學過程：一、直接導入，板書課題。1、同學們，這節(jié)課我們一起來學習宋朝一位著名的詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂·村居》。（板書：清平樂·村居）指名讀課題，相機訂正：樂yuè2、唐詩、宋詞、元曲都是我國古典文化的瑰寶。關于詞你有哪些了解？（學生匯報課前搜集的資料）3、教師出示資料：詞有它自己特殊的表現(xiàn)形式。詞有各種格式。每一種格式有一個名稱?！肚迤綐贰ご寰印愤@首詞中，“清平樂”是詞牌名?！按寰印笔沁@首詞的題目。（課件出示）4、學生暢談自己腦海中“農村生活”的印象二、初讀課文，讀準字音。過渡：辛棄疾筆下的村居生活又是怎樣的呢？1、自讀。要求：請同學們自己反復讀讀課文，把字音讀準了，讀響亮了。2、聽讀。我們來聽聽1名同學讀得怎樣，其他同學認真聽。聽后評價，全班訂正：多音字“剝”的讀音。3、指導書寫“剝”.4、指名學生再讀，其他生評價，相機指導讀好“蓮蓬”,讀“l(fā)iánpéng”。從而引導學生知道：詞與詩一樣講究押韻，“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。”讀“péng”更有韻味。5、提示讀好：媼媚亡賴6、學生自由練讀。三、再讀，讀準節(jié)奏。過渡：同學們，讀詞和讀詩一樣，注意節(jié)奏，也就做好適當停頓，速度一定慢。1、教師課件出示：清平樂·村居茅檐∕低小，溪上∕青青草。醉里∕吳音∕相媚好，白發(fā)∕誰家∕翁媼？大兒∕鋤豆溪東，中兒∕正織雞籠。最喜∕小兒亡賴，溪頭∕臥剝∕蓮蓬。2、學生練讀；展示讀；教師范讀；學生再讀；齊讀。四、想象畫面，品悟詞意。1、（出示插圖）這首詞樸實易懂，聯(lián)系插圖，哪些詞語、句子你自己能讀懂？2、生交流：▲感悟大兒、中兒的勤勞孝順師點撥：（1）古詩詞的語言和我們不一樣?！岸埂笔乔f稼，真正鋤的應該是草。（2）中兒是什么意思？從這兩句話，可以看出這兩個兒子怎樣？怎么夸他們？（3）練習朗讀?！形蛐赫{皮可愛。師點撥：（1）無賴①一般情況下“無賴”是指什么樣的人呢？②在課文中是這個意思嗎？③從“亡賴”這個詞你讀懂了什么？（2）臥①“臥”可能是什么姿勢？（躺趴）②從“臥”字你感受到了什么？你是怎么理解的？（無拘無束自由自在天真可愛調皮可愛）③練習說話：看看圖，想象一下小兒頑皮的樣兒，可以自己說一說，還可以同桌討論討論。(3)指導朗讀：小兒頑皮的樣兒該怎么讀出來呢？▲感悟景美師點撥：（1）讀到“青青草”，我們仿佛看到了什么？（2）綠草如茵，溪水潺潺，你看到一條什么樣的小溪？（3）瞧，他們就生活在這樣優(yōu)美的山村，你能按順序說說這鄉(xiāng)村的美景嗎？（可以由遠到近，也可以由近到遠）（4）指導朗讀：這么美的風景，真是如詩如畫呀！你能讀好嗎？指名讀。（草真青?。。┬〗Y：瞧這一家子，生活在山清水秀的農村真是自有一番樂趣呀。那就讓我們走進畫中，聽他們聊聊吧！▲感悟：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。師點撥：（1）理解“翁媼”“翁媼”分別是圖上的哪位老人呢？看看畫面，老爺爺和老奶奶的關系是？（夫妻）所以，在這首詞里“翁媼”的意思是？（2）理解“相媚好“（3）理解“醉里吳音”師相機講解“吳音說說這老兩口是怎么“醉”的？五、生成畫面，讀寫結合。1、這首村居描繪的是一家老小五口的生活畫面。同學們自己讀這首詞，感悟。2、交流看到的畫面3、配樂朗讀。4、請同學們選取課文中描寫的一個情景，結合課文的插圖，展開豐富的想象，把你仿佛看到什么，聽到什么寫出來，或者選用自己喜歡的表現(xiàn)形式和大家交流。5、交流。評價。6、小結：人們常說，詩中有畫，畫中有詩。詞也一樣。作者用精煉、生動的語句，通過寫景與敘事，創(chuàng)造了具有詩情畫意的藝術境界，描繪了一幅寧靜、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖。這樣的情景作者不但十分的喜歡、而且非常的——熱愛、向往、羨慕。六、歌曲欣賞《清平樂·村居》七、布置作業(yè)，拓展延伸：1、想象課文所描繪的情景，寫下來。2、把自所看到的鄉(xiāng)村生活，也寫成一首《村居》。八、板書：清平樂·村居青青草景美相媚好人美亡賴（無賴）情更美《清平樂·村居》學情分析五年級學生，他們正在經歷童年，所以對童年故事應該是不陌生的。但是，詞中展現(xiàn)的童年故事，卻又不一樣。可以說，讀著它們的時候，就是穿越千年時空，去揭開塵封的古老故事。探究千年以前兒童是怎樣生活的，這個話題本身對學生就有足夠的吸引力，他們會懷著濃濃的興趣投入到學習中去。所以，教學中可以利用兒童的閱讀期待，調動起他們學習宋詞的興趣。而且這一年級的學生以前已經接觸過詞，對詞的平仄押韻、長短句式等相關知識已經有一定的了解和積累，但依然是一種感性模糊的認識，需要進一步喚醒與提升。他們已經積累了一定數(shù)量的古詩詞，這些學習經驗的積累，使得他們具備了一定的自學自悟能力，對于詩詞表達的意境和情感在一定程度上能夠感性地捕捉，因此讓學生讀中積累，讀中感悟還是本詞教學的合適方法。但基于小學生本身的一些認知特性，在詩意的理解和品悟上要注意給孩子提供豐富的畫面，使他們在“邊讀、邊看、邊想、邊理解”中逐步提高自己的朗讀水平，并且隨著對課文理解的深入，也使他們的審美能力在“讀準、讀懂、讀好、讀寬”的遞進性活動中得到提高，勾起了他們對詞中生活的無限向往，表達出的情感也真切而樸實。課上還要給學生充足的時間，讓他們在自主合作、探究學習的過程中，在具體感悟美的活動中，發(fā)現(xiàn)問題，獨立或合作解決問題，既達到本課教學目標，又實現(xiàn)學習方法的自主構建?！肚迤綐????村居》效果分析《清平樂·村居》為我們展現(xiàn)出一幅優(yōu)美的田園景物，描繪了一家五口各具情態(tài)的形象，借此表現(xiàn)人情之美和生活之趣。我在教學中深深地體會到，引導學生從古詩詞中受到美的熏陶，培養(yǎng)學生感受美和創(chuàng)造美的能力，是古詩詞教學的一個十分重要而又艱巨的任務。我首先引導學生結合拼音把這首詞讀正確，讀流利，在此基礎上，從整體上對詩詞的內容有個大概的了解；然后結合插圖和注釋，采用自主學習和小組合作學習的方式，理解每句詩句的意思，進而理解整首詞的意思，體會作者的思想感情，然后有感情地朗讀這首詞，背誦這首詞。在學生對全詞大意有所理解的基礎上，結合課后練習第3題，我又引導學生深入讀悟，結合自己的感悟和課文中的插圖，想象詞中呈現(xiàn)的情景，體會詞中描述的孩子們童年生活的有趣。在感受到趣的時候，鼓勵學生把這首詞改編成一個個小片段寫下來。充分調動了學生的經驗積累，鼓勵他們大膽地想象，揣摩人物的心理，恰當?shù)孛鑼懭宋锏膭幼骱驼Z言，表達人物的思想感情。從而喚起學生豐富的聯(lián)想，引導學生深入體會了這首詞的意境之美。整節(jié)課下來，學生都能讀準字音，讀通句子，并且能夠借助插圖和注釋大體上理解了這首詞的意思，也能夠展開想象，運用人物的細節(jié)描寫和比喻、擬人的修辭手法把畫面寫優(yōu)美、寫生動，讀背結合、讀寫結合，很好地把握住了詩的景美、人美、情更美。課上，我還播放了《清平樂·村居》的演唱，讓學生很好地把握住了“詞”是一種可以配樂演唱的詩。但是由于時間關系，作者的寫作背景在上課時沒說,沒能很好地引領學生體會詩詞不僅僅是對鄉(xiāng)村寧靜生活的贊美，更是作者憂國憂民之情的表現(xiàn)?！肚迤綐贰ご寰印方滩姆治觥肚迤綐贰ご寰印肥悄纤卧~人辛棄疾寫的一首描寫農村生活的詞作。作者通過對農村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境的描寫，對翁媼及其三個兒子形象的刻畫，抒發(fā)了他喜愛農村安寧平靜生活的思想感情。詞的開頭兩句是環(huán)境描寫，接下去便寫人。6個短句，共描寫了5個人。先寫老倆口，接下去以輕快的筆鋒，勾勒了大兒、二兒的勞動情景，最后是一個生動的農家小兒的特寫鏡頭。全詞雖然只有短短幾句，卻把一家農戶的環(huán)境氣氛和全家老少勤儉淳樸的勞動生活風貌都鮮明地勾勒出來，向讀者展示出一幅栩栩如生、有聲有色的農家生活畫面。整首詞以白描的藝術手法，融敘事、寫景、抒情于一體，語言淺顯易懂，可供開發(fā)的文本資源非常豐富。由于辛棄疾始終堅持愛國抗金的政治主張，南歸以后，他一直遭受當權投降派的排斥和打擊。從四十三歲起，他長期未得任用，以致在江西信州（今江西上饒市）閑居達二十年之久。作者長期居住農村，對農村生活有了更多的了解，對農民也有較多的接觸。所以在《稼軒詞》中有一部分作品是反映農村生活的。其中，有風景畫，也有農村的風俗畫。這首《清平樂》，就是一幅著色的農村風俗畫。這首詞在藝術上頗有特色。首先就畫面的營造來說，顯得極為勻稱和諧、清新自然。作者將這一條腹?jié)M荷葉蓮蓬的清溪縱貫畫面的中心，如西洋畫中的焦點透視，其他景物都從這“溪上”溪東溪頭鋪展開去。低下的茅屋、如茵的青草、漲勢喜人的豆田和諧排列兩旁，普通的農家老小在他的兩岸修養(yǎng)生息，平安度日。老人閑適的晚年，青年的勤勞耕作、少年的頑皮淘氣都顯示出農村生活的淳樸寧靜。清新的景致、寧靜的心境、一如這緩緩流淌的一彎溪水，任務的心境與自然的景象交織成一片和諧自然的村居美景，此時此刻作者的心境無疑置身其間陶醉其中了。語言藝術來講通篇采用通俗評議的口語猶如韻味十足的散文。詞人善于運用典故，但這首詞卻一改他以往的風格，以清新自然的面貌出現(xiàn)。一方面可以增強故事的連貫性語言的形象性，既沒有喪失詞的音律，又保持之醇厚的詩意；另一方面，這種通俗平實的語言恰與整首詞清新自然的情景相吻合。優(yōu)美的意境、和諧的音韻讀起來輕松快意，同時也讓我們在心靈上受到陶冶，美感上獲得滿足這篇文章處于第二單元的第一課的第三篇，在教材中有著承前啟后的作用。編者把這首詞安排在這里的原因我想是通過本首詞了解“詞”這種題材，通過和前兩篇《牧童》和《舟過安仁》的比較，進而明確詩詞的不同點。讓孩子在品詞析句朗讀背誦中感悟詞的寫作特點，積累語言，感受到勞動的快樂，從而培養(yǎng)學生的勞動熱情，調動學生的勞動興致。《清平樂????村居》評測練習一、讀準下列詞語:相媚好翁媼亡賴剝蓮蓬二、解釋詞語:村居：（）醉里：（）吳音：（）茅檐：（）翁媼：（）亡賴：（）相媚好：（）三、背誦并默寫《清平樂??村居》。四、讀寫結合：這首詞中共描繪了四個畫面，你喜歡哪個畫面就寫一寫哪個畫面，如果讓畫面變得有聲音、有色彩就更好了。五、拓展延伸：閱讀賞析辛棄疾的其他詩詞《菩薩蠻??書江西造口壁》。菩薩蠻?書江西造口壁辛棄疾郁孤臺下清江水，中間多少行人淚。西北望長安，可憐無數(shù)山。青山遮不住，畢竟東流去。江晚正愁余，山深聞鷓鴣。《清平樂·村居》課后反思這堂課講的是南宋詞人辛棄疾寫的《清平樂·村居》，這首詞展現(xiàn)了一幅恬靜悠閑的畫面：青草滴翠，綠樹如茵，溪水中，荷葉碧綠，荷花映日，景色令人心曠神怡。低檐茅屋下，兩位白發(fā)蒼蒼的老人略帶醉意地親熱地談著話。大兒子在辛勤耕地，憨厚的二兒子在院中專注地編織雞籠，可愛的小兒子自由自在地躺在溪邊剝著蓮蓬。整首詞景與人和諧交融、清靜閑適、令人向往。上完課后，聽了各位老師的評課，我做了深深的反思，總結出以下兩點：一、語文教學要重視“讀”。任何一種語文能力的得來，都離不開讀。讀，它本身即是一種能力，也是一方法。理解課文內容，重要靠讀，一邊讀一邊理解，在讀中感悟，到最后每一位學生都能有感地朗讀。也就是說理解課文了?？梢姡x可以理解課文內容和培養(yǎng)閱讀能力。在課堂，老師要給學生充分的讀書和思考的時間。老師主要是啟發(fā)和誘導，在老師的指導下自己讀懂，而不是老師分析與講解學生才懂的，培養(yǎng)學生的這種終身受用的能力。讀還可以培養(yǎng)語感，學生在反復讀的過程中揣摩，去領會文章的內涵。讀熟了也就能背誦下來了，這樣學生又積累了豐富的語言。可見，讀在語文教學中是多么重要，它是一切語文能力形成的手段和橋梁。語文教學離開了“讀”，語文的能力是不可能掌握的。這節(jié)課，我也重視了學生的讀，但讀的形式有點單一，大多是指名讀、齊讀、默讀。如果再多樣的讀學生興趣會更濃。二、語文教學要重視“情趣”。語文教學要重視教學過程。能力比知識重要，比能力更重要的還有情感、態(tài)度和價值觀。知識是教不定、學不盡的。如果學生對學習語文失去了信心，沒有了興趣，那么明天就什么也沒有了。所以，語文教學更要體現(xiàn)出“人文性”。應多些引導、多些情趣，一句話就是要尊重人、理解人、關心人，把學生培養(yǎng)成“人”。情感就是對學生有情。除此之外要做到上課有情，我認為教師要加強自身的朗讀基本功訓練，提高朗讀能力。因為，聲情并茂的朗讀會使學生借助聽覺形象地進入文章的意境，給學生一種美的享受，從而使他們產生學習、探究的需要和興趣。盡管整堂課我都努力地按照設計時的想法在做，但備課還是顯得過于理想化了些，沒有更多的考慮自己班級學生的理解能力及朗讀水平！所以整篇課文在教學時間的安排上還是出現(xiàn)了一些問題——前松后趕，事先安排好的通過了解辛棄疾的背景材料體會詩人思想感情，由于時間關系都沒能完成。另外，在讓學生朗讀上也有“蜻蜓點水”之嫌。有些浮于表面，顯得程式化了。假如時間安排更好的話，應該照顧到整個班級學生的朗讀，并有針對性地指導。1、在理解詩意的過程中，還可以更加的整體性一些，避免過于散，提高課堂效率。2、在理解整首詞的詩眼“醉”的時候，可以過渡的更加自然一些，不要教師的思維替代學生的思維。可以引導學生抓住詩眼的意識，在以后的學習中有這種意識去抓