高中語文-燭之武退秦師教學(xué)課件設(shè)計(jì)

燭之武退秦師燭之武其人

“須眉盡白，傴僂其身，蹣跚其步”，以致到了朝堂之上，“左右莫不含笑”。

——（明）馮夢(mèng)龍《東周列國志》另有記載：燭之武是三朝老臣，但始終得不到升官，在鄭國一直擔(dān)任“圉正”（yǔ、養(yǎng)馬的長(zhǎng)官），大概相當(dāng)于《西游記》里所說的“弼馬溫”吧。被舉薦使秦時(shí)，已年過七十，須發(fā)皆白，身子傴僂，步履蹣跚。學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.掌握文章中出現(xiàn)的重點(diǎn)實(shí)詞虛詞、特殊句式。2.學(xué)習(xí)本文精彩的說理語言，正確認(rèn)識(shí)燭之武這一人物形象。3.學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)、生動(dòng)活潑的敘事風(fēng)格。

公元前630年鄭新鄭函陵氾水秦晉晉軍秦軍本文梗概

秦晉圍鄭，鄭國危在旦夕。（起因）鄭大臣佚之狐向鄭國君鄭伯推薦燭之武，讓他出使秦去勸秦國君退兵。經(jīng)鄭伯的勸說，燭之武赴秦勸秦伯。（經(jīng)過）在燭之武的巧妙勸說下，秦軍撤退。晉君見盟友秦退兵，也只得退兵，鄭國危機(jī)解除。（結(jié)果）51、下列選項(xiàng)中加橫線字的詞類活用情況與例句相同的一項(xiàng)是（）例句：朝濟(jì)而夕設(shè)版焉Ａ、晉軍函陵Ｂ、越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也Ｃ、若亡鄭而有益于君Ｄ、既東封鄭，又欲肆其西封Ｄ名詞用作狀語名詞用作動(dòng)詞名詞的意動(dòng)用法動(dòng)詞的使動(dòng)用法名詞用作狀語本課文言知識(shí)驗(yàn)收

2、下列“其”字意義不同于其他三項(xiàng)的是（）

A.君知其難也

B.共其乏困

C.又欲肆其西封

D.吾其還也D本課文言知識(shí)驗(yàn)收

3、與“許之”句式相同的一項(xiàng)是（）

A.鄰之厚，君之薄也

B.夫晉，何厭之有

C.敢以煩執(zhí)事

D.佚之狐言于鄭伯曰C本課文言知識(shí)驗(yàn)收

4、解釋下列句中劃線詞語（1）焉用亡鄭以陪鄰

（2）既東封鄭，又欲肆其西封（3）失其所與，不知（4）以亂易整，不武本課文言知識(shí)驗(yàn)收因?yàn)檠由?，擴(kuò)張結(jié)交，親附替代，交換5、翻譯下列句子（1）若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困。（2）且君嘗為晉君賜矣，許君焦瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉。（3）若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之。（4）微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁。本課文言知識(shí)驗(yàn)收如果您放棄攻打鄭國而把它當(dāng)做東方道路上的主人，貴國使者來往，我們供給他們?nèi)狈Φ臇|西。并且您曾經(jīng)給予晉君恩惠，晉君答應(yīng)給您焦、瑕兩座城池，但是晉君早上渡過黃河，晚上就修筑防御工事。如果不侵損秦，將從哪里取得他所貪求的土地呢？侵損秦從而有利于晉，希望您考慮這件事。如果沒有那個(gè)人的力量，我是不會(huì)到這個(gè)地步的。依靠別人的力量，又反過來損害他，這是不仁道的。

明確：這段說辭，僅125個(gè)字，卻包含了五層意思，①說明秦、晉圍鄭，鄭國必亡。欲揚(yáng)先抑，提出問題；②說明亡鄭只是對(duì)晉國有利，對(duì)秦國有害無益；③說明保存鄭國，對(duì)秦只有好處。如果說上一層是分析危害動(dòng)搖秦伯的話，這一層則是以利益引誘秦伯了；④以史為例，挑撥秦晉；⑤推測(cè)未來，勸秦圖之。燭之武是如何說服秦伯退兵的？體會(huì)其勸說藝術(shù)

燭之武雖然有“臣之壯也，猶不如人”的滿腹的委屈和牢騷，但在國難當(dāng)頭之時(shí)，為國挺身而出，可見其是深明大義的愛國志士；面對(duì)虎狼之師，只身赴敵營，知難而上，可見其是英勇無畏的勇士；面對(duì)秦君，以機(jī)智善辯的外交才能，不卑不亢，委婉曲折，步步深入，說服了秦伯，消除了鄭國的危機(jī)，可見其是口若懸河、巧言善辯的辯士。

我心目中的燭之武體會(huì)本文的敘事風(fēng)格1、詳略

這篇課文主要表現(xiàn)燭之武怎樣說退秦師的，所以對(duì)“退秦師”的前因后果只作簡(jiǎn)略交代，其它枝節(jié)更是只字未提。從而做到繁而不雜，層次井然。2、伏筆與照應(yīng)

這篇文章雖短，但在敘事時(shí)，卻能夠處處注意伏筆與照應(yīng)。例如，在交代秦、晉圍鄭的原因時(shí)，“以其無禮于晉，且貳于楚也”，表明秦鄭沒有太多的沖突。在交代秦、晉圍鄭的駐軍地點(diǎn)時(shí)，“晉軍函陵，秦軍氾南”，說明秦晉并沒有駐扎在一起，這些都為下文燭之武說退秦師埋下了伏筆。文章最后秦伯“乃還”、晉文公“亦去之”照應(yīng)了文題。3、波瀾

這篇課文波瀾起伏，生動(dòng)活潑。從大軍壓境到最后的事情平息，課文都是有張有弛，曲折有致，增強(qiáng)了文章的藝術(shù)感染力。①“佚之狐言于……師必退?！眹椅Ｔ诘┫?，令人擔(dān)憂，佚之狐的推薦，讓人頓生希望。燭之武隆重出場(chǎng)一波三折②辭曰：“臣之壯……也已?！睜T之武的拒絕之詞，讓人心為之一涼。③公曰：“……”許之。鄭伯自責(zé)、勸說，感動(dòng)了燭之武，燭之武最終應(yīng)允，讓人重新生出希望。

《左傳》是我國第一部詳細(xì)完整的編年體歷史著作，相傳是魯國的史官左丘明所著?！蹲髠鳌飞朴诿鑼憫?zhàn)爭(zhēng)和記述行人辭令，記事條理清楚，敘述精確，詳略合宜，委曲簡(jiǎn)潔；寫人簡(jiǎn)而精，曲而達(dá)，婉而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥幾句，就能使讀者如見其人，如聞其聲。關(guān)于《左傳》左氏之傳，史之極也