第21課《古代詩歌五首-己亥雜詩（其五）》 部編版語文七年級下冊

古代詩歌五首《己亥雜詩（其五）》語言構建與運用：了解作者及寫作背景；識記、理解本文的生字詞。思維發(fā)展與提升：朗讀、背誦、默寫詩歌。審美鑒賞與創(chuàng)造：注意朗讀詩歌的節(jié)奏和韻律。文化傳承與理解：學會賞析詩歌，體會詩人表達的情感。核心素養(yǎng)目標介

紹作者龔自珍(1792—1841)字璱人，號定庵，浙江仁和(今杭州)人，清代思想家、文學家。道光九年(1829)進士。由于力主改革弊政，受當局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他在詩、文、詞方面各體兼長，并精通經學、文字學和史地學。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨具風格，于蘊藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。寫

作背景《己亥雜詩》共315首，這是一組自敘詩，共315首。寫了平生出處、著述、交游等，或議時政，或述見聞，或思往事，題材十分廣泛，內容復雜，大多借題發(fā)揮，抨擊社會。寫于己亥年，即道光十九年(1839)。這一年，作者憤然辭官南歸后，又北上迎接眷屬，往返途中將見聞感受寫成315首雜詩，統名曰《己亥雜詩》，此選其一。理

解詞語浩蕩離愁：吟鞭：東指：即：天涯：落紅：花：離別京都的愁思浩如水波，也指作者心潮不平。浩蕩：無限。詩人的馬鞭。東方故里。到。指離京都遙遠。落花?；ǘ湟约t色者為尊貴，因此落花又稱為落紅。比喻國家。指

導朗讀在吟誦中感受古詩的節(jié)奏和韻味。己亥雜詩浩蕩/離愁/白日/斜,吟鞭/東指/即/天涯。落紅/不是/無情/物,化作/春泥/更/護花。

離別京都的愁思浩如水波向著日落西斜的遠處延伸，馬鞭向東一揮，感覺就是人在天涯一般。從枝頭上掉下來的落花不是無情之物，即使化作春泥，也甘愿培育美麗的春花成長。翻譯詩歌己亥雜詩浩蕩離愁白日斜,吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物,化作春泥更護花。思考：從結構上看，全詩分為幾部分？分前后兩部分，前兩句為第一部分，后兩句為第二部分。第一部分：詩人以天涯、日暮、落花寫出一片浩蕩的離愁，以落花自況，賦予自己的身世之感。第二部分：以落花為過渡，從落花——春泥展開聯想，把自己變革現實的熱情和不甘寂寞消沉的意志移情落花，然后代落花立言，向春天宣誓，傾吐了深曲的旨意。詩中的離愁已變成崇高的獻身精神，天涯、日暮、落花，已和春泥孕育的未來高度融為一體。從而表達了自己對美好事物的追求和對春天的憧憬，把讀者帶進一種瑰麗的、霞光艷艷的境界。賞

析詩歌賞

析詩歌交流感悟：這首詩寫出了詩人辭官告別寓居多年的京城，回歸故里時怎樣的復雜心情？既有離別的傷感，也有回歸的喜悅，更有積極的人生態(tài)度、繼續(xù)忠心報國的信念。

賞

析詩歌請你談談對三、四句詩的理解。這兩句詩托物言志，詩人以落花自喻，表明自己雖然辭官，但仍會關心國家的前途命運，表達了詩人高度的愛國熱忱和崇高的獻身精神。賞

析詩歌討論：這首詩是怎樣寫“離愁”的？用“浩蕩”表現“離愁”的廣闊無邊，用“白日斜”的特定情境烘托“離愁”。賞

析詩歌你認為這首詩的后兩句廣為傳誦的原因是什么？這兩句話以“落紅”和“春泥”為喻，表達了作者雖辭官離京，仍然關心國家前途和命運的思想感情；這兩句詩語言生動形象，內容蘊涵哲理，格調昂揚向上。

賞

析詩歌這首詩共四句，寫出了詩人幾種心情？請你概括。一是離別的憂傷。二是回歸的愉快。三是積極的人生態(tài)度。賞

析詩歌寫“落紅不是無情物，化作春泥更護花”中“落紅”指什么？這一句有什么深刻含義？“落紅”指落花，暗指自己辭官。作者以花自喻，表明自己雖然辭官，但仍會關心國家的前途命運作特色。賞

析詩歌詩歌主旨表達了作者辭官離京時的復雜感情,展示了詩人不畏挫折,不甘心沉淪,始終都要為國效力的堅強性格和獻身精神。賞

析詩歌寫作特色這首小詩將政治抱負和個人志向融為一體，將抒情和議論有機結合，形象地表達了詩人復雜的情感。隨