初中化學-物質構成的奧秘教學設計學情分析教材分析課后反思

物質構成的奧秘復習目標1、知道分子、原子、離子的區(qū)別。2、能用微粒的觀點解釋某些常見的現(xiàn)象3、知道原子是由原子核和核外電子構成的。4、知道原子可以結合成分子、同一元素的原子、離子可以相互轉化。復習重點：構成物質的微粒及其性質；原子的結構；離子的形成。復習難點：物質微粒觀的建立和知識體系的形成。復習方法：引導式教學、講授法、討論法、多媒體輔助教學復習過程：一、創(chuàng)設情景，引入新課通過復習干冰、水、銅、金剛石、氯化鈉和液氧的構成，引出新課。二、教學過程1、分子、原子的基本性質及其應用（1）基本性質：質量小、體積?。徊粩噙\動；有間隔（2）用微粒的觀點解釋：日常生活中某些常見的現(xiàn)象物理變化及化學變化；純凈物和混合物2、原子結構（1）構成原子的粒子原子：不帶電：一個電子帶一個單位的（2）在原子里，核電荷數(shù)＝＝。3、結構示意圖（1）原子結構示意圖的涵義（以鈉原子結構示意圖為例）（2）離子的形成（3）原子、陽離子、陰離子的判斷：原子：質子數(shù)核外電子數(shù)陰離子：質子數(shù)核外電子數(shù)陽離子：質子數(shù)核外電子數(shù)（4）原子的最外層電子數(shù)與元素的分類、化學性質的關系4、元素（1）定義：質子數(shù)（即核電荷數(shù)）相同的一類原子的總稱（2）決定元素種類的是。（3）決定元素的化學性質5、物質組成、構成的描述（1）物質由元素組成：（2）物質由粒子分子、原子、離子構成。例如：水是由水分子構成的。汞是由汞原子構成的。氯化鈉是由鈉離子和氯離子構成的。（3）分子是由原子構成的：強調：“分子”對應“原子”，“物質”對應“元素”。6、元素周期表的應用四、課堂小結五、課后反思六、布置作業(yè)學情分析本單元的內容比較抽象，與學生的生活經驗距離較遠，再加上前面所學化合物知識，能提供的感性經驗有限，這給學生的學習和教師的教學帶來了一定的挑戰(zhàn)。教學效果分析在教學過程中，班里同學絕大部分都能積極地跟隨教師的步伐進行復習，也能專注地傾聽其他同學回答問題。在”小組討論這一環(huán)節(jié)，課堂熱鬧沸騰，全班學生高效參與，積極地進行生生之間的互評，課堂復習的有效性得到很好地體現(xiàn)。這節(jié)課，整體上來說體現(xiàn)出了學生在課堂中的主體地位。但是，該課也存在一點不足：課堂中學生齊答的現(xiàn)象較多，體現(xiàn)為被帶著回答。并且，課堂活動中學生思維較淺表性，大多數(shù)停留在是非、對錯的回答中，難以體現(xiàn)出學生對相關知識的理解水平。究其原因可能是課堂中留給學生思考的時間并不多。1、本單元在教材中的地位、作用:

本單元內容在初中化學課程中占有重要的基礎地位，既是對前面第二單元中物質的簡單分類進行小結，又為后期學習化合物、氧化物概念作以鋪墊，更為化學式、化學方程式的書寫奠定基礎，為質量守恒定律埋下了伏筆.2、本單元的特點：

本單元的教科書內容是初中化學“雙基”的重要組成部分。初中化學基礎知識和基本技能是構成學生科學素養(yǎng)的基本要素，是為學生的終生學習和將來適應現(xiàn)代化社會生活打好基礎所必需的?；瘜W基礎知識和基本技能還是初中學生進行探究的基礎和結果，也是對學生進行情感、態(tài)度、價值觀教育的重要載體。所以，本單元教科書對于學生十分重要，它既是今后學習的理論基礎，又是必不可少的工具?？傮w特點：抽象思維多，難點集中。主要體現(xiàn)在以下幾個方面

（1）本單元化學基本概念多，涵蓋了全書基本概念的一半以上，涉及到的概念有元素、離子、相對原子質量、相對分子質量、化學式、化合價等；化學實驗少，沒有一個課堂演示實驗。此外，原子的構成、離子的形成、核外電子排布觀念以及根據(jù)化學式的有關計算等內容都是非常抽象的，學生沒有直接經驗，遠離學生的生活實際，再加上前三個單元學生學習的元素化合物知識不多（主要是空氣、氧氣和水），感性知識不充分，教學會有一定的困難，事實證明，通過本章的學習，學生極易形成第一次分化。

（2）“活動與探究”多，共有九個小題。有資料的查閱與整理（課題2），有規(guī)律的尋找與總結（課題3），有韻語的編寫與記憶（課題4），活動形式豐富多采，有利于學生及時消化吸收。教師教學時要注意引導、歸納，通過探究活動歸納出結論。

（3）化學史料多。雖然課本上對一些化學史料作了從略處理，但并不說明這部分史料課堂上不予介紹，恰好相反，教師應該和學生一道查閱資料，增強課堂內容的趣味性。

（4）內容精練，整體難度降低。與舊教科書相比，本單元的內容和要求均降了很多，但在新的初中教科書中，本單元仍舊是一個難點，這是由內容決定的，主要原因就是學生對微觀的理解是很困難的。

（5）圖示和表格多，使抽象問題形象化，有助于學生理解和掌握。如原子構成示意圖、核外電子排布示意圖等。另外，本單元首次采用符合中學生認知心理的卡通畫來展示物質的形成過程，可謂喜聞樂見，通俗易懂。通過多種途徑和形式來降低難度。

總之，本單元是全書的一個難點，雖然降了很多，仍是難點。教過初中化學的老師歷來十分重視這些內容的教學，現(xiàn)在又降了很多，教起來不會有困難，但教科書的文字量幅度減少，因此有些地方需教師補充一些例子、加以解釋說明等，用新教科書只是照本宣科是不行的。

1.（6分）在①分子、②原子、③質子、④中子、⑤電子、⑥離子這些微粒中（填序號，下同）：（1）化學變化中的最小粒子是_______；（2）質量與氫原子質量近似相等的是_________；（3）質量最小的粒子是_________；（4）一定帶正電荷的粒子有__________；（5）一定帶負電的粒子有_______；（6）可能帶正電也可能帶負電的是_________。2.（12分）元素周期表是學習和研究化學的重要工具。下表是元素周期表中的一部分，請按表中信息填空。①硫元素的原子核外有個電子層，它屬于元素（填“金屬”、“非金屬”），其化學性質比較活潑，在化學反應中易（填“得到”、“失去”）電子。硫元素與鎂元素形成的化合物得化學式為。②上表中每一周期元素原子序數(shù)的變化規(guī)律是請你總結出此表中的原子結構與周期數(shù)的關系③上表是元素周期表中的一部分，每一個橫行叫做。每一個豎行叫一個族，族數(shù)=____________.④在化學反應中，每個鋁原子失去_____個電子形成鋁離子_____(寫出離子符號)，所以化合價表現(xiàn)為_____價，其與氧元素形成的化合物的化學式為_________。3、計算題（共6分）.鈣是人體必需的常量元素，每日必須攝入足夠量的鈣，下圖是某種品牌的補鈣藥品的說明書，請回答：⑴碳酸鈣中鈣碳氧三種元素的質量比為________________⑵若每片鈣片的質量為2g，則鈣片中鈣元素的質量分數(shù)為多少？⑶若按用量服用，每天攝入鈣元素的質量為多少？教學反思本章內容十分抽象，對學生抽象思維能力要求較高，是學生學習的難點。對于一些微觀概念學生往往很難理解，如分子、離子、元素、化合價等。在教授這部分內容時，我首先引導學生分析身邊的一些現(xiàn)象和通過簡單的實驗去認識。如江分子特征，列舉了實際生活中分子運動的實例，結合課本中的實驗，形象地掌握了分子特征，分子和原子的關系。通過列舉生活中實物，使學生會區(qū)別元素和原子，熟練背誦化合價順口溜，能寫出物質的化學式。避免了學生學習興趣和成績的分化。同時，在引導學生充分發(fā)揮想象能力，會用物質結構的初步認識去解釋一些簡單的化學現(xiàn)象。教材第二節(jié)將一般的微粒具體化為構成物質的基本粒子――分子、原子、離子。通過實驗現(xiàn)象的微觀圖式，說明在化學反應中舊分子破壞新分子的生成是原子重新組合的過程。原子的組合是領先原子核外電子的變化來實現(xiàn)的？由此，讓學生明白這三種微粒不僅具有一般性質，更有自己的特殊性質。

通過本章學習。是學生認識物質的微粒性:物質是由微粒構成的，微粒不斷的運動，會運用物質的特性知識解釋一些問題。但由于本章內容較多，又不好理解，學生學習有些困難，單元檢測成績不理想。所以以后在抽象內容教學中仍要加深化抽象為具體化形象化的教學方法。要盡量的借助模型，多媒體手段，化微觀為直觀，增強學生的理解，同時要學會運用比喻類比的思維方法來增強學習。從宏觀到微觀、從定性到定量，體現(xiàn)了化學學科發(fā)展的趨勢。對物質組成的微觀研究和定量研究使化學逐步成為能在實驗和理論兩個方面同時發(fā)展的一門自然科學。