高中生物-【課堂實(shí)錄】生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材內(nèi)容分析本節(jié)內(nèi)容是人民出版社普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物必修三第五章生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性第5節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性》中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，包括設(shè)計(jì)和制作生態(tài)缸，并觀察其穩(wěn)定性，本節(jié)是在學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、生態(tài)系統(tǒng)的功能、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性基礎(chǔ)上進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，既涉及前面所學(xué)的相關(guān)知識(shí)，又是對(duì)教材始終貫徹的精神人與自然和諧發(fā)展的始終詮釋。目的在于培養(yǎng)學(xué)生尊重發(fā)展規(guī)律，親近大自然，保護(hù)大自然的情懷，并尋求人與自然和諧發(fā)展的途徑。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)觀察生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的方法，并理解影響生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的各種因素。2.能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)并制作生態(tài)缸，探究各種因素對(duì)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響，提高動(dòng)手操作和探究能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：關(guān)注影響生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的因素，認(rèn)同人與自然和諧相處的意義，提高保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：生態(tài)缸的設(shè)計(jì)和制作，觀察其穩(wěn)定性。教學(xué)難點(diǎn)：觀察影響生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的因素。三、基本原理：1.在有限的空間內(nèi)，依據(jù)生態(tài)系統(tǒng)原理，將生態(tài)系統(tǒng)具有的基本成分進(jìn)行組織，構(gòu)建一個(gè)人工微型生態(tài)系統(tǒng)是可能的。2.要使人工微生態(tài)系統(tǒng)正常運(yùn)轉(zhuǎn)，在設(shè)計(jì)時(shí)還要考慮系統(tǒng)內(nèi)不同營養(yǎng)級(jí)生物之間的合適比例。3.應(yīng)該注意，人工生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性是有條件的，也可能是短暫的。四、實(shí)驗(yàn)材料：(學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃課前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料，有些是購買的，有些是采集的。)制作生態(tài)缸的材料主要包括四部分：一是非生物的物質(zhì)：按100cm×70cm×50cm的標(biāo)準(zhǔn)制作玻璃生態(tài)缸框架、水（放置48小時(shí)以上的自來水足量或無污染河水）、沙土(8～10kg)、花土（含腐殖質(zhì)較多，40kg～50kg）、鵝卵石、小石塊；二是生產(chǎn)者：浮萍、水草、蕨類和一些低矮雜草，仙人掌或仙人球(2～3株)；三是消費(fèi)者：蝸牛(5～7只)、鯽魚(2條)、小烏龜

(1～2只)。四是分解者：蚯蚓(8～10條)、腐殖質(zhì)中的分解者。五、學(xué)情分析：學(xué)生是高一學(xué)生，知識(shí)技能、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、合作學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)能力等有一定的欠缺，有待于提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)之前已學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)、信息傳遞、生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的內(nèi)容，對(duì)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性有了一定的了解，為本節(jié)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。高一學(xué)生好奇心較強(qiáng)，善于觀察，敢于提問，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的自然現(xiàn)象有一定的了解，有利于本節(jié)課的學(xué)習(xí)。六、教學(xué)策略與方法：本節(jié)課運(yùn)用了探究法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法、討論法等教學(xué)方法，問題解決教學(xué)模式，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，讓學(xué)生在問題指導(dǎo)下自主探究，在探究中感受成功。七、教學(xué)過程:一、導(dǎo)入:播放視頻：地球上生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，和對(duì)大自然的熱愛之情。師：請(qǐng)同學(xué)們看一段視頻，地球上生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，顯示了大自然中生物與其生存環(huán)境間的和諧的美，那么這種和諧能否長(zhǎng)久維持呢？今天這節(jié)課，我們就來嘗試設(shè)計(jì)并制作小型生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)缸，并觀察其穩(wěn)定性。二、新授：師：請(qǐng)同學(xué)們看這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。課件展示：教學(xué)目標(biāo)：包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。師：請(qǐng)同學(xué)們思考問題:1、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括哪些？鞏顧前面學(xué)到的知識(shí)，同時(shí)為這節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。生：（一）生態(tài)系統(tǒng)的組成成分：非生物的物質(zhì)和能量:陽光、熱能、水、空氣、無機(jī)鹽等。生產(chǎn)者：自養(yǎng)生物，主要是綠色植物。消費(fèi)者:動(dòng)物，包括植食性動(dòng)物、肉食性動(dòng)物、雜食性動(dòng)物和寄生動(dòng)物等。分解者：主要是細(xì)菌和真菌。能將動(dòng)植物遺體殘骸中的有機(jī)物分解成無機(jī)物。（二）營養(yǎng)結(jié)構(gòu)：食物鏈和食物網(wǎng)（物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的渠道）師：2.穩(wěn)定性的特征是什么？生：1.結(jié)構(gòu)相對(duì)穩(wěn)定：動(dòng)植物種類及數(shù)量保持相對(duì)穩(wěn)定2.功能相對(duì)穩(wěn)定：物質(zhì)和能量輸入和輸出相對(duì)平衡師：3.抵抗力穩(wěn)定性與哪些因素有關(guān)呢？生：抵抗力穩(wěn)定性與生物種類、營養(yǎng)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜程度有關(guān)：生物種類越多，營養(yǎng)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，自我調(diào)節(jié)能力越強(qiáng)，抵抗力穩(wěn)定性越高。課件展示多種多樣的生態(tài)瓶，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)例了解生態(tài)瓶中的組成成分?；顒?dòng)一：學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)和制作生態(tài)缸課件展示：基本原理由學(xué)生讀課件展示：實(shí)驗(yàn)材料學(xué)生將實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行歸類，各屬于生態(tài)系統(tǒng)的哪一成分。課件展示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要求師：設(shè)計(jì)和制作生態(tài)缸應(yīng)注意哪些問題呢？教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)如下：設(shè)計(jì)要求相關(guān)分析1.生態(tài)缸必須是封閉的防止外界生物或非生物因素的擾2.生態(tài)缸中投放的幾種生物必須具有很強(qiáng)的生活力，成分齊全（必須具有生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者）生態(tài)缸中能夠進(jìn)行物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)，在一定時(shí)期內(nèi)保持穩(wěn)定3.生態(tài)缸的材料必須透明為光合作用提供光能；保持生態(tài)缸內(nèi)溫度；便于觀察4.生態(tài)缸宜小不宜大，缸中的水量應(yīng)占其容積的4/5，要留出一定的空間便于操作；缸內(nèi)儲(chǔ)備一定量的空氣5.生態(tài)缸的采光用較強(qiáng)的散射光防止水溫過高導(dǎo)致水生生物死亡6.選擇生命力強(qiáng)的生物，動(dòng)物數(shù)量不易太多，個(gè)體不易太大減少對(duì)氧的消耗，防止生產(chǎn)量＜消耗量（四）各小組討論實(shí)驗(yàn)操作步驟：（1)

制作玻璃缸：長(zhǎng)100cm，寬70cm高50cm。（2)

堆放生態(tài)缸的土層：在生態(tài)缸底部鋪墊沙土和花土，花土在下，一邊高，一邊低；沙土在上，沙土層層厚5-10cm。（3)種植植物：仙人掌或仙人球移植到沙土上，蕨類植物和雜草移植到花土上。（4)放鵝卵石或小石塊：在土層的下沿鋪上一圈鵝卵石或小石塊，防止滑坡。（5)加水：先測(cè)試pH，用氫氧化鈉或鹽酸調(diào)到適宜PH，把水加入生態(tài)缸，水深以8cm為宜。（6)

投放動(dòng)物和水生植物：浮萍、水草與小魚、小烏龜放在水中。（7)

加蓋封口用凡士林油膏涂抹缸沿，蓋上平板玻璃，制成封閉生態(tài)系統(tǒng)。（8)

粘貼標(biāo)簽，放置玻璃缸。在生態(tài)缸外面帖上標(biāo)簽，寫上制作者的姓名與日期，然后將把它放在通風(fēng)，有光但并非直射（較強(qiáng)散射光）的室內(nèi)。

另外，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，不要隨意移動(dòng)生態(tài)缸的位置。也不能往缸中投放食物?；顒?dòng)二：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行探究師：請(qǐng)同學(xué)們思考問題科學(xué)探究的步驟包括哪些？生：提出問題作出假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析結(jié)果表達(dá)和交流各小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。實(shí)驗(yàn)流程：（一）提出問題生態(tài)缸應(yīng)如何設(shè)計(jì)，才能維持穩(wěn)定性更長(zhǎng)時(shí)間？影響因素有哪些？（可設(shè)置對(duì)照生態(tài)缸，遵循對(duì)照原則和單一變量原則等，實(shí)驗(yàn)變量如:水質(zhì)、植物數(shù)量、動(dòng)物數(shù)量、基質(zhì)內(nèi)容、見光與否等。）各小組確定探究的問題。（二）作出假設(shè)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性與它的物種組成、營養(yǎng)結(jié)構(gòu)和非生物因素等都有著密切的關(guān)系，放入的生物生活力越強(qiáng)，生物的數(shù)量比例越適宜，環(huán)境條件越適宜，整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)維持時(shí)間更長(zhǎng)。針對(duì)小組探究的問題做出假設(shè)。（三）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案制作生態(tài)缸--觀察生態(tài)缸穩(wěn)定性--記錄結(jié)果--分析結(jié)果得出結(jié)論--表達(dá)和交流。（四）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)各組按照自己組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)操作：動(dòng)手制作玻璃缸、生態(tài)瓶播放視頻：各組制作的生態(tài)缸。各組交流要探究的問題及如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。觀察并記錄結(jié)果：師：觀察穩(wěn)定性時(shí)應(yīng)注意哪些問題呢？（從觀察內(nèi)容、時(shí)間、穩(wěn)定性破壞的標(biāo)志等考慮）生：（1）、設(shè)計(jì)觀察記錄表，內(nèi)容包括植物、動(dòng)物的生活情況，水質(zhì)情況（由顏色變化進(jìn)行判別）及基質(zhì)變化等。（2）、定期觀察，同時(shí)做好觀察記錄。（3）、如果發(fā)現(xiàn)生態(tài)缸中的生物已經(jīng)全部死亡，說明此時(shí)該生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性已被破壞，記錄下發(fā)現(xiàn)的時(shí)間。（4）、依據(jù)觀察記錄，對(duì)不同生態(tài)缸進(jìn)行比較、分析，說明生態(tài)缸中生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性差異的原因。附：觀察記錄表：姓名：小組：日期氣溫水質(zhì)植物生活情況動(dòng)物生活情況基質(zhì)變化

播放視頻：觀察生態(tài)缸的穩(wěn)定性觀察并記錄結(jié)果：結(jié)果如下:一周后，生態(tài)缸內(nèi)的生態(tài)基本保持完好，植物生機(jī)勃勃；小魚正在水里歡快得游動(dòng)，小烏龜不見了蹤影。二周后，生態(tài)缸內(nèi)的生態(tài)仍保持基本穩(wěn)定。小草嫩綠，長(zhǎng)高了許多，小魚正常游動(dòng)，小烏龜不見蹤影。三周后，植物開始發(fā)黃，小魚死掉了一條，小烏龜不見蹤影。思考問題：小組討論：（1）生態(tài)缸多長(zhǎng)時(shí)間達(dá)到了穩(wěn)定狀態(tài)？穩(wěn)定的原因是什么？（2）穩(wěn)定后，各生物數(shù)量最后有無變化？怎樣變化的？說明什么問題？生：（1）在該生態(tài)系統(tǒng)中，植物在光照下能夠進(jìn)行光合作用，并且放出氧氣，除了供它們自身利用外，還可供其他動(dòng)物和需氧型微生物生物進(jìn)行呼吸。植食性動(dòng)物以植物為食，其排出物和動(dòng)植物遺體遺骸被微生物分解，并為植物提供養(yǎng)料。一些動(dòng)物、微生物和浮游生物呼吸時(shí)放出的二氧化碳，可供植物進(jìn)行光合作用。由此可見，在這個(gè)密閉的微型生態(tài)系統(tǒng)中，既有生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者，又有非生物的物質(zhì)和能量；既有物質(zhì)循環(huán)，又有能量流動(dòng)。人工生態(tài)系統(tǒng)的各組分相互依存，相互協(xié)調(diào)，可以保持一定時(shí)間的相對(duì)穩(wěn)定性。（2）人工生態(tài)系統(tǒng)由于生態(tài)缸中的生態(tài)系統(tǒng)營養(yǎng)結(jié)構(gòu)較為簡(jiǎn)單，自我調(diào)節(jié)能力差，抵抗力穩(wěn)定性低，生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性易被破壞。因此，人工生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性是有條件的，也可能是較短暫的而不是永久性的。播放視頻：觀察各組制作的生態(tài)缸的穩(wěn)定性各組記錄結(jié)果：觀察記錄表：姓名：小組：日期生態(tài)缸號(hào)水質(zhì)植物生活情況動(dòng)物生活情況基質(zhì)變化各組交流觀察結(jié)果。討論問題：（1）每組所制作的生態(tài)缸中生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性時(shí)間的長(zhǎng)短出現(xiàn)差異的原因。（2）影響生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的因素有哪些？（六）分析結(jié)果得出結(jié)論：各小組對(duì)實(shí)驗(yàn)記錄下來的生態(tài)缸內(nèi)的生物種類與數(shù)量變化的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)、結(jié)果進(jìn)行整理、分析，分別得出結(jié)論：經(jīng)過各組的探究，驗(yàn)證了影響生態(tài)缸穩(wěn)定性的因素有：植物數(shù)量、動(dòng)物數(shù)量等生物因素，光等非生物因素。可見：人工生態(tài)系統(tǒng)的各組分相互依存，相互協(xié)調(diào)，可以保持一定時(shí)間的相對(duì)穩(wěn)定性。但由于生態(tài)缸中的生態(tài)系統(tǒng)營養(yǎng)結(jié)構(gòu)較為簡(jiǎn)單，自我調(diào)節(jié)能力差，抵抗力穩(wěn)定性低，生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性易被破壞。因此，人工生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性是有條件的，也可能是較短暫的而不是永久性的。驗(yàn)證假設(shè)，得出結(jié)論：生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性與它的物種組成、營養(yǎng)結(jié)構(gòu)和非生物因素等都有著密切的關(guān)系，放入的生物生活力越強(qiáng)，生物的數(shù)量比例越適宜，環(huán)境條件越適宜，整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)維持時(shí)間更長(zhǎng)。同學(xué)下來展示制作的生態(tài)缸：激發(fā)同學(xué)們的動(dòng)手實(shí)踐熱情和分享成功的喜悅之情。生態(tài)缸評(píng)價(jià)：可以從以下幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：1、你所制作的生態(tài)缸中成分齊全嗎？2、你所制作的生態(tài)缸物質(zhì)能不能自給自足？生產(chǎn)者的能量能滿足消費(fèi)者、分解者的需要？3、生態(tài)缸能夠長(zhǎng)期保持相對(duì)穩(wěn)定嗎？（七）

表達(dá)與交流：各小組匯報(bào)探究過程和結(jié)果、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)或體會(huì)，包括在科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法和科學(xué)精神方面的收獲。學(xué)生獲得科學(xué)探究活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，初步確立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。學(xué)會(huì)分享成功的快樂，敢于面對(duì)失敗，積極分析原因，尊重客觀事實(shí)。師：請(qǐng)同學(xué)們思考問題：生物圈2號(hào)實(shí)驗(yàn)失敗說明了什么問題？由此你能得到什么啟發(fā)？生：該實(shí)驗(yàn)說明，迄今為止，人類還沒有能力在生物圈之外建造一個(gè)適合于人類生存的生態(tài)系統(tǒng)。啟示：生物圈是人類及其他生物生存的唯一家園，我們應(yīng)該積極地保護(hù)它。激發(fā)學(xué)生保護(hù)生物圈的意識(shí)和強(qiáng)烈責(zé)任感。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：理論聯(lián)系實(shí)際，提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性措施：1.一方面要控制對(duì)生態(tài)系統(tǒng)干擾的程度，對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的利用應(yīng)適度，不應(yīng)超過生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力。2.對(duì)人類利用強(qiáng)度較大的生態(tài)系統(tǒng)，應(yīng)實(shí)施相應(yīng)的物質(zhì)、能量投入，保證生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)與功能的協(xié)調(diào)。如：對(duì)農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)要不斷施肥、灌溉，增加投入，控制病蟲害，才能保證高產(chǎn)出。激發(fā)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)，保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的意識(shí)。三、小結(jié)：這節(jié)課學(xué)習(xí)了設(shè)計(jì)并制作生態(tài)缸，觀察其穩(wěn)定性，并探究了影響生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的一些因素。增強(qiáng)了對(duì)大自然的熱愛之情和保護(hù)意識(shí)。四、評(píng)測(cè)練習(xí)：1.下列關(guān)于“設(shè)計(jì)并制作生態(tài)缸，觀察其穩(wěn)定性”的敘述，合理的是（）A、不同營養(yǎng)級(jí)生物之間的合適比例可作為設(shè)計(jì)的依據(jù)。B、氧氣的含量平衡主要由生產(chǎn)者和消費(fèi)者維持。C、生態(tài)缸中生物數(shù)量越少，達(dá)到穩(wěn)定狀態(tài)所需的時(shí)間越短。D、生態(tài)缸達(dá)到穩(wěn)定狀態(tài)后，各生物種群數(shù)量均達(dá)到K值。2.許多同學(xué)都制作過小生態(tài)缸，評(píng)價(jià)其設(shè)計(jì)制作水平的主要標(biāo)準(zhǔn)是（）A、生態(tài)系統(tǒng)維持的時(shí)間的長(zhǎng)短B、生態(tài)系統(tǒng)營養(yǎng)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜程度C、生態(tài)系統(tǒng)有機(jī)物積累的程度D、生態(tài)系統(tǒng)的成分是否全面3.下列關(guān)于生態(tài)缸制作的說法正確的是()A.生態(tài)缸制作完成后，放在光線良好但不是陽光直射的地方。B.生態(tài)缸中放入較多的小魚有利于該生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定。C.生態(tài)缸中的生物之間最好不要有捕食關(guān)系，否則穩(wěn)定性就差。D.生態(tài)缸的密封性越差，其生物死亡就越快。五、鞏固：回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。六、課外拓展：調(diào)查哪些人類活動(dòng)造成了生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的破壞，進(jìn)而引發(fā)了一系列環(huán)境問題，并提出你的保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的措施。保護(hù)生物圈，人人有責(zé)!學(xué)情分析學(xué)生是高一學(xué)生，知識(shí)技能、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、合作學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)能力等有一定的欠缺，有待于提高。本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)材料需要提前準(zhǔn)備好，這都給學(xué)生造成了一定的困難，把實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備齊，給學(xué)生帶來了一定的難度。學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)之前已學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)、信息傳遞、生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的內(nèi)容，對(duì)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性有了一定的了解，為本節(jié)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。高一學(xué)生好奇心較強(qiáng)，善于觀察，敢于提問，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的自然現(xiàn)象有一定的了解，有利于本節(jié)課的學(xué)習(xí)。效果分析圍繞這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容組織教學(xué)，達(dá)到課堂的高效性、和諧性。引導(dǎo)學(xué)生親自參與設(shè)計(jì)和制作生態(tài)缸，并探究影響生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的因素。整節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生積極參與，體現(xiàn)了學(xué)生為主體的新課改理念。學(xué)生學(xué)到了生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性相關(guān)的知識(shí)，培養(yǎng)了動(dòng)手能力和探究能力，將科學(xué)知識(shí)與藝術(shù)觀賞完美地結(jié)合到一起，學(xué)習(xí)積極性高漲。課堂中一系列問題引導(dǎo)學(xué)生思維活躍，從感性到理性，從具體到抽象的飛躍，實(shí)現(xiàn)了課堂上師生互動(dòng)的高效性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和保護(hù)生物圈的意識(shí)和責(zé)任感。教學(xué)設(shè)計(jì)合理，重點(diǎn)突出，教學(xué)節(jié)奏緊湊，教學(xué)方法靈活，通過小組討論、合作、引發(fā)質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生思維活躍，讓學(xué)生歸納總結(jié)，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，全過程讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)、探究、尋找答案，實(shí)現(xiàn)了課堂師生互動(dòng)的高效性。教材分析本節(jié)內(nèi)容是人民出版社普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物必修三第五章生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性第5節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性》中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，包括設(shè)計(jì)和制作生態(tài)缸，并觀察其穩(wěn)定性，本節(jié)是在學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、生態(tài)系統(tǒng)的功能、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性基礎(chǔ)上進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，既涉及前面所學(xué)的相關(guān)知識(shí)，又是對(duì)教材始終貫徹的精神人與自然和諧發(fā)展的始終詮釋。目的在于鞏固所學(xué)知識(shí)，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手探究能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生尊重發(fā)展規(guī)律，親近大自然，保護(hù)大自然的情懷，并尋求人與自然和諧發(fā)展的途徑。教材的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)制作生態(tài)缸，觀察其穩(wěn)定性，難點(diǎn)是設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)禁的科學(xué)探究態(tài)度。評(píng)測(cè)練習(xí)1.下列關(guān)于“設(shè)計(jì)并制作生態(tài)缸，觀察其穩(wěn)定性”的敘述，合理的是（）A、不同營養(yǎng)級(jí)生物之間的合適比例可作為設(shè)計(jì)的依據(jù)。B、氧氣的含量平衡主要由生產(chǎn)者和消費(fèi)者維持。C、生態(tài)缸中生物數(shù)量越少，達(dá)到穩(wěn)定狀態(tài)所需的時(shí)間越短。D、生態(tài)缸達(dá)到穩(wěn)定狀態(tài)后，各生物種群數(shù)量均達(dá)到K值。2.許多同學(xué)都制作過小生態(tài)缸，評(píng)價(jià)其設(shè)計(jì)制作水平的主要標(biāo)準(zhǔn)是（）A、生態(tài)系統(tǒng)維持的時(shí)間的長(zhǎng)短B、生態(tài)系統(tǒng)營養(yǎng)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜程度C、生態(tài)系統(tǒng)有機(jī)物積累的程度D、生態(tài)系統(tǒng)的成分是否全面3.下列關(guān)于生態(tài)缸制作的說法正確的是()A.