初中語文-石壕吏教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1．通過誦讀，把握詩歌內(nèi)容。2．品味文中老婦人的語言，分析人物形象。3.學(xué)習(xí)“藏問于答”的手法。教學(xué)重點(diǎn)：品味文中老婦人的語言，把握詩歌內(nèi)容，分析人物形象。教學(xué)難點(diǎn)：理解作者憂國(guó)憂民的高尚情懷一、導(dǎo)入新課：“反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，珍愛和平”，這是我們黨向全世界發(fā)出的最強(qiáng)音！因?yàn)槲覀兩钪獞?zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的沉重災(zāi)難。今天，就讓我們把目光投向恐怖的戰(zhàn)亂年代，去感受中國(guó)古代老百姓在戰(zhàn)爭(zhēng)中的命運(yùn)……二、初讀詩歌，讀出韻味。1.請(qǐng)同學(xué)們大聲的自由朗讀課文：做到吐字清晰、字音準(zhǔn)確，然后找同學(xué)展示。2.指名朗讀。其他學(xué)生做出評(píng)價(jià)。（師提示：美中不足的是朗讀時(shí)的感情，這篇文章應(yīng)以什么節(jié)奏來讀？生做出回答）3.指名朗讀。4.出示朗讀技巧。三、整體感知，概括故事。石壕吏是一個(gè)流傳很廣的故事，請(qǐng)用一兩句話概括這個(gè)故事。四、研讀詩歌，把握情感。1.這個(gè)故事是唐王朝平定叛亂的一個(gè)縮影，也是唐王朝末年官吏與百姓不可調(diào)和的矛盾的一個(gè)縮影。在這首詩里，有一句話構(gòu)成了鮮明的對(duì)比，是哪一句？2.請(qǐng)細(xì)讀詩歌，找找看老婦人苦在什么地方？請(qǐng)找出相關(guān)的詩句，并談出自己的理解。喪子之苦困窘之苦應(yīng)征之苦3.體會(huì)“藏問于答”寫法，感受官吏的暴怒與兇殘。4.分角色朗讀詩歌。五、拓展延伸，鞏固學(xué)習(xí)。石壕古道遺跡，位于河南省陜縣硤石鄉(xiāng)石壕村。距三門峽約36公里，是著名的風(fēng)景旅游區(qū)。如今的石壕村，人民安居樂業(yè)，正在轟轟烈烈地進(jìn)行社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)?？吹竭@些變化，你想對(duì)老婦人說些什么？六、總結(jié)歸納，齊讀詩歌。學(xué)情分析初二學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)已有一定基礎(chǔ)，并且本詩語言通俗，難度不大。讓學(xué)生在課堂上多讀多悟。但要挖掘蘊(yùn)含于其中的思想感情，需要老師引導(dǎo)。因此，根據(jù)此學(xué)情特制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。效果分析教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高，不同層次的學(xué)生均有收獲；體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，合作探究的教學(xué)氛圍?；A(chǔ)知識(shí)掌握不算好，還有待提高。教材分析：這是敘事詩。作者按他的行蹤，以第一人稱客觀敘述一夜和一朝中所見所聞，不加論斷，讓人從故事中去體會(huì)詩的主旨，懂得作者的愛憎。

開頭四句，一句敘一人一事，極簡(jiǎn)練的交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物，寫出了事件的開端，而字里行間又顯露出戰(zhàn)亂之際特有的騷亂、恐怖氣氛。

作者接著用“吏呼一何怒，婦啼一何苦”這對(duì)比鮮明的兩句概括寫出事件的發(fā)展。然后轉(zhuǎn)入對(duì)老婦在差役威逼下一段自訴的詳細(xì)記錄。

這段“致詞”共有十三句。前五句說三個(gè)兒子全都上前線了，而且最近有兩個(gè)陣亡。盡管如此，官府還要再來抓人，簡(jiǎn)直到了滅絕人性的地步，這也集中體現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的災(zāi)難的深重。中間四句說家中只有吃奶的孩子，兒媳婦連一件出門的衣服也沒有，更反映出“安史之亂”給社會(huì)造成的十室九空，人民極端貧困的生活狀況。最后四句說老婦在萬般無奈中，為了顧惜老翁和幼孫的生存，慨然應(yīng)征，奔赴國(guó)難，這出入意料的結(jié)局把全詩推向高潮，是對(duì)昏庸的統(tǒng)治者的血淚控訴。

末段照應(yīng)開頭，也只有四句，寫老婦被帶走后舉家凄涼，作者天明上路獨(dú)與老翁告別。事件結(jié)束了，而濃重的悲劇氣氛幾乎讓讀者透不過氣來，表現(xiàn)了作者對(duì)這一家悲慘遭遇的無限同情。

從結(jié)構(gòu)安排上看，作者把老婦對(duì)差役的“致詞”放在突出的地位，記錄了她對(duì)一家遭遇的血淚控訴，這就自然而然的通過老婦的口，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和人民的痛苦。讓事實(shí)本身說話，自然比間接描述更為真切感人。詳寫孝婦的苦啼訴說，略寫石壕吏之嚴(yán)詞追逼，以實(shí)寫虛，用筆十分簡(jiǎn)括。全詩主要敘述部分全由一“聽”字得來。這樣組織材料既可突出老婦的慘痛敘述，又可撇開一些其他描寫，使全詩十分簡(jiǎn)練緊湊。也正因?yàn)槭恰奥牎钡降?，才讓人感到更真切，更能烘托?dāng)時(shí)的氣氛。前面說作者是客觀敘述所見所聞，不加論斷，但敘述中有些語句仍然直接或間接表露出自己的感情，如“有吏夜促人”、“老翁逾墻走”，““吏呼一何怒，婦啼一何苦”等句，都帶有感情色彩和暗示作用。再如“夜久語聲絕，如聞泣幽咽”，分明表示作者一直關(guān)注著事態(tài)的發(fā)展、變化，以致深夜未能合眼。而天明登程的沉痛意緒也沛然可感。

最后，關(guān)于這首詩的主旨有兩點(diǎn)值得注意。

一、這首詩固然通過石壕吏的乘夜捉人揭露了封建統(tǒng)治者的殘暴，但最主要的還是在反映“安史之亂”引起的戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的深重災(zāi)難。這一點(diǎn)我們從全詩記敘中所傳達(dá)出的動(dòng)亂年代的時(shí)代氣息，十室九空的慘狀，戰(zhàn)事的危急，人民衣不遮體的窘迫，戰(zhàn)場(chǎng)傷亡的慘重，老婦應(yīng)征服役的奇聞等方面，不難感知。作者對(duì)唐王朝的腐敗不是沒有批判，但矛頭主要針對(duì)造成人民災(zāi)難的罪魁禍?zhǔn)装彩穪y匪。

二、作者既看到了人民的苦難，并引起他深切的同情和憤慨，又并不反對(duì)這場(chǎng)平定“安史之亂”的戰(zhàn)爭(zhēng)，因?yàn)椤鞍彩分畞y”不平息，國(guó)家社會(huì)就不可能得到安寧。從這一角度上說，詩中所述老婦應(yīng)役一事，既是對(duì)統(tǒng)治者嚴(yán)厲的斥責(zé)、控訴，也是對(duì)人民慨然而赴國(guó)難這種精神的褒揚(yáng)。這一點(diǎn)在“三吏三別”的其他詩篇里有更明顯的表露。如《新婚別》中，新婦雖然有“嫁女與征夫，不如棄路旁”的哀怨，但最終慨然道出“勿為新婚念，努力事戎行”的勸勉之詞;《垂老別》中那位從軍老者也有“子孫陣亡盡，焉用身獨(dú)完”的悲壯自白。這反映了杜甫思想上的深刻矛盾。拓展訓(xùn)練：石壕古道遺跡，位于河南省陜縣硤石鄉(xiāng)石壕村。距三門峽約36公里，是著名的風(fēng)景旅游區(qū)。如今的石壕村，人民安居樂業(yè)，正在轟轟烈烈地進(jìn)行社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)。看到這些變化，你想對(duì)老婦人說些什么？教學(xué)反思：從教學(xué)的全程來看，全課的教學(xué)思路還是比較開闊的，步驟比較明晰，師生間、生生間的互動(dòng)交流較充分，學(xué)生的自主合作探究性也得到了較充分的發(fā)揮，學(xué)生的主體地位也得到了充分的體現(xiàn)。本節(jié)課，我很好的注重了朗讀，基本體現(xiàn)了朗讀教學(xué)的要求。從初讀掃除字詞障礙，到細(xì)讀讀出感情，再進(jìn)行精讀賞析人物，一節(jié)課書聲朗朗，朗讀效果較佳。不足：在分析“藏問于答”的寫作技巧時(shí)，課堂節(jié)奏有些匆忙，分析的略有倉促。今后應(yīng)做改進(jìn)。沒有做到關(guān)注全體的學(xué)生，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差別重視不夠。改進(jìn)措施：1、更精心地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。2、規(guī)范自己的教學(xué)語言。課標(biāo)分析：《石壕吏》一課的教學(xué)目標(biāo)，主要體現(xiàn)了從“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三方面提出了要求，對(duì)應(yīng)布盧姆目標(biāo)層次中認(rèn)知、動(dòng)作技能、情感三大領(lǐng)域。布盧姆將認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知道、理解、運(yùn)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)六個(gè)層次。在王老師列出的關(guān)于認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)中，我認(rèn)為分別對(duì)應(yīng)布盧姆以下目標(biāo)層次：知道：了解杜甫的生平和主要代表作，簡(jiǎn)要了解其創(chuàng)作背景——安史之亂。理解：準(zhǔn)確理解字