一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)2十幾減8、7、6第四課時(shí)(2)教案q（合集）

2十幾減8、7、6第四課時(shí)《十幾減7、6》這一課是在學(xué)習(xí)了《十幾減9》和《十幾減8》的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)的，前兩部分知識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的比較順利，掌握的比較好，總結(jié)規(guī)律稍有困難但在提醒之下能總結(jié)出來(lái)。鑒于此我在準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí)就加大了難度，在主題圖的出示時(shí)就要求學(xué)生提出問(wèn)題。目的是為例5和例6的解決問(wèn)題做鋪墊。結(jié)果課堂非常沉悶，學(xué)生只有幾個(gè)同學(xué)會(huì)提問(wèn)題，其他同學(xué)都沉默不語(yǔ)；在總結(jié)減7的規(guī)律和減6的規(guī)律時(shí)，學(xué)生更是不知從何考慮，回答的問(wèn)題沒(méi)有抓住重點(diǎn)，規(guī)律也總結(jié)的不太順利。

課后我進(jìn)行了深刻的反思，出現(xiàn)這種狀況的原因是：

1、課堂的開(kāi)始就讓學(xué)生提出問(wèn)題是不妥當(dāng)?shù)?，學(xué)生剛開(kāi)學(xué)幾天，知識(shí)遺忘了很多，連續(xù)性不強(qiáng)。提問(wèn)題也是學(xué)生的難點(diǎn)，學(xué)生確實(shí)感到很困難而無(wú)從入手，只能選擇沉默。需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間，循序漸進(jìn)的過(guò)程才能學(xué)會(huì)提問(wèn)題，解決問(wèn)題，教師不能操之過(guò)急，拔苗助長(zhǎng)。

2、在總結(jié)減7的規(guī)律和減6的規(guī)律時(shí)，課件出示的題目太籠統(tǒng)，學(xué)生抓不住重點(diǎn)也是情有可原的，教師應(yīng)給予適當(dāng)引導(dǎo)，是學(xué)生的觀察有的放矢才能更快更好地抓住重點(diǎn)，及時(shí)總結(jié)出規(guī)律?？傊趥湔n時(shí)多考慮學(xué)生情況，適應(yīng)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力要求，考慮大多數(shù)學(xué)生的接受能力，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。十幾減7、6的練習(xí)三的第5題~第10題1.能夠熟練地進(jìn)行十幾減7、6的退位減法的計(jì)算。2.培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、多樣性。3.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。熟練、正確地口算十幾減7、6的退位減法?？谒憧ㄆ?、圖片。1.口算。8+4=7+9=7+6=9+3=6+5=16-9= 13-6= 12-9= 11-8= 12-7=13-7= 12-6= 11-6= 12-8= 16-7=2.口算接力。小組內(nèi)合作完成,每人做一道題,其他同學(xué)進(jìn)行判斷,看一看哪個(gè)小組合作得最好。(通過(guò)學(xué)生交流,解決問(wèn)題)(1)7+8-6=5+10-6=10-9+9=16-7+8=(2)10-2+9= 4+3+9= 14-7+5= 10+5-6=3.看圖說(shuō)圖意,再列式計(jì)算。(1)(2)說(shuō)一說(shuō),你是怎么算的。(1)16-8=8學(xué)生甲:用“破十法”算,把16分成10和6,10減8等于2,2再加6等于8,所以16-8=8。學(xué)生乙:用“想加算減”的方法算,因?yàn)?+8=16,所以16-8=8。學(xué)生丙:還可以這樣想,先從16中減去6得10,再?gòu)?0里面減去2等于8,所以16-8=8。(2)14-7=7學(xué)生甲:用“破十法”算,把14分成10和4,10減7等于3,3再加4等于7,所以14-7=7。學(xué)生乙:用“想加算減”的方法算,因?yàn)?+7=14,所以14-7=7。學(xué)生丙:還可以這樣想,因?yàn)?4-4-3=7,所以14-7=7。1.練習(xí)三的第5題。2.練習(xí)三的第6題。3.練習(xí)三的第7題。集體訂正,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)理由。4.468984310 12936 157225.練習(xí)三的第8題。先說(shuō)題意,再列式計(jì)算。6.練習(xí)三的第10題。從圖中你看到了什么?能用一個(gè)算式表示嗎?你還能想到什么?請(qǐng)你用彩色筆把走的路線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)1.<>=><<2.3.5894.供學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生選做。911085.612-6=66.15-7=815-6=9思維訓(xùn)練略教材習(xí)題練習(xí)三9.12218714132數(shù)的順序比較大小第一課時(shí)1.在這節(jié)課我主要通過(guò)安排三處尋找規(guī)律來(lái)完成教學(xué):第一處:找未完全填滿(mǎn)的百數(shù)圖的規(guī)律。第二處:在填百數(shù)圖的過(guò)程中,也滲透了找規(guī)律。第三處:就是小組合作找規(guī)律。設(shè)置了三處找規(guī)律,第一次是為了填百數(shù)圖;第二次作為一個(gè)方法的指導(dǎo);第三次探究百數(shù)圖有趣的排列規(guī)律?？傊味际菫榱烁玫亓私鈹?shù)的先后順序,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、獨(dú)立思考、有序思考的能力。了解了這些我們的教學(xué)就不再表現(xiàn)于形式,而是有了一定的深度。把握好三次探究的尺度,分散了教學(xué)難點(diǎn),使學(xué)生產(chǎn)生自信和學(xué)習(xí)熱情,從而大大地提高了參與度。2.讓學(xué)生根據(jù)已有的數(shù)去觀察,讓他們?nèi)タ?、去想、去討論?充分發(fā)表自己的見(jiàn)解,來(lái)發(fā)現(xiàn)這些已知數(shù)的規(guī)律和排列順序,調(diào)動(dòng)起全體學(xué)生獲取知識(shí)的愿望。在學(xué)生填好數(shù)目表后,再完整地分析數(shù)目表,從上到下、從左到右、從小到大……這是一個(gè)開(kāi)放性的話(huà)題,引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去觀察、進(jìn)行思考,使學(xué)生感到在這張小小的表格中,包括了很多數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)的順序教材例4內(nèi)容和練習(xí)九第1、第2題。1.掌握100以?xún)?nèi)數(shù)的順序,會(huì)運(yùn)用100以?xún)?nèi)數(shù)的順序解決問(wèn)題。2.進(jìn)一步感受100以?xún)?nèi)數(shù)的意義。3.進(jìn)一步用100以?xún)?nèi)的數(shù)表示日常生活中的事物,能進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流,培養(yǎng)學(xué)生探究的樂(lè)趣,發(fā)展學(xué)生的思維。1.掌握100以?xún)?nèi)數(shù)的順序,會(huì)運(yùn)用100以?xún)?nèi)數(shù)的順序解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。2.探索百數(shù)表的排列規(guī)律。計(jì)數(shù)器、數(shù)字卡片、小棒、百數(shù)圖。老師談話(huà)導(dǎo)入新課:你知道了100以?xún)?nèi)數(shù)的哪些知識(shí)?還想知道什么?學(xué)習(xí)什么知識(shí)?今天,老師給大家?guī)?lái)一位好朋友,它能幫助大家學(xué)到更多的100以?xún)?nèi)數(shù)的知識(shí)。出示例4的1至100以?xún)?nèi)的數(shù)目表。通過(guò)這位朋友的幫助,我們共同學(xué)習(xí)100以?xún)?nèi)數(shù)的順序。老師板書(shū):100以?xún)?nèi)數(shù)的順序。1.教學(xué)例4。(1)老師談話(huà):在我們的生活中,很多事情都要講秩序、講規(guī)律,這樣,我們的生活才會(huì)更加安定,做事情才不會(huì)影響到他人。生活中的數(shù)也是這樣的,它們有大小、有順序,各有不同卻又相互聯(lián)系。想一想,表中這些數(shù)的排列有哪些特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生觀察,小組互相說(shuō)一說(shuō)。①第一橫行的5個(gè)數(shù)都是雙數(shù)。②第二橫行的5個(gè)數(shù)都是單數(shù)。③從左上到右下這一斜行中的數(shù)個(gè)位、十位數(shù)都相同。④從右上到左下這一斜行數(shù)中(10除外)十位上的數(shù)從1開(kāi)始,逐漸增加到9,而個(gè)位上的數(shù)則相反,從9開(kāi)始逐漸減少到1。對(duì)于學(xué)生能回答出來(lái)的問(wèn)題,要隨著學(xué)生的回答,電腦動(dòng)態(tài)顯示(閃爍);學(xué)生沒(méi)有回答出來(lái)的,老師可以用同樣的方法進(jìn)行提示。(2)學(xué)生填滿(mǎn)表中空格(見(jiàn)教材第41頁(yè)),復(fù)習(xí)100以?xún)?nèi)各數(shù)的順序,然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣填的表,有什么規(guī)律。學(xué)生甲:從左往右,再?gòu)纳贤?按從小到大的順序(1~100)填數(shù)。學(xué)生乙:從上往下,再?gòu)淖笸?先填個(gè)位是1的數(shù),再填個(gè)位是2的數(shù),依此類(lèi)推?！?.完成教材第41頁(yè)的第(1)題。按要求給指定的數(shù)涂色。在涂色活動(dòng)中加深對(duì)數(shù)位意義的理解。說(shuō)一說(shuō),十位是3的數(shù)與個(gè)位是3的數(shù)有什么區(qū)別。(十位上的3表示3個(gè)十,這樣的數(shù)都是三十幾的數(shù);個(gè)位上的3表示3個(gè)一,都是幾十三的數(shù))舉例說(shuō)明個(gè)位和十位上數(shù)字相同的數(shù),它的個(gè)位和十位上的數(shù)都表示什么。(如“77”的個(gè)位上的“7”表示7個(gè)一;十位上也是“7”,這個(gè)“7”表示7個(gè)十)3.完成教材第41頁(yè)的第(2)題。進(jìn)一步探索百數(shù)圖的排列規(guī)律。以小組為單位,說(shuō)一說(shuō)你從表里發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的排列。小組討論后,派代表匯報(bào)、交流。4.完成教材第41頁(yè)的第(3)題。1.按數(shù)的順序連線(xiàn)(使學(xué)生更加愛(ài)學(xué)、好學(xué))。2.按要求排隊(duì)。(1)按從小到大的順序排列:57、23、96、69、72、25、38(2)按從大到小的順序排列:26、46、56、16、96、36、763.按“100以?xún)?nèi)數(shù)目表”的規(guī)律在里填數(shù)。1.用10枚棋子擺一個(gè)每條邊都相等的三角形(正三角形)。2.用8枚棋子圍成一個(gè)正方形。3.用棋子圍成一個(gè)正方形,如果每條邊上都有4枚棋子,一共需要多少枚棋子?如果每條邊上都有5枚棋子呢?課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)1.略2.(1)23、25、38、57、69、72、96(2)96、76、56、46、36、26、163.思維訓(xùn)練1.2.3.12枚棋子,16枚棋子。教材習(xí)題教材“做一做”練習(xí)九1.略2.7374757778808070數(shù)的順序100以?xún)?nèi)的數(shù)按順序數(shù),前面的數(shù)小,后面的數(shù)大;相鄰的兩數(shù),后面的數(shù)比前面的數(shù)大1,反之小1。個(gè)位和十位數(shù)字相同的數(shù),它的個(gè)位和十位上的數(shù)字表示的意義不一樣,十位上的表示幾個(gè)十,個(gè)位上的表示幾個(gè)一。這部分內(nèi)容是在數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。前面教學(xué)數(shù)數(shù)時(shí),學(xué)生已經(jīng)接觸到數(shù)的順序問(wèn)題,初步知道一個(gè)數(shù)前后相鄰的數(shù)各是多少。在學(xué)生學(xué)過(guò)讀數(shù)寫(xiě)數(shù)之后,通過(guò)填寫(xiě)100以?xún)?nèi)的數(shù)目表,可以使學(xué)生更清楚地了解100以?xún)?nèi)數(shù)的排列順序,能夠根據(jù)每個(gè)數(shù)在表里的位置比較數(shù)的大小。例4讓學(xué)生把100以?xún)?nèi)的數(shù)目表填完,一方面復(fù)習(xí)了數(shù)數(shù)、寫(xiě)數(shù),另一方面使學(xué)生了解了數(shù)的排列順序。讓學(xué)生看著數(shù)目表尋找數(shù)目的排列規(guī)律,使學(xué)生更好地掌握這些數(shù)的排列順序,發(fā)展學(xué)生的思維?！?00以?xún)?nèi)數(shù)的順序”是在學(xué)生學(xué)習(xí)100以?xún)?nèi)數(shù)的數(shù)數(shù)、組成和讀寫(xiě)以后的一個(gè)知識(shí)點(diǎn),由于100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)涉及的概念比較抽象,而學(xué)生的思維以形象思維為主,所以在教學(xué)時(shí),要特別注意創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使他們輕松自然地進(jìn)入課堂,便于一步一