小學(xué)語文-父親和鳥教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《父親和鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“蒙、喃”等7個(gè)字。會寫“并、夜”等8個(gè)字。

2、熟練掌握ABB式詞語；主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語，能用“快活”等詞說句子。3、有感情地朗讀課文，體會父親的愛鳥、知鳥之情和我的愛鳥、護(hù)鳥心愿。

4、讀寫結(jié)合，擴(kuò)展閱讀，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)會與大自然和諧相處的思想感情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

以讀促思，以讀悟情，從字里行間去感受“父親”的愛鳥、知鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教法學(xué)法：教法：基于本課的設(shè)計(jì)理念和教學(xué)目標(biāo)，本課的設(shè)計(jì)思路為“整體感知—品味語言—積累拓展”，主要運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法、多樣朗讀法、媒體輔助法、讀寫結(jié)合法等教法。學(xué)法：二年級的孩子已經(jīng)具備了一定的識字能力，并積累了許多生字，本文內(nèi)容相對淺顯易懂。因此在學(xué)法指導(dǎo)上，重在朗讀、感悟、品味語言。主要采用自主探究法、圈點(diǎn)勾畫法、以讀悟文法、小組合作法等學(xué)法。

教學(xué)過程：學(xué)生課前準(zhǔn)備：在小組內(nèi)預(yù)習(xí)本課課文，會讀本課的生字詞語?；仡欀皩W(xué)過的保護(hù)環(huán)境的相關(guān)課文。課堂教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié):一、談話激趣，揭示課題1、談話激趣：你喜歡小鳥嗎？生活中你見過哪些小鳥？（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）2、今天我們來學(xué)習(xí)一篇和鳥有關(guān)的故事-------《父親和鳥》板書課題，齊讀課題。

（板書過程中指導(dǎo)學(xué)生注意觀察課題書寫以及讀好課題。）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1、自由讀課文，出示讀文要求。

（要求：自由讀課文，把句子讀通順，遇到讀得不熟練的句子，可以多讀幾遍。）

（低年級的孩子讀課文不自覺地覺得齊讀課文，本環(huán)節(jié)明確自由度，這樣能讓每個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自現(xiàn)有的朗讀熟練度，有利于錯(cuò)誤的改正，也是更有針對性的閱讀。）2、檢查反饋，課件出示詞語，指導(dǎo)認(rèn)讀

（1）小老師領(lǐng)讀詞語。a重點(diǎn)正音：“霧蒙蒙““熱騰騰”ABB式詞語后兩個(gè)相同的字變?yōu)榈谝宦?。學(xué)生自由說知道的ABB式的詞語。

b師：我們的詞語中還藏著一個(gè)多音字呢？是找到了？（即考查學(xué)生對多音字“中“的了解，又引導(dǎo)學(xué)生集中精力參與課堂。）3、學(xué)習(xí)生字a(出示本課生字)學(xué)生自由讀。b學(xué)生交流識字方法。（識字寫字是低年級語文的教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)識獨(dú)立的識字能力就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用有效的識字方法。本環(huán)節(jié)識字方法的回顧有助于學(xué)生提高識字效果。）c教師引導(dǎo)學(xué)生用“形聲字記字法“識記生字。（形聲字在漢字中占的比例相當(dāng)大，利用形聲字記字發(fā)比較簡單有效，而且能初步讓學(xué)生體會漢字文化的魅力。）d同位互記生字。e游戲鞏固識字：師生玩回聲游戲、開火車鞏固識字。（新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。）4、比較學(xué)寫“喜、重“二字。a出示“喜“字。b學(xué)生自主觀察，自主討論怎樣寫好“喜“字。c教師引導(dǎo)學(xué)生觀察體會“橫畫等距“。（新知識的傳授，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，加深學(xué)生對新知識的理解與運(yùn)用。）d引導(dǎo)學(xué)生注意觀察壓線筆和重點(diǎn)筆畫。e出示兒歌幫助理解寫好“喜“字。(活潑可愛的小兒歌，讀來朗朗上口，簡單便于記憶，符合低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。)小“喜”字真漂亮。二筆豎線上，六筆橫中央。九筆哥哥臂最長。橫畫等距記心上。f學(xué)生練習(xí)書寫。g比較“喜“”重“利用本節(jié)課所學(xué)知識對比書寫。精讀課文，體會情感

學(xué)習(xí)課文第一自然段指名學(xué)生朗讀課文第一自然段。師：通過這位同學(xué)讀，你知道這是一位怎樣的父親？（教師相機(jī)板書父親鳥）這位父親不但喜歡鳥，還是一位了不起的鳥專家呢。體會父親知鳥、愛鳥a（課件出示課文2、3自然段）自由讀課文。b（課件變紅突出“望”）師：望是什么意思？c根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生說表示看的詞語（盯、瞧、看、瞅、窺）（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，感受祖國語言文字的魅力。）e（課件變紅突出“喃喃地”）師：喃喃地是什么意思？（通過理解指導(dǎo)朗讀父親的話，并為體會父親愛鳥埋下伏筆。）f（課件出示課文第5自然段突出變紅“生怕”）體會父親對鳥的了解。師：“生怕”可以換個(gè)詞語嗎？（利用換詞語理解詞語意思，體會父親的愛鳥，指導(dǎo)朗讀）師生分角色讀課文。同位分角色讀課文。通過讀讀你體會到這是一位什么樣的父親？（愛鳥）教師相機(jī)板書。g你聞過鳥味嗎？(體會知鳥)h師：請你讀3—8自然段畫出父親的話。（課件出示父親的話）通過父親的話你看到了一個(gè)怎樣的父親？（教師相機(jī)板書）i課文中鳥專家還告訴我們什么了？請自由讀8—15自然段看一看吧。學(xué)生通過讀體會父親的知鳥、愛鳥。交流過程中用“快活”說一個(gè)句子。分角色讀課文體會課文情感。總結(jié)：父親是一個(gè)知鳥、愛鳥的人。（教師相機(jī)板畫小鳥）體會“我真高興，父親不是獵人?！癮學(xué)生自由讀.b師：父親是獵人會怎樣？學(xué)生說自己的想法。教師總結(jié)：父親不會傷害小鳥，這雙大手會好好的保護(hù)小鳥。（師相機(jī)板畫）d師：我喜歡不是獵人的父親嗎？(理解我也愛鳥)這雙保護(hù)小鳥的大手里還有我的一部分力量呢。聯(lián)系所學(xué)課文，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境意識師：同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)希望我們能像他這樣尊重兩只小鳥的生命；像他這樣在乎每條小魚的性命；像他們這樣，告訴我們身邊的每個(gè)人：請愛護(hù)小鳥。（相機(jī)出示課件）學(xué)習(xí)《父親和鳥》的學(xué)情分析我班學(xué)生識字情況還可以，大部分學(xué)生能較好的完成一年多的識字任務(wù)，并能讀懂淺易的文章。有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)。我班學(xué)生大部分來自農(nóng)村，家庭教育情況參差不齊。學(xué)生接受的學(xué)前教育不是很完善，雖然一年多的語文教學(xué)使他們的閱讀能力有所提高，但把握文本深層含義的能力還有所欠缺，他們并不能很好地理清自己的情感體悟。學(xué)生的基本知識、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對學(xué)習(xí)語文有著一定的興趣，樂于參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。特別是對一些動(dòng)手操作、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣。但是在遇到思考難度較大的問題時(shí)，有畏縮情緒?！陡赣H和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。文章對話描寫突出，通過語言和動(dòng)作反映了人物心理和品質(zhì)。我班學(xué)生學(xué)習(xí)本課，學(xué)生在理解課文大體內(nèi)容上沒有什么問題，在體會父親愛鳥、知鳥部分，學(xué)生表的能力應(yīng)該較強(qiáng)指導(dǎo)。對于我們的學(xué)生來說，課堂上怎樣把文本表達(dá)的意思，通過自己的體會，再到從口中表述出來這個(gè)過程還是一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)?；谝陨戏治?，課前我讓學(xué)生充分讀課文，解決文中生字詞，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)意識，也為課上有效的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。其次，在平時(shí)的課堂上，創(chuàng)設(shè)情境，抓住課文不同的特點(diǎn)有意識培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。生活處處有語文，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察，善于思考，做一個(gè)對語文敏感的學(xué)生?！陡赣H和鳥》效果分析評測練習(xí)：一、照樣子寫一寫。

霧蒙蒙()()()()黎明時(shí)，是鳥兒最快活的時(shí)刻。

快活：_______________________________。二、我會說通過學(xué)習(xí)《父親和鳥》一課，我認(rèn)識了一位（）鳥、（）鳥的父親。課文中的（）這句話，能看出我也是一位愛鳥、護(hù)鳥的的孩子。效果分析：課堂上，學(xué)生大部分積極參與課堂，認(rèn)真思考老師提出的問題。通過學(xué)生做評測練習(xí)的情況來看，大部分學(xué)生能掌握課堂所講授內(nèi)容。參與本次評測的學(xué)生有36名學(xué)生。下面對評測結(jié)果分析如下：第一題，照樣子寫一寫。這一題的答題情況相對比較好。35名學(xué)生能準(zhǔn)確的寫出ABB的詞語，有一名學(xué)生只寫出了兩詞語。在35名答對的學(xué)生中，還有的學(xué)生寫的詞語中出現(xiàn)了錯(cuò)別字，如：“紅彤彤”的“彤”，（3名學(xué)生）“紅潤潤”的“潤”（2名學(xué)生），還有的學(xué)生不會寫的字用拼音代替，拼音拼寫出錯(cuò)。（2名學(xué)生）通過這一題，可以看出學(xué)生說與寫之間還是有較大差距的。在今后的教學(xué)中很多重點(diǎn)性的知識還是得落實(shí)到寫上。而且，漢語拼音的學(xué)習(xí)、運(yùn)用不能放松。拼音是一個(gè)重要的“語文工具”，從一年級到高中漢語拼音都在運(yùn)用。生活中處處可見不規(guī)范使用漢語拼音。可見，一年級的拼音教學(xué)之后，很多人忽略了對這位“老朋友”的溫習(xí)。對于低年級的孩子，更得時(shí)時(shí)溫習(xí)一下拼音的運(yùn)用。用快活寫一個(gè)句子，學(xué)生根據(jù)課堂練習(xí)，大部分學(xué)生能準(zhǔn)確完成。但是，有2個(gè)學(xué)生出現(xiàn)了沒有加標(biāo)點(diǎn)符號的現(xiàn)象。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，表現(xiàn)在可當(dāng)?shù)母鱾€(gè)環(huán)節(jié)。第二題，課堂上板書的作用明顯體現(xiàn)。全體學(xué)生都能是準(zhǔn)確的指導(dǎo)父親是一個(gè)知鳥、愛鳥的人。最后一體的表現(xiàn)相對差一些。有6個(gè)孩子不能準(zhǔn)確的理解課文最后一自然段的含義，或者課堂上應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生多種形式的讀會有助于學(xué)生對本段的理解。《父親和鳥》教材分析《父親和鳥》是人教板第三冊第七單元環(huán)保專題中的一課。課文通過我和父親關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到父親通過看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時(shí)候愛唱歌，什么時(shí)候最容易受到傷害，體會到父親對鳥的熱愛。在課文的最后我真高興，父親不是獵人可以知道我同樣也是愛鳥的。本課給人最強(qiáng)烈的感受是人與自然的和諧與融洽。本課生字表一共有7生字，生字表二共有8生字，課后的我會讀是一個(gè)詞語積累的練習(xí)。本課是本單元第四篇環(huán)保主題的課文，前三篇分別是《“紅領(lǐng)巾“真好》、《清澈的湖水》、《淺水洼里的小魚》都從學(xué)生生活的不同角度展現(xiàn)環(huán)保一種主題。學(xué)習(xí)本單元之前一年級以及也涉及到環(huán)保主題課文的學(xué)習(xí)，像《小熊住山洞》《兩只鳥蛋》、《松鼠和松果》、《美麗的小路》、《失物招領(lǐng)》這四篇課文也是以單元的形式出現(xiàn)。所以本課本單元是環(huán)保主題的再次學(xué)習(xí)。而且本課是本單元的第最后一篇課文，學(xué)生學(xué)習(xí)本主題課文已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。雖然本主題課文已經(jīng)學(xué)習(xí)不少，但是《父親和鳥》一課也不是單單一個(gè)主題的再次呈現(xiàn)。本課大篇幅在寫父親對鳥的了解，字里行間滲透者對鳥的愛，課文的最后一自然段：“我真高興父親不是獵人?！岸潭桃痪湓?，也點(diǎn)明了”我“對鳥類的愛護(hù)與喜愛。我也是一名小小的愛鳥人士。我發(fā)現(xiàn)本組環(huán)保主題的文章大部分都是學(xué)生身邊的人和事，更貼近學(xué)生生活，仿佛一個(gè)個(gè)小主人公就是身邊的同學(xué)。而一年級的環(huán)保主題課文是更富有童真童趣的童話故事。同樣在今后的學(xué)習(xí)中，孩子們還會學(xué)習(xí)本主題的課文，像三年級下冊要學(xué)到的《翠鳥》、《燕子專列》、《一個(gè)小村莊的故事》、《路旁的橡樹》。課文內(nèi)容一步步更有深度。同一主體，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)及規(guī)律有序的呈現(xiàn)給孩子們。本課在本專題學(xué)習(xí)中起著承上啟下下的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生比較學(xué)習(xí)，溫故知新，把知識連貫起來，縱向的聯(lián)系學(xué)習(xí)內(nèi)容，是編者給老師和孩子們一條不斷攀登高峰的路線。本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“蒙、喃”等7個(gè)字。會寫“并、夜”等8個(gè)字。

2、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語，能用“快活”等詞說句子。3、

有感情地朗讀課文，體會父親的愛鳥、知鳥之情和我的愛鳥、護(hù)鳥心愿。

4、讀寫結(jié)合，擴(kuò)展閱讀，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)會與大自然和諧相處的思想感情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

以讀促思，以讀悟情，從字里行間去感受“父親”的愛鳥、知鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件學(xué)習(xí)本課安排兩個(gè)課時(shí)的新授課，根據(jù)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，每課時(shí)設(shè)計(jì)形式多樣的活動(dòng)，聽說讀寫貫穿課時(shí)其中，讓課堂豐富多彩，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?！陡赣H和鳥》測評練習(xí)一、照樣子寫一寫。

霧蒙蒙()()()()黎明時(shí)，是鳥兒最快活的時(shí)刻。

快活：_______________________________。二、我會說通過學(xué)習(xí)《父親和鳥》一課，我認(rèn)識了一位（）鳥、（）鳥的父親。課文中的（）這句話，能看出我也是一位愛鳥、護(hù)鳥的的孩子?！陡赣H和鳥》課后反思《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文，就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會讓人有一種深深的心靈感悟。結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，我運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護(hù)鳥的心愿，激發(fā)愛鳥護(hù)鳥的思想感情。課前我引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，復(fù)習(xí)生字詞，回顧學(xué)過的有關(guān)環(huán)保的課文。本節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握生字詞，理解課文內(nèi)容，體會文本情感。我覺得，這堂課有這么些比較好的地方：1、談話導(dǎo)課，暢談感受，渲染了與課文相對應(yīng)的氣氛，成了一個(gè)心理場，直接作用于學(xué)生心理，讓學(xué)生去感受，促使學(xué)生進(jìn)入具體的課文情境。2、在學(xué)生初步感知課文的基礎(chǔ)上教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞語深入學(xué)習(xí)課文。3、以”望了又望”“望”的意思的不同表達(dá)，體會我國語言文字的魅力。抓住“喃喃地”“生怕”等關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)與文本對話，抓重點(diǎn)詞句朗讀,深入感受父親的知鳥愛鳥。4、通過“我真高興父親不是獵人?！边@句話的討論引導(dǎo)，學(xué)生迫切意識到保護(hù)動(dòng)物的重要性，此處沒有生硬的說教，通過老師的追問，可謂是水到渠成。5、巧妙設(shè)計(jì)板書：本課重點(diǎn)就是讓學(xué)生，理解父親知鳥、愛鳥、護(hù)鳥。我板書配部分板畫，形象直觀的把內(nèi)容展現(xiàn)出來。符合低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。父親的知鳥、愛鳥、包含在一只快活飛翔的小鳥之中，一手大手保護(hù)著小鳥，保護(hù)小鳥的大手里也有“我”愛鳥、護(hù)鳥的力量。不足之處：學(xué)生談見過的鳥這一環(huán)節(jié)，應(yīng)認(rèn)真聽學(xué)生回答，指導(dǎo)學(xué)生說完整的話。學(xué)生的回答在第一個(gè)同學(xué)的帶領(lǐng)下，只回答了小鳥的名字；在體會課文內(nèi)容環(huán)節(jié)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀課文，在讀中悟出課文真諦，培養(yǎng)學(xué)生讀悟相結(jié)合的能力。關(guān)于《父親和鳥》的課標(biāo)分析《父親和鳥》是人教版第三冊第七單元“環(huán)?！睂ｎ}中的一課。這篇文章通過“我”與“父親”關(guān)于鳥的對話，從“父親”的話語中我們發(fā)現(xiàn)，他通過看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥什么時(shí)候愛唱歌，什么時(shí)候最容易受到傷害來表現(xiàn)“父親”愛鳥。閱讀此文，仿佛在溫習(xí)一個(gè)古老而真切的童話，