小學(xué)數(shù)學(xué)-角的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

角的初步認(rèn)識--我學(xué)會了嗎？教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合具體情景復(fù)習(xí)認(rèn)識角，進(jìn)一步了解角的各部分名稱，能借助三角尺認(rèn)識并區(qū)分直角、銳角和鈍角，會比較角的大小，能用正確的方法畫角。2、在復(fù)習(xí)認(rèn)識角的過程中，發(fā)展初步的觀察能力和動手操作能力。3、體會身邊處處有數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：正確區(qū)分銳角、直角和鈍角。教學(xué)準(zhǔn)備：三角板、活動角、課件、作業(yè)紙教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入?，F(xiàn)在是哪一個(gè)季節(jié)？（秋季）秋天是收獲的季節(jié)，小松鼠想到山上摘松果吃，可剛出門，就遇到了一群小客人，它們都說自己是角，這下可把小松鼠難住了，它想請教大家，角是什么樣的？誰愿意幫助它？（生：角的兩邊是直直的；角是尖尖的）師：小松鼠還是不明白，誰能畫一個(gè)給它看看？（生上黑板畫）你是怎么畫的？（生：過一點(diǎn)向不同的方向畫2條直線）誰能把角各部分的名稱也告訴它？生說，師在生剛畫的角上標(biāo)出。

小松鼠還想知道直角是怎么畫的？（生畫）你是怎么畫的？（過一點(diǎn)先畫一條直線，它和三角板的直角邊對齊，再過這個(gè)點(diǎn)沿三角板的另一條直角邊畫一個(gè)線，最后要畫上直角符號）二、回顧整理，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)通過大家的介紹小松鼠知道了（師板書：）角（直角）的組成、畫法，它們都屬于角的初步知識（板書課題）角的初步認(rèn)識小組互動，回憶再現(xiàn)，整理復(fù)習(xí)

請同學(xué)們根據(jù)課前制作的知識樹，在組長的帶領(lǐng)下對本單元的知識進(jìn)行梳理。小組交流。課堂交流，歸納整理，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)。

師：哪個(gè)小組愿意匯報(bào)一下你們小組的交流情況。

學(xué)生匯報(bào)。

（1）學(xué)生回答：角都有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊。（

板書：角的組成：一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊）

（2）學(xué)生回答：我知道有銳角、直角和鈍角

（板書：角的分類）

師：你能按照從小到大的順序排一排嗎？銳角、直角、鈍角（教師用“〈”表示。）

也就是說銳角要比直角小，鈍角要比直角（大）

（3）看來角有大有小，（板書：角的大?。┙堑拇笮∨c什么有關(guān)系？與什么沒有關(guān)系？（可操作或同桌交流）

演示：活動角大小，剪掉一塊兒，角大小不變。（板書：角的大?。号c開口大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)）（4）你還學(xué)會了哪些知識？引導(dǎo)學(xué)生說還學(xué)會了畫角

（師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況板書：

角的組成：一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊）

（5）角的分類：銳角

直角

鈍角（6）畫角：示范角的畫法

師：剛才，同學(xué)們表現(xiàn)得真棒，在這么短的時(shí)間內(nèi)將咱們學(xué)習(xí)的角的知識進(jìn)行了整理，如果將角的初步認(rèn)識這一單元看作一棵大樹的話，你們看，咱們可以把這些知識填充到這棵大樹中（點(diǎn)課件），咱們一起來梳理一下這棵大樹，好不好？（和學(xué)生一起整理本單元的知識）

三、重點(diǎn)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化提高有了大家的介紹，小松鼠高高興興地接待了客人，你想去看看它的表現(xiàn)嗎？課件出示(一)認(rèn)識角1、下面的圖形，哪些是角？那些不是角？

處理時(shí)讓學(xué)生說說為什么不是，強(qiáng)化角是有一個(gè)頂點(diǎn)兩條射線組成（二）數(shù)角2、數(shù)一數(shù)，下面圖形中各有幾個(gè)角？處理后兩題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回顧按順序數(shù)課件演示數(shù)角的過程（三）區(qū)分角課件出示3種角，學(xué)生說出名字，特征，并按大小排序。3.把下面的角按照從大到小的順序排列。（四）畫角先通過課件觀看畫角的過程，再讓學(xué)生做的4題4、畫一畫，從給出的三個(gè)點(diǎn)出發(fā)，畫三個(gè)角。分別畫一個(gè)直角，一個(gè)比直角大的角，一個(gè)比直角小的角。（在田字格上完成，老師規(guī)定好3個(gè)點(diǎn)）四、練習(xí)深化出示課本“我學(xué)會了嗎？”圖片.“我學(xué)會了嗎”呈現(xiàn)了一幅用各種圖形拼成的風(fēng)景圖。該圖圖文并茂，用一首小詩增加了題目的詩情畫意。練習(xí)時(shí)，可通過找一找、比一比、做一做等形式，引導(dǎo)學(xué)生用本單元學(xué)過的知識解決問題。讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，找出圖中所包含的各種角。然后組織交流回顧，使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)全面的認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生圍繞以下三個(gè)問題深入思考、匯報(bào)：1.找一找圖中的銳角、直角、鈍角。2.找出兩個(gè)角，比一比它們的大小，并和同伴說一說你是怎樣比的。3.你能用帶角的圖形來創(chuàng)作一幅畫嗎?五、當(dāng)堂檢測（口答）1、判斷（1）圖中有8個(gè)直角（2）圖1角大（3）一個(gè)正方形直角的個(gè)數(shù)與一個(gè)長方形中直角個(gè)數(shù)一樣（4）圖中一共有4個(gè)角（5）角的大小與它的兩條邊長短無關(guān)，與角開口大小有關(guān)2、填空（1）一個(gè)角有（）個(gè)頂點(diǎn)，（）條邊。（2）銳角比直角（），鈍角比直角（）。（3）我們的紅領(lǐng)巾上有（）個(gè)角，其中有（）個(gè)銳角，有（）個(gè)鈍角。（4）長方形和正方形都有（）個(gè)角，他們都是（）角。3、畫一畫（1）用尺子在下圖中各畫一條線段，使它多兩個(gè)角，有幾種畫法。（2）在下面的每個(gè)圖內(nèi)各畫一條線段，讓它增加2個(gè)直角、3個(gè)直角、4個(gè)直角。4、一張長方形的紙有4個(gè)角，用剪刀剪一刀，剪去一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？六、課堂總結(jié)同學(xué)們，這節(jié)課你知道了什么？你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣？課后反思《角的認(rèn)識》是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)容之一，是低年級學(xué)生對幾何平面圖形由感性到理性的一種認(rèn)識飛躍。由于學(xué)生對角的認(rèn)識生活經(jīng)驗(yàn)不多，教學(xué)有一定的難度?！敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上，教師應(yīng)給學(xué)生留下一片空間來，讓學(xué)生去看、去想、去說、動手操作、討論、質(zhì)疑問難、自學(xué)、暴露自我，以取到更好的教學(xué)效果。本節(jié)課在教學(xué)中充分的體現(xiàn)了這一點(diǎn)。通過幾個(gè)開放性問題的設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供了自主探究和小組交流的時(shí)間和空間，同時(shí)拓寬了學(xué)生的思路，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)性，學(xué)生通過操作、觀察，經(jīng)歷了認(rèn)識角的過程。正是因?yàn)橛辛私處煹姆攀?，才有了學(xué)生動口、動手、動腦的機(jī)會，讓學(xué)生真正會成為學(xué)習(xí)的主人。本課中，我首先能夠做到環(huán)節(jié)緊湊，思路清晰，從而形成一個(gè)較好的教學(xué)框架。其次注重語音表達(dá)，給學(xué)生充分發(fā)言的機(jī)會。因?yàn)閭€(gè)人能力有限，所以在本課中還存在很多的不足：1、時(shí)間上分配的不夠好，以至于前緊后松，影響了學(xué)生畫角和相應(yīng)的練習(xí)。2、對學(xué)生備的不夠。在今后的教學(xué)中，我努力從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向老教師請教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，使教學(xué)工作有步驟地開展。課后，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思，對每節(jié)課做到有效總結(jié)。在以后的教學(xué)中，我要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，使自己的教學(xué)水平更上一層樓。學(xué)情分析二年級學(xué)生認(rèn)知水平雖處于初級階段，但基本形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系。由于學(xué)生所特有的年齡特點(diǎn)，學(xué)生有意注意力占主要地位，以形象思維為主。從整體上看，二年級學(xué)生都比較活躍，大多數(shù)學(xué)生上課基本上能夠跟上教師講課的思路，教師上課組織課堂紀(jì)律并不難，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很容易調(diào)動。但每個(gè)班都有個(gè)別的學(xué)生上課不注意聽講，我行我素。同時(shí)，由于是復(fù)習(xí)課，涉及內(nèi)容較多，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)不明確，造成了只注重活動本身而忽略實(shí)質(zhì)內(nèi)容的現(xiàn)象。在動手操作方面，個(gè)別學(xué)生掌握不是很好，這一部分內(nèi)容還需加強(qiáng)訓(xùn)練。七、八歲的兒童好奇，好動，有較強(qiáng)的求知欲，但注意力不能持久，根據(jù)學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)設(shè)置操作的過程，我加大操作的力度，把學(xué)生真正推到主人翁的位置。在長方形剪去一個(gè)角變幾個(gè)角的活動中讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，動手操作，嘗試用不同的方法解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識，使他們在發(fā)現(xiàn)知識，形成技能的同時(shí)還獲得了創(chuàng)造性解決問題的成功體驗(yàn)。效果分析一、調(diào)查基本情況本次調(diào)查對象為本節(jié)課上課學(xué)生。此次聽課人數(shù)為25人，主要從數(shù)角、區(qū)分角和畫角方面展開調(diào)查，并就調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析。二、調(diào)查結(jié)果：題號1234正確人數(shù)25252422錯誤人數(shù)0013正確率100﹪100%96%88%分析：第一題、考察的對圖形中角的判斷，學(xué)生都已掌握的非常好。第二題、角的基本知識，學(xué)生掌握的非常好。第三題、考察的是畫一畫，用尺子在圖中畫一條線段，使它多幾個(gè)角，其中有一個(gè)學(xué)生掌握不好。第四題、動手操作是學(xué)生最薄弱的地方，學(xué)生對只剪一剪，去一個(gè)角，還剩幾個(gè)角?掌握不好，有的能做出兩種做發(fā)，有的一種，但有的學(xué)生一種也不會，在以后的教學(xué)中加強(qiáng)讓學(xué)生多動手能力可能效果會更好一些。一、教材分析：角的初步認(rèn)識是數(shù)學(xué)的“空間與圖形”領(lǐng)域中一個(gè)非常重要的基礎(chǔ)性知識這節(jié)課學(xué)習(xí)的角是平面圖形上的角，是一個(gè)平面圖形。角的初步認(rèn)識這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。對于二年級的兒童來說，如此抽象的圖形會讓他們難以理解，所以教材在編排上，一開始就從學(xué)生熟悉的校園生活場景圖入手，教材把這些角都用色線標(biāo)示出來，由此引出角，讓學(xué)生了解到角就在我們的生活中。通過例1，從三種實(shí)物中抽取出角，在此基礎(chǔ)上介紹角的各部分名稱，說明角的特征。再通過學(xué)生實(shí)際操作活動，如折疊、拼擺、測量、制作學(xué)具等加深對角的認(rèn)識和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定義，只要求學(xué)生認(rèn)識角的形狀，知道角的各部分名稱，會用直尺畫角。教材這樣的安排是從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，讓他們通過動手實(shí)踐、自主探索、合作交流的方式，符合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的理念。二、學(xué)情分析：對于二年級學(xué)生而言，看到角學(xué)生會在腦海里出現(xiàn)一角兩角的角、角落等，而這節(jié)課學(xué)習(xí)的角是學(xué)生在一年級已經(jīng)學(xué)習(xí)初步認(rèn)識長方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上，再學(xué)一個(gè)平面圖形。學(xué)生在生活中也經(jīng)常可以接觸到，如桌面上有角，教室的黑板和鐵柜有角，但大多數(shù)孩子頭腦中并沒有形成正確的表象，他們對角缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識。所以在這個(gè)過程就有必須從直觀的表象到抽象的概括來認(rèn)識角。因此，這節(jié)課的大部分時(shí)間是交給學(xué)生自己去探索和發(fā)現(xiàn)角的基本特征，讓學(xué)生始終處于一個(gè)求知的、探究的狀態(tài)。三、教學(xué)目標(biāo)：1、知識技能：結(jié)合生活情境使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱。會初步比較角的大小；學(xué)會用尺子畫角。2、能力目標(biāo)：通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識。并對學(xué)生進(jìn)行事物的運(yùn)動發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。3、情感目標(biāo)：在合作、探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、數(shù)學(xué)交流能力，使學(xué)生知道生活中處處有角，在積極參與、探索角的活動中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。四、教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生形成角的正確表象，建立角的概念，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用尺畫角。五、教學(xué)難點(diǎn)：初步建立角的大小的概念，引導(dǎo)學(xué)生掌握畫角的方法，使學(xué)生通過直觀演示初步感知角有大有小。評測練習(xí)1、判斷（1）圖中有8個(gè)直角（2）圖1角大（3）一個(gè)正方形直角的個(gè)數(shù)與一個(gè)長方形中直角個(gè)數(shù)一樣（4）圖中一共有4個(gè)角（5）角的大小與它的兩條邊長短無關(guān)，與角開口大小有關(guān)2、填空（1）一個(gè)角有（）個(gè)頂點(diǎn)，（）條邊。（2）銳角比直角（），鈍角比直角（）。（3）我們的紅領(lǐng)巾上有（）個(gè)角，其中有（）個(gè)銳角，有（）個(gè)鈍角。（4）長方形和正方形都有（）個(gè)角，他們都是（）角。3、畫一畫（1）用尺子在下圖中各畫一條線段，使它多兩個(gè)角，有幾種畫法。（2）在下面的每個(gè)圖內(nèi)各畫一條線段，讓它增加2個(gè)直角、3個(gè)直角、4個(gè)直角。4、一張長方形的紙有4個(gè)角，用剪刀剪一刀，剪去一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？課標(biāo)分析對于“角的初步認(rèn)識”這一部分的知識，新課標(biāo)中只要求學(xué)生初步認(rèn)識角，直觀建立角的表象即可，所以在設(shè)計(jì)時(shí)，我沒有過多的加深知識難度，而是通過豐富多彩的數(shù)學(xué)活動，幫助學(xué)生在自主探索與合作交流的過程中真正的理解和掌握有關(guān)角的初步知識。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，所以在教學(xué)初我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“小松鼠的客人”的故事情境，讓他們幫助小松鼠疑惑繼而了解角的基本知識。把數(shù)學(xué)問題生活化，讓學(xué)生親自體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題，增強(qiáng)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)解決問題的需要從而激起學(xué)生求知的欲望與探索的興趣。課標(biāo)要求使學(xué)生在觀察，操作等活動中發(fā)現(xiàn)知識，形成技能。?根據(jù)課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際，充分利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，讓學(xué)生運(yùn)用觀察、操作、討論等多種方法學(xué)習(xí)新知，創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、活潑的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。具體體現(xiàn)在以下方面：1、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)