初中語(yǔ)文-海燕教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

海燕教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入：如果有一首歌能讓大家一直傳唱，拿它定會(huì)經(jīng)久不衰；如果有一篇文章能讓你我心潮澎湃，那它定會(huì)千古傳誦。今天，就讓我們走近高爾基的海燕，一起去感受這篇充滿時(shí)代激情的戰(zhàn)歌！一、學(xué)習(xí)這篇文章，需要我們完成以下目標(biāo)，齊讀目標(biāo)。下面我們就來(lái)一起讀海燕、品海燕、悟海燕。朗讀是親近文本的最好方式，請(qǐng)同學(xué)們大聲的自由地朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音；讀出節(jié)奏。開(kāi)始！教師巡視。學(xué)生讀文章。朗讀完畢，預(yù)設(shè)：教師：xxx，你來(lái)讀一下課文的1---8自然段。讀完后請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。師：xxx，請(qǐng)你給評(píng)價(jià)一下。生：xxxxxxx，師就生回答做歸結(jié)。師：xxx，你有什么建議嗎？生：xxxxxxxx，師就生回答做歸結(jié)。師：我再補(bǔ)充點(diǎn)建議：可以將語(yǔ)速放慢一點(diǎn)或其它。師：xxx，聽(tīng)了同學(xué)們的建議，請(qǐng)你在試著讀一下1---3自然段。預(yù)設(shè)：恩，好多了不是。來(lái)同學(xué)們，我們齊讀剩余段落9---16自然段。開(kāi)始!師：同學(xué)們想不想聽(tīng)語(yǔ)文老師來(lái)讀一下呢？生：xxx。師：點(diǎn)開(kāi)音樂(lè)。配樂(lè)朗誦。預(yù)設(shè)生的反應(yīng)效果。師：謝謝師：來(lái)！孩子們!起立，請(qǐng)模仿者語(yǔ)文老師的口吻，用你們青春激昂的氣勢(shì)齊讀大屏幕上的文段！狂風(fēng)吼叫……，1,2！師：讀的很有氣勢(shì)!很振奮人心！請(qǐng)坐！二、同學(xué)們，此刻的心情怎么樣？預(yù)設(shè)：生：激動(dòng)師：好，閉上眼睛，睜開(kāi)，說(shuō)說(shuō)你腦海里出現(xiàn)了什么？生：xxxx。師：xxx，你說(shuō)說(shuō)你腦海中海燕的畫(huà)面吧。生：xxxxxx。請(qǐng)坐。師：同學(xué)們，其實(shí)這就是想象，是讀書(shū)的一種意境。下面我們就帶著想象再讀課文。拿起你手中的筆，借助大屏幕上的句式在課文上圈點(diǎn)勾畫(huà)做批注。開(kāi)始！師巡視點(diǎn)撥。生充分解讀。師：我看，同學(xué)們都完成了自己的任務(wù)。誰(shuí)起來(lái)說(shuō)說(shuō)你的收獲？師：xxx,你來(lái)說(shuō)說(shuō)你的收獲！生展示。師與生互動(dòng)。預(yù)設(shè)：1、在蒼茫的大海上……飛翔，我仿佛看到了一只勇敢高傲英勇的海燕。師指導(dǎo)生讀。2、看吧，它飛舞著，……而號(hào)叫！我仿佛看到了一只高傲無(wú)畏歡樂(lè)的海燕。師指導(dǎo)朗讀。三、師：本文是一篇散文詩(shī)，兼有散文和詩(shī)的特點(diǎn)，常用的表現(xiàn)手法也是象征手法運(yùn)用。出示象征手法，xxx,你來(lái)讀一下。請(qǐng)坐，本文寫(xiě)海燕同時(shí)也寫(xiě)了其他事物，要想知道這些事物的寓意，就得結(jié)合本文的時(shí)代背景，出示背景，xxx，你來(lái)讀一下。請(qǐng)坐?？雌聊?，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合時(shí)代背景以前后小組為單位交流討論以上問(wèn)題。學(xué)生討論。討論完畢。師：xxx,你來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法。生展示。師及時(shí)評(píng)價(jià)。師：同學(xué)們，今天的我們已經(jīng)遠(yuǎn)離了革命風(fēng)暴。但我們的人生同樣會(huì)遇到暴風(fēng)雨，成長(zhǎng)的道路上并非只意味著鮮花和掌聲，有時(shí)也會(huì)遇到坎坷。結(jié)合你的實(shí)際，想一想，海燕給我們生活帶來(lái)什么啟示？四、最后，讓我們?cè)賮?lái)讀海燕，再一次感受海燕那種震天撼地的英雄氣概！生讀屏幕上的文段。下課！海燕學(xué)情分析本篇課文自新魯教版教版八年級(jí)第二單元第11課。體裁是散文詩(shī)兼具散文和詩(shī)的特點(diǎn)。學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過(guò)散文，對(duì)象征手法的運(yùn)用有過(guò)初步的了解，本班學(xué)生雖然有了一定的分析和理解能力,但在搜集和整合信息,理解的接受能力方面仍然欠缺。特別是對(duì)于這樣深厚的散文詩(shī)，閱讀文章時(shí)多數(shù)只停留在文字表面,不能夠深入理解,缺少自己的情感體驗(yàn),更不能深入分析作者的寫(xiě)作目的。因此在教學(xué)過(guò)程中反復(fù)閱讀課文,然后在課堂引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景和社會(huì)現(xiàn)實(shí)來(lái)分析象征的意義,理解事物的寓意,通過(guò)教師引導(dǎo)朗讀、小組討論等方法,讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)一步一步地理解文字背后的含義,鍛煉學(xué)生求真探微的分析能力，感悟“海燕”形象,豐富學(xué)生自身的情感體驗(yàn)?！逗Ｑ唷沸Ч治鲞@篇課文篇幅不長(zhǎng),語(yǔ)言極具感染力。因此我在課堂學(xué)中抓好朗誦這一環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀理解作品的詩(shī)情、詩(shī)理、詩(shī)味。從課堂反饋來(lái)看,數(shù)率高,效果好,節(jié)省了時(shí)間。這篇課文,我實(shí)行朗讀教學(xué)法貫穿教學(xué)始終。學(xué)生在朗讀中體會(huì)感請(qǐng)、在品讀中感悟形象，在精讀中理解象征意義。品讀感悟環(huán)節(jié),學(xué)生思維活躍,充分表達(dá)了自己對(duì)文章一些關(guān)鍵語(yǔ)句的理解。文章中的重點(diǎn)語(yǔ)句,讓學(xué)生反復(fù)揣摩。我對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo),并及時(shí)進(jìn)行鼓助性的評(píng)價(jià),極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了加深對(duì)文章所含的哲理的體會(huì),讓學(xué)生了解象征手法,體會(huì)文章各種形象的象征意義，設(shè)計(jì)過(guò)渡語(yǔ):本文是一首散文詩(shī),常用的表現(xiàn)手法是象征手法，出示象征：借助某一具體事物的形象(象征體),以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想(象征意義)。這種托物于義的手法叫做象征。想一想:文章各種形象在當(dāng)時(shí)社會(huì)有著怎樣的象征意義?幻燈片及時(shí)出示時(shí)代背景,讓學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景和文章內(nèi)容思考討論,學(xué)生在表達(dá)中展現(xiàn)自己的理解。這樣一來(lái),學(xué)生加深了對(duì)文本的理解,進(jìn)一步理解了文章各種形象的象征意義。在最后環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了聯(lián)系自己生活實(shí)際走出文本，領(lǐng)會(huì)海燕的精神意義。面對(duì)生活的暴風(fēng)雨,讓我們的人生像海燕一樣飛翔!讓我們滿懷激情朗讀課文最后三個(gè)自然段,勇敢地迎接暴風(fēng)雨的來(lái)臨吧!最后在師生情緒高昂的課堂教學(xué)氛圍中,結(jié)束課堂。整堂課思路還是比較條理清晰的,能做到緊扣文本,重難點(diǎn)突出,教師充滿激情,學(xué)生充滿熱情。海燕教材分析這篇文章是魯教版八年級(jí)上冊(cè)的第二單元的課文，這一單元都是作者心靈之聲。作家筆下，大自然壯闊而美麗的形象，都能化成充滿激情的文字，深深的打動(dòng)我們的心。而《海燕》一文，作為其中的代表作，成為課本中的講讀篇目?！逗Ｑ唷肥嵌韲?guó)“無(wú)產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)權(quán)威”高爾基在1901年3月寫(xiě)的一篇帶有象征意義的短篇小說(shuō)《春天的旋律》的結(jié)尾部分。作者創(chuàng)造出“海燕”的藝術(shù)形象，歡呼即將來(lái)臨的革命風(fēng)暴，為無(wú)產(chǎn)階級(jí)唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。自它問(wèn)世以來(lái)，便以深刻的思想、銳利的鋒芒和激越的詩(shī)情贏得眾多讀者的喜愛(ài)。激勵(lì)人不懼怕困難，迎著困難前進(jìn)，與困難斗爭(zhēng)，其樂(lè)無(wú)窮。寓情于景借景述懷是本文的基本藝術(shù)表現(xiàn)手法。正如高爾基說(shuō)的“用象征的形式可以方便和簡(jiǎn)潔地說(shuō)出你想說(shuō)的東西”,“在象征中可以注入很大的思想內(nèi)容”作者依自己的美學(xué)選擇,賦予筆下的自然景觀以各自不同的象征意義,并借助比喻,擬人、對(duì)比等藝術(shù)手段,使象征的主客體之間達(dá)到自然和諧的境地。讀者雖滿眼是大海暴風(fēng)雨前的景象,透過(guò)紙背,看到的卻分明是一幅革命與反革命殊死較量的戰(zhàn)斗畫(huà)圖。烏云,狂風(fēng),雷聲、閃電象征沙皇專制統(tǒng)治,代表黑暗的反動(dòng)勢(shì)力?！霸谏n茫的大海上,狂風(fēng)卷集著烏云”、“烏云越來(lái)越暗,越來(lái)越低,向海面壓下來(lái)”,“像青色的火焰,在無(wú)底的大海上燃燒”,這些文字明寫(xiě)風(fēng)暴來(lái)臨前的自然氣象變化,暗指黑暗勢(shì)力的相互勾結(jié)、對(duì)革命運(yùn)動(dòng)的殘酷鎮(zhèn)壓以及最后的垂死掙扎。隨著革命形勢(shì)的高漲,敵人的鎮(zhèn)壓愈益猖狂,但歷史潮流不可逆轉(zhuǎn),革命暴風(fēng)雨的來(lái)臨之日,就是反動(dòng)派的滅亡之時(shí)。與此同時(shí),海鷗、海鴨、企鵝則象征害怕革命、目光短淺的資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)階層和形形色色的機(jī)會(huì)主義者。這些動(dòng)物心驚膽顫,張惶失措的情態(tài),正是資產(chǎn)階級(jí)和改良主義者害怕革命貪圖安逸,只想保全自己這一心態(tài)的真實(shí)寫(xiě)照,真實(shí)地反映了1905年前后俄國(guó)資產(chǎn)階級(jí)對(duì)待無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的態(tài)度,字里行間,寄寓著作者無(wú)情的嘲諷和和蔑視。作品中,飽哮怒吼的大海象征革命力量,暴風(fēng)雨象征就要來(lái)到的紅色風(fēng)暴,太陽(yáng)象征無(wú)產(chǎn)級(jí)革命的勝利,海燕象征無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)的光輝形象。作者滿腔熱情,贊美大海,贊美海燕?！昂Ｑ嘞窈谏拈W電高傲地飛翔””,“一會(huì)兒翅膀碰著波浪,一會(huì)兒箭一般地直沖高空”,勇敢、熱情、憤怒,歡樂(lè),“充滿著對(duì)暴風(fēng)雨的渴望”,“深信烏云遮不住太陽(yáng)”。正是革命人民和無(wú)產(chǎn)階級(jí)先驅(qū)堅(jiān)定性和革命樂(lè)觀主義精神的生動(dòng)體現(xiàn)。高爾基正是運(yùn)用形象的對(duì)比烘托,抑惡揚(yáng)善,鞭撻惡丑,褒揚(yáng)美善,才塑造出了“海燕”這一飽含力與美，深刻反映時(shí)代特征的藝術(shù)形象,喚醒民眾,鼓勵(lì)他們勇敢地投入爭(zhēng)取解放的斗爭(zhēng)中去。在整體的審美上,《海燕》是一首色彩鮮明的散文詩(shī)，它把詩(shī)和散文的特點(diǎn)結(jié)合起來(lái),又表現(xiàn)出詩(shī)的音韻美和意境美,篇幅短小，文字精粹，蘊(yùn)涵豐富、氣勢(shì)磅礴，給人強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。學(xué)習(xí)本文對(duì)學(xué)生開(kāi)闊視野，提高朗讀、品味語(yǔ)言能力和寫(xiě)作能力是很有裨益的?！逗Ｑ唷吩u(píng)測(cè)練習(xí)一、基礎(chǔ)積累1．給加點(diǎn)字注音，根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。卷集（）翅膀（）飛竄（）膽qiè（）shēnyín（）懸yá（）fěi翠（）號(hào)叫（）婉yán（）2．解釋下列句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。①海鴨也在呻吟著，——它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂(lè)：轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了。呻吟：②它笑那些烏云，它因?yàn)闅g樂(lè)而號(hào)叫。號(hào)叫：③蠢笨的企鵝，膽怯地把肥胖的身體躲藏在懸崖底下……膽怯：3．對(duì)下列句子使用修辭判斷正確的一項(xiàng)是（）①海燕像黑色的閃電。②波浪在憤怒的飛沫中呼叫，跟狂風(fēng)爭(zhēng)鳴。③它深信，烏云是這不住太陽(yáng)的，——是的，遮不住的?、艽蠛Ｗプ￠W電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。A．比喻比喻反復(fù)擬人B．比喻擬人反復(fù)擬人C．?dāng)M人擬人擬人比喻D．比喻比喻擬人擬人4破折號(hào)的用法有以下幾種：a．解釋說(shuō)明b．插說(shuō)c．話題轉(zhuǎn)換d．聲音的延長(zhǎng)請(qǐng)寫(xiě)出下列句中破折號(hào)的用法。①海鴨也在呻吟著，——它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂(lè)：轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了。（）②看吧，它飛舞著，像個(gè)精靈，——高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈，——它在大笑，它又在號(hào)叫……（）5．填空?！逗Ｑ唷肥莀______在1901年3月寫(xiě)的“幻想曲”________的結(jié)尾部分，原題為_(kāi)_______。6．續(xù)寫(xiě)句子。綠色推開(kāi)了春天的門，雷雨推開(kāi)了夏天的門，______________，________________。二、閱讀（一）課內(nèi)精段閱讀語(yǔ)段一在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。一會(huì)兒翅膀碰著波浪，一會(huì)兒箭一般地直沖向?yàn)踉?，它叫喊著，①——就在這鳥(niǎo)兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽(tīng)出了歡樂(lè)。在這叫喊聲里②——充滿著對(duì)暴風(fēng)雨的渴望！在這叫喊聲里，烏云聽(tīng)出了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心。海鷗在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前呻吟著，③——呻吟著，它們?cè)诖蠛Ｉ巷w竄，想把自己對(duì)暴風(fēng)雨的恐懼，掩藏到大海深處。海鴨也在呻吟著，④——它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂(lè)：轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了。①蠢笨的企鵝，膽怯地把肥胖的身體躲藏在懸崖底下……②只有那高傲的海燕，能敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飛翔！7．選段描繪了一幅________的畫(huà)面。8．選段用________手法突出海燕的形象。群鳥(niǎo)感到了風(fēng)暴的先兆，________、________，把恐懼________到大海深處。海燕像黑色的閃電，________、________烏云、大海之間。9．在海燕的叫喊聲里，我們聽(tīng)到了什么？10．文中四個(gè)破折號(hào)的作用是（）①______②______③______④______A．表示解釋說(shuō)明B．表遞進(jìn)C．表示音節(jié)的停頓或延長(zhǎng)D．表轉(zhuǎn)折11．這段文字是從什么方面表現(xiàn)海燕堅(jiān)定、無(wú)畏、自豪樂(lè)觀的精神的？12．對(duì)畫(huà)橫線句子提取主干（二）課外美文閱讀丁香賦每當(dāng)冰雪消融，一股細(xì)細(xì)的清香立刻浮滿北國(guó)冰城，是丁香選擇了哈爾濱，還是哈爾濱選擇了丁香?問(wèn)花花不語(yǔ)，天地間都在感嘆著花與城的奇緣?！昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)丁香開(kāi)?！碑?dāng)春風(fēng)尚未完全驅(qū)走哈爾濱的冰寒，丁香就像春天的使者，綻滿枝頭，如霞如煙，哈爾濱的春天實(shí)在是太短暫了。丁香就像春天里的一個(gè)夢(mèng)，與哈爾濱的春天交相輝映，有了丁香花，哈爾濱的春天就變得芳香四溢，美倫美奐。春天的丁香花，夏天的太陽(yáng)島，冬天的冰雪，是每個(gè)哈爾濱人心中的摯愛(ài)。幾十萬(wàn)株丁香裝點(diǎn)著哈爾濱的街道、公園、庭院。丁香的花小如丁,數(shù)不清的小花匯到一起,一蔟蔟的，紫中帶白，白中映粉，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，花如云，花如海，花如霞。這情景給寒冬里走過(guò)來(lái)的人以張力，創(chuàng)造的熱情，想象的馳騁。丁香，花香襲人，在花草中，它的香氣最為濃郁了，倘若你漫步街頭，往往是還沒(méi)有看見(jiàn)花，香氣已先沖入鼻中，一代代的哈爾濱人就是在這沁人心脾的芬芳中夢(mèng)想自己的未來(lái)。丁香在我國(guó)有一千多年的栽培歷史，它給中國(guó)的文化平添了無(wú)限秀色。古時(shí)，有許許多多關(guān)于丁香的傳說(shuō),說(shuō)丁香是“神樹(shù)”,它能給人帶來(lái)幸福。歷代的文人墨客，又為丁香留下了許多名篇：“五月丁香開(kāi)滿城，芬芳流蕩紫云藤”。李商隱則用“芭蕉不展丁香潔，同向春風(fēng)各自開(kāi)”的詩(shī)句，描述情人的思戀之心。哈爾濱人把丁香作為自己的市花，丁香是他們情感的寄托，審美的移情，更是對(duì)生命價(jià)值的一種追求。丁香花的生命力很頑強(qiáng)，能綻放在北緯45度線上，深得哈爾濱人的寵愛(ài)。這里的丁香外表柔媚,但它的根緊緊地抓住土地,纖細(xì)的枝桿,勁健地支撐著一簇碩大的花冠，抵御著北方的風(fēng)寒和干旱。初春，丁香濃香馥郁花飛全城；深秋，濃綠的葉子也久久不肯落下；就是到了嚴(yán)冬，它那無(wú)葉的枝條也在孕育著一個(gè)春天的花潮。哈爾濱人對(duì)丁香的深情，在于丁香的品格凝聚了塞北人獨(dú)特的精神風(fēng)貌，她聚小而成大氣，抗艱難而爭(zhēng)上游，堅(jiān)韌、頑強(qiáng)，生機(jī)勃勃。丁香是哈爾濱人精神的寫(xiě)照，丁香是北國(guó)歷史的見(jiàn)證，丁香，秀美的花色，繁茂的花叢，把北國(guó)冰城裝點(diǎn)得分外嬌嬈。丁香是哈爾濱人的摯愛(ài)，哈爾濱是丁香永久的家園。13．閱讀全文，說(shuō)說(shuō)作者贊美丁香花是為了贊美什么。________________________________________________________________________14．“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)丁香開(kāi)?！笔歉鶕?jù)________寫(xiě)的《_________________》中的詩(shī)句“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”改寫(xiě)而成。15．作者根據(jù)什么說(shuō)丁香“給中國(guó)的文化平添了無(wú)限秀色”？（可用文中原句回答）_______________________________________________________________________16．品味下面句子的精彩之處。（任選一句）①花如云，花如海，花如霞。______________________________________________________________________②就是到了嚴(yán)冬，它那無(wú)葉的枝條也在孕育著一個(gè)春天的花潮。______________________________________________________________________17．丁香花、太陽(yáng)島、冰雪是哈爾濱人心中的摯愛(ài)，重慶的山茶花、黃角樹(shù)、山城夜景、朝天匯流等也是重慶人心中的摯愛(ài)。請(qǐng)你選擇具有重慶（含郊縣）地方特征的一景或一物，寫(xiě)一段話，抒發(fā)自己的喜愛(ài)之情。（不得直接套用文中的原句，不超過(guò)60字）_________________________________________________________________________一、基礎(chǔ)1．juǎnchìcuàn怯呻吟崖翡háo蜒2．①指因痛苦而發(fā)出聲音。這里用擬人的手法形象的突出海鴨懼怕暴風(fēng)雨的痛苦情形。②大聲叫，這里用擬人的手法突出了海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前勇敢興奮的形象。③這里用擬人的手法生動(dòng)形象地表現(xiàn)出企鵝在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前膽小畏縮的情形。3．B4．①a②b5．高爾基《春天的旋律》“海燕之歌”6．果實(shí)推開(kāi)秋天的門，瑞雪推開(kāi)冬天的門。二、強(qiáng)攻閱讀（一）課內(nèi)精段閱讀語(yǔ)段一7．海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前，在海上飛翔8．象征；呻吟；恐懼；掩藏；飛翔；沖向9．歡樂(lè)和勝利的信心。10.B11.動(dòng)作、聲音、情態(tài)12.①海燕飛翔②企鵝躲藏（二）課外美文閱讀13．贊美哈爾濱人“聚小而成大氣，抗艱難而爭(zhēng)上游，堅(jiān)韌、頑強(qiáng)，生機(jī)勃勃”的精神。14．岑參白雪歌送武判官歸京15．古時(shí)，有許許多多關(guān)于丁香的傳說(shuō)。歷代的文人墨客，又為丁香留下了許多名篇。16．①點(diǎn)明排比、比喻修辭手法，得1分；說(shuō)出其表達(dá)效果，得2分。②擬人、比喻；表達(dá)效果略。17．略海燕課后反思海燕形象是當(dāng)時(shí)俄國(guó)社會(huì)大無(wú)畏的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者的象征，曾經(jīng)激勵(lì)過(guò)無(wú)數(shù)的革命群眾。在今天，海燕形象可以賦予新的意義，即敢于挑戰(zhàn)生活中的暴風(fēng)雨、敢于面對(duì)生活中的暴風(fēng)雨的強(qiáng)者，激勵(lì)學(xué)生要做生活的強(qiáng)者，勇敢地面對(duì)生活中的暴風(fēng)雨。所以，教學(xué)這篇文章應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在充分感受海燕形象的基礎(chǔ)上，讀出新意，讀出自己心中的海燕。因此，我將目標(biāo)主要放在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中把握海燕形象，感受作者情感和文章的深層內(nèi)涵，從而獲得生活、人生的啟迪。教學(xué)過(guò)程以朗讀教學(xué)貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀、個(gè)性化朗讀、齊讀、個(gè)人讀等多種方式，讓學(xué)生在讀中悟、悟中品、品中讀。在“揣摩海燕形象”時(shí)，我注重了個(gè)性化解讀，既尊重了學(xué)生對(duì)海燕形象的感性認(rèn)識(shí)，又結(jié)合背景引導(dǎo)學(xué)生了解作者的創(chuàng)作意圖，把握海燕的特定內(nèi)涵。在設(shè)計(jì)教案、授課時(shí)，為了便于學(xué)生理解本文中的象征意義，我首先向?qū)W生介紹本文的背景，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)俄國(guó)的現(xiàn)狀有深刻認(rèn)識(shí)，緊接著引導(dǎo)學(xué)生回顧象征手法，并將文中出現(xiàn)的事物與俄國(guó)的社會(huì)現(xiàn)狀聯(lián)系起來(lái)。在這一步驟中，首先引導(dǎo)學(xué)生明白在這個(gè)象征系統(tǒng)中處于背景層次的“暴風(fēng)雨”的象征義——大革命；然后引導(dǎo)學(xué)生理解從大革命中分出來(lái)的幾個(gè)支流：革命者、反革命者、假革命者和不革命者；最后讓學(xué)生根據(jù)提示從文中找出相對(duì)應(yīng)的事物，并采用連線的形式，簡(jiǎn)化這一環(huán)節(jié)，通過(guò)這種方式，文中的脈絡(luò)得以清晰地顯現(xiàn)出來(lái)，且學(xué)生容易理解文中的象征意義，對(duì)象征手法的運(yùn)用也有了很深刻的認(rèn)