小學(xué)語文-一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入課題1.今天老師帶領(lǐng)大家走進(jìn)一個(gè)小村莊，來聽一聽《一個(gè)小村莊的故事》（出示課件1）齊讀課題（師指板書）2.我們先和詞語朋友打個(gè)招呼吧（出示課件2）找1生齊讀3．（寫字）師：同學(xué)們，字我們認(rèn)識(shí)了，相信大家也能把字寫漂亮，請(qǐng)看大屏幕。黎的寫法（出示課件3）師指導(dǎo)生書寫（注意寫字姿勢(shì)）二、整體感知1.你們讀的真好聽，下面請(qǐng)同學(xué)們打開課本25頁，自由朗讀課文要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并在讀的過程中思考這個(gè)問題（課件4）曾經(jīng)有一個(gè)___________________的小村莊，由于_________________，最后________________。2.（先找1生說）板書：美麗哪個(gè)自然段寫小村莊的美？（1段）哪個(gè)自然段寫村莊變化的原因？（2~3段）哪個(gè)自然段寫村莊最后的結(jié)果？（4~5段）板書：消失師：其實(shí)像這樣把事情的起因.經(jīng)過和結(jié)果簡(jiǎn)單地概況出來，不僅可以了解文章的大意，還可以理清文章結(jié)構(gòu)，這是一個(gè)很好的閱讀方法。三、講解課文1.剛才大家都說這是一個(gè)美麗的小村莊，你從那句話體會(huì)到它的美？（1生回答）（課件5）2.你喜歡那里嗎？這句話中，哪些詞語讓你感覺小村莊很美？（出示課件5、6、7）（找生）誰試著用你的朗讀，讀出對(duì)它的喜愛。（指導(dǎo)）這幾個(gè)詞要讀重（指名讀，齊讀）你們讀得真好，小村莊美麗的景色仿佛就出現(xiàn)在老師眼前，你還有哪些好詞語來夸夸這個(gè)小村莊（找3生回答）同學(xué)們積累的詞語真多，這么美的小村莊卻被洪水不知卷了何處（課件8）3．那么美的小村莊為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出有關(guān)小村莊消失原因的詞句，用橫線畫出來。（課件9）（1）誰來說一說小村莊消失的原因（找1生答）（課件10）句子：誰家---把樹砍下了（自由讀）你讀懂了什么？（想砍就去砍，隨便）都有誰去砍？（誰想去砍誰就去，沒人管）“拎”可換成哪個(gè)字？（拿帶抓撿），但“拎”更能突出人們沒把砍樹當(dāng)回事。非常隨意。（指導(dǎo)讀：誰拎一棵一棵舒緩重）齊讀（2）他們只有需要就去砍，想砍多少就多少，就這樣出現(xiàn)裸露的土地，看圖“裸露”什么意思？（課件11）他們停止砍樹了嗎？?jī)赡赀^去了，山坡上的樹在不斷減少，裸露的土地在擴(kuò)大（課件12）；十年過去了，山坡上的樹木還在（減少）裸露的土地還在擴(kuò)大（課件13）就這樣一年年一代代........不斷擴(kuò)大（課件14）（找生讀）你覺得他什么地方讀得最好？（一年年一代代）（3）就那么大的村子，就那么多的樹木，哪能經(jīng)得起一代又一代人的輪流砍伐呀，綠樹正成倍減少，此時(shí)小村莊的環(huán)境問題也在不斷變化，清新的空氣不斷被（污染），清澈的湖水不斷（變黑），肥沃的土地也來越（貧瘠）（）不斷（）我們不能一一展示，只能用一個(gè)省略號(hào)代替。（4）小村莊的人們意識(shí)到這些了嗎？他們只看到用樹木換來的房子，家具（課件15）師生讀：三個(gè)變化構(gòu)成排比句，強(qiáng)烈體現(xiàn)人們對(duì)森林的破壞。看劃線的詞語，你讀懂了什么？（找生讀）村民的生活富裕了，為什么你讀的語句不高興呢?。?）可他們卻不知道災(zāi)難將要來臨？（課件16）沒喘氣是什么意思？去掉好嗎？運(yùn)用擬人句更形象說明大雨連續(xù)不斷，幾天沒停?？葱〈迩f最后的命運(yùn)，為什么就這么被洪水卷走了呢？（課件17）喜歡讀書的孩子知道樹根可以僅僅抓住土地，把沙土固定，當(dāng)洪水來臨，森林沒了，我們的家園還能保住嗎？（課件18）什么都沒有了.....斧頭。沒有了什么？（3人答）此時(shí)此刻，你看到小村莊悲慘的命運(yùn)，同學(xué)們的心情怎樣？（2人答）哪位同學(xué)帶著自己的心情讀一下這句話？齊讀（6）那么你想對(duì)小村莊的村民說什么？（課件19）四、總結(jié)全文同學(xué)們，小村莊消失了可以重建，可是我們?nèi)祟惞餐募覉@地球卻只有一個(gè)，如果我們破壞了大自然，最終還是會(huì)受到大自然的懲罰，但是在我們身邊環(huán)境污染隨處可見，（出示課件20、21）最后請(qǐng)大家呼吁保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。五、布置作業(yè)你想對(duì)破壞環(huán)境的人說些什么？動(dòng)筆寫一寫。（課件出示）《一個(gè)小村莊的故事》學(xué)情分析學(xué)生經(jīng)過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的識(shí)字量，進(jìn)行了一定量的閱讀的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。三年級(jí)學(xué)生進(jìn)入了心理發(fā)展的新階段，隨著他們年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)量的增多，他們的求知欲更強(qiáng)了，思維更活躍了。教學(xué)要尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利；要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，理解課文思想內(nèi)容，并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解能力。結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)水平，在本堂課的教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生采取多讀多想、自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。作為一名小學(xué)教師，從小就在孩子們心中培植起環(huán)保的種子，讓他們養(yǎng)成“節(jié)約每一滴水、不亂丟每一片紙”的好習(xí)慣，將會(huì)建造出“美好環(huán)境”的大廈?！兑粋€(gè)小山村的故事》講了一個(gè)美麗的小山村，由于人們過度的砍伐樹木，致使土地裸露，終于在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后，被咆哮的洪水沖走的故事。文字淺顯卻寓意深刻。結(jié)合本單元的訓(xùn)練意圖和本課的內(nèi)容，及我班實(shí)際情況，將確立了以下三維目標(biāo)：知識(shí)與技能：有感情地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容，弄清美麗的小山村消失的原因。過程與方法：通過各種形式的朗讀，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生了解一個(gè)美麗的小山村，由于人們的亂砍濫伐，終于被洪水卷走的故事。使學(xué)生懂得不愛護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己，保護(hù)生態(tài)環(huán)境十分重要。教學(xué)重點(diǎn)：讀通、讀懂課文，明白小山村由美麗走向毀滅的原因。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文中蘊(yùn)涵的深刻道理?！兑粋€(gè)小村莊的故事》效果分析一、課前預(yù)習(xí)效果上課伊始，通過檢查同學(xué)們對(duì)本課生字、詞語、重點(diǎn)句子、課文朗讀情況，發(fā)現(xiàn)孩子們不僅會(huì)認(rèn)會(huì)讀本課詞語，而且重點(diǎn)句子、課文也能做到讀正確、讀流利。在學(xué)習(xí)第一自然段感受小村莊的美麗，體會(huì)樹木的重要作用時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子們課前對(duì)搜集大樹作用的資料了解還是很全面的，可見孩子們已經(jīng)具備一定的搜集課外資料的能力，并能及時(shí)運(yùn)用到課堂學(xué)習(xí)之中。二、課堂學(xué)習(xí)效果檢測(cè)本堂課多處注意進(jìn)行句的訓(xùn)練。在結(jié)合圖片讓孩子理解了“郁郁蔥蔥”的意思后，緊接著讓孩子進(jìn)行說話訓(xùn)練。在抓住重點(diǎn)詞“變成了—變成了---變成了”體會(huì)人們破壞樹木之多時(shí)，讓孩子發(fā)揮自己想象，這些樹木還會(huì)變成什么呢？這兩處說話訓(xùn)練，均能達(dá)到預(yù)期效果，說明前面的預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)效果很好。這兩個(gè)環(huán)節(jié)表面上是句子訓(xùn)練，但本質(zhì)上達(dá)到了兩個(gè)目的：第一，進(jìn)一步體現(xiàn)人文性，第二，發(fā)展兒童語言。本堂課注重了學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)并當(dāng)堂運(yùn)用。在學(xué)習(xí)小村莊消失的原因時(shí)，讓孩子們利用本課交給的閱讀方法-----抓住句子中的重點(diǎn)詞語來重音重讀理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感。然后采用自主----合作----交流----匯報(bào)的學(xué)習(xí)方式運(yùn)用抓住句子中的重點(diǎn)詞語來重音重讀理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感的方法。學(xué)生們首先自己從文中2—3段中找出了相關(guān)的句子，然后在小組內(nèi)交流自己的體會(huì)，其他同學(xué)補(bǔ)充，效果比較理想。當(dāng)孩子們找到小村莊消失的原因是，他們已經(jīng)意識(shí)到了人們的錯(cuò)誤行為，為了進(jìn)一步激起孩子們的環(huán)保意識(shí)，我又播放了其他的人類破壞環(huán)境的圖片，借機(jī)讓孩子說說：你想對(duì)小村莊的人說些什么？或你想對(duì)周圍的人說些什么？孩子們能認(rèn)識(shí)到人們的錯(cuò)誤行為，也能警告我們?nèi)祟悾涵h(huán)境是大家的，請(qǐng)愛護(hù)花草樹木！請(qǐng)珍惜我們這個(gè)共同的家園！從回答效果來看已經(jīng)激起了孩子們強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)，這種意識(shí)并非教師所強(qiáng)加的，人文性是隱含著的但效果又是明顯的顯現(xiàn)出來的。三、課堂延學(xué)教師結(jié)課時(shí)布置了作業(yè)──你想對(duì)破壞環(huán)境的人說些什么？這一環(huán)節(jié)的設(shè)置既達(dá)成綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)，在寫中形成正確的、積極的環(huán)保意識(shí)。從現(xiàn)象上看，這些環(huán)節(jié)設(shè)置是隱性的、淺層次的，對(duì)象是三年級(jí)兒童，環(huán)保意識(shí)必須在淺層的摸得著、看得見中悟到，并不是教師強(qiáng)加的，說教的。我們力求在人文性的目標(biāo)上能夠做到“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜、潤(rùn)物細(xì)無聲?！笔箤W(xué)生在字里行間透過文字的表層理解了深層的含義?！兑粋€(gè)小村莊的故事》教材分析本文正如它的題目，講述了一個(gè)小村莊的故事：山谷中有一座環(huán)境優(yōu)美的小村莊，村莊周圍是郁郁蔥蔥的森林。人們靠著手頭鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來，建造房子、制造工具、打造家具，過上了不錯(cuò)的“日子”。但是由于過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防洪能力。終于在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。這個(gè)故事講述的不僅僅是“一個(gè)小村莊的故事”，它揭示了生活在村莊里的人們錯(cuò)誤的行為以及這種錯(cuò)誤行為所引發(fā)的嚴(yán)重的后果——不愛護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰。本文呼吁人們應(yīng)該愛護(hù)樹木，保護(hù)周圍的環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡。本文篇幅短小，語言樸實(shí)，然而其隱含的道理卻非常深刻，因此，“言簡(jiǎn)意深”是本文的主要特點(diǎn)。比如，通篇課文沒有一處譴責(zé)人們?yōu)E砍亂伐樹木的行為，但在讀完課文之后，讀者會(huì)油然而生一種對(duì)人們錯(cuò)誤行為的惋惜和譴責(zé)?！兑粋€(gè)小村莊的故事》評(píng)測(cè)練習(xí)一、1．在文中找出下面詞語的反義詞傍晚（）增加（）2．結(jié)合課文理解詞語的意思。應(yīng)有盡有：各式各樣：二、不管怎樣，河坡上家家戶戶選靠著鋒利的斧頭，日子過得還不錯(cuò)。不知過了多少年、多少代，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來。||可是，那個(gè)小村莊，被咆哮的洪水不知卷到了何處。什么都沒有了——全部靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。1.大雨沒喘氣什么意思？2.什么都沒有了------所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。體會(huì)理解這句話的含義。三．把下列詞語恰當(dāng)?shù)剡B起來。美麗的天空鋒利的土地湛藍(lán)的河水咆哮的斧頭清澈的空氣裸露的洪水清新的村莊四、作業(yè)：你想對(duì)破壞環(huán)境的人說些什么？動(dòng)筆寫一寫?！兑粋€(gè)小村莊的故事》教學(xué)反思《一個(gè)小村莊的故事》講的是由于人們亂砍濫伐，原本靠鋒利的斧頭建造的美麗家園，又終究毀在了鋒利的斧頭之下。課文篇幅短小，語言樸實(shí)，然而其蘊(yùn)涵的道理卻非常深刻。一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)探究欲望。教學(xué)一開始，圖文并茂的多媒體課件，向?qū)W生展示了“美麗的小村莊”：郁郁蔥蔥的森林，清澈見底的河水，湛藍(lán)深遠(yuǎn)的天空，如詩如畫，空氣清新甜潤(rùn)。再引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，把小村莊的美淋漓盡致在表現(xiàn)出來，使同學(xué)們不由得陶醉其中。正當(dāng)同學(xué)們身臨其境地感受著小山村的美景時(shí)，我一邊出示小村莊變化后的圖，一邊說：“不知過了多少年，最后這么美麗的小村莊什么都沒有了。”通過這種強(qiáng)烈的對(duì)比，巨大的視覺沖擊，深深地觸動(dòng)了學(xué)生的心。這個(gè)美麗的小村莊為什么會(huì)消失呢？學(xué)生們一下產(chǎn)生了懸念，從而激發(fā)了他們強(qiáng)烈的探究欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。二、多元解讀文本，進(jìn)行心靈對(duì)話。閱讀教學(xué)是師生間、生生間、學(xué)生與文本間、學(xué)生與作者間的審美對(duì)話過程。教學(xué)中緊緊圍繞“小村莊為什么會(huì)消失？”這一問題展開討論。我先讓學(xué)生自由讀讀課文2—3自然段，找出表示變化的時(shí)間的詞“一年年”“一代代”，讓學(xué)生體會(huì)到這個(gè)變化的時(shí)間很長(zhǎng)很長(zhǎng)，然后重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解一代代的人們都做了些什么，把有關(guān)的句子劃出來。如學(xué)習(xí)重點(diǎn)句“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來?！边@一句時(shí)，我抓住“誰家”問學(xué)生：“你家想干什么？”學(xué)生們說出了“蓋新房”“做家具”“要柴火”“搭木棚”“造工具”等種種人們只顧自己的生活所需而做的砍伐之事。我說你能從兩個(gè)“誰家”體會(huì)到什么？學(xué)生都說體會(huì)到村里的人對(duì)樹木的任意砍伐。我又說：“還可從哪個(gè)字看出他們?nèi)我饪撤淠?？”同學(xué)都說“從‘拎’字也讓人體會(huì)到那些村民他們想砍就砍，沒有人管他們。”這時(shí)我順勢(shì)讓孩子觀察后面的插圖，體會(huì)村民的無度砍伐所帶來的后果。同時(shí)，在學(xué)文的過程中，也借助了課件，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了“犁”，體會(huì)了“裸露”，更通過一段真實(shí)的圖片，讓學(xué)生真切地感受到洪水的無情，內(nèi)心的體驗(yàn)也更加強(qiáng)烈。三、通過寫話練習(xí)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。學(xué)生通過感情朗讀課文以及聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解了課文內(nèi)容，并理解了含義深刻的句子。在學(xué)生領(lǐng)會(huì)愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理的基礎(chǔ)上，最后我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)到這，你想對(duì)破壞環(huán)境的人們說些啥？把這些話寫下來，以通過小練筆來增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。學(xué)生們都能聯(lián)系實(shí)際告誡村莊的人們以后不要破壞環(huán)境，要愛護(hù)大自然，否則會(huì)受到大自然最嚴(yán)厲的懲罰。學(xué)生們?cè)谧灾鞲形蚺c交流后，情感自然噴發(fā)而出，對(duì)這個(gè)令人辛酸的小村莊的感嘆會(huì)油然而生，保護(hù)環(huán)境，珍愛大自然的感情也會(huì)水到渠成地產(chǎn)生?！兑粋€(gè)小村莊的故事》課標(biāo)分析新課標(biāo)中指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。一、準(zhǔn)確定位《一個(gè)小村莊的故事》課文的人文性很強(qiáng)，一不小心，就會(huì)偏離本質(zhì)走入歧途，使語文課變味、甚至變質(zhì)。上好這篇課文的關(guān)鍵是要給人文性以準(zhǔn)確的定位，具體體現(xiàn)為──人與自然的和諧關(guān)系。作為人類應(yīng)充分利用自然為人類造福，但又不能破壞自然、破壞生態(tài)平衡。這樣的人文內(nèi)涵，對(duì)于三年級(jí)的孩子來說不易理解，如果只是單純、機(jī)械地加標(biāo)簽、帶帽子，例如環(huán)境保護(hù)、生態(tài)意識(shí)等等，這樣容易使語文課變成說教課變成帽子課。因此，人文定位極其重要。經(jīng)過對(duì)教材的反復(fù)推敲，認(rèn)為應(yīng)該以工具性為主滲透人文性，因此內(nèi)涵是隱性的、感悟的，是在語感訓(xùn)練中感受到的，基于這樣的理念，在本堂課上，我抓住了三個(gè)手段達(dá)成目標(biāo)：１、給學(xué)生以強(qiáng)烈的感覺沖擊，如視覺、聽覺，形成強(qiáng)烈的對(duì)比，形成心理震蕩，引起興趣產(chǎn)生強(qiáng)烈的矛盾沖突。２、從學(xué)生看得見摸得著的事物著手，進(jìn)一步引起沖突。在學(xué)習(xí)小村莊消失的原因時(shí)，讓孩子們利用本課交給的閱讀方法-----抓住句子中的重點(diǎn)詞語來重音重讀理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感，采用自主----合作----交流----匯報(bào)的學(xué)習(xí)方法突破本課的重點(diǎn)難點(diǎn)。學(xué)生們首先自己從文中2—3段中找出了相關(guān)的句子，然后在小組內(nèi)交流自己的體會(huì)，其他同學(xué)補(bǔ)充，然后大家運(yùn)用不同的重音重讀方法體會(huì)文中的情感。當(dāng)孩子們找到小村莊消失的原因是，他們已經(jīng)意識(shí)到了人們的錯(cuò)誤行為，為了進(jìn)一步激起孩子們的環(huán)保意識(shí)，我又播放了其他的人破壞環(huán)境的圖片，借機(jī)讓孩子說說：你想對(duì)小村莊的人說些什么？或你想對(duì)周圍的人說些什么？從而激起孩子們強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)，這種意識(shí)并非教師所強(qiáng)加的，人文性是隱含著的但效果又是明顯的顯現(xiàn)出來的。３、教師結(jié)束課時(shí)布置了作業(yè)，你想對(duì)破壞環(huán)境的人說些什么？寫中形成正確的、積極的環(huán)保意識(shí)。從現(xiàn)象上看，這些環(huán)節(jié)設(shè)置是隱性的、淺層次的，對(duì)象是三年級(jí)兒童，環(huán)保意識(shí)必須在淺層的摸得著、看得見中悟到，并不是教師強(qiáng)加的，說教的。我們力求在人文性的目標(biāo)上能夠做到“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜、潤(rùn)物細(xì)無聲。”使學(xué)生在字里行間透過文字的表層理解了深層的含義。二、抓住本質(zhì)工具性是語文課的本質(zhì)屬性，而掌握這一門工具，如果遠(yuǎn)離語言實(shí)踐活動(dòng)，那么課上得再好、觀念再創(chuàng)新、手段再花哨也是空中樓閣，天馬行空。因此，我思考是如何在課堂教學(xué)中切切實(shí)實(shí)地給學(xué)生充分的語言實(shí)踐活動(dòng)，這與課標(biāo)中提倡的觀念是合拍的。課標(biāo)中指出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。從這樣的理念出發(fā)，加強(qiáng)語言實(shí)踐活動(dòng)，是落實(shí)語文本質(zhì)的需要。古人云：“文以載道”，作為人類文化載體的語文，其語言文字、文學(xué)作品中飽含著豐富的人文精神和道德因素，蘊(yùn)藏著濃厚的文化積淀，閃耀著理性思索的光芒。我在《一座美麗的小村莊》嘗試了以下幾點(diǎn)改革：１、詞的理解和應(yīng)用。教師在引導(dǎo)孩子感受小村莊的美時(shí)，通過朗讀感受郁郁蔥蔥、清澈見底、湛藍(lán)深遠(yuǎn)、清新甜潤(rùn)這些詞語表達(dá)的意境的美，然后結(jié)合圖片讓孩子說說“郁郁蔥蔥”的意思，并結(jié)合生活用它說句話，這一訓(xùn)練是高效的，到成的目標(biāo)又是多元的。第一感受的它們的意境美。第二進(jìn)行有機(jī)的說話訓(xùn)練。第三理解了詞語的意思。這樣課堂不是更優(yōu)質(zhì)、更高效了嗎？２、句的訓(xùn)練。文中“一年年、一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大?！边@一句子訓(xùn)練中抓住兩個(gè)“不斷”，讓孩子體會(huì)鋒利的斧頭破壞之大，并抓住了省略號(hào)，這是語言訓(xùn)練的空白點(diǎn)，讓孩子們進(jìn)行了說話訓(xùn)練，“望過去再望過去，你會(huì)看到什么？”孩子們說：樹木會(huì)減少，草地會(huì)減少，小村莊不美麗了。表面上是補(bǔ)白訓(xùn)練，但本質(zhì)上達(dá)到了兩個(gè)目的：第一，進(jìn)一步體現(xiàn)人文性，第二，發(fā)展兒童語言。３、注重語言訓(xùn)練，但更注重的是借助語