華師大版高中語文高三語文下冊《左忠毅公逸事》教學(xué)設(shè)計

華師大版高中語文高三語文下冊《左忠毅公逸事》教學(xué)設(shè)計一、教材分析《左忠毅公逸事》是清代大學(xué)者左宗棠的自傳體小說，描寫了左宗棠從湖南一名貧苦讀書人到成為武昌城大道鄉(xiāng)紳忠毅公的一生經(jīng)歷，折射出了封建文化的某些優(yōu)越價值觀。本文從多個方面分析這篇小說，對于高中生來說，不僅可以加深對封建社會的了解，還能學(xué)習(xí)到一個人如何在逆境中不斷奮斗、如何成為一個為人民的權(quán)益而奮斗的好官。二、教學(xué)目標(biāo)理解小說的故事情節(jié)，意義和價值觀；掌握小說的文學(xué)特色和寫作手法；通過分析小說中的人物形象、命運和沉浮，提高對于人性的認(rèn)識和思考；拓展學(xué)生的文化視野，讓學(xué)生了解封建社會的生活方式、社會階層等；培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，提高閱讀理解和寫作能力。三、教學(xué)重難點1.教學(xué)重點小說的情節(jié)和人物形象；小說的審美特色、價值觀和社會背景。2.教學(xué)難點小說中的具體歷史和文化背景；幫助學(xué)生掌握小說中文學(xué)特色和閱讀理解能力。四、教學(xué)過程1.導(dǎo)入讓學(xué)生了解小說的作者和作品簡介；談?wù)撔≌f的名字和涵義；通過小說的揭示的人物性格和經(jīng)歷引導(dǎo)學(xué)生思考人生的意義。2.學(xué)習(xí)分析小說的情節(jié)，討論事件的因果關(guān)系和人物命運；分析小說的人物形象，尤其是左忠毅與周致中、帝師子、僧延懷等重要角色形象；按照小說的思路討論小說中的價值觀和審美觀；分析小說的時代背景、社會風(fēng)貌和文化氛圍，可以引入相關(guān)的歷史和文化知識。3.練習(xí)小組討論課文中的重點問題并進(jìn)行展示；模擬兩人對話，講述課文中的事件以及涵義；讀后感，讓學(xué)生自己寫一篇文章闡述小說的經(jīng)歷和自己的感悟。4.總結(jié)通過學(xué)習(xí)教材，強(qiáng)化個人的哲學(xué)思考增強(qiáng)文化知識儲備；總結(jié)本課程，留下自己的思考和感悟。五、教學(xué)評價與反思學(xué)生的參與度：通過課堂討論與小組展示，學(xué)生積極參與課程中，消除教師與學(xué)生之間的區(qū)別；學(xué)生的閱讀理解與寫作能力：在本次課程中，教師通過各種方式提高學(xué)生的課文閱讀與寫作能力，但也需要加強(qiáng)學(xué)生的技能訓(xùn)練；教學(xué)反思：本節(jié)課，教師通過多種方式把課程內(nèi)容呈現(xiàn)出來，但也需要不斷優(yōu)化課程內(nèi)容，提高教學(xué)效果。學(xué)生對自己的評價與反思：學(xué)生能夠懂得自己的差距，真正達(dá)到自我完善。六、教學(xué)延伸對于封建文化和歷史人物的研究，可以開展一些研討社，讓學(xué)生自己找到一些文化問題進(jìn)行討論。對于已有的知識內(nèi)容，可以增加互動性，開展更獨特的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生參與研討。七、參考文獻(xiàn)《左忠毅公逸事》（清朝）；《中國文學(xué)史辭典》第四卷，文化藝術(shù)出版社，2000年?！蹲笞谔膫鳌?，（清）澤留胤，中國青年出版社，1983年。八、如何使用Markdown文本格式Markdown是一種方便書寫基于HTML的文檔格式的編程語言?？梢允褂猛ㄓ玫募兾谋揪庉嬈骶帉?，結(jié)合插入一些特殊字符和符號對文檔進(jìn)行格式化。以下是一些常見的標(biāo)識符：*和_：用于表示斜體和粗體#和##等符號：用于表示標(biāo)題-和+：用于表示無序列表1.：用于表示有序列表>：用于表示引用---和___：用于表示分隔線九、總結(jié)本節(jié)課以清代大學(xué)者左宗棠的自傳體小說《左忠毅公逸事》