高中生物-種群的特征教學設計學情分析教材分析課后反思

《種群的特征》教學設計教學內(nèi)容教師的組織和引導學生活動教學意圖

導

課展示螞蟻一起找食物、狼追羊、豹追鹿等圖片通過學生的總結，教師引出種群和群落的概念分析一下是不是一個種群：一個池塘中的全部魚

2．一片草地上的全部蒲公英

3．菜市場上所有大白菜

4．一片草地上的全部綿羊5．一座山上所有老年的兔子概念的要點：①一定自然區(qū)域內(nèi)②同種生物構成③全部個體當從群體水平來看，種群是個體的簡單累加嗎？個體的特征能代表種群的特征嗎？總結：種群的不同個體組成一個整體，這個整體不是個體的簡單累加，這時種群就表現(xiàn)出個體不具有的特征。到底種群有哪些特征呢？這節(jié)課我們就來學習。

分析思考回答：

思考總結：任何生物都不能單獨生活，他的生存既會受到同種生物的影響，又會受到異種生物的影響。

明確種群概念的含義

通過個體和種群之間的關系，使學生明白：種群不是個體的部分疊加。種群有它的特征，引入下面內(nèi)容。

問題探討

樣方法調(diào)查種群密度

種群的特征主要表現(xiàn)為數(shù)量上的變化，所以把握種群的數(shù)量特征很重要，請同學們看學案，假設這副圖代表一塊面積為100m2的草地。圖中黑色圓點代表蒲公英，白色圓點代表其它植物。請同學們估算一下這塊草地上蒲公英的數(shù)量。請一位同學說一下他估算的結果，并說明他是如何進行估算的。教師點評學生的統(tǒng)計方法教師介紹調(diào)查種群密度的方法常用的科學方法之一是樣方法定義：在被調(diào)查種群的分布范圍內(nèi)，隨機抽取若干個樣方，通過計算每個樣方內(nèi)的個體數(shù)，求得每個樣方的種群密度，以所有樣方種群密度的平均值作為該種群的種群密度估計值。計算該樣方中個體數(shù)

注解：圖中圓球為某個樣方中的要測量個體數(shù)問題：該樣方中要測量的個體數(shù)目是多少？用樣方法估算種群密度時，要注意一下幾點：①樣方的大?。簶臃降拇笮摳鶕?jù)所調(diào)查對象的大小和分布情況而定。②樣方的數(shù)量：相對多一些較好，樣方數(shù)量越多，統(tǒng)計的結果越接近真實情況。③取樣方法：沒有確定的位置，要做到隨機取樣。介紹等距取樣法和五點取樣法④如果在邊緣處，計數(shù)時可以把左上相鄰兩邊及夾角上及另一角上的計算在內(nèi)，其余不計。請學生回答估算結果。結論：實心球的應為計數(shù)的個體

布置課后完成探究活動。

學生各自采取方法估算

學生表達自己的方法和結果。

看課本總結探討：樣方發(fā)中，樣方的大小、樣方的多少、樣方的取樣原則、及樣方邊緣的計數(shù)問題

用樣方法重新估算蒲公英的數(shù)量

培養(yǎng)學生的觀察和科學思維能力

為用樣方法實地調(diào)查種群密度作鋪墊

標志重捕法

教師總結：用樣方法估算允許有一定的誤差如果現(xiàn)在要調(diào)查草原上某一昆蟲或袋鼠的密度，還能不能用樣方法？教師介紹：對于活動能力強，活動范圍大的動物來講，用另外的一種方法－標志重捕法來調(diào)查它們的種群密度。標志重捕法：在被調(diào)查種群的活動范圍內(nèi)，捕獲一部分個體，做上標記后再放回原來的環(huán)境，經(jīng)過一段時間后進行重捕，根據(jù)重捕到的動物中標記個體數(shù)占總個體數(shù)的比例，來估算種群密度。M：樣地中標記個體總數(shù)，n為重捕個體數(shù)，m為重捕中標志個體數(shù)，則該調(diào)查區(qū)種群數(shù)量N=M×n/m根據(jù)重捕法的原理，看一個例子：在對某種鼠的調(diào)查中，調(diào)查范圍為1公頃，第一次捕獲并標記39只鼠，第二次捕獲34只，其中有標記的鼠15只，請運用數(shù)學方法估算這個種群的種群密度（單位為只/公頃）教師總結：1標志要牢固，不易脫落2不要太顯眼，以防其被敵害捕食3標志物本身無毒，不要對其本身造成傷害。教師小結：以上我們介紹了調(diào)查種群密度的兩種主要方法：樣方法和標志重捕法。

學生思考回答：不能，因為他們會活動，不像植物那樣固定在一個地方。

用剛學過的方法進行估算讓學生分析：標志重捕發(fā)中標志應注意什么？

讓學生掌握標志重捕法

出生率和死亡率

同學們想想，對于同一個種群，它的種群密度是恒定不變的嗎？哪些因素會使種群密度發(fā)生變化？既然是一個種群，肯定會不斷的產(chǎn)生一些新個體，同時也會有個體不斷死亡，所以研究種群還必須了解種群的出生率和死亡率，它也是種群數(shù)量的一個特征。出生率：單位時間內(nèi)新產(chǎn)生的個體數(shù)目占該種群個體數(shù)目的比率死亡率：單位時間內(nèi)死亡的個體數(shù)目占該種群個體數(shù)目的比率不同種群的出生率一樣嗎？出生率主要由什么因素決定呢？主要和生物的繁殖能力有關，繁殖能力強的種群出生率高。外界環(huán)境對生物的出生率和死亡率有沒有影響呢？教師舉例點評外界因素的影響。

學生看課本、總結、思考、討論，回答相關問題

使學生了解出生率和死亡率是種群特征，遷入率和遷出率展示圖片或視頻播放：沿海城市人口集中時的圖片教師：對一個種群來說，單位時間內(nèi)遷入或遷出的個體，占該種群個體總數(shù)的比率，分別稱為遷入率或遷出率。總結：出生率和死亡率，遷入率和遷出率都是直接決定種群密度的重要因素，是種群的一個特征。

學生觀察，思考并討論。除了出生率和死亡率外，遷入和遷出也會影響到種群的密度。

讓學生認識遷入率和遷出率對種群密度的影響。

年齡組成和性別比例

種群分布的空間特征

如果一個種群中老年年個體所占比例多于幼年個體的比例會不會影響到種群的數(shù)量？一個種群中雌性個體所占比例遠大于雄性個體的比例會影響到種群的數(shù)量嗎？接下來我們學習影響種群數(shù)量的另兩個種群數(shù)量特征：年齡組成和性別比例1

種群的年齡組成：指一個種群中各年齡期的個體數(shù)目的比例，大致可分為下面三個類型：投影見課本圖4－3，組織學生觀察。思考與討論：圖4－3中A、B、C三種年齡組成的種群，哪種類型的種群數(shù)量會越來越多？哪種類型的種群數(shù)量會越來越少？哪種類型的數(shù)量會在一段時間內(nèi)保持穩(wěn)定？2性別比例：指種群中雌雄個體數(shù)目的比例。可能雌性多于雄性，也可能雄性多于雌性。引導學生舉例性別比例的三種情況：①雄性和雌性數(shù)量相當（人類）；②雄性多于雌性（社會性昆蟲）；③雌性多于雄性（家養(yǎng)動物）。一般來講，人工控制的種群，雌性多于雄性。想想為什么？引導學生了解性別比例研究在農(nóng)業(yè)上的應用。在農(nóng)業(yè)上，利用人工合成的性引誘劑誘殺種群的雄性個體，使雌性個體不能完成交配，從而使該種群的密度明顯降低。老師總結：遷入和遷出對我國人口影響不大，而增加死亡率是違法的，因此只能降低出生率。而大熊貓應該增加數(shù)量，同樣遷入和遷出影響不大，因此可通過提高出生率，降低死亡率來解決，比如讓它們進行無性繁殖，人工為它們撫育幼崽，降低死亡率

教師總結：以上這些都是種群數(shù)量上的特征，種群除了數(shù)量上的特征以外，還存在其他方面的一些特征，比如種群的空間特征。組成種群的個體，在其生活空間的位置或布局叫做種群的空間特征。請同學們觀察課本上的三幅圖片，和老師投影的幾幅圖片，說說這三個種群的空間特征有什么特點？教師引導學生描述：①均勻分布②隨機分布③集群分布

學生觀察，同時思考，看圖分析表述未來種群數(shù)量變化的趨勢

思考：預測未來人口的變化趨勢與家養(yǎng)動物如牛、羊等動物的變化趨勢主要影響因素一樣嗎？

利用上述影響種群密度的因素分析：1我國為什么要控制人口數(shù)量？2對于大熊貓呢？

看圖試著描述

提高學生觀察能力，以及分析、思維能力。

培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。

使學生認同我國的計劃生育政策，及大熊貓保護措施

培養(yǎng)學生看圖分析和表達能力，了解種群的空間特征。

課堂總結

組織學生總結種群的幾個特征。并說明各特征之間的內(nèi)在關系，直接決定種群密度的因素是出生率和死亡率及遷入率和遷出率；而年齡組成和性別比例通過控制出生率和死亡率而影響種群密度的未來變化。那么在這些綜合因素的影響下種群數(shù)量會怎樣變化呢？這就是我們下一節(jié)的內(nèi)容?？偨Y種群的特征，回顧本節(jié)課所學種群特征回答。

培養(yǎng)學生的知識總結能力。評價通過做達標測試題檢測做題培養(yǎng)學生的應用能力

五、板學情分析通過學生在必修1和必修2生物的學習，已經(jīng)對種群已經(jīng)有了一定的認識，有關種群的概念已經(jīng)掌握。而且學生在平時的生活學習中已經(jīng)掌握了有關性別決定、計劃生育、數(shù)學上比例的知識等內(nèi)容，可以用來分析和解釋本節(jié)種群特征內(nèi)容中的有關問題及用來進行標志重捕法的有關計算；同時利用學生在平時的生活學習中已經(jīng)接觸到了有關計劃生育,性別比例失調(diào)等內(nèi)容,

迫切地想用專業(yè)的科學知識進一步探究的心理，可以此為切入點充分激發(fā)學生的求知欲,能取得較好的效果.效果分析本節(jié)教學課在講授是以種群的特征為核心，著重于學生和老師之間的討論和對實際問題的探討，沒有撇開生物學現(xiàn)象只是單純的講解理論，而是較多地多引用實例進行講解，盡量給學生以感官的認識。在教學的過程中，對種群的多個特征的講解有詳略之分，重點講述了標記重捕法在種群密度測定中的實際應用，其他的特征都可以與種群密度相聯(lián)系的講解。講授出生率與死亡率，遷入遷出率以及性別比例等對種群密度的影響用了圖表的形式，這有助于學生從整體上對種群各個特征的把握和記憶。從課堂教學過程中師生互動情況看，學生能夠積極主動的參與到講述過程，不再僅僅被動的接受者，課堂氣氛活躍；從隨堂練習學生回答問題的反應情況看，同學們基本能掌握教學目標要求的內(nèi)容。課標分析：《種群的特征》這節(jié)內(nèi)容是人教版必修三第四章第一節(jié)內(nèi)容，是學生在前面剛學了穩(wěn)態(tài)及其調(diào)節(jié)機制的基礎上，進一步從宏觀層次來分析生命系統(tǒng)的特征。依據(jù)普通高中生物課程標準要求：“列舉種群的特征”，因此確定本節(jié)課一、教學目標：知識目標：種群密度和種群的幾個基本特征。種群的特征之間的內(nèi)在關系。能力目標：初步學會調(diào)查種群的密度的方法。分析種群其他特征對于種群密度的影響情感目標：能用種群特征去描述身邊的種群，并能對種群的研究提出有建設性的看法；關注人口問題，認同計劃生育國策、關注瀕危動物種群數(shù)量的變化及措施。二、教學重點與難點教學重點：種群的幾個基本特征教學難點：示范樣方法的正確操作，證實樣方法的科學有效性。評測練習1．下列生物屬于種群的是()A．一塊水田里的全部水稻、水草、魚以及其他生物B．一個池塘中的全部魚C．一塊朽木上的全部真菌D．一塊棉田中的全部幼蚜、有翅和無翅的成年蚜2．下列有關種群特征的敘述，正確的是()A．同一物種的種群密度是不會發(fā)生變化的B．不同物種的種群密度往往差別較大C．年齡組成是指種群中各年齡期的個體數(shù)目D．種群是所有生物個體總和3．一片牧場有8戶居民，其中6戶養(yǎng)了綿羊，2戶養(yǎng)了山羊，共構成了幾個種群()A．1個種群B．2個種群C．8個種群D．6個種群4．下列可以稱為種群密度的是()A．一定地區(qū)單位面積內(nèi)的小灌木數(shù)量B．一個池塘單位體積內(nèi)的鰱魚數(shù)量C．一片森林中單位面積內(nèi)的喬木數(shù)量D．一條河流中單位體積內(nèi)的魚數(shù)量5．按一對夫婦生兩個孩子計算，人口學家統(tǒng)計預測，墨西哥等發(fā)展中國家的人口翻一番大約需20～40年，美國需40～80年，瑞典人口將會相對穩(wěn)定，德國人口將減少，預測人口的這種增減動態(tài)變化主要取決于()A．種群數(shù)量和密度B．年齡組成C．性別比例D．出生率和死亡率6．某科技小組在調(diào)查一塊方圓2hm2草場中灰蒼鼠的數(shù)量時，放置了100個捕鼠籠，一夜間捕獲了50只，將捕獲的灰蒼鼠做好標記后在原地放生。5天后，在同一地點再放置同樣數(shù)量的捕鼠籠，捕獲了42只，其中有上次標記的個體13只。則該草場中灰蒼鼠的種群數(shù)量最接近()A．50只B．42只C．92只D．161只7．下圖為某地的人口出生率和死亡率的變化曲線，下列敘述不正確的是()A．推測其年齡組成應為增長型B．其年齡組成較接近穩(wěn)定型C．該區(qū)的人口迅速膨脹D．該區(qū)的未成年人口比重較高8．下圖表示四種不同種群中不同年齡的個體所占的比例，其中種群密度會越來越小的是()9．下列關于種群密度調(diào)查的敘述中，合理的是()A．宜選擇蔓生或叢生的單子葉植物作為調(diào)查對象B．宜采用樣方法調(diào)查活動能力強的高等動物的種群密度C．取樣的關鍵是要做到隨機取樣D．種群密度能準確反映種群數(shù)量的變化趨勢10．下圖為A、B兩個地區(qū)的人口年齡組成示意圖。設A地區(qū)的人口增長率為a，B地區(qū)的人口增長率為b，那么，a和b的數(shù)量關系是()A．a(chǎn)＞bB．a(chǎn)＜bC．a(chǎn)＝bD．a(chǎn)≈b11．下圖中甲、乙為某種生物種群的年齡組成曲線，如不考慮其他因素，種群甲和種群乙未來個體數(shù)量的發(fā)展趨勢是()A．衰退型和增長型B．增長型和衰退型C．增長型和穩(wěn)定型D．穩(wěn)定型和增長型12．利用人工合成的性引誘劑，能使害蟲的種群密度明顯降低，其原理是它能()A．破壞害蟲種群正常的性別比例B．抑制害蟲生殖器官的發(fā)育和配子的形成C．殺死幼小害蟲