教師資格考試教育知識與能力密測試卷

教育知識與能力（中學）考點密測卷（一）

（科目代碼：302/302A）

注意事項：

1.考試時間為120分鐘，滿分為150分。

2.請按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評分。

一、單項選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）

在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應

題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。

1.《學記》是中國古代也是世界上最早的專門論述教育問題的著作。其主張不包括（）。

A.教學相長

B.長善救失

C.藏息相輔

D.有教無類

2.任何教育都具有歷史繼承性，優(yōu)秀文化的繼承，如《三字經(jīng)》等一系列古代優(yōu)秀著作，

我們現(xiàn)在仍在學習。這是教育哪一社會屬性的表現(xiàn)？（）

A.永恒性

B.歷史性

C.工具性

D.相對獨立性

3.影響教育發(fā)展的規(guī)模和速度的決定性因素是（）o

A.政治經(jīng)濟制度

B.社會生產(chǎn)力

C.社會文化

D.人口質量

4.關于教育的起源，科托爾諾在《各人種的教育演化》一書中指出，教育現(xiàn)象不僅存在

于人類社會中，早在人類產(chǎn)生以前，己在動物界存在。這屬于下列哪種學說的觀點？

（）

A.生物起源說

B.勞動起源說

C.心理起源說

D.神話起源說

5.我國學制沿革史上，借鑒美國學制，初次確立了“六三三”的學習階段和年限的學制是

（）。

A.壬寅學制

B.癸卯學制

C.壬子癸丑學制

D.壬戌學制

6.“嚴師出高徒”等諺語在我國很流行，這體現(xiàn)了（）對人們的教育方式的影響。

A.遺傳決定論

B.環(huán)境決定論

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C.內發(fā)論

D.多因素論

7.某中學自行開設了“剪紙”“書法”等課程，讓學生自由選擇學習。這些課程屬于

（）。

A.校本課程

B.地方課程

C.隱性課程

D.國家課程

8.宋老師在講授“顯微鏡和望遠鏡”的內容時、向學生介紹了我國望遠鏡一一“中國天

眼”的奠基人南仁東潛心天文研究，獻身科學的事跡，同學們深受教育。這體現(xiàn)的教學原則是

（）。

A.科學性與思想性相統(tǒng)一原則

B.理論聯(lián)系實際原則

C.鞏固性原則

D.量力性原則

9.第斯多惠有句名言：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！边@提醒

我們在教學過程應注重（）。

A.直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一

B.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一

C.傳授知識與思想教育相統(tǒng)一

D.教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一

10.《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出，綜合實踐活動課程的內容主要包括信息技術

教育、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術教育和（）。

A.安全教育

B.藝術學習

C.體育與健康教育

D.研究性學習

H.在學校里張貼名人的畫像、名言警句，把學校營造成具有良好學習生活氛圍的場所。

這體現(xiàn)的德育方法是（）.

A.說服教育法

B.榜樣示范法

C.實踐鍛煉法

D.陶冶教育法

12.多媒體課件一個頁面的信息量最好控制在7個單位左右，這是依據(jù)（）的原理。

A.感覺記憶

B.短時記憶

C.長時記憶

D.邏輯記憶

13.看書的時候用紅筆劃重點以便閱讀是利用知覺的（）。

A.選擇性

B.整體性

C.理解性

D.恒常性

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14.徐老師在教學中，先是利用大班上課系統(tǒng)地向學生傳授教學的基礎知識，而課后又利

用小班跟學生討論、研究知識中典型性、突破性的問題，最后，根據(jù)學生的情況進行個別輔導。

徐老師使用的教學組織形式借鑒了（）?

A.個別教學

B.分組教學

C.現(xiàn)場教學

D.特朗普制

15.小剛非常喜歡數(shù)學，他在數(shù)學課上表現(xiàn)非常積極，課后也非常喜歡自主鉆研數(shù)學問題。

小剛學習數(shù)學的動機屬于（

A.外部動機

B.認知內驅力

C.附屬內驅力

D.自我提高內驅力

16.麗麗說當她聽到指甲刮黑板的聲音時就會覺得很冷，渾身不舒服。這屬于感覺的哪種

現(xiàn)象？（）

A.適應

B.對比

C.聯(lián)覺

D.后效

17.某學生積極參加班級活動，與同學團結友愛，對教師熱愛尊重，體現(xiàn)了性格上的（）。

A.意志特征

B.情緒特征

C.態(tài)度特征

D.理智特征

18.紙是學習中的必用品，寫字時常常用，然而天氣熱的時候有的人將紙拿來當扇子扇。

這種情況屬于思維的（）。

A.流暢性

B.靈活性

C.獨創(chuàng)性

D.發(fā)散性

19.初中階段的學生可以借助符號和概念，分析熟悉的現(xiàn)象。根據(jù)皮亞杰的相關理論，學

生所處的階段是（）。

A.感知運動階段

B.前運算階段

C.具體運算階段

D.形式運算階段

20.小玲的作業(yè)寫得不整潔，總要反反復復擦寫，她明知道沒必要，但是控制不住。她可

能出現(xiàn)了（）o

A.抑郁癥

B.焦慮癥

C.強迫癥

D.恐怖癥

21.教師職業(yè)倦怠是指教師在長期的職業(yè)壓力下缺乏應對資源和應對能力而產(chǎn)生的身心

耗竭狀態(tài)。馬勒斯等人認為職業(yè)倦怠的主要表現(xiàn)不包括（）。

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A.情緒耗竭

B.去人性化

C.個人成就感低

D.情境壓力

二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）判斷正誤，并說明理由。

22.“高分低能”現(xiàn)象說明知識與能力是完全不同的，二者沒有任何聯(lián)系。

23.教學的任務就是傳授科學文化基礎知識、培養(yǎng)基本技能技巧。

24.學習是由經(jīng)驗引起的個體行為的相對持久的變化。

25.奧蘇伯爾認為，學生學習的實質是有意義的發(fā)現(xiàn)學習。

三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）

26.簡述教學過程的基本階段。

27.簡述貫徹啟發(fā)性教學原則的要求。

28.簡述影響注意分配的因素。

29.簡述中學生情緒發(fā)展的特點。

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四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）閱讀材料，并回答問題。

30.材料：

小強學習成績一直還可以，但是升入初中后，隨著學習任務增多、難度增加，他的成績逐

漸下滑，自信心也隨之下降。

班主任萬老師經(jīng)過觀察和了解，發(fā)現(xiàn)小強課堂上看起來在聽講，但經(jīng)?；卮鸩怀隼蠋煹奶?/p>

問；作業(yè)雖然能按時交，但錯誤較多；學習缺乏主動性、計劃性和堅持性。

針對小強的情況，萬老師一方面采用畫“愿望”圖、思維導圖、時間算賬等方法，幫助他

樹立學習目標，制定學習計劃；另一方面，每次給他留一個肯定能完成的行為任務，幫助他增

強信心，逐步形成良性循環(huán)。

與此同時，萬老師還讓班級其他同學分享好的經(jīng)驗和做法，鼓勵小強學習借鑒，找到適合

自己的學習方法；又與其他任課老師溝通，請他們對小強的學習方法進行個別指導，并在課堂

上對小強的積極表現(xiàn)和每一次進步有意識地進行表揚。

通過老師們和小強的共同努力，他的自信心逐漸恢復，學習也有了明顯的進步。

問題：材料中這位老師貫徹了哪些德育原則？（8分）請結合材料加以分析。（10分）

31.材料:

心理學家鄧克爾設計了一個“蠟燭實驗”。在桌子上有三個硬紙盒，盒里分別裝著圖釘、

火柴盒蠟燭。要求被試用桌子上的這些物品將蠟燭固定在木板墻上。解決的辦法很簡單：把紙

盒釘在墻上，再以它為臺基豎立蠟燭。但許多被試不會這樣解決問題，因為他們把裝著東西的

紙盒當做容器，看不出紙盒還有別的用途。

王老師用這個實驗考察班上的同學，同學們反復探索毫無結果，就把這個實驗暫時擱置了

起來。放學前，張樂同學找到老師說他找到了解決的辦法，并在班里成功演示了這個實驗。

問題：

（1）請結合問題解決的相關知識分析材料中教師的行為。（10分）

（2）教師應如何提高學生的問題解決能力？（8分）

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教育知識與能力（中學）考點密測卷參考答案及解析

一、單項選擇題

【答案】Do

【解析】本題考查教育學的產(chǎn)生與發(fā)展?！秾W記》中的教育思想包括：（1）教學相長。

"是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：

教學柜長也。"（2）長善救失?！敖桃舱?，長善而救其失者也。"（3）藏息相輔?！贝髮W之教也

,時教必有正業(yè)，退息必有居學?！肮示又趯W也，藏焉修焉，息焉游焉?！惫蔄BC

三項都屬于《學記》中的教育思想。D項“有教無類”屬于孔子的教育思想。故正確答案為

Do

【答案】Do

【解析】本題考查教育的社會屬性。教育的相對獨立性具體表現(xiàn)在四個方面：心教育具

有自身的內在規(guī)律性；@教育對社會的作用具有能動性；@教育具有歷史繼承性；@教育與社

會發(fā)展具有不平衡性。題干所述“歷史繼承性”體現(xiàn)了教育的相對獨立性。故正確答案為

D。

【答案】Bo

【解析】本題考查生產(chǎn)力對教育的制約作用。生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約教育發(fā)展的規(guī)模和速

度，主要取決于兩方面：一方面是物質資料生產(chǎn)能為教育的發(fā)展提供的物質基礎；另一方面

是生產(chǎn)力發(fā)展、社會再生產(chǎn)對勞動力的需求程度，包括需要的勞動力總量和各種勞動力的比

例。故正確答案為B。

【答案】Ao

【解析】本題考查教育的起源。教育的生物起源說認為，教育的產(chǎn)生完全來自動物的本

能，是種族發(fā)展的本能需要。代表人物是法國社會學家、哲學家利托爾諾與英國教育學家沛

西?能。題千所述正是生物起源說的觀點。故正確答案為A。

B項，勞動起源說認為，原始社會早期便產(chǎn)生了教育，教育起源于勞動。具體而言，教育

起源于勞動過程中社會生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一。表人物有蘇聯(lián)的米丁斯基、凱洛

夫等。

C項，心理起源說認為教育起源千兒猷對成人無意識的模仿。代表人物是美國教育學家孟

祿。

D項，神話起源說認為，教育與其他萬事萬物一樣，都是由人格化的神（上帝或天）所

創(chuàng)造的，教育的目的就是體現(xiàn)神或天的意志，使人皈依于神或順從于天。

【答案】Do

【解析】本題考查我國現(xiàn)代學制的沿革。1922年，在北洋軍閥統(tǒng)治下，留美派主持的全國

教育聯(lián)合會以美國學制為藍本，頒布了“壬戌學制”，又稱“新學制”或“六三三學制”，即小

學六年，初中三年，高中三年。該學制明確以學齡兒童和青少年身心發(fā)展規(guī)律作為劃分學校

教育階段的依據(jù)，這是我國現(xiàn)代學制史上的第一次。此后，國民政府于1928年就學制做了

些修改，但基本上繼承了“壬戌學制”，并一直沿用到新中國成立初期。這是中國近代教

育史上實施時間最長、影響最大的一個學制。故正確答案為D。

A項，壬寅學制以日本學制為藍本，是我國正式頒布的第一個現(xiàn)代學制，但未能實施。

B項，癸卯學制同樣以日本學制為藍本，是我國正式頒布并實施的第一個現(xiàn)代學制。

C項，壬子癸丑學制是我國教育史上第一個具有資本主義性質的學制，明令廢除在教

育權方面的性別和職業(yè)限制，在法律上體現(xiàn)了教育機會均等，第一次規(guī)定了男女同校，廢除讀

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經(jīng)，充實了自然科學的內容，將學堂改為學校。

【答案】Bo

【解析】本題考查影響人身心發(fā)展的因素。環(huán)境決定論者認為環(huán)境單獨決定人的發(fā)展。

待這種見解的人忽視了人在發(fā)展中的主觀能動性，把人看成環(huán)境的消極、被動的產(chǎn)物，片面

夸大環(huán)境對個體發(fā)展的作用。本題中，“嚴師”強調的就是外部環(huán)境對人的發(fā)展的作用，體

現(xiàn)了環(huán)境決定論。故正確答案為Bo

A項，遺傳決定論強調遺傳在心理發(fā)展中的作用，認為個體的發(fā)展及其個性品質早在生

殖細胞的基因中就已經(jīng)被決定了，發(fā)展只是這些內在因素的自然展開。

C項，內發(fā)論認為影響人的身心發(fā)展的力暈主要源千人自身的內在需要身心發(fā)展的順

序是由身心成熟機制決定的。性善論、遺傳決定論、成熟論、人本主義心理學一般都強調身

心發(fā)展的內在因素。

D項，多因素相互作用論認為，人的發(fā)展是多種因素綜合作用的結果，是先天遺傳因素

與后天社會影響以及主體在活動中的主觀能動性相互作用的結果。

【答案】A.

［解析】本題考查課程類型及其特征。按課程設計、開發(fā)和管理的主體來劃分，課程可分

為國家課程、地方課程與校本課程。其中，校本課程是以學校為課程編制主體，學校自主開

發(fā)與實施的一種課程，是相對于國家課程和地方課程的?種課程。本題中，“剪紙”“書法”等課

程是由“某中學”自行開設的，屬千校本課程。故正確答案為A。

B項，地方課程是地方教育主管部門以國家課程標準為基礎，在一定的教育思想和課程

觀念的指導下，根據(jù)地方經(jīng)濟、政治和文化發(fā)展水平等實際情況而設計的課程。

C項，隱性課程是學校清境中以間接的、內隱的方式呈現(xiàn)的課程，即學校通過教育環(huán)境

（包括物質的、文化的和社會關系結構）有意或無意地傳遞學能的非公開的教育經(jīng)驗（包

括學術的與非學術的）。

D項，國家課程是根據(jù)所有公民基本素質發(fā)展的一般要求設計的課程，它反映了國家教

育的基本標準，體現(xiàn)了國家對各個地方的中小學教育的共同要求。

【答案】Ao

［解析】本題考查教學原則。科學性和思想性統(tǒng)原則，是指教學要以馬克思主義為指

導，授予學生以科學知識，并結合知識教學對學生進行社會主義品德和正確的價值觀與世界觀

教育。本題中，宋老師在講授“顯微鏡和望遠鏡”的內容時，向學生介紹南仁東潛心天文研究

、獻身科學的事跡，使同學們深受教育，在傳授知識的同時對學生進行了品德教育，體現(xiàn)了

科學性與思想性相統(tǒng)一原則。故正確答案為A.

B項，理論聯(lián)系實際原則是指教學要以學習基礎知識為主導，教師要引導學生從理論與

實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂會里學以致用。

C項，鞏固性原則是指教學要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，長久地

保持在記憶中，以便根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，卓有成效地運用。

D項，量力性原則又叫可接受性原則、發(fā)展性原則，是指教學的內容、方法和進度要適

合學生的發(fā)展水平，但又有一定的難度，需要他們經(jīng)過努力才能掌握，以便有效地促進學生

的身心發(fā)展。

【答案】Do

【解析】本題考查教學過程的基本規(guī)律。”一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人

發(fā)現(xiàn)真理”，這句話強調了教師對學生的啟發(fā)引導，凸顯了學生在教學中的主體地位與作用，

體現(xiàn)了教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。故正確答案為D.

A項，直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一，反映教學中傳授系統(tǒng)的科學文化知識與豐富學生感

性知識的關系，理論與實際的關系，知與行的關系。

2/S

B項，掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)?是指，在教學過程中，教師不僅要重視知識的傳授，

還要重視學生能力的發(fā)展，并將二者辯證統(tǒng)一千教學活動之中。正如我們平常說的“授人以

魚不如授人以漁“，教師不能只滿足千“授人以魚”，更要做到'‘授人以漁”。

C項，傳授知識與思想教育相統(tǒng)一是指，在教學中，教師不僅要向學生傳授知識，而且

要使他們提高思想覺悟，傳授知識和提高思想相統(tǒng)",反映了教學過程中教學的科學性和思想

性的辯證關系。

【答案】De

【解析】本題考查綜合實踐活動。綜合實踐活動的內容主要包括：信息技術教育、研究性

學習、社區(qū)服務與社會實踐以及勞動與技術教育。(1)信息技術教育，是旨在培養(yǎng)學生為了適

應信息時代所需要的信息素養(yǎng)的學習領域。其目的是提高學生利用信息技術的意識和能力、

對信息的反思和辨別能力，從而形成信息倫理。(2)研究性學習，是指學生基干自身興趣，在

教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知

識、解決問題的學習活動。(3)社區(qū)服務與社會實踐，是指學生在教師指導下，走出教室，

進入社會，參與社區(qū)和社會實踐活動，開展各種力所能及的社區(qū)服務性、公益性和體驗性的

學習活動，以獲取直接經(jīng)驗、發(fā)展實踐能力、增強社會責任感為主旨的學習領域(4)勞動與

技術教育，是以學生獲得積極勞動體驗、形成良好的技術素養(yǎng)為主的，以多方面發(fā)展為目標，

且以操作性學習為特征的學習領域。故正確答案為D。

【答案】D.,

【解析】本題考查中學德育方法。陶冶教育法又稱情感陶冶法，它是教師利用環(huán)境和自

身的教育因素，對學生進行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。陶

冶教育法的方式主要有人格感化、藝術陶冶和環(huán)境陶冶。本題,中學校采用的德育方法是陶

冶教育法中的環(huán)境陶冶。故正確答案為D。

A項，說服教育法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法。

B項，榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法。

榜樣包括偉人的典范、教育者的示范、學生中的好榜樣等。

C項，實踐鍛煉法又稱實際鍛煉法，是有目的地安排學生生活，組織學生進行一定的實

際活動與交往以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。

【答案】B.

【解析】本題考查記憶的分類。短時記憶是指人對刺激信息進行加工、編碼、短暫保持

和容量有限的記憶。因為短時記憶的容量有限，一般為7±2個組塊，所以多媒體課件一個頁

面的信息量最好控制在7個單位左右，過多會因識記不了而遺忘。故正確答案為B。

A項，感覺記憶也稱瞬時記憶、感覺登記，是指感覺性刺激作用后仍在腦中繼續(xù)短暫保

持其映象的記憶，它是人類記憶信息加工的第一個階段。

C項，長時記憶又稱為永久記憶，指信息經(jīng)過加工而在人腦中可長久保待并有巨大容量

的記憶。長時記憶中的信息保待時間在1分鐘以上、數(shù)年，乃至終生。

D項，邏輯記憶又稱為語詞邏輯記憶、意義記憶，指人對客觀事物之間的關系，以及客

觀事物本身的意義和性質，使用概念、判斷、推理等為內容的記憶。

【答案】A.

［解析】本題考查知覺的特性。知覺特性包括知覺的理解性、知覺的選擇性、知覺的整

體性和知覺的恒常性。其中，知覺的選擇性是指人受自己的箭要和興趣等因素的影響，有意

或無意地把某些刺激信息或刺激的某些方面作為知覺對象而把其他事物作為背景進行組織加

工的過程。被選為知覺內容的事物稱為對象，其他襯托對象的事物稱為背景。本題中，看書時

將重點內容用紅筆劃出作為知覺對象，其他內容作為知覺背景，利用了知覺的選擇性。故正確

答案為A.

3/8

B項，知覺的整體性是指人利用已有的知識經(jīng)驗，把直接作用千感覺器官的客觀事物的

屬性、部分整合為一個整體加以識別的過程。

C項，知覺的理解性是指在知覺過程中，人根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗對客觀事物進行解

釋，并用語詞加以概括與標志以賦予其意義的組織加工過程。

D項，知覺的恒常性是指知覺的條件在一定范圍內改變時，知覺的映象仍然保持相對不

變的特性。

【答案】D。

【解析】本題考查常見的教學組織形式。特朗普制又稱“靈活的課程表”，這種教學形式

把大班上課、小班討論和個人獨立研究三種教學形式結合起來。本題中，徐老師使用的教學

組織形式借鑒的正是特朗普制。故正確答案為D。

A項，個別教學指教師向學生傳授知識、布置檢查和批改作業(yè)都是個別進行的，即教師

對學生?個?個輪流地教；教師在教某個學生時?，其余學生均按教師要求進行復習或作業(yè)。

B項，分組教學是指按學生的能力或學習成績把他們分為水平不同的組進行教學。

C項，現(xiàn)場教學是指教師根據(jù)一定的教學任務與教學內容，將學生帶領到與生產(chǎn)或生活

相關的場所進行教學的?種輔助性教學組織形式。

【答案】Bo

［解析】本題考查學習動機的分類。根據(jù)學校情境中的學業(yè)成就動機，奧蘇伯爾等人將

動機分為認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力。其中，認知內驅力是一種要求理解事物

、掌握知識，系統(tǒng)地闡述并解決問題的需要。它以求知作為目標，從知識的獲得中得到滿足

,是學習的內部動機。本題中，小剛因為喜歡數(shù)學，所以課上表現(xiàn)積極，課后自主鉆研數(shù)學問

題，這都是以求知作為目標的，屬千認知內驅力。故正確答案為B。

A項，外部動機是指人們由千外部誘因所引起的動機，動機的滿足不在活動之內，而在

活動之外。

C項，附屬內驅力是指個體為了獲得長者（如教師、家長等）的贊許而表現(xiàn)出來的把工

作、學習做好的一種需要。

D項，自我提高內驅力是指個體由自己的學業(yè)成就而獲得相應的地位和威望的需要。

【答案】Co

［解析】本題考查感覺現(xiàn)象。一種感受器官受到刺激而產(chǎn)生一種特定感覺的同時，又產(chǎn)

生另?種不同的感覺，此種現(xiàn)象稱為聯(lián)覺。本題中，聽到指甲刮黑板的聲音時就會覺得很冷，

是聲音剌激在引起聽覺的同時又引起膚覺，屬于聯(lián)覺。故正確答案為Co

A項，感覺適應是山千剌激對感受器的持續(xù)作用從而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。

B項，感覺對比是不同的刺激作用千同一感受器而導致感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。

D項，感覺后效是指對感受器的刺激作用停止以后，感覺印象并不立即消失，仍能保留

短暫的時間的感覺現(xiàn)象。

【答案】Co

［解析】本題考查性格的結構特征。性格的結構特征包括態(tài)度特征、意志特征、情緒特征

和理智特征。其中，性格的態(tài)度特征又具體包括對社會、集體、他人的態(tài)度特征，對勞動、工

作、學習的態(tài)度特征和對自己的態(tài)度特征。題千所述體現(xiàn)了該學生對集體和他人的態(tài)度特征

?故正確答案為Co

A項，意志特征是人在自覺調節(jié)自己行為的方式與控制水平、目標明確程度以及在處理緊

急問題方面表現(xiàn)出來的性格差異。例如：是否具有依賴性、易受暗示性；見異思遷還是虎頭

蛇尾；勇敢、頑強還是怯懦、脆弱等。

B項，情緒特征是指人在情緒情感活動中經(jīng)常表現(xiàn)出來的強度、穩(wěn)定性、持久性以及主

導心境等方面的特征。例如：有的人情緒活動強烈，有的人情緒活動微弱；有人非常急躁，

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有人比較沉穩(wěn)等。

D項，理智特征是指人在感知、記憶和思維等認知活動過程中表現(xiàn)出來的性格特征，又

稱為性格的認知特征。例如，在感知方面存在嚴謹型和草率型等；在記憶方面存在著主動記憶

型和被動記憶型等；在思維方面存在著獨創(chuàng)型和守舊型等。

【答案】B?

［解析】本題考查發(fā)散思維的基本特征。發(fā)散思維的基本特征包括流暢性、靈活性（變通

性）和獨創(chuàng)性（獨特性】其中，靈活性是指個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖

,能隨機應變，觸類旁通。對同?問題所想出的不同類型答案越多者，其思維的靈活性越高

。本題中，人們既看到紙的學習用途一一寫字，也看到紙的生活用途——當扇子扇，體現(xiàn)了思

維的靈活性。故正確答案為B。

A項，流暢性是指個人面對問題情境時，在規(guī)定的時間內產(chǎn)生不同觀念的數(shù)暈的多少。

對同一問題所想到的可能答案越多者，其流暢性越高。

C項，獨創(chuàng)性是指個人面對問題情境時，能獨具慈心，想出不同尋常的、超越自己也超越

前輩的意見，具有新奇性。對同一問題所提意見越新奇獨特者，其思維的獨創(chuàng)性越高.

D項為干擾項。

【答案】D?

【解析】本題考查皮亞杰的認知發(fā)展階段理論。皮亞杰把人的認知發(fā)展分為四個階段：

感知運動階段co2歲）、前謨階段（27歲）、具體運算階段（711歲）、形式運算階

段0115歲）。其中形式運算階段兒童的思維已超越了對具體的可感知事物的依賴，使形

式從內容中解脫出來，具有抽象邏輯思維，他們能理解符號的意義、隱喻和直喻，能對事物

做一定的概括，其思維發(fā)展水平已接近成人。本題中，學生可以借助符號和概念，分析熟悉的

現(xiàn)象，說明其己經(jīng)具有抽象邏輯思維，所處的階段是形式運算階段。故正確答案為D。

A項，在感知運動階段，認知活動主要是通過探索感知覺與運動之間的關系來獲得動作

經(jīng)驗，形成了些低級的行為圖式。這?階段的標志是兒童逐漸獲得了客體永恒性。

B項，進入前運算階段，兒童開始能運用言語或較為抽象的符號代表他們經(jīng)歷過的事物。這

?時期兒血思維的特征主要有：萬物有靈論；?切以自我為中心；思維具有不可逆性、刻板性；

兒童還沒有守恒概念。

C項，具體運算階段兒童的思維特點是：形成了守恒概念；可逆性；去自我中心；進行具

體邏輯推理；理解原則和規(guī)則；具有多維思維。

【答案】Co

【解析】本題考查中學生常見的心理健康問題。強迫癥包括強迫觀念和強迫行為。強迫

觀念指當事人身不由己地思考他不想考慮的事情。強迫行為指當事人反復去做他不希望執(zhí)行

的動作，如果不這樣想、不這樣做，他就會感到極端焦慮。強迫洗手、強迫計數(shù)、反復檢查

（門是否上鎖）、強迫性儀式動作是生活中常見的強迫癥狀。本題中，小玲的癥狀屬于典型

的強迫行為。故正確答案為Co

A項，抑郁癥是以待久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥。

B項，焦慮癥是以與客觀威脅不相適合的焦慮反應為特征的神經(jīng)癥。

D項，恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。

【答案】D。

【解析】本題考查教師職業(yè)倦怠?，斃账沟热苏J為職業(yè)倦怠主要表現(xiàn)在以下三個方面：

句情緒耗竭。情緒耗竭是倦怠的個體壓力維度，主要表現(xiàn)在生理耗竭和心理耗竭兩個方面。生

理耗竭是職業(yè)耗竭的臨床指標，表現(xiàn)為極度的慢性疲勞、力不從心、疲乏虛弱、睡眠障礙等；

心理耗竭是職業(yè)倦怠的核心維度，特指喪失工作熱情、情緒波動大，容易遷怒他人等。

@去人性化（去個性化）。去人性化是職業(yè)倦怠的人際關系維度，指刻意在自身和工作對象

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間保持距離，對工作對象和環(huán)境采取冷漠和忽視的態(tài)度。去人性化的教師表現(xiàn)為以?種消極的

、否定的、麻木不仁的態(tài)度和情感對待學生，對待有些學生像對待沒有生命的物體?樣。

@個人成就感低。個人成就感低是職業(yè)倦怠的自我評價維度，表現(xiàn)為消極地評價自己，自我

效能感下降，貶低自己工作的意義和價值，工作變得機械化且效率低下，缺乏適應性。故正

確答案為Do

二、辨析題

【參考答案】

此說法錯誤。

知識與能力并非沒有任何聯(lián)系，掌握知識是發(fā)展能力的基礎，能力是在掌握知識的過程中

發(fā)展的，學生掌握的基礎知識越多，理解得越深刻，就越有利千能力的發(fā)展；能力發(fā)展是掌握

知識的重要條件，能力發(fā)展水平直接影響著學生掌握知識的進程、深度和廣度。而本題中的“

高分低能”現(xiàn)象主要突出的是知識與能力的不同步，知識掌握得多，能力不一定強。

【參考答案】

此說法錯誤。

教學的首要任務是傳授系統(tǒng)的科學文化基礎知識和基本技能。此外，教學任務還包括：

發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和實踐能力；發(fā)展學生體力，提高學生的健康水平；培

養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，為學生形成科學的世界觀奠定基礎；關注學生的個性發(fā)展。

【參考答案】

此說法錯誤。

學習是個體在特定的清境下由于練習或反復經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能比較待久的

變化。故題干說法錯誤。

【參考答案】

此說法錯誤。

奧蘇伯爾曾根據(jù)學習進行的方式把學習分為接受學習與發(fā)現(xiàn)學習，又根據(jù)學習材料與學

習者原有知識結構的關系把學習分為機械學習與意義學習，并認為學生的學習主要是有意義

的接受學習。

三、簡答題

【參考答案】

教學過程的基本階段包括：

(1)激發(fā)學習動機。學生的學習興趣和求知欲是直接推動學生學習的動力。具有濃厚

的學習興趣和較好的學習愿望是學生進行學習的基本條件和心理起點。

(2)領會知識。領會知識是教學過程的中心環(huán)節(jié)，包括使學生感知教材和理解教材。

(3)鞏固知識。鞏固所學的知識是教學過程的一個必要環(huán)節(jié)。

(4)運用知識。掌握知識是為了運用知識。在教學中，運用知識，形成技能技巧，主

要是通過教學實踐來實現(xiàn)的，如完成各種書面或口頭作業(yè)、實驗等。

(5)檢查知識。檢查知識是指教師通過作業(yè)、提問、測驗等方式對學生的學習效果進

行考查的過程。

【參考答案】

貫徹啟發(fā)性教學原則的要求包括以下四點。

(1)調動學生學習的主動性，這是啟發(fā)的首要問題。(

2)啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力。(

3)鼓勵學生動手，培養(yǎng)他們獨立解決問題的能力。

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(4)發(fā)揚教學民主。

【參考答案】

影響注意的分配的因素：

(I)活動的熟練程度。注意的分配要求同時進行的兩種或幾種活動中，必須有一種活

動達到相當熟練以至自動化或部分自動化的程度。因為只有這樣，已經(jīng)熟練的活動就無需用

太多的注意，才可以把更多的注意集中到比較生疏的活動上去。

(2)同時進行的兩種或幾種活動之間的關系，對注意的分配具有一定影響。有內在聯(lián)

系的活動便千注意分配。這是因為活動間的內在聯(lián)系有利于形成固定的反應系統(tǒng)經(jīng)過訓練

就可以掌握這種反應模式，從而同時兼顧幾種活動。

(3)同時進行的幾種活動的性質。一般來說，把注意同時分配在幾種動作技能上比較容

易，而把注意同時分配在幾種智力活動上就難得多了。

【參考答案】

中學生情緒發(fā)展的特點：

(1)爆發(fā)性和沖動性。中學生對各種事物比較敏感，自我意識迅速發(fā)展，心理行為自控

能力較弱。?旦激起某種性質的情感，中學生的情緒就容易猛烈爆發(fā)出來，表現(xiàn)出強烈的激情

特征。他們的情緒清感沖破理智的意識控制，淋漓盡致地顯露出對外界事物的愛、恨、不滿或

恐懼、絕望等情緒。

(2)不穩(wěn)定性和兩極性。中學生情緒和情感的一個顯著特征就是起伏波動較大，兩極

性明顯。他們會因為一件事情的成功而欣喜若狂、激動不己，也會因為一點挫折而沮喪懊惱、

垂頭喪氣，情緒在兩端間有明顯的跌右。因此，中學生看起來會莫名其妙地產(chǎn)生情緒波動，

他們在心境上也常常出現(xiàn)明顯的變化。

(3)外露性和內隱性。外露性是指中學生表現(xiàn)出強烈的情緒情感反應，對外界事物的喜

、怒、哀、樂均形于色，他們淋漓盡致地抒發(fā)自己的內心感受。

內隱性也稱掩飾性，是指中學生逐漸學會用理智控制自己的清感表現(xiàn)和行為反應，