小學(xué)數(shù)學(xué)-長(zhǎng)方形正方形的特征教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：借助觀察、操作，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征，并能用語(yǔ)言進(jìn)行描述；能運(yùn)用它們的特征解決一些實(shí)際問題；初步認(rèn)識(shí)五邊形和六邊形。經(jīng)歷探索長(zhǎng)方形和正方形特征的過程，發(fā)展學(xué)生的空間想象力和創(chuàng)新意識(shí)。在具體情境中，感受、欣賞圖形美，培養(yǎng)愛護(hù)鳥類、保護(hù)環(huán)境等環(huán)保意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能自主觀察探索到長(zhǎng)方形和正方形的特征。課前準(zhǔn)備：長(zhǎng)方形、正方形紙片，直尺、三角板教具準(zhǔn)備：課件、長(zhǎng)方形、正方形教學(xué)過程：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題談話引入：同學(xué)們，春天來了，周末的時(shí)間想必你們的爸媽都帶著你們外出踏青游玩了，春天的景色真的好美！（出示一組圖片）提示學(xué)生公園里都有各種警示牌，出示情境圖，提出問題：這些牌子都是什么形狀的？關(guān)于長(zhǎng)方形和正方形你都知道了什么？我們?cè)趺磥碜鲆粋€(gè)這樣的牌子？自主探索，解決問題（一）探究長(zhǎng)方形的特征1、借助如何做一個(gè)長(zhǎng)方形的牌子，課件出示長(zhǎng)方形的圖片，并結(jié)合學(xué)生所帶的長(zhǎng)方形紙片，大家來看一看，數(shù)一數(shù)，找一找長(zhǎng)方形有什么特點(diǎn)？說一說你的發(fā)現(xiàn)。2、學(xué)生匯報(bào)：預(yù)設(shè)：（1）四條邊（2）兩條長(zhǎng)邊，兩條短邊。（3）有四個(gè)直角（4）上面的邊和下面的邊一樣長(zhǎng)，左右的一樣長(zhǎng)......3、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，教學(xué)：對(duì)邊、長(zhǎng)和寬。并相機(jī)板書：四條邊，對(duì)邊相等，四個(gè)角，直角4、接下來驗(yàn)證這些發(fā)現(xiàn)是不是正確的？學(xué)生動(dòng)手操作先來證明對(duì)邊相等。學(xué)生匯報(bào)方法：量一量的方法。（引導(dǎo)學(xué)生說完整的話。）折一折的方法。（臺(tái)前展示）并適時(shí)借助課件進(jìn)行動(dòng)畫展示。繼續(xù)證明四個(gè)角都是直角。匯報(bào)：借助三角板的直角來量的（重疊）同學(xué)說一說長(zhǎng)方形的特征，同桌互相說一說，加深印象。（二）探究正方形的特征1、學(xué)生根據(jù)剛才探究長(zhǎng)方形特征的經(jīng)驗(yàn)自主動(dòng)手（借助量一量、折一折的方法）探究正方形的特征。并和同桌交流下自己的想法。2、學(xué)生匯報(bào)正方形的特征，并闡述自己的做法折一折中，個(gè)別學(xué)生發(fā)現(xiàn)更簡(jiǎn)單的方法。（相等的傳遞性）（三）探究長(zhǎng)方形、正方形的關(guān)系相同點(diǎn)：四條邊，四個(gè)角并且都是直角不同點(diǎn)：長(zhǎng)方形對(duì)邊相等，正方形四邊相等聯(lián)系：正方形是特殊的長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形包括正方形，長(zhǎng)方形范圍大，正方形范圍小。（四）進(jìn)一步認(rèn)識(shí)五邊形和六邊形引導(dǎo)學(xué)生觀察邊和角，數(shù)一數(shù)，學(xué)生交流，從而得出它們的名稱。根據(jù)邊的條數(shù)進(jìn)行命名。基礎(chǔ)運(yùn)用，拓展提升課件出示一組練習(xí)題。第一題，基礎(chǔ)題，看圖形填空。第二題，普通題第三題，拓展提升題目歸納小結(jié)，匯報(bào)收獲本節(jié)課你有哪些收獲？《認(rèn)識(shí)圖形》學(xué)情分析二年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知水平雖處在初級(jí)階段，但已經(jīng)形成比較基本的較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。由于學(xué)生所特有的年齡特點(diǎn)，學(xué)生的有意注意占主要地位，以形象思維為主。從整體來看，學(xué)生都比較活躍，大多數(shù)學(xué)生上課基本上能夠跟上教師的講課思路和進(jìn)度，組織課堂紀(jì)律并不難，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很容易被調(diào)動(dòng)起來，但是也存在個(gè)別學(xué)生注意力分散，不會(huì)聽課的情況。針對(duì)本節(jié)課的知識(shí)特點(diǎn)，學(xué)生之前學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體和正方體，了解了這些圖形的面是長(zhǎng)方形或者正方形形狀。但是對(duì)于長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)，學(xué)生目前只停留在最基礎(chǔ)的層面，也就是只會(huì)認(rèn)識(shí)它們并能說出它們的名稱，以及能夠辨別圖形是長(zhǎng)方形或者正方形。而對(duì)于平面圖形的特征的研究，學(xué)生缺乏這方面的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)中可能不知應(yīng)該從哪入手去研究或者去研究哪些特征內(nèi)容，所以教師在教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生先要整體觀察圖形，然后引導(dǎo)從邊和角兩個(gè)方面去研究特征，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握平面圖形的一般研究方法。同時(shí)，這個(gè)年齡段的學(xué)生對(duì)于一些需要?jiǎng)邮植僮?、合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣，因此在教學(xué)中，對(duì)于特征的研究一定要讓學(xué)生動(dòng)手操作，量一量、折一折，通過操作充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考多種方法去解決問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。如：獨(dú)立思考的習(xí)慣、認(rèn)真讀題審題的習(xí)慣等。針對(duì)學(xué)生間的差異性，教學(xué)中要及時(shí)關(guān)注學(xué)生中的弱勢(shì)群體，從最基礎(chǔ)的知識(shí)抓起，逐漸消除心理障礙，幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有所提高?！墩J(rèn)識(shí)圖形》效果分析本節(jié)課，學(xué)生通過實(shí)物觀察、課件圖片觀察，初步猜想長(zhǎng)方形和正方形的特征，進(jìn)而借助動(dòng)手量一量、折一折等操作活動(dòng)去驗(yàn)證猜想，從而更好的理解和接受本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，并能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)過程中，學(xué)生在操作過程中表現(xiàn)較為積極，都能很好的理解和完成活動(dòng)的要求。在匯報(bào)過程中，部分學(xué)生能夠較完整的用語(yǔ)言表達(dá)清楚自己的發(fā)現(xiàn)和想法，以及能說清楚自己的操作活動(dòng)過程和結(jié)論；還有部分學(xué)生是不能用完整的語(yǔ)言描述清楚自己的想法；同時(shí)，還有一些學(xué)生課堂的參與性較差，缺乏膽量，不敢發(fā)言。從本節(jié)課的課后練習(xí)來看，學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)都能接受，而相對(duì)于拓展提升題目，一些學(xué)生就不會(huì)思考，不會(huì)聯(lián)系本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容去思考，還有一些能說出答案表述想法時(shí)卻不完整?？偟膩碚f，本節(jié)課的課下工作還需要認(rèn)真去做，爭(zhēng)取學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容去解決實(shí)際問題?！墩J(rèn)識(shí)圖形》教材分析《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在學(xué)段目標(biāo)中提出：要讓學(xué)生經(jīng)歷直觀認(rèn)識(shí)平面圖形的過程，了解平面圖形。本節(jié)課是在一年級(jí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容“認(rèn)識(shí)立體圖形和平面圖形”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要的教學(xué)內(nèi)容是長(zhǎng)方形和正方形的特征以及五邊形六邊形的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課是長(zhǎng)方形和正方形特征學(xué)習(xí)的完成階段，今后將不在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形的特征；同時(shí)也是今后學(xué)習(xí)平面圖形周長(zhǎng)和面積的基礎(chǔ)知識(shí)。教材通過做牌子直觀引入長(zhǎng)方形和正方形，借助問題如何做一個(gè)長(zhǎng)方形的牌子轉(zhuǎn)入對(duì)長(zhǎng)方形的特征的研究。而對(duì)于平面圖形的認(rèn)識(shí)，從哪里入手，要注重引導(dǎo)學(xué)生從整體觀察，再?gòu)倪吅徒莾蓚€(gè)方面來研究圖形。從而通過本節(jié)課掌握認(rèn)識(shí)圖形的一般方法。在教學(xué)過程中，動(dòng)手操作是本節(jié)課的主旋律。對(duì)于特征的研究一定要讓學(xué)生動(dòng)手量一量、折一折，從實(shí)際操作中去體會(huì)圖形的特征。學(xué)好本節(jié)課的知識(shí)，能提高學(xué)生對(duì)幾何圖形的分析能力，為以后學(xué)習(xí)幾何圖形的知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)?！墩J(rèn)識(shí)圖形》評(píng)測(cè)練習(xí)1、（1）（）厘米（）6厘米厘米10厘米10厘米（2）5厘米（）（）厘米厘米（）厘米2、現(xiàn)有長(zhǎng)度分別為9厘米，9厘米，7厘米的三根木棍，現(xiàn)在要用這三根木棍來做一個(gè)長(zhǎng)方形，那么還需要一根長(zhǎng)度為（）厘米的木棍。3、小明家有一根長(zhǎng)度為20分米的細(xì)木條，現(xiàn)在他想把它鋸開成小段做成一個(gè)正方形的框架，那么他需要鋸（）次，每小段木條的長(zhǎng)度又是（）分米?！墩J(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思本節(jié)課是在一年級(jí)“認(rèn)識(shí)圖形”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，一年級(jí)在認(rèn)識(shí)平面圖形時(shí)，只是會(huì)觀察說出圖形的名字，用所學(xué)的形狀拼搭簡(jiǎn)單圖案，或者從簡(jiǎn)單的拼搭圖案中數(shù)出圖形的個(gè)數(shù)，所學(xué)內(nèi)容比較直觀易于接受。而本節(jié)課“長(zhǎng)方形和正方形的特征”目的是主要讓學(xué)生通過量一量、折一折等活動(dòng)，體會(huì)平面圖形的一些特征，感知平面圖形之間的關(guān)系，對(duì)二年級(jí)學(xué)生來說相對(duì)難度較大。所以在教學(xué)過程中，我注意引導(dǎo)學(xué)生從邊和角這兩方面去觀察、探究圖形的特征，注重讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性與培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。利用春天公園里的情境和周末外出游玩調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)到學(xué)生認(rèn)識(shí)正方形和長(zhǎng)方形中，在思考的過程中，讓學(xué)生回憶在一年級(jí)學(xué)過的哪些平面圖形？并結(jié)合情境圖出示警示牌，提出問題如何做一個(gè)長(zhǎng)方形的牌子，引入對(duì)長(zhǎng)方形特征的探究，通過學(xué)生動(dòng)手操作，課件展示，共同解決第一個(gè)問題。對(duì)于正方形的特征的探究，交給學(xué)生借助剛才的經(jīng)驗(yàn)自主去探究發(fā)現(xiàn)，并嘗試用完整的語(yǔ)言敘述出正方形的特征。進(jìn)而探究長(zhǎng)方形和正方形的異同點(diǎn)，以及二者之間的聯(lián)系。但是在課堂教學(xué)教學(xué)中也存在這樣的不足之處：在設(shè)計(jì)這些課時(shí)，我是以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、積極探索與合作交流為主的教學(xué)活動(dòng)，心想這樣的活動(dòng)一定會(huì)受學(xué)生的歡迎，會(huì)收到良好的教學(xué)效果的。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，如在驗(yàn)證長(zhǎng)方形對(duì)邊相等的特性時(shí),少數(shù)同學(xué)根據(jù)老師的要求動(dòng)手,大部分學(xué)生會(huì)動(dòng)手但回報(bào)時(shí)表達(dá)能力不強(qiáng),有的學(xué)生干脆不說,匯報(bào)結(jié)果時(shí)學(xué)生完全沒了剛才動(dòng)手操作時(shí)的勁頭，而且課堂中沒有了生機(jī)。為什么會(huì)出現(xiàn)這種狀況呢？我反思了良久……細(xì)想一下，我認(rèn)為主要是我引導(dǎo)的不到位，學(xué)生一下子難以理解掌握。其次,二年級(jí)學(xué)生自控表達(dá)能力能力差，沒有形成良好的口頭表達(dá)的習(xí)慣。所以，我覺得在新課程的環(huán)境下，要想上好一節(jié)課，除了教師對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要充分吸引學(xué)生，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生課堂的表達(dá)能力能力，使學(xué)生完整的把自己的研究結(jié)果表達(dá)出來，體會(huì)到數(shù)學(xué)課不只是會(huì)算，還得把口語(yǔ)帶到其中?？傊@節(jié)課有喜有憂，喜的是學(xué)生真正學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到了本堂課的教學(xué)目標(biāo)。憂的是學(xué)生的表達(dá)能力太差，回答問題的連貫性不強(qiáng)。以后的教學(xué)中我應(yīng)多培養(yǎng)學(xué)生的完整語(yǔ)言匯報(bào)能力。