中職學校班主任管理工作方法分析獲獎科研報告

中職學校班主任管理工作方法分析獲獎科研報告【關(guān)鍵詞】中職學校;班主任;管理工作

引言：

中等職業(yè)教育在我國的教育行業(yè)有著非常重要的地位，其中相關(guān)學校每年都在為國家輸送大量的技能型人才，為教育事業(yè)作出了積極貢獻。在對人才培養(yǎng)的過程中，班主任的管理工作有著至關(guān)重要的作用，其對人才培養(yǎng)的結(jié)果有著決定性的影響。

一、中職學校班主任管理工作重要性

在我國國力逐漸強大的大背景下，各行各業(yè)在人才上的培養(yǎng)計劃也被提上了日程;復合型、專業(yè)型和實用性人才愈發(fā)成為各大企業(yè)爭相搶奪的熱門人力資源，因此，各種職業(yè)技能的培訓機構(gòu)和相關(guān)學校應(yīng)運而生，為各種行業(yè)源源不斷地提供相應(yīng)的人才。

在這一大環(huán)境之下，中職學校加大了辦學規(guī)模，同時擴大辦學范圍，以更多的輸出各種行業(yè)人才。但因生源地魚龍混雜，導致不同學生間的能力素質(zhì)存在各種差異，最終培養(yǎng)出的人才也存在質(zhì)量上的良莠不齊，進而對各個行業(yè)的發(fā)展造成不利影響。

班主任管理工作在培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)技能型人才的過程中起到關(guān)鍵的作用，也是對學生管理最為直接的執(zhí)行方式。中職學校的整體教學質(zhì)量和學生職業(yè)素質(zhì)，是衡量班主任管理工作水平的重要指標[1]。

二、中職學校班主任管理工作開展的具體方法

（一）制定合理規(guī)則

在中職學校的學生管理中，班主任可通過對其他班級或?qū)W習的管理方式進行參考與學習，結(jié)合本校自身的特點與實際情況，建立一套公正、完善的規(guī)章制度，對學生的日常行為進行規(guī)范，使得管理工作有條不紊地進行。

同時，班主任可通過對各種社團活動的積極開展，加強學生的集體意識，使得學生對班級能夠擁有歸屬感，并強化學生的班級榮譽感。

（二）提高學生積極性

在新時代的學生管理理念中，學生在成長過程中應(yīng)更有積極性和自主性。班主任要帶動學生在自主管理方面的積極性，明確學生作為班級組成的一份子，加強班級學生的集體意識，使學生之間能夠團結(jié)一心，共同克服各種困難，營造積極向上的班級氛圍。

同時，在管理過程中還要將學生在自主管理過程中的主體作用充分發(fā)揮，在班級干部的領(lǐng)導和班級制度的規(guī)范下，建立一套相關(guān)的量化考核標準，使得每一位班級成員都能參與到班級的監(jiān)督管理工作之中，并擁有明確的分工。

（三）引入競爭機制

在班級管理的過程中，還應(yīng)引入適當?shù)母偁帣C制，營造競爭氛圍，明確生存意識與理念，實現(xiàn)班級管理上的創(chuàng)新，推動學生參與的積極性。

在此期間，班主任除了要看最終結(jié)果外，還要注重其過程，對學生在學習中的積極性與綜合能力方面的差異進行分析，定期為有著優(yōu)異表現(xiàn)的同學提供相應(yīng)的獎勵，并鼓勵基礎(chǔ)薄弱的同學，通過家校通讓家長得知學生的良好表現(xiàn)，使得學生受到來自家庭和學校雙方的表揚和鼓勵，使得學生更有自信心，形成競爭與合作并存的整體氛圍。

（四）注重情感管理

在對學生進行管理時，除了學習和生活方面外，還要注重學生的情感管理。所謂情感管理，就是管理者通過自身真誠的情感，以加強內(nèi)部人員之間的情感溝通，以滿足不同人員的心理需求，進而逐漸形成融洽的整體氛圍，提高管理效率的管理方式。

以往管理學生的傳統(tǒng)方式往往注重紀律制度方面的管理，對于學生的情感訴求并無重視，在學生遇到心理和情感方面的問題時缺乏能夠?qū)⑵溆行Ы鉀Q的渠道，班主任對于學生的心理狀況也無從得知，使得各種問題很難找到解決方法，進而影響班級工作的順利展開。

通過對學生情感管理的加強，班主任可進入學生的內(nèi)心世界，并幫助其解決心理上的煩惱和生活中的困惑，使得班級管理工作能夠更加有條不紊地進行。

（五）培養(yǎng)專業(yè)技能

作為能夠與學生進行直接接觸的人員，班主任在學生管理中有著不可替代的地位，因此需要對自身的專業(yè)技能進行加強，除了要做到對學生有耐心、細心和愛心外，還需要有相應(yīng)的理論知識和專業(yè)技能。

首先，班主任要加強自身在社會政治、經(jīng)濟管理和形勢政策等方面的理論知識儲備，以不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)和理論水平。其次，要將自己所掌握的理論知識通過各種形式，在工作中進行實踐，加強宣傳教育、組織管理、人際交流與溝通表達等方面的能力的鍛煉，提高對問題的分析和解決能力。最后，要對自身的工作職責和工作思路進行明確，通過自身的知識與技能，從容面對學生管理工作中所遇到的各種問題，還可將自身的專業(yè)優(yōu)勢應(yīng)用于管理工作之中。

（六）突出學生地位

如今的時代強調(diào)對個性的尊重，而中職學校的班主任也應(yīng)順應(yīng)時代潮流，將自身教學管理的理念進行適當改變與不斷創(chuàng)新，對學生的管理方法也應(yīng)依據(jù)不同學生的特點進行針對性地調(diào)整。

在新時代的大背景下，班主任要明確學生的主體地位，并尊重學生個體，與學生展開平等的溝通與交流，通過情感進行教育。同時，班主任除了關(guān)注學生的學習成績外，還應(yīng)關(guān)注學生在日常生活與心理健康等方面的狀況，以更好地對學生進行教育。

此外，班主任還要對學身上的潛能和閃光點進行發(fā)掘，并進行一定程度的表揚和鼓勵，在學生犯錯誤時，應(yīng)與學生一起對錯誤進行分析，找出原因和可能引發(fā)的后果，并加以適當引導，使得學生能夠真正意識到自身的錯誤，有利于對學生不良行為的糾正。

（七）建立優(yōu)質(zhì)團隊

盡管班主任在班級管理中有著不可替代的作用，但班主任自身的力量畢竟有限，很難憑借一己之力將班級管理好。因此，班級的管理除了班主任負責主導外，還需要一支優(yōu)秀的學生干部團隊進行協(xié)助。因此，如何選擇學生干部是需要去認真思考的重要問題。

學生干部的服務(wù)對象是全班同學，因此其選舉必須有同學進行民主選舉。中職學校的學生大多有著較為活躍的思維方式，有著很強的自我表現(xiàn)欲望，班主任可以讓同學先進行自薦，并對候選人綜合素質(zhì)進行評價考核，開展一段時間的試用期對其能力進行實際考察。在完成相關(guān)能力的考察后，由學生對學生干部進行民主投票選舉，并結(jié)合候選人的綜合能力將其安排在適合的崗位，服務(wù)于全班同學。此外，班主任還可通過為班干部創(chuàng)造獨立解決班級事務(wù)的機會，以提升班干部在解決問題方面的能力[2]。

結(jié)論：