優(yōu)秀教案之《荷塘月色》教案(原創(chuàng))

優(yōu)秀教案之《荷塘月色》教案(原創(chuàng))

麗。（讓學(xué)生用自己的語言描述文中描寫的荷塘、月色、荷花等景物，引導(dǎo)學(xué)生感受作者的情感，并注意修辭手法的運用。）2、討論2：在文中，作者用了哪些修辭手法來描寫景物呢？（引導(dǎo)學(xué)生找出文中的比喻、擬人、通感等修辭手法，并讓學(xué)生分析這些修辭手法的作用。）（四）理解文中情感1、三讀課文，感知作者的情感。（讓學(xué)生分析文中的“淡淡哀愁”和“淡淡的快樂”是從何而來，理解作者的內(nèi)心情緒和精神追求。）2、討論3：你認(rèn)為作者在文中想要表達(dá)什么情感、態(tài)度和價值觀呢？（引導(dǎo)學(xué)生分析作者的情感、態(tài)度和價值觀，并讓學(xué)生思考這些情感、態(tài)度和價值觀對自己的啟示和影響。）第二課時（一）朗讀課文（二）分析文中的語言特點1、討論4：你認(rèn)為文中的語言有哪些特點？（引導(dǎo)學(xué)生分析文中的語言特點，如句式簡練、形象生動、情感真摯等。）2、討論5：你認(rèn)為文中的語言特點與作者的情感有什么關(guān)系呢？（引導(dǎo)學(xué)生思考文中的語言特點如何體現(xiàn)作者的情感和態(tài)度。）（三）運用修辭手法1、討論6：你認(rèn)為在寫作中運用修辭手法有什么作用呢？（引導(dǎo)學(xué)生思考修辭手法的作用，如增強表現(xiàn)力、營造氛圍、引起共鳴等。）2、讓學(xué)生運用比喻、擬人、通感等修辭手法，描述自己所熟悉的景物或情感，讓學(xué)生體驗修辭手法的表現(xiàn)力和魅力。（四）課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深入了解了朱自清的《荷塘月色》，感受到了作者淡淡哀愁和淡淡的快樂，掌握了比喻、擬人、通感等修辭手法，并且學(xué)會了用修辭手法來豐富自己的語言表達(dá)。同時，我們也更加珍惜身邊的美好事物，感受到生活中的淡淡快樂和哀愁，更加熱愛生活，追求自由和美好。同學(xué)們上節(jié)課我們一起欣賞了朱自清的《荷塘月色》，通過學(xué)習(xí)這篇文章，你們對于修辭手法、意境等方面都有了更深入的了解。今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇文章，探討作者的情感表達(dá)和思想內(nèi)涵。（二）新課內(nèi)容：1、三讀課文，理解作者的情感表達(dá)和思想內(nèi)涵。討論1：通過閱讀課文，你覺得作者對于荷塘的情感表達(dá)是怎樣的？他通過哪些描寫來表達(dá)自己的情感？（學(xué)生們可以從文章中找出描寫荷塘的語句，分析其中蘊含的情感色彩。例如，作者對于荷塘的喜愛、敬重、懷念等情感，可以從他對荷塘的描寫中讀出來。）2、三讀課文，理解作者的思想內(nèi)涵。討論2：通過閱讀課文，你覺得作者想要通過這篇文章表達(dá)什么思想？他是怎樣表達(dá)的？（學(xué)生們可以從文章中找出作者想要表達(dá)的思想，例如，作者通過荷塘月色的描寫，表達(dá)了對于自然美的崇敬和對于傳統(tǒng)文化的懷念。）3、四聽讀課文，學(xué)習(xí)朗讀技巧。（三）課堂小結(jié)同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們更深入地了解了朱自清的《荷塘月色》，理解了作者的情感表達(dá)和思想內(nèi)涵。同時，我們也學(xué)習(xí)了如何運用修辭手法來表達(dá)情感和思想。希望同學(xué)們在今后的寫作中能夠靈活運用所學(xué)知識，創(chuàng)作出更加精彩的文字。（四）板書設(shè)計：情感表達(dá)、思想內(nèi)涵（七）作業(yè)：1、仿寫一篇以荷塘為主題的文章，運用課上所學(xué)的修辭手法。2、思考：你認(rèn)為荷塘月色對于我們的生活有什么啟示？請寫一篇短文。同學(xué)們，王國維在《人間詞話》中曾說過：“一切景語皆情語?！弊骷页３米匀痪拔飦肀磉_(dá)自己的情感。那么，朱自清是如何通過荷塘月色來表達(dá)自己的情感的呢？大家有沒有思考過呢？今天我們一起來探討和分析這篇文章中的情感。在學(xué)生們各抒己見、初步感受文章中的情感后，教師引導(dǎo)分析，帶領(lǐng)學(xué)生品味文中的情感。首先，我們需要理清文章中的情感線索，感受作者情緒的變化。我們可以從以下幾個問題入手：1.作者置身于優(yōu)美的荷塘月色之中，心情是怎樣的？從文中找出依據(jù)。在第三段中，作者講到“我且受用這無邊的荷香月色”，“受用”一詞表明作者此時心情愉悅，但是這種快樂并不張揚，像他所描繪的景物一樣，是淡淡的。因此，我們可以得出結(jié)論，作者在荷塘?xí)r，是洋溢著“淡淡的快樂”的。2.這種“淡淡的快樂”是否貫穿全文？作者的心情是否有變化？這種“淡淡的快樂”并沒有貫穿全文，作者的心情呈現(xiàn)一個動態(tài)變化的過程。3.作者的心情為什么會變化？作者的心情變化是因為他所處的環(huán)境和地點不同。4.能否以環(huán)境地點為橫坐標(biāo)，作者的心情變化為縱坐標(biāo)，畫出作者的情緒變化坐標(biāo)圖呢？我們可以讓每個小組派代表到黑板上畫出作者的情緒變化坐標(biāo)圖，并根據(jù)原文，講講為什么這么畫。教師可以趁機引導(dǎo)學(xué)生用一個詞來概括各個地點的作者的心情，如：“苦悶——清靜——快樂——失落——苦悶”。接下來，我們可以分析文章的創(chuàng)作背景，感受“荷塘月色”的深層含義。從上面的分析中可以看出，全文圍繞地點的變化展開組織全文，在地點的變化中又蘊藏作者的情感變化。這兩條變化線路就是全文的明暗線索，地點的變化為明線，情感的變化為暗線。我們發(fā)現(xiàn)這兩條明暗線索都是圓形的，作者從家出發(fā)，最終又回到了家中，心中的不寧靜在欣賞了荷塘月色后依舊無法排遣。如果說作者在欣賞荷塘月色時是洋溢著“淡淡的快樂”，那么在全文的開頭和結(jié)尾則都散發(fā)出一種“淡淡的哀愁”。最后，我們可以將“淡淡的哀愁”、“淡淡的快樂”、“淡淡的哀愁”三個詞板書在黑板上，以此來總結(jié)文章中的情感變化。明確：江南采蓮是中國傳統(tǒng)文化中的一個重要元素，也是朱自清筆下的一個重要形象。通過對江南采蓮的描寫，作者展示了自然的美好和人與自然的和諧。同時，也暗示了作者對傳統(tǒng)文化的熱愛和對現(xiàn)代文化的失望。在這個時代，中國正處于動蕩和變革之中，傳統(tǒng)文化正在逐漸消失，作者通過描寫江南采蓮，表達(dá)了對傳統(tǒng)文化的珍視和對現(xiàn)代文化的反思。同時，江南采蓮也是作者內(nèi)心的一種寄托和慰藉，是對生活的一種追求和向往?！逗商猎律肥且黄?jīng)典的寫景抒情散文，作者朱自清用靈動的文字描繪了美麗的荷塘月色圖，同時流露出知識分子在那個時代里的情緒和思想。在教學(xué)設(shè)計中，我注重讓學(xué)生體會文章的語言美和情感美，探究語言刻畫的手法，并從情入景分析文章的情感和思想。教學(xué)效果不錯，學(xué)生能夠領(lǐng)悟