小學(xué)語文-《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、正確認(rèn)讀本課生詞，掌握多音字“冠”“率”。2、有感情地朗讀課文，背誦積累優(yōu)美段落、語句，感受鄉(xiāng)村生活的美好。3、體會(huì)作者善于抓住最平凡的事物、最普通的場(chǎng)景來描寫鄉(xiāng)村生活特點(diǎn)的寫法，學(xué)習(xí)作者對(duì)動(dòng)植物生動(dòng)形象的擬人化描寫。（2、3為本課教學(xué)的重點(diǎn)。）教學(xué)重點(diǎn)：是引導(dǎo)學(xué)生通讀課文，隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。教學(xué)難點(diǎn)：一是體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活獨(dú)特的美，特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子；二是了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。教法、學(xué)法：朗讀感悟、想象畫面教學(xué)準(zhǔn)備：課件學(xué)生自主預(yù)習(xí)卡教學(xué)過程一、課前欣賞歌曲（課件）《走在鄉(xiāng)間的小路上》，順勢(shì)導(dǎo)入新課。下面就讓我們踏上鄉(xiāng)間的小路，哼著鄉(xiāng)間的小曲，跟著作家陳醉云優(yōu)美的筆觸一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家。（課件）板書課題。齊讀課題。二、檢查字詞，整體感知1、（課件3）課文，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了。看看這些生詞，你會(huì)讀了沒有？讀的時(shí)候注意老師標(biāo)紅字的讀音和寫法，自由練讀一下。指名讀。正音、評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)多音字。齊讀。（課件4）“率”是本課要求會(huì)寫的字，請(qǐng)注意它的筆順，“一點(diǎn)一橫短，撇折撇折點(diǎn)，先中間后兩邊，大大十字寫下面”。師范寫，學(xué)生書寫。2、通過預(yù)習(xí)，我們知道了《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，字里行間藏著一幅幅美麗的風(fēng)景畫，真可謂“文中有畫”。默讀課文，找到文中描寫的畫面，并用簡(jiǎn)練的語言概括。（生談）（師貼）長(zhǎng)藤綠葉瓜架（學(xué)生說到這里是，師點(diǎn)評(píng)：你能抓住這一自然段的主要景物，來給這幅畫面起名字的辦法就是“加小標(biāo)題”的語文學(xué)習(xí)方法?。┐汗S翠竹繁花(你真聰明，舉一反三）雞群悠閑自在紡織姑娘輕唱（也可以用誰在干什么，給這處景物加小標(biāo)題）小橋流水戲鴨傍晚餐景如畫（這樣的小標(biāo)題也一目了然，寫出了什么地方或者什么時(shí)間干什么的場(chǎng)景）3、鄉(xiāng)下人家的瓜藤、鮮花、竹筍、雞鴨以及吃飯、睡覺，在作者眼里都是一幅美麗的畫卷。難怪作者會(huì)發(fā)出這樣的感嘆——-（出示中心句）師板書獨(dú)特迷人四、自主學(xué)習(xí)鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。美景這么多，你最喜歡哪一處？下面就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，感受精彩文字的表達(dá)魅力。來看學(xué)習(xí)提示：（課件）1、找出你最喜歡的一處風(fēng)景，美美地讀一讀，想想從哪些語句感受到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人？畫下來，并簡(jiǎn)單寫寫自己的感受。2、組內(nèi)朗讀交流，智慧共享。（學(xué)生自主學(xué)習(xí)交流5分鐘）五、班上展示，精品讀悟，領(lǐng)悟?qū)W法1、在老師眼里，同學(xué)們專心讀書的樣子就是這課堂上最美的一道風(fēng)景！下面，誰愿意把你覺得最美的景色讀給大家聽，或者跟大家講講你的感受？生讀“鮮花輪流綻放”的句子，談到“樸素中帶著幾分華麗”，這些花沒有漂亮的花瓶作裝飾，點(diǎn)綴了鄉(xiāng)下人家的生活，樸素的是最美的。怪不得作者說，這是一道獨(dú)特迷人的農(nóng)家風(fēng)景。師:在這么小的年紀(jì)里，有這么深的見地 ，真的讓我宛若有“春風(fēng)十里，不如有你”這種感覺！樸素是最自然的，而自然的往往最能展現(xiàn)美麗的光彩。誰還有不同的感受？生：我知道了“依著時(shí)令，順序開放”，就像《花鐘》這篇課文告訴我們，花是有不同的時(shí)間不同的季節(jié)開放的。師：你能“溫故而知新，可以為師矣”。看，老師給你們送來了一些描寫“花”的詞語，學(xué)生看課件讀。老師和學(xué)生一塊積累詞語說句子：春天，芍藥姹紫嫣紅，（樸素中帶著華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光）；春末夏初，鳳仙花繁花似錦，（）;夏天，雞冠花爭(zhēng)奇斗艷，（）；秋天，大麗菊欣然怒放，（）。好一排獨(dú)特迷人的農(nóng)家風(fēng)光！誰再來讀讀，請(qǐng)大家閉目?jī)A聽，想象畫面。師：你的想象力太豐富了!你的描述太清新了！咱們也把這么美的語言文字深深地記在腦海里吧。男生背，師評(píng)價(jià)：堂堂七尺男兒多了柔情幾許；女生背，更增添了“千般嫵媚萬種風(fēng)情”。怪不得有人說：“鄉(xiāng)下人家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低”呢。誰不由衷地感慨：出示中心句2.同學(xué)們，再回首，咱們用的什么方法學(xué)習(xí)了這處風(fēng)景？師生一起歸納：讀文段；劃語句；說感受；感情讀。（師貼板書）3.出示學(xué)習(xí)提示：用我們剛才的學(xué)習(xí)方法，選取文中你感興趣的一處風(fēng)景自主學(xué)習(xí)，組內(nèi)交流。4.雨后冒春筍：幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群的從土里探出頭來。生讀句子談感受。師：這雨后的春筍，充分展示了春天的勃勃生機(jī)。這番情景正像諺語所說的“清明雨水多，竹筍滿山坡”“春雨下一時(shí)，嫩竹長(zhǎng)一尺”。師：好，請(qǐng)你。生：一個(gè)“探”字，讓竹筍充滿了情趣，如同一個(gè)個(gè)淘氣的娃娃，和人捉迷藏一樣從土里探出頭來。師小結(jié)：一個(gè)“探”字，讓竹筍充滿了情趣，如同一個(gè)個(gè)淘氣的娃娃，和人捉迷藏一樣從土里探出頭來，充分展示了春季勃勃的生機(jī)，也讓我們感受到了作者對(duì)這竹筍的喜愛之情。這種寫作手法叫什么？（板書：擬人）對(duì)這種把物當(dāng)作人來寫的修辭手法就是擬人，大家也把它記在課文中這句話的旁邊。師：多富有情趣的一幅畫面??！來，可愛的小竹筍們，讓我們?cè)賮硪黄鹄首x享受一下吧。（齊讀）“寧可食無肉，不可居無竹”，誰不感嘆，出示中心句，生讀。5.竹林雞覓食：從他們的房前屋后走過，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來走去。（生談）帶著你的驕傲與威風(fēng)，朗讀一下。生談，師評(píng)價(jià)：你讀出了母雞慈母兼將軍的氣派、雄雞雄糾糾、氣昂昂的樣子！作者用了什么手法？（擬人）雞是鄉(xiāng)下獨(dú)特的景觀，在鄉(xiāng)下無論什么地方總能看到三五成群的雞。你瞧，它們來了，“頭上紅冠不用裁，滿身雪白走將來”，怎能不贊嘆道，出示中心句，生讀。6.作者用這擬人手法真是出神入化，還有一幅畫面作者也是用這個(gè)辦法寫的，誰知道？齊讀：秋夜催眠曲：秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀，織，織，織，織呀！”那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。月亮出來了，你聽，出示中心句，生讀。六、課堂練筆，學(xué)以致用。同學(xué)們，美景太多，時(shí)間有限，我們就不一一感受了?；剡^頭來想一想，作者真是有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，把平凡的事物變成如此不平凡，這一院的鮮花，一群小雞，一地竹筍，都在用獨(dú)特的方式向我們展示了鄉(xiāng)下人家的迷人。下面也讓我們來學(xué)著作者手法寫一寫我們春意盎然的校園，相信咱同學(xué)肯定也毫不遜色。（課件13）眼下，校園春意正濃。。。（請(qǐng)結(jié)合你的日常觀察體驗(yàn)，抓住生活中最平凡的事物,運(yùn)用擬人手法，描寫一兩種春天里的景物，注意要寫出春天的特點(diǎn)。）練筆展評(píng)。學(xué)生評(píng)價(jià)。師:小結(jié)。大家都有一雙美的眼睛，善于發(fā)現(xiàn)生活中平凡事物的美。真是“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。七、總結(jié)升華，布置作業(yè)。這節(jié)課，咱們跟隨作家領(lǐng)略了鄉(xiāng)下一幅幅美麗的畫卷（學(xué)生讀板書，老師最后再貼上“最美鄉(xiāng)下人家”。），在這淡淡的文字下面，卻是作者那份對(duì)故鄉(xiāng)的深深地情感，出示中心句，師：他覺得生接讀“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”對(duì)游子來說，“踏遍青山人未老，風(fēng)景這邊獨(dú)好”。同學(xué)們，生活不止眼前的茍且，還有詩(shī)和遠(yuǎn)方的田野。讓我們開展一起“走進(jìn)田園”的綜合性學(xué)習(xí)，加深對(duì)鄉(xiāng)下人家的了解。板書設(shè)計(jì)：鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人擬人《鄉(xiāng)下人家》學(xué)情分析閱讀是小學(xué)生語文水平發(fā)展的一個(gè)重要環(huán)節(jié)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集處理信息認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑”。這句話從四個(gè)方面闡述了閱讀的重要作用.因此，加強(qiáng)文本研讀，宜從多角度呈現(xiàn)教學(xué)亮點(diǎn)?！多l(xiāng)下人家》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第六單元第一課。這篇文章通過描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、自然、和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。教學(xué)這篇文章，一是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛之情；二是要讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了自主探究和合作交流的方法與過程，但此年齡階段孩子的心理特點(diǎn)決定了他們對(duì)身邊的景物不太關(guān)注。課文中的平凡景物、普通場(chǎng)面，他們司空見慣，覺得平凡無奇，不能深入體味文中的意境?！多l(xiāng)下人家》效果分析1.思路清晰，品語言、悟內(nèi)容、練寫法結(jié)合很好；2.適時(shí)進(jìn)行想象，發(fā)展學(xué)生的思維。3.書讀得比較充分，在讀中注重積累；4.提出了“整合”的問題，既重“得意”，又重“得言”?！多l(xiāng)下人家》教材分析人教版小學(xué)語文第八冊(cè)第六組課文以“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”為主題。意在讓學(xué)生通過朗讀，感受充滿詩(shī)情畫意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活，體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語言積累。《鄉(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。課文通過描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。一讀課題，眼前就會(huì)不自主地呈現(xiàn)出一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面。本文正如一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷；又如一首優(yōu)美的詩(shī)歌：那房前爬上屋檐的藤蔓，門前依著時(shí)令開放的鮮花和屋后探出頭來的嫩筍，那覓食雞群，那嬉水的小鴨，那門前的吃晚飯的愜意，還有那夜里紡織娘美妙的歌聲這一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景，使人如臨其境；體現(xiàn)了作者喜愛鄉(xiāng)村生活的感情。選編這篇課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)習(xí)體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美?！多l(xiāng)下人家》測(cè)評(píng)練習(xí)一、我會(huì)寫。1、在括號(hào)里填上合適的動(dòng)詞。（）瓜架（）南瓜（）尾巴（）旗桿（）桌椅（）夢(mèng)鄉(xiāng)2、在括號(hào)里填上合適的形容詞。（）的濃陰（）的竹竿（）的風(fēng)景3、在括號(hào)里填上合適的量詞。一（）小河一（）濃陰一（）石獅子一（）春雨一（）風(fēng)景一（）農(nóng)家風(fēng)光二、讀句子，說說自己的理解。1、青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。2、幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。3、鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。三、閱讀理解。我愛鄉(xiāng)村的傍晚6月里的一天，我回到了闊別已久的山村故鄉(xiāng)。上午，一場(chǎng)大雨把鄉(xiāng)村的山川原野沖洗得一塵不染。傍晚，我獨(dú)自沿著田間小路，來到小時(shí)候常跟大姐一起去放牛的小山岡。我美美地呼吸著田野里清新的空氣，盡情地欣賞著鄉(xiāng)村恬靜美麗的晚景。眺望遠(yuǎn)處。啊，視線盡頭多像一幅畫：柔和的夕陽(yáng)，絢麗的晚霞，橫臥在不遠(yuǎn)的天邊的群山，倚山而建的一簇簇的村落，一家家房頂上升起的裊裊的炊煙??奶奶在世時(shí)說過：一層山水一層人。我望著群山在遐想：大山背后又是一層怎樣的山水，怎樣的人？這里看不到城市的車水馬龍，聽不到城市的各種音響喧鬧，但卻充滿神秘。遠(yuǎn)處，是一片金黃的稻田。①一陣晚風(fēng)吹來，稻苗一起一伏的，使我仿佛置身于一片金色的海洋之中。稻田的邊緣是一排排的絲瓜架，瓜蔓兒上開滿了一朵朵金黃的花。②辛勤的小蜜蜂正“嗡嗡”地一邊唱歌一邊采蜜。絲瓜棚旁邊那塊碧綠的西瓜地上，雖然沒有蜜蜂的歌唱，卻有著豐收的喜悅。瞧，③一個(gè)個(gè)大西瓜像一個(gè)個(gè)胖娃娃似的，蝴蝶落在瓜蔓母親的臂膀里，夕陽(yáng)的余暉輕輕地愛撫著它們，催它們?nèi)胨?。在我身邊的山坡上，則是另一番景象。三五只水牛正在草地上悠閑地啃著草，不時(shí)還抬起頭來，面對(duì)充滿詩(shī)情畫意的鄉(xiāng)村晚景，“哞哞”地長(zhǎng)叫幾聲來抒發(fā)自己快樂的情懷和感受，那低沉渾厚的余音在寬闊的田野回旋，使人聽了興奮。鄉(xiāng)村的傍晚多美呀！我如果有架照相機(jī)，定要把那起伏的山峰、金黃的稻田、西瓜地里豐收的景象和那引頸高歌的大水牛一一拍攝下來，讓它們永遠(yuǎn)留存在我的影集里。我多么喜歡鄉(xiāng)村這迷人的傍晚，我多么喜愛鄉(xiāng)村這恬靜的生活！1、填上恰當(dāng)?shù)脑~語。（）的空氣（）地呼吸（）的晚景（）地欣賞（）的夕陽(yáng)（）地愛撫（）的炊煙（）地啃著草2、結(jié)合上下文，說說下面詞語的意思。闊別已久：車水馬龍：3、讀畫橫線的句子，這三個(gè)句子分別用了、、的修辭手法。請(qǐng)你用“一邊一邊”“仿佛”各寫一個(gè)句子。4、作者按由到的順序觀察了的鄉(xiāng)村，抓住了、、及等有特點(diǎn)的景物進(jìn)行描寫，突出，抒發(fā)了作者的情感。四、鄉(xiāng)村生活真是太美了！你對(duì)課文中描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最感興趣？與同學(xué)交流交流，再把它畫下來?！多l(xiāng)下人家》課后反思這篇文章是四年級(jí)第六單元第一篇講讀課文，作者陳醉云先生抓住鄉(xiāng)村最普通的事物和場(chǎng)景，呈現(xiàn)出六幅美麗的畫面：屋前搭瓜棚、屋后竹筍冒、院中雞覓食、河里鴨嬉戲、院落吃晚餐、夜聽催眠曲，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧的鄉(xiāng)村生活，樸實(shí)中又帶著幾分華麗的美。在教學(xué)中，我以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的讀、品讀感悟、朗讀再現(xiàn)，讀中質(zhì)疑探究，讀中想象遷移，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。反思自己這一課的教學(xué)，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)的部分：一、在院中雞覓食這幅畫面的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過讀自己喜歡的部分，感受母雞雄雞的悠閑自在，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者通過擬人手法的運(yùn)用可以把身邊的事物寫的形象生動(dòng)。二、品讀感悟貫穿整個(gè)教學(xué)過程。通過指名讀、評(píng)讀、抓住重點(diǎn)詞感悟讀、齊讀、引讀等方式交錯(cuò)使用，最后配樂讀。這樣不同層次的讀，加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴，也提高了朗讀能力。不足之處還有許多：自己對(duì)課前的教學(xué)輔助工具準(zhǔn)