初中化學(xué)-課題3元素教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課題三：元素教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力1、認(rèn)識(shí)元素在自然界的存在，知道元素的含義，了解元素符號(hào)所表示的意義。2、學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確書寫，記住并能書寫一些常見元素的名稱和符號(hào)3、初步認(rèn)識(shí)元素周期表，能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到指定的元素。4、初步認(rèn)識(shí)元素性質(zhì)與原子核外電子的排布、特別是最外層電子數(shù)的密切關(guān)系。過程與方法通過史料、圖示、查閱資料，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀初步形成“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是由元素組成的”認(rèn)識(shí)觀；通過元素周期表探究元素之間規(guī)律性聯(lián)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“量變引起質(zhì)變”的辯證唯物主義思想教育。重點(diǎn)：正確理解元素的概念。難點(diǎn)：1、了解元素符號(hào)的意義。2、正確書寫常見的元素符號(hào)。學(xué)習(xí)過程：質(zhì)子(帶一個(gè)單位_______)

質(zhì)子(帶一個(gè)單位_______)

______(不帶電)中子原子核

(帶_____)

電子(帶一個(gè)單位_______)畫出原子結(jié)構(gòu)示意圖：原子【設(shè)計(jì)意圖】回顧原子的結(jié)構(gòu)，為學(xué)習(xí)元素的概念做好鋪墊。環(huán)節(jié)一：感受元素存在生活情境：投影展示生活中部分補(bǔ)鈣、碘鹽的照片。播放某品牌補(bǔ)鈣產(chǎn)品的廣告。問題思考：生活中我們常見到補(bǔ)鐵、補(bǔ)鋅、補(bǔ)鈣的廣告、生活中我們會(huì)用到的碘鹽，指出這里的“鐵”、“鋅”、“鈣”、“碘”指的是什么？【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生感受到生活中處處有化學(xué)，化學(xué)源于生活又高于生活。初步感知生活中元素的存在。環(huán)節(jié)二：解讀元素的概念說文解字：元素的元是初始，不變的，元素的素是基本成分。元素的含義是基本不變的成分。原子時(shí)化學(xué)變化中的最小粒子，故可以充當(dāng)元素的角色。2、交流討論：仔細(xì)觀察下表分析以上原子結(jié)構(gòu)。如何對(duì)這幾種原子進(jìn)行分類呢？分類的依據(jù)是什么？可以分成幾類？歸納展示：可以從質(zhì)子和電子的多少分為3類，從中子的角度分為5類。依據(jù)中子劃分種類多，同時(shí)A原子中沒有中子，所以不合適作為劃分依據(jù)。而電子在前面學(xué)習(xí)離子時(shí)得知，在化學(xué)變化中會(huì)存在得失的情況。質(zhì)子更穩(wěn)定，所以可以區(qū)分不同類原子的依據(jù)。設(shè)疑導(dǎo)思：根據(jù)以上內(nèi)容，你能試著說出元素的含義嗎？反思升華：元素是具有相同的質(zhì)子數(shù)（即核電荷數(shù)）的一類原子的總稱?！驹O(shè)計(jì)意圖】在分析數(shù)據(jù)中得到原子分類的依據(jù)，同時(shí)得到元素的概念。引導(dǎo)學(xué)生理解元素和原子之間的關(guān)聯(lián)，分析物質(zhì)宏觀組成是用“元素”，而在研究物質(zhì)圍觀結(jié)構(gòu)時(shí)用“原子”，加強(qiáng)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，突破兩個(gè)概念之間的人是誤區(qū)。深化理解：分析水、氧氣、二氧化碳的元素組成。元素可以組成多種物質(zhì)，目前發(fā)現(xiàn)的100多種元素組成了幾千萬中物質(zhì)。就像26個(gè)英文字母可以組成無數(shù)個(gè)英文單詞一樣，您能舉出其他的例子形象的說明嗎？匯報(bào)展示：音符可以組成美妙的音樂、積木和搭建城堡……拓展思維：觀察地殼中和生物細(xì)胞中元素的含量圖、表，交流獲得的信息。歸納展示：1）了解元素在地殼和生物細(xì)胞中元素的組成，并了解含量前幾位的元素。2）了解各種元素在不同體系中的相對(duì)平衡，樹立元素平衡的觀念。回顧碘元素缺乏和【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生思維，認(rèn)識(shí)所有的物質(zhì)都是由元素組成的，深入理解元素組成物質(zhì)的過程。并認(rèn)識(shí)人體元素組成的平衡觀。7、討論交流：在下列化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)物與生成物相比較，分子是否發(fā)生了變化？原子是否發(fā)生了變化？元素是否發(fā)生了變化？歸納展示，化學(xué)變化中分子的種類發(fā)生了改變，原子沒有發(fā)生變化，而元素也沒有變化?！驹O(shè)計(jì)意圖】在討論交流中，由化學(xué)變化中原子的不變認(rèn)識(shí)到元素的不變。從微觀原子和宏觀元素的角度進(jìn)一步分析元素組成物質(zhì)的過程、認(rèn)識(shí)化學(xué)變化元素的守恒。環(huán)節(jié)三：認(rèn)識(shí)元素符號(hào)的國際通用性，熟悉元素符號(hào)的書寫和意義。趣味引入：猜猜看：“copperElcobre！cuivre！??”你能猜出各國的小朋友說的是哪種物質(zhì)嗎？討論交流：1）他們交流時(shí)遇到了什么障礙？如何解決這一問題？規(guī)律探索：了解常見元素符號(hào)的歷史演變過程。了解道爾頓在化學(xué)上的又一貢獻(xiàn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】充分了解元素符號(hào)的國際通用性，這樣就便于不同過度的化學(xué)界進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。感受科學(xué)不斷向前發(fā)展的過程，體會(huì)和學(xué)習(xí)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)完善的科學(xué)態(tài)度。2、觀察分析：從下圖中我們可以可以獲得哪些信息？元素符號(hào)的書寫注意些什么？歸納展示：1）元素符號(hào)采用拉丁文名稱的第一個(gè)字母，如果幾種元素拉丁文名稱的第一個(gè)字母相同，就附加一個(gè)小寫字母來區(qū)別。其規(guī)律為“一大二小”3、設(shè)疑導(dǎo)思：1）金剛石是由碳元素組成的，微觀是由原子構(gòu)成的。一個(gè)碳原子如何用符號(hào)表示？2個(gè)碳原子如何表示？3個(gè)碳原子如何表示？碳元素如何表示？2）元素符號(hào)“O”可以表示哪些意義？歸納展示：元素符號(hào)表示一種元素，還表示這種元素的一個(gè)原子。元素“O”既表示氧元素，又表示氧元素的一個(gè)原子?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過情境設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在微觀原子與宏觀元素之間通過元素符號(hào)架起一座溝通的橋梁。明確元素符號(hào)表示的意義。4、快速記憶下圖常見元素符號(hào)，并交流元素符號(hào)的記憶技巧。歸納展示：1）①諧音記：氦He氖Ne鈉Na錳Mn②對(duì)比記：第一組：碳C鈣Ca銅Cu氯Cl第二組：鎂Mg汞Hg銀Ag③隨時(shí)記：發(fā)現(xiàn)生活中常見的標(biāo)簽，隨時(shí)記憶。④卡片記：自己制作卡片，把元素相關(guān)信息記錄在上面。及時(shí)歸類整理?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過記憶元素符號(hào)的比賽的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到鞏固記憶元素符號(hào)的目的。環(huán)節(jié)四：初步認(rèn)識(shí)元素周期表類比引入：每當(dāng)我們走進(jìn)超市，面對(duì)成千上萬中商品，我們都能很快找到我們所需要的商品。原因是為了便于顧客選購，超市采用分門別類、有序方式排放成千上萬種商品。而化學(xué)上我們周圍的物質(zhì)世界是由一百多種元素組成的，為了便于研究元素的性質(zhì)和用途，也需要尋求它們之間的內(nèi)在規(guī)律性?！驹O(shè)計(jì)意圖】形象易懂，自然導(dǎo)入，接受起來容易。規(guī)律探索：學(xué)生展示和體會(huì)門捷列夫和元素周期表的故事?！驹O(shè)計(jì)意圖】由于認(rèn)識(shí)元素種類不多，暫時(shí)無法理解元素周期表的內(nèi)在規(guī)律，因而需要降低運(yùn)用知識(shí)的難度系數(shù)，重要的是讓學(xué)生積極拓寬知識(shí)視野，體驗(yàn)門捷列夫等科學(xué)家研究化學(xué)的樂趣。閱讀歸納：閱讀課本元素周期表的相關(guān)內(nèi)容。思考：我們可以從元素周期表中獲得哪些信息？交流歸納：可以查找元素的名稱、符號(hào)、相對(duì)原子質(zhì)量；通過計(jì)算還可以知道元素原子的核外電子的核外電子數(shù)、種子數(shù)等；確定該元素屬于金屬、非金屬還是稀有氣體元素等?！驹O(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力以及自主學(xué)習(xí)的能力。4、拓展提升：觀察元素周期表中部分原子結(jié)構(gòu)示意圖討論交流：從上圖原子結(jié)構(gòu)示意圖中可獲得哪些元素排布的規(guī)律?每一族的原子排布規(guī)律是什么？每一周期院子排布規(guī)律是什么？【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和熟悉使用元素周期表環(huán)節(jié)五：課堂形成性測(cè)評(píng)1.元素符號(hào)“Hg”不能表示()A.汞元素B.一個(gè)汞原子C.含汞的化合物 D.汞單質(zhì)2.（2010·張家界中考）不同元素最本質(zhì)的區(qū)別是（）A.質(zhì)子數(shù)不同B.相對(duì)原子質(zhì)量不同C.中子數(shù)不同D.最外層電子數(shù)不同3.長(zhǎng)期飲用奶制品，體內(nèi)就不會(huì)缺鈣。這里的“鈣”是指()A.鈣這種金屬B.鈣原子C.鈣元素D.鈣分子4.下列元素符號(hào)的書寫正確的是（）A.鈣CAB.氫hC.鈉NeD.氧O5、中國志愿者王躍參加了人類首次模擬火星載人航天飛行試驗(yàn)。有探測(cè)資料表明，火星上存在豐富的鎂資源。在元素周期表中，鎂元素的某些信息如圖所示，下列說法不正確的是（）鎂元素屬于非金屬元素12Mg

12Mg

鎂

24.31C．鎂元素原子的核外電子數(shù)為12D．鎂元素的相對(duì)原子質(zhì)量為24．31環(huán)節(jié)六：歸納小結(jié)總結(jié)歸納：思考、交流本節(jié)課的收獲拓展延伸：構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)是學(xué)習(xí)化學(xué)的一種重要方法。請(qǐng)將本課的內(nèi)容用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建出來，使之盡可能地包含更多信息。查閱元素周期表，寫出20、26和53的元素名稱和符號(hào)。并查閱資料了解人體健康與這些元素的關(guān)系。課后拓展提升測(cè)評(píng)一、判斷正誤：（20分）(1)元素是中子數(shù)相同的一類原子的總稱。()(2)地殼中含量最多的金屬元素是氧元素。()(3)元素符號(hào)是采用英文名稱的第一個(gè)字母或另加第二個(gè)字母表示的。()(4)2O表示氧元素和2個(gè)氧原子。()二、選擇（30分）1、碳元素和氧元素的根本區(qū)別是()A.質(zhì)子數(shù)不同B.相對(duì)原子質(zhì)量不同C.電子數(shù)不同D.最外層電子數(shù)不同2、某同學(xué)通過廣告了解到海產(chǎn)品、瘦肉、肝臟、牛奶、豆類、小米等食品可以為人體提供所需的鋅。這里的“鋅”是指()A.元素B.原子C.分子D.離子3、下列元素名稱與其對(duì)應(yīng)的元素符號(hào)完全正確的是()A.氯clB.氖NaC.鎂MgD.銅Ca三、填空（45分）1、鍶元素的粒子結(jié)構(gòu)示意圖和在元素周期表中顯示的信息如圖所示：(1)鍶屬于____________(選填“金屬”或“非金屬”)元素。(2)鍶元素的原子序數(shù)為________________，相對(duì)原子質(zhì)量為______________。(3)圖2所表示的粒子的化學(xué)符號(hào)是______________。2、⑴用化學(xué)符號(hào)表示：氧元素

；2個(gè)硫原子

核電荷數(shù)為6的元素符號(hào)________________⑵寫出下列各化學(xué)符號(hào)代表的意義：3H

；

O

；

。學(xué)情分析：在序言中，已經(jīng)把元素當(dāng)成組成物質(zhì)的基本成分介紹，現(xiàn)在他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)，就應(yīng)該從微觀的角度對(duì)元素下一個(gè)比較確切的定義，從而把對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來。元素概念是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，因?yàn)樗容^抽象，而且對(duì)于“具有相同核電荷數(shù)的一類原子的總稱”中的“一類原子”這一定義，學(xué)生難以理解。這部分內(nèi)容比較抽象，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，給教學(xué)帶來了一定的困難。教材分析：本課題是化學(xué)上冊(cè)第三單元課題三。本課題的內(nèi)容是繼前面兩個(gè)單元學(xué)習(xí)某些物質(zhì)的性質(zhì)和變化后，學(xué)生已知道了原子的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)了無論是物理變化還是化學(xué)變化原子保持不變。是學(xué)生對(duì)微觀世界有了初步的了解。為本課學(xué)習(xí)元素概念打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從而對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀構(gòu)成形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。從本課題是后面繼續(xù)學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律、化學(xué)方程式等內(nèi)容所必備的基本知識(shí)，也是今后學(xué)習(xí)化學(xué)不可缺乏的理念基礎(chǔ)，并且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析能力也具有重要的作用。通過本課題的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生領(lǐng)悟從宏觀物質(zhì)的微粒性，為后續(xù)學(xué)習(xí)作好知識(shí)鋪墊。評(píng)測(cè)練習(xí)課堂形成性測(cè)評(píng)（10分）1.元素符號(hào)“Hg”不能表示()A.汞元素B.一個(gè)汞原子C.含汞的化合物 D.汞單質(zhì)2.不同元素最本質(zhì)的區(qū)別是（）A.質(zhì)子數(shù)不同B.相對(duì)原子質(zhì)量不同C.中子數(shù)不同D.最外層電子數(shù)不同3.長(zhǎng)期飲用奶制品，體內(nèi)就不會(huì)缺鈣。這里的“鈣”是指()A.鈣這種金屬B.鈣原子C.鈣元素D.鈣分子4.下列元素符號(hào)的書寫正確的是（）A.鈣CAB.氫hC.鈉NeD.氧O12Mg

12Mg

鎂

24.31鎂元素屬于非金屬元素B．鎂元素原子的核電荷數(shù)為12C．鎂元素原子的核外電子數(shù)為12D．鎂元素的相對(duì)原子質(zhì)量為24．31參考答案1、C2、A3、C4、D5、A課后拓展提升測(cè)評(píng)一、判斷正誤：（20分）(1)元素是中子數(shù)相同的一類原子的總稱。()(2)地殼中含量最多的金屬元素是氧元素。()(3)元素符號(hào)是采用英文名稱的第一個(gè)字母或另加第二個(gè)字母表示的。()(4)2O表示氧元素和2個(gè)氧原子。()二、選擇（30分）1、碳元素和氧元素的根本區(qū)別是()A.質(zhì)子數(shù)不同B.相對(duì)原子質(zhì)量不同C.電子數(shù)不同D.最外層電子數(shù)不同2、某同學(xué)通過廣告了解到海產(chǎn)品、瘦肉、肝臟、牛奶、豆類、小米等食品可以為人體提供所需的鋅。這里的“鋅”是指()A.元素B.原子C.分子D.離子3、下列元素名稱與其對(duì)應(yīng)的元素符號(hào)完全正確的是()A.氯clB.氖NaC.鎂MgD.銅Ca三、填空（45分）1、鍶元素的粒子結(jié)構(gòu)示意圖和在元素周期表中顯示的信息如圖所示：(1)鍶屬于____________(選填“金屬”或“非金屬”)元素。(2)鍶元素的原子序數(shù)為________________，相對(duì)原子質(zhì)量為______________。(3)圖2所表示的粒子的化學(xué)符號(hào)是______________。2、⑴用化學(xué)符號(hào)表示：氧元素

；2個(gè)硫原子

核電荷數(shù)為6的元素符號(hào)________________⑵寫出下列各化學(xué)符號(hào)代表的意義：3H

；

O

；

。參考答案：1、判斷：（1）×提示：元素是以其原子中的質(zhì)子數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類的，而不是以其原子中的中子數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)，原因是一種元素可能含有中子數(shù)不同的多種原子。（2）×提示：氧元素屬于非金屬元素，地殼中含量最多的金屬元素是鋁元素。（3）×提示：元素符號(hào)是采用拉丁文名稱的第一個(gè)字母或另加第二個(gè)字母表示的。（4）×提示：在元素符號(hào)前面添加數(shù)字后，不再表示某種元素，只表示幾個(gè)原子。2、【解析】選A。不同元素間最本質(zhì)的區(qū)別是質(zhì)子數(shù)不同。3、【解析】選A。食品中為人體提供所需的“鋅”不是以分子、原子、離子等形式存在，這里所指的“鋅”是強(qiáng)調(diào)存在的元素，與具體形態(tài)無關(guān)。4、【解析】選C。用兩個(gè)字母表示元素符號(hào)時(shí)應(yīng)該第一個(gè)字母大寫，第二個(gè)字母小寫，故A項(xiàng)中氯元素的元素符號(hào)為Cl；B項(xiàng)中氖的元素符號(hào)和鈉的元素符號(hào)混淆了，應(yīng)為Ne；D項(xiàng)中銅和鈣的元素符號(hào)混淆了，應(yīng)為Cu。5、（1）金屬元素（2）3887.62（3）Sr2+6、O2SC(2)3個(gè)硫原子氧元素1個(gè)氧原子課后反思：在教學(xué)中我努力做到：積極創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。用超市商品的擺放類比引出元素的周期排布。講解元素符號(hào)時(shí)，組織學(xué)生猜一猜國際學(xué)生交流的內(nèi)容。這樣將一些抽象的、復(fù)雜的內(nèi)容具體化、形象化，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。組織探究過程重視學(xué)習(xí)過程和探究經(jīng)歷。在進(jìn)行元素符號(hào)教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生自己記憶，自己總結(jié)一些記憶的規(guī)律并交流分享。然后，老師再點(diǎn)撥總結(jié)規(guī)律。在學(xué)習(xí)元素周期表時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生自主