小學(xué)語文-長相思教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《長相思》教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課1、PPT出示“思鄉(xiāng)”二字。2、同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的主題與這兩個(gè)字有關(guān)，請齊讀“思鄉(xiāng)”。學(xué)生齊讀。3、在自認(rèn)為“但使主人能醉客、不知何處是他鄉(xiāng)”的大詩人李白的筆下，思想是“此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情”。在詩人張籍的筆下，思鄉(xiāng)是“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”的一封家書。但是倒是邊塞詩人岑參的筆下，思鄉(xiāng)是連一封家書都來不及寫的“馬上相逢無紙筆，憑君傳語報(bào)平安”。到了宋代大詩人王安石的筆下，思鄉(xiāng)變成了一縷春風(fēng)和一輪明月“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”。但是在中國人心中最為耳熟能詳?shù)囊皇姿监l(xiāng)詩一定是“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。4、今天我們要學(xué)習(xí)的是清代文學(xué)家、著名詞人納蘭性德的《長相思》，教師板書課題、學(xué)生書空后齊讀課題。二、了解古詞的格式1、同學(xué)們，說到《長相思》，在納蘭性德之前有很多人都寫過。2、PPT出示白居易《長相思》。3、同學(xué)們，為什么很多人都用同一個(gè)題目寫詞呢？4、學(xué)生簡單交流后出示：詞牌名，共36字，上下片各四句。多用以寫人的思念之情。5、出示五言絕句《獨(dú)坐敬亭山》和七言絕句《望洞庭》，學(xué)生討論詞與詩的區(qū)別重點(diǎn)引導(dǎo)：（1）詞有固定的“詞牌”。（2）詞分“上闕”和“下闕”（或稱“上片”和“下片”）（3）古詩每句字?jǐn)?shù)相通，詞每一句字?jǐn)?shù)不同。所以詞也被稱為“長短句”。

三、初讀《長相思》1、自讀古詞，注意：要讀通順。2、指名朗讀。3、同學(xué)們，古詩詞的朗讀，要在讀通順的基礎(chǔ)上讀出韻味。這首詞是一首思鄉(xiāng)詞，能不能試著讀出思鄉(xiāng)的味道來呢？讀的時(shí)候思考一個(gè)問題：問題一：看看插圖和注解，然后試著去想一想大概在講什么意思。4、再次指名朗讀。四、讀出韻味、品味感情。1、同學(xué)們，古詩詞有其獨(dú)特的韻味美，有其是停頓和重音的把握能夠讓古詩詞讀起來更加朗朗上口。2、出示PPT，請大家看到紅色分隔符，這就代表著除了標(biāo)點(diǎn)符號之外，還需要停頓的地方。長相思

[清]納蘭性德山一程,水一程,身向榆關(guān)/那畔行,夜深/千帳燈。風(fēng)一更,雪一更,聒碎鄉(xiāng)心/夢不成,故園/無此聲。3、學(xué)生試讀后點(diǎn)名朗讀。4、PPT用紅色字體出示重音部分長相思

[清]納蘭性德山一程,水一程,身向榆關(guān)/那畔行,夜深/千帳燈。風(fēng)一更,雪一更,聒碎鄉(xiāng)心/夢不成,故園/無此聲。5、問題二：讀到這兒為止，你的腦海里面留下了什么印象和感覺？學(xué)生回答。6、帶著這種感覺再讀古詞。7、問題三：你看到了什么？又聽到了什么？引導(dǎo)重點(diǎn)：跋山涉水、風(fēng)雪交加8、再讀古詞，PPT出示：故園無此聲，問題四：故園有何聲？學(xué)生思考。五、讀寫結(jié)合，內(nèi)化情感。1、出示納蘭性德資料：納蘭性德，葉赫那拉氏，姓納蘭，名性德。字容若，號楞伽山人，滿洲正黃旗人，清朝初年詞人。大學(xué)士明珠長子。出身顯赫，皇親國戚。納蘭性德成為進(jìn)士時(shí)年僅二十二歲，康熙愛其才，被康熙留在身邊授三等侍衛(wèi)，不久后晉升為一等侍衛(wèi)，多次隨康熙出巡。還曾奉旨出使梭龍，考察沙俄侵邊情況。歷史、地理、天文、歷算、佛學(xué)、音樂、文學(xué)、考證無所不通，尤其在詞壇被稱為滿清第一詞人。2、同學(xué)們，納蘭性德出身于當(dāng)朝大學(xué)士（朝廷重臣）的家庭，身為滿族人卻22歲就考中進(jìn)士，還做了康熙皇帝的一等侍衛(wèi)，可謂出身高貴、文武全才。想一下，如此身份，他的故園會(huì)有什么聲音？展開想象的翅膀，寫下納蘭性德身在故園的點(diǎn)點(diǎn)滴滴吧！3、學(xué)生練筆，擇優(yōu)展示讀。重點(diǎn)引導(dǎo)：與家人、與朋友、與山山水水4、同學(xué)們，在大家的筆下，納蘭性德的身邊沒有山一程、水一程，沒有風(fēng)一更、雪一更，有的是家人的陪伴、文友的陪伴還有鳥語花香的陪伴。板書：身在征途、心在故園。5、但是，這一切隨著風(fēng)一更、雪一更，都碎了！板書：碎6、讓我們帶著這種反差，再來齊讀古詞7、山一程、水一程，風(fēng)一更、雪一更，都化作了點(diǎn)點(diǎn)相思，最后齊讀課題《長相思》。學(xué)情分析在人教版教材中，本詞是五年級上冊《古詩詞三首》中的一首詞，而在魯教版教材中，這首詞放在了四年級上冊，所以本詞的學(xué)習(xí)對于四年級的學(xué)生來說相對有一些難度，雖然在之前的學(xué)習(xí)中他們已經(jīng)掌握了一定的古詩學(xué)習(xí)方法。但卻是第一次接觸“詞”這種文學(xué)樣式，因此本課的任務(wù)首先在于引導(dǎo)學(xué)生了解“詞”的基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感受納蘭性德身在軍旅、心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的思鄉(xiāng)之苦就成了教學(xué)的重難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)古詩詞上能夠自主借助注釋、課文插圖、課外資料書等方法學(xué)習(xí)課文。但對于的孩子來說，語言表達(dá)、綜合歸納能力有所款的缺。在教學(xué)時(shí)要有導(dǎo)有放、放扶兼施?！堕L相思》效果分析在這一堂課的教學(xué)中，我覺得主要達(dá)成了一下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、了解了古詞的格式。2、通過朗讀體會(huì)到了作者的思鄉(xiāng)之情。3、通過練筆內(nèi)化了對作者的情感。首先是通過古詩與古詞出現(xiàn)在一起，讓學(xué)生直觀感受到了古詞與古詩的區(qū)別。其次，我覺得在引導(dǎo)學(xué)生利用《長相思》的分隔符和重音朗讀的環(huán)節(jié)，取得的效果還是還是比較明顯的。在此之前，學(xué)生對于古詞的朗讀技巧并沒有基礎(chǔ)，所以通過直觀出示重音與停頓，讓學(xué)生逐步讀出了《長相思》的韻味。再次，通過介入納蘭性德的資料，讓學(xué)生了解到納蘭性德所謂的“故園”與“邊關(guān)”的強(qiáng)烈對比，引發(fā)學(xué)生對作者感情的理解。在唯美音樂的渲染下，學(xué)生展開想象的翅膀，聯(lián)想到了納蘭性德生活中的一幕幕場景，然后拿起筆寫了下來。通過練筆，讓學(xué)生的情感與作者產(chǎn)生高度的共鳴，讓《長相思》這節(jié)課的主題更加明顯。教材分析本課是魯教版義務(wù)教育課標(biāo)第七冊第六單元的《古詩三首》中的第三首《長相思》一詞。本單元的課文，不論詩詞還是散文，都是游子們思親懷鄉(xiāng)的絕唱。納蘭性德的《長相思》也是這樣一首膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詞，表達(dá)了作者羈旅懷鄉(xiāng)的情懷。王國維在《人間詞話》里這樣說：“詞以境界為最上。有境界則自成高格?！薄堕L相思》是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作。詞的大意是：將士們跋山涉水，向山海關(guān)那邊進(jìn)發(fā)。夜里住宿帳篷，每個(gè)帳篷里都點(diǎn)起了燈。入夜，又是刮風(fēng)，又是下雪，將士們從睡夢中醒來，再也睡不著了，不禁思念起故鄉(xiāng)溫暖、寧靜，是沒有寒風(fēng)逆雪之聲的。納蘭性德是清初著名大詞人，納蘭性德詞風(fēng)清新雋秀、哀感頑艷，頗近南唐后主。近代著名學(xué)者王國維就曾給其極高贊揚(yáng):“納蘭容若以自然之眼觀物，以自然之舌言情。北宋以來，一人而已?！睖y評練習(xí)新課表指出：評價(jià)學(xué)生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累的過程，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意，面不應(yīng)考察對詞法、句法等知識(shí)的掌握程度。評測練習(xí)1、填空山一程，水一程，，。風(fēng)一更，雪一更，，。2、找出詞中表達(dá)主旨的句子。3、詞中的一“程”一“更”用得很妙，請結(jié)合全詞簡要分析。課后反思在本節(jié)課教學(xué)中，我力圖為學(xué)生呈現(xiàn)一節(jié)“真語文”，即牢牢抓住語文課中詩詞教學(xué)的特點(diǎn)，充分創(chuàng)設(shè)古詩詞教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在濃濃的古詩詞氛圍中與古人對話，了解作者、走進(jìn)作者。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我首先是出示了“思鄉(xiāng)”這個(gè)主題詞，先聲奪人，讓學(xué)生迅速感受到本課主題。然后分別出示“此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情”、“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”、“馬上相逢無紙筆，憑君傳語報(bào)平安”、“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”、“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”等思鄉(xiāng)詩句，讓學(xué)生由舊知識(shí)自然進(jìn)入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。在了解古詩詞的環(huán)節(jié)，我通過出示五言絕句和七言絕句，引導(dǎo)學(xué)生對比古詩與古詞的區(qū)別，通過古詩與古詞出現(xiàn)在一起，讓學(xué)生直觀感受到了古詞與古詩的區(qū)別。其次，我覺得在引導(dǎo)學(xué)生利用《長相思》的分隔符和重音朗讀的環(huán)節(jié)，取得的效果還是還是比較明顯的。在此之前，學(xué)生對于古詞的朗讀技巧并沒有基礎(chǔ)，所以通過直觀出示重音與停頓，讓學(xué)生逐步讀出了《長相思》的韻味。再次，通過介入納蘭性德的資料，讓學(xué)生了解到納蘭性德所謂的“故園”與“邊關(guān)”的強(qiáng)烈對比，引發(fā)學(xué)生對作者感情的理解。在唯美音樂的渲染下，學(xué)生展開想象的翅膀，聯(lián)想到了納蘭性德生活中的一幕幕場景，然后拿起筆寫了下來。我認(rèn)為本節(jié)課比較成功成功的一點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生寫出了自己想象中納蘭性德生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，通過練筆，讓學(xué)生的情感與作者產(chǎn)生高度的共鳴，讓《長相思》這節(jié)課的主題更加明顯。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：1．在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會(huì)主義思想道德(原為道德品質(zhì))和健康的審美情趣，發(fā)展個(gè)性(原在第7條)，培養(yǎng)合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度