正比例的教學(xué)設(shè)計(jì)6篇

正比例的教學(xué)設(shè)計(jì)6篇正比例的教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

教學(xué)要求：

1、使學(xué)生認(rèn)識正比例關(guān)系的意義，理解，把握成正比例量的改變規(guī)律及其特征，能根據(jù)正比例的意義間斷兩種相關(guān)聯(lián)的量成不成正比例關(guān)系。

2、進(jìn)一步培育學(xué)生觀看、分析、綜合和概括等能力，讓學(xué)生把握推斷兩種相關(guān)聯(lián)量成不成正比例關(guān)系的方法，培育學(xué)生推斷、推理的能力。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊

1、說出以下每組數(shù)量之間的關(guān)系。

〔1〕速度時間路程

〔2〕單價數(shù)量總價

〔3〕工作效率工作時間工作總量

2、引入新課

我們已經(jīng)學(xué)過的一些常見數(shù)量關(guān)系，每組數(shù)量中，數(shù)量之間是有聯(lián)系的，存在著相依關(guān)系，這節(jié)課開始，我們就來討論和認(rèn)識這種改變規(guī)律。今日，我們先認(rèn)識正比例關(guān)系的意義。

二、教學(xué)新課

1、教學(xué)例1。

出示例1。讓學(xué)生計(jì)算，在課本上填表。

讓學(xué)生觀看表里兩種量改變的數(shù)據(jù)，思索。

〔1〕表里有哪兩種數(shù)量，這兩種數(shù)量是怎樣改變的？

〔2〕路程和時間相對應(yīng)數(shù)值的比的比值各是多少？這兩種量改變有什么規(guī)律？

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行商量。

提問：這里比值50是什么數(shù)量？〔誰能說出它的數(shù)量關(guān)系式？〕

想一想，這個式子表示的是什么意思？

2、教學(xué)例2

出示例2和想一想

要求學(xué)生按剛剛學(xué)習(xí)例1的方法學(xué)習(xí)例2，然后把你學(xué)習(xí)中的發(fā)覺綜合起來告知大家。

學(xué)生觀看思索后，指名回答。然后再提問，這兩種數(shù)量的改變規(guī)律是什么？你是怎樣發(fā)覺的？

比值1.6是什么數(shù)量，你能用數(shù)量關(guān)系式表示出來嗎？

誰來說說這個式子表示的意思？

3、概括正比例的意義。

像例1、例2里這樣的兩種相關(guān)聯(lián)的量是怎樣的關(guān)系呢？請同學(xué)樣看課本第40頁最終一節(jié)。

4、具體認(rèn)識

〔1〕提問：例1里有哪兩種相關(guān)聯(lián)的量？這兩種量成正比例關(guān)系嗎？為什么？

例2里的兩種量是不是成正比例的量？為什么？

〔2〕做練習(xí)八第1題。

5、教學(xué)例3

出示例3，讓學(xué)生思索/

提問：怎樣推斷是不是成正比例？

請同學(xué)們看一看例3，書上怎樣推斷的，我們說得對不對。

強(qiáng)調(diào)：關(guān)鍵是列出關(guān)系式，看是不是比值肯定。

三、穩(wěn)固練習(xí)

1、做練一練第1題。

指名學(xué)生口答，說明理由。

2、做練一練第2題。

指名口答，并要求說明理由。

3、做練習(xí)八第2題〔小黑板〕

讓學(xué)生把成正比例關(guān)系的先勾出來。

指名口答，選擇幾題讓學(xué)生說一說怎樣想的？

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？正比例關(guān)系的意義是什么？用怎樣的式子表示y和x這兩種相關(guān)的量成正比例？推斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是不是成正比例，關(guān)鍵看什么？

五、家庭作業(yè)。

正比例的教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

教學(xué)內(nèi)容

教科書第54頁例3，練習(xí)十二5，6，7題。

教學(xué)目標(biāo)

1．進(jìn)一步理解正比例的意義，會運(yùn)用正比例學(xué)問解決簡潔的實(shí)際問題。

2．通過運(yùn)用正比例解決實(shí)際問題的活動，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，培育學(xué)生解決問題的能力。

3．滲透函數(shù)思想，使學(xué)生受到辯證唯物主義觀念的啟蒙教育。

教學(xué)重、難點(diǎn)

運(yùn)用正比例學(xué)問解決簡潔的實(shí)際問題。

教學(xué)預(yù)備

教具：多媒體課件。

學(xué)具：作業(yè)本，數(shù)學(xué)書。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)引入

1．推斷下面各題中的兩種量是不是成正比例？為什么？

〔1〕飛機(jī)飛行的速度肯定，飛行的時間和航程。

〔2〕梯形的上底和下底不變，梯形的面積和高。

〔3〕一個加數(shù)肯定，和與另一個加數(shù)。

〔4〕假如y=3x，y和x。

2．揭示課題

教師：我們已經(jīng)學(xué)過正比例的一些學(xué)問，應(yīng)用這些學(xué)問可以解決生活中的實(shí)際問題。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)"正比例的應(yīng)用"。

二、合作溝通，探究新知

1．用課件出示例3

教師：這幅圖告知我們一個什么事情？需要解決什么問題？

教師：先獨(dú)立思索，再小組合作溝通，看能想出哪些方法解決這個問題。

2．全班溝通解答方法

指導(dǎo)學(xué)生思索出：

〔1〕195÷5×8=312〔元〕，先求每份報(bào)紙的單價，再求8份報(bào)紙的總價，就是李老師應(yīng)付給郵局的錢。

〔2〕195÷〔5÷8〕=312〔元〕，先求5份報(bào)紙是8份報(bào)紙的幾分之幾，即195元占李老師所付錢的幾分之幾，最終求出李老師所付的錢。

〔3〕195×〔8÷5〕=312〔元〕，先求出8份報(bào)紙是5份報(bào)紙的幾倍，再把195元擴(kuò)大相同的倍數(shù)后，結(jié)果就是李老師所付的錢。

3．嘗試用正比例學(xué)問解答

假如有學(xué)生想出用正比例方法解答，教師可以直接問："你為什么要這樣解？"讓學(xué)生說出解題理由后再歸納其方法；假如學(xué)生沒想到用正比例學(xué)問解答，教師可作如下引導(dǎo)。

教師：除了這些解題方法外，我們還會用正比例方法解答嗎？請同學(xué)們用學(xué)過的有關(guān)正比例的學(xué)問思索：

〔1〕題中有哪兩種相關(guān)聯(lián)的量？

〔2〕題中什么量是不變的？肯定的？

〔3〕題中這兩種相關(guān)聯(lián)的量是什么關(guān)系？

引導(dǎo)學(xué)生分析出：題中有所訂報(bào)紙份數(shù)和所付總錢數(shù)這兩個相關(guān)聯(lián)的量，它們的關(guān)系是所付總錢數(shù)÷所訂報(bào)紙份數(shù)=每份報(bào)紙單價，而題中的每份報(bào)紙單價肯定，因此所付總錢數(shù)和所訂報(bào)紙份數(shù)成正比例關(guān)系。

隨學(xué)生的回答，教師可同步板書：

教師：運(yùn)用我們前面所學(xué)的正比例學(xué)問，同學(xué)們會解答嗎？預(yù)備怎樣列比例式？

引導(dǎo)學(xué)生商量后回答，先要把李老師應(yīng)付的錢數(shù)設(shè)為x元，再依據(jù)所付總錢數(shù)所訂份數(shù)=每份報(bào)紙單價的關(guān)系式，列式為1955=x8。

教師：同學(xué)們會計(jì)算嗎？把這個比例式計(jì)算出來。

學(xué)生解答。

教師：解答得對不對呢？你預(yù)備怎樣驗(yàn)算？

學(xué)生商量驗(yàn)算方法，教師引導(dǎo)：把求出的312元代入等式，左式=1955=39，右式=3128=39，左式=右式，也就是它們的比值相等，與題意相符，所以所求的解是正確的。

三、課堂活動

1．出示教科書第49頁的例1圖和補(bǔ)充條件

竹竿長〔m〕26…

影子長〔m〕39…

教師：在這個表中有哪兩種量？它們相關(guān)聯(lián)嗎？它們成什么關(guān)系？你是依據(jù)什么推斷的？

教師出示問題：小明和小剛測量出旗桿影子長21m，請問旗桿有多高呢？依據(jù)剛剛我們推斷的比例關(guān)系，你能列出等式嗎？

學(xué)生獨(dú)立思索解答，商量溝通。

2．小結(jié)方法

教師：你覺得我們在用正比例學(xué)問解決上面兩個問題的時候，步驟是怎樣的？〔初步歸納，不求學(xué)生強(qiáng)記，只求理解?！?/p>

〔1〕設(shè)所求問題為x。

〔2〕推斷題中的兩個相關(guān)聯(lián)的量是否成正比例關(guān)系。

〔3〕列出比例式。

〔4〕解比例，驗(yàn)算，寫答語。

四、練習(xí)應(yīng)用

完成練習(xí)十二的5，6，7題。

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么學(xué)問？你有什么收獲？

正比例的教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

【教學(xué)內(nèi)容】

正比例

【教學(xué)目標(biāo)】

使學(xué)生理解正比例的意義，會正確推斷成正比例的量。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：理解正比例的意義。

難點(diǎn)：正確推斷兩個量是否成正比例的關(guān)系。

【教學(xué)預(yù)備】

投影儀。

【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】

1、復(fù)習(xí)引入。

用投影儀逐一出示下面的題目，讓學(xué)生回答。

①已知路程和時間，怎樣求速度？

板書：=速度。

②已知總價和數(shù)量，怎樣求單價？

板書：=單價。

③已知工作總量和工作時間，怎樣求工作效率？

板書：=工作效率。

2、引入課題：

這是我們過去學(xué)過的一些常見的數(shù)量關(guān)系。這節(jié)課我們進(jìn)一步來討論這些數(shù)量關(guān)系的一些特征，首先來討論這些數(shù)量之間的正比例關(guān)系。板書課題：成正比例的量。

【新課講授】

1、教學(xué)例1。

教師用投影儀出示例1的圖和表格。

學(xué)生觀看上表并商量問題。

〔1〕鉛筆的總價和數(shù)量有關(guān)系嗎？

〔2〕鉛筆的總價是怎樣隨著數(shù)量的改變而改變的？

〔3〕鉛筆的總價和數(shù)量的改變有什么規(guī)律？組織學(xué)生在小組中商量，然后溝通說一說。

依據(jù)觀看，學(xué)生可能會說出：

①鉛筆的總價隨著數(shù)量改變，它們是兩種相關(guān)聯(lián)的量。

②數(shù)量增加，總價也增加；數(shù)量降低，總價也削減。

③鉛筆的總價和數(shù)量的比值總是肯定的，即單價肯定。

教師指出：總價和數(shù)量有這樣的改變關(guān)系，我們就說總價和數(shù)量成正比例關(guān)系，總價和數(shù)量叫做成正比例的量。

2、教師出示：一列火車行駛的時間和路程如下表。

引導(dǎo)學(xué)生觀看、思索：路程和時間有關(guān)系嗎？路程怎樣隨著時間的改變而改變？路程和時間的改變有什么規(guī)律？

組織學(xué)生分析、商量、匯報(bào)：路程和時間是兩種相關(guān)聯(lián)的量，路程擴(kuò)大，時間也跟著擴(kuò)大；路程縮小，時間也跟著縮小；但是路程和時間的比值肯定，寫成關(guān)系式是=速度〔肯定〕。

教師小結(jié)：所以說路程和時間成正比例關(guān)系，路程和時間叫做成正比例的量。

3、歸納概括正比例關(guān)系。

①組織學(xué)生分小組商量，上面兩個例子有什么共同規(guī)律？

②教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：都是兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量改變，另一種量也隨著改變；假如這兩種量中相對應(yīng)的兩個數(shù)的比值也就是商肯定，這兩種量就叫做成正比例的量，它們的關(guān)系就叫做成正比例關(guān)系。

學(xué)生說一說是怎么理解正比例關(guān)系的。

要求學(xué)生把握三個要素：

第一：兩種相關(guān)聯(lián)的量。

第二：其中一個量增加，另一個量也增加；一個量削減，另一個量也削減。

第三：兩個量的比值肯定。

4、用字母表示正比例的關(guān)系。

教師：假如用字母x和y表示兩種相關(guān)聯(lián)的量，用k表示它們的比值〔肯定〕，比例關(guān)系可以用這樣的式子表示：〔肯定〕

5、教師：想一想，生活中還有哪些成正比例的量？

學(xué)生舉例說明并說出理由如：長方形的寬肯定，面積和長成正比例；每袋牛奶質(zhì)量肯定，牛奶袋數(shù)和總質(zhì)量成正比例；衣服的單價肯定，購置衣服的數(shù)量和應(yīng)付錢數(shù)成正比例。地磚的面積肯定，教室地板面積和地磚塊數(shù)成正比例；

正比例的教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第62—63頁的例1、“試一試〞和“練一練〞，第66頁練習(xí)十三的第1—3題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)受從具體實(shí)例中認(rèn)識成正比例的量的過程，初步理解正比例的意義，學(xué)會依據(jù)正比例的意義推斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是不是成正比例。

2、使學(xué)生在認(rèn)識成正比例的量的過程中，初步體會數(shù)量之間相依互變的關(guān)系，感受有效表示數(shù)量關(guān)系及其改變規(guī)律的不同數(shù)學(xué)模型，進(jìn)一步培育觀看能力和發(fā)覺規(guī)律的能力。

3、使學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，增添從生活現(xiàn)象中探究數(shù)學(xué)學(xué)問和規(guī)律的意識。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解相關(guān)聯(lián)的兩個量及正比例的意義，并能正確推斷兩種量是否成正比例

學(xué)情分析

1．學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了比和比例的有關(guān)學(xué)問，會解決按比例安排的簡潔數(shù)學(xué)問題。

2．有一些樸實(shí)的正、反比例概念。學(xué)生在中已經(jīng)積累了一些這方面的閱歷，比方坐車時間越長，行走的距離就越遠(yuǎn)等。

多媒體運(yùn)用：ppt課件

教學(xué)過程：

一、教學(xué)例1

1、談話引出例1的表格，讓學(xué)生說一說表中列出了哪兩種量。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀看表中的數(shù)據(jù)，說一說這兩種量的數(shù)值分別是怎樣改變的。

可先讓同桌互相說一說，再組織全班溝通。通過溝通，使學(xué)生初步感知兩種量的改變狀況：行駛的時間擴(kuò)大，路程也隨著擴(kuò)大；行駛的時間縮小，路程也隨著縮小。

小結(jié)：路程和時間是兩種相關(guān)聯(lián)的量，時間改變，路程也隨著改變。

3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀看表中的數(shù)據(jù)，找一找這兩種量的改變的規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生從“改變〞中去查找“不變〞。

學(xué)生可能會從不同的角度去查找規(guī)律。

教師可依據(jù)溝通的實(shí)際狀況，準(zhǔn)時引導(dǎo)學(xué)生通過計(jì)算確認(rèn)這一規(guī)律，并有意識地從后一種角度突出這一規(guī)律。

假如學(xué)生發(fā)覺不了上述規(guī)律，可引導(dǎo)學(xué)生寫出幾組相對應(yīng)的路程與時間的比，并求出比值。

4、依據(jù)上面發(fā)覺的規(guī)律，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思索：這個比值表示什么？上面的規(guī)律能不能用一個式子來表示？

依據(jù)學(xué)生的回答，教師板書關(guān)系式：路程時間=速度〔肯定〕

5、教師對兩種量之間的關(guān)系作具體說明：路程和時間是兩種相關(guān)聯(lián)的量，時間改變，路程也隨著改變。當(dāng)路程和對應(yīng)時間的比的比值總是肯定，也就是速度肯定時，行駛的路程和時間成正比例，行駛的路程和時間是成正比例的量。

〔板書：路程和時間成正比例〕

二、教學(xué)“試一試〞

1、要求學(xué)生依據(jù)表中的已知條件先把表格填寫完好。

2、依據(jù)表中的數(shù)據(jù)，依次商量表格下面的四個問題，并仿按例1作適當(dāng)?shù)陌鍟?/p>

3、讓學(xué)生依據(jù)板書完好地說一說鉛筆的總價和數(shù)量成什么關(guān)系。

三、抽象表達(dá)正比例的意義

1、引導(dǎo)學(xué)生觀看上面的兩個例子，說說它們有什么共同點(diǎn)。

2、啟發(fā)學(xué)生思索：假如用字母x和y分別表示兩種相關(guān)聯(lián)的量，用k表示它們的比值，正比例關(guān)系可以用怎樣的式子來表示？

依據(jù)學(xué)生的回答，板書關(guān)系式。

四、穩(wěn)固練習(xí)

1、完成第63頁的“練一練〞。

先讓學(xué)生獨(dú)立思索并作出推斷，再要求說明推斷理由。

2、做練習(xí)十三第1~3題。

第1題讓學(xué)生按題目要求先各自算一算、想一想，再組織商量和溝通。

第2題先讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行推斷，再指名說推斷的理由。

第3題要先讓學(xué)生說說題目要求我們把已知的正方形按怎樣的比放大，放大后正方形的邊長各是幾厘米，再讓學(xué)生在圖上畫一畫。

填好表格后，組織學(xué)生商量，明確：只有當(dāng)兩種相關(guān)聯(lián)的量的比值肯定時，它們才能成正比例。

五、全課小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)會了什么？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還有哪些收獲？

正比例的教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

老師執(zhí)教的《正比例的意義》這課，對我感受很深。

一.結(jié)合生活實(shí)際

周老師利用學(xué)校慈善一日捐的例子，引出了兩個相關(guān)聯(lián)的量，為新課后區(qū)分推斷正比例關(guān)系提供了很好的材料。同時使學(xué)生感悟到生活中到處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活。

二.突出學(xué)生的主體地位

周老師教態(tài)自然，語言幽默，輕松自如，具有大師風(fēng)范。周老師利用汽車和自行車行駛的路程和時間改變的表格讓學(xué)生去比較，去發(fā)覺。查找相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，使學(xué)生發(fā)覺汽車行駛的路程和時間的改變是有規(guī)律的，自行車行駛的路程和時間的改變是沒有規(guī)律的。從而周老師點(diǎn)出了正比例的意義，使學(xué)生感悟到汽車行駛路程和時間的比值肯定。讓學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)，突出了學(xué)生的主體地位，老師真正起到了引導(dǎo)作用。

三.練習(xí)設(shè)計(jì)具有階梯性

周老師自從引出正比例定義后，讓學(xué)生推斷這兩個量是否成正比例關(guān)系。首先出示表格讓學(xué)生觀看數(shù)量改變進(jìn)行推斷;其次出示文字表達(dá)題進(jìn)行推斷;最終利用帶有字母的等式進(jìn)行推斷。練習(xí)設(shè)計(jì)由易到難，符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

建議：我覺得在某些環(huán)節(jié)有點(diǎn)快。例如引出正比例定義后，應(yīng)當(dāng)完好出示正比例的定義讓學(xué)生讀一讀;在做練習(xí)時，第一題填空題和最終一題深化題不要馬上讓學(xué)生齊讀，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生看一看，想一想，再指名說一說。在教學(xué)正比例時最好和斜線圖結(jié)合起來，這樣可以使學(xué)生加深對正比例的理解。

正比例的教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

一、教材分析

【復(fù)習(xí)內(nèi)容】

教科書第12冊94頁“整理與反思〞和94-95頁“練習(xí)與實(shí)踐〞1-6題

【學(xué)問要點(diǎn)】

1.比和比例的意義與性質(zhì)：

比比例

意義兩個數(shù)的比表示兩個數(shù)相除。(老教材:兩個數(shù)相除又叫做這兩個數(shù)的比.)表示兩個比相等的式子叫做比例。

基本

性質(zhì)比的前項(xiàng)和后項(xiàng)都乘或除以相同的數(shù)〔0除外〕，比值不變。在比例里，兩個外項(xiàng)的積等于兩個內(nèi)項(xiàng)的積。

2.比、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系：

a:b==a÷b(b≠0)

3.求比值和化簡比的聯(lián)系與區(qū)分：

意義方法結(jié)果

求比值比的前項(xiàng)除以比的后項(xiàng)所得的商叫做比值。前項(xiàng)除以后項(xiàng)一個數(shù)〔整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)〕

化簡比把兩個數(shù)的比化成最簡潔的整數(shù)比前項(xiàng)和后項(xiàng)都乘或除以相同的數(shù)〔0除外〕一個比

4.圖形的放大與縮小〔新教材增加的內(nèi)容〕

5.解比例

6.按比例安排的實(shí)際問題

【教學(xué)目標(biāo)】

1.使學(xué)生進(jìn)一步理解比的意義和基本性質(zhì)以及比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系；理解比的基本性質(zhì)與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、商不變的規(guī)律內(nèi)在一致性；理解比例的意義和基本性質(zhì)。

2.運(yùn)用比較的方法，有利于學(xué)生對所學(xué)學(xué)問的理解，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)問的敏捷運(yùn)用。

3.能運(yùn)用比和比例的學(xué)問解決一些簡潔實(shí)際問題，豐富解決問題策略，積累解決問題的閱歷。

二、教學(xué)建議

復(fù)習(xí)比的學(xué)問抓住三點(diǎn)進(jìn)行：一是舉實(shí)例說說什么是比，既要有兩個同類數(shù)量的比，也要有兩個不同類數(shù)量的比，使學(xué)生對比的含義有比較全面的理解。二是通過改寫a∶b，溝通比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系，從除數(shù)不能是0體會分母、比的后項(xiàng)也不能是0。三是找出比的基本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和商不變的規(guī)律之間的`內(nèi)在聯(lián)系，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

練習(xí)與實(shí)踐中,要利用第3題里的比組成比例，回憶比例的意義和性質(zhì)，理解把照片①變成照片④是把圖形按肯定的比縮小，把照片④變成照片①是按肯定的比把圖形放大。

三、學(xué)問鏈結(jié)

1.認(rèn)識比〔教科書六上p68、69例1例2〕

2.比的基本性質(zhì)〔教科書六上p70、例3〕

3.化簡比〔教科書六上p71例4〕

4.按比例安排〔教科書六上p75例5〕

5.圖形的放大與縮小〔教科書六下p38、39例1例2〕

6.比例的意義和性質(zhì)(教科書六下p40例3、p43例4)

7.解比例(六下p45例5)

四、教學(xué)過程

〔一〕比的學(xué)問：

1.舉例說說什么是比？什么是比的基本性質(zhì)？

2.說一說用比的學(xué)問可以解決哪些實(shí)際問題。

3.完成教科書p94“練習(xí)與實(shí)踐〞

〔1〕完成第一題：學(xué)生獨(dú)立數(shù)出班上男女生人數(shù)，再完成此題。

〔2〕完成第二題：兩人一組,相互量一量,算一算合作完成后，全班溝通結(jié)果，讓學(xué)生比較后回答有什么發(fā)覺。

〔二〕比和分?jǐn)?shù)、除法的聯(lián)系

出示：a∶b＝〔〕〔〕＝〔〕÷〔〕〔b≠0〕

1.先填空，再說說這樣填的依據(jù)是什么？

2.說說比的基本性質(zhì)與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、商不變的規(guī)律的聯(lián)