粵教版論述文《最先與最后》教學(xué)設(shè)計

粵教版《論述文《最先與最后》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)背景本教學(xué)設(shè)計適用于高中語文論述文教學(xué)，具體針對的是粵教版語文（必修Ⅰ）第十八單元《最先與最后》一文的教學(xué)設(shè)計。該單元主要內(nèi)容是以張愛玲的《紅玫瑰與白玫瑰》和張作霖的《懺悔錄》為例，分析人物對于“最先”和“最后”的追求及其背后的心態(tài)和價值觀。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識目標(biāo)理解論述文的寫作特點，掌握其基本結(jié)構(gòu)和語言表達(dá)方式；理解“最先”和“最后”所代表的含義，把握其中的哲學(xué)思想；理解張愛玲和張作霖的文學(xué)風(fēng)格，掌握相關(guān)的創(chuàng)作技法和手法。2.能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)理解能力和文學(xué)鑒賞能力；培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力，提升其語言表達(dá)和思辨能力。3.情感目標(biāo)通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對于人生價值的探索和思考意識，增強他們對于美好事物的感悟和追求，提高對于自我價值和他人情感的認(rèn)知和把握。三、教學(xué)內(nèi)容及授課方法1.教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的主要內(nèi)容是以張愛玲的《紅玫瑰與白玫瑰》和張作霖的《懺悔錄》為例，分析人物對于“最先”和“最后”的追求及其背后的心態(tài)和價值觀。1.1精讀文本首先，通過精讀文本的方式，讓學(xué)生深入理解文本的含義和思想內(nèi)涵。要求學(xué)生獨立閱讀，通過對細(xì)節(jié)的挖掘和對語言的理解，捕捉故事情節(jié)和主題思想。1.2講解論述文的寫作特點在學(xué)生閱讀后，講解論述文的寫作特點，包括基本結(jié)構(gòu)和語言表達(dá)方式等。在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生理解并揭示“最先”和“最后”的哲學(xué)思想。1.3分析人物追求的心態(tài)和價值觀通過對文本的分析，深入剖析人物對于“最先”和“最后”的追求背后的心態(tài)和價值觀。讓學(xué)生深入思考，提出自己的見解和看法，并進(jìn)行探討和交流。2.授課方法本節(jié)課的授課方法主要采用“講授”和“討論”的方式。具體包括：講授方式：通過PPT課件和示范閱讀，向?qū)W生講解文本的含義、論述文的寫作特點、人物心態(tài)和價值觀等內(nèi)容。討論方式：在講解后，采用小組討論和全班討論的方式，讓學(xué)生探討和交流自己的想法和見解，增強對于文本的理解和對于人生價值的思考。四、教學(xué)流程教學(xué)流程如下：第一部分精度文本教師引入：簡要介紹本節(jié)課的主要內(nèi)容和目標(biāo)；學(xué)生閱讀：學(xué)生獨立閱讀《紅玫瑰與白玫瑰》和《懺悔錄》；學(xué)生討論：學(xué)生小組內(nèi)交流自己對于文本的理解、對于人物的認(rèn)識和對于主題思想的感悟。第二部分講解論述文的寫作特點講解寫作特點：通過PPT課件和示范閱讀，向?qū)W生講解論述文的寫作特點、揭示“最先”和“最后”的哲學(xué)思想；學(xué)生回答問題：教師在講解中逐步提出問題，學(xué)生回答以測試學(xué)生對于講解內(nèi)容的理解程度。第三部分分析人物追求的心態(tài)和價值觀講解人物追求的心態(tài)和價值觀：通過PPT課件和示范閱讀，講解人物追求“最先”和“最后”的背后心態(tài)和價值觀；學(xué)生探討和交流：學(xué)生以小組為單位，深入分析人物心態(tài)和價值觀，并提出個人的見解和看法。第四部分課堂總結(jié)教師總結(jié)：針對本節(jié)課的內(nèi)容、學(xué)生的思考和問題等進(jìn)行總結(jié)和回答；學(xué)生反饋：學(xué)生對于本節(jié)課的授課效果和自己的收獲進(jìn)行反饋。五、教學(xué)評估本節(jié)課的教學(xué)評估主要分為兩個方面，一個是學(xué)生在講解和討論環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，包括主動參與、發(fā)言思路清晰、探究問題深度等；另一個方面是學(xué)生的作業(yè)評估，包括文本閱讀的批注和摘心，以及對于心態(tài)和價值觀分析的寫作。六、教學(xué)資源本教學(xué)設(shè)計所需的資源如下：粵教版語文（必修Ⅰ）第十八單元《最先與最后》課