小學(xué)語(yǔ)文-《對(duì)韻歌》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《對(duì)韻歌》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)設(shè)計(jì)】《對(duì)韻歌》_語(yǔ)文_小學(xué)_教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“對(duì)、云、雨、風(fēng)、花、鳥、蟲”7個(gè)生字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。2.會(huì)寫生字“云”和基本筆畫撇折。3.正確朗讀課文，感受韻律之美，背誦課文。4.簡(jiǎn)單了解對(duì)韻歌這種文學(xué)形式，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深，使學(xué)生愛(ài)上國(guó)學(xué)。教學(xué)重難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，讀出韻文的韻律美。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入視頻播放《笠翁對(duì)韻》，這首歌的歌詞有什么特點(diǎn)？引出是一首對(duì)子歌，對(duì)子又叫對(duì)聯(lián)，是一種特殊的語(yǔ)言形式，這節(jié)課就讓我們走進(jìn)《對(duì)韻歌》一起來(lái)感受這種語(yǔ)言的魅力。初讀課文，學(xué)習(xí)生字1.學(xué)生手指課文，聽錄音讀一遍，要求：聽準(zhǔn)字音。2.老師領(lǐng)讀，要求：讀準(zhǔn)字音。3.學(xué)生自由讀韻文，然后圈畫出本課的生字。4.分組識(shí)字：（1）出示：對(duì)。師指出：對(duì)是左右結(jié)構(gòu)，偏旁部首是又字旁，右邊念寸，又+寸就是對(duì)。讓學(xué)生獲取新的識(shí)字方法：加一加。你知道它的反義詞是什么嗎？對(duì)錯(cuò)本身就是一個(gè)詞語(yǔ)，你還能給對(duì)字找到哪些好朋友？（2）出示生字：云、雨、風(fēng)學(xué)生交流：認(rèn)識(shí)哪一個(gè)字？是怎么認(rèn)識(shí)的？師結(jié)：故事書、動(dòng)畫片、標(biāo)簽貼等都是識(shí)字的渠道。出示甲骨文的“云、雨、風(fēng)”認(rèn)一認(rèn)這些象形字，感受漢字源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。平時(shí)見過(guò)什么樣的云？引導(dǎo)學(xué)生歸類組詞，打開思路。見過(guò)什么樣的雨？還能給雨字找到哪些好朋友？風(fēng)呢？出示生字：花、鳥、蟲認(rèn)識(shí)“花”字，了解“花”的結(jié)構(gòu)，用加一加的方法怎么記？追根溯源，明白字理你是怎么記住“鳥”字的？“鳥”里面的點(diǎn)就像鳥的眼睛，師結(jié)：將筆畫想象成了事物的一部分，這種識(shí)字方法特別又有效。視頻“鳥”的演變過(guò)程。最后一筆的橫是鳥的哪部分變化而來(lái)的？“蟲”字，誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)字？師：最初指毒蛇后來(lái)才指一般的蟲類，所以我們的老祖先在創(chuàng)造這個(gè)字的時(shí)候是根據(jù)蛇的形狀而來(lái)的。展示“蟲”的演變過(guò)程。學(xué)生給生字組詞語(yǔ)。5.整體認(rèn)讀（1）認(rèn)讀詞語(yǔ)：生字寶寶帶著他們的好朋友來(lái)到了一張卡片上，你還能叫出他們的名字嗎？齊讀、男女生合作讀認(rèn)讀生字：小老師領(lǐng)讀，師點(diǎn)生讀。謎語(yǔ)識(shí)字：七人躲在草底下，什么字？游戲識(shí)字：走迷宮開火車讀6.師結(jié)并回顧識(shí)字方法：咱們的老祖先根據(jù)事物的形狀或者是某一部分的特點(diǎn)，一點(diǎn)一點(diǎn)地創(chuàng)造出了屬于我們中國(guó)人自己的文字，這一橫一豎一撇一捺展現(xiàn)的是我們中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深。識(shí)字過(guò)程中可以用到很多方法：加一加，將筆畫想象成事物的一部分、猜謎語(yǔ)等等，掌握了這些識(shí)字方法我們就可以認(rèn)識(shí)更多的漢字，還能自己讀故事呢！讓我們把這些字寶寶再送回到兒歌中相信你會(huì)讀得更熟練。賞讀韻文1.讀出韻律美（1）韻文共幾句話？每句的最后一個(gè)字，在發(fā)音上有什么感覺(jué)？（很像）師結(jié)：這三個(gè)字就是韻文中壓韻的字，有了他們韻文就有了韻律美。師范讀，生發(fā)現(xiàn)師是怎樣讀的？指出重讀了“風(fēng)、蟲、紅”生齊讀，采用不同的節(jié)奏讀，男女合作讀。2.讀出畫面美（1）前兩句是幾個(gè)字對(duì)幾個(gè)字？單字對(duì)。最后一句是雙字對(duì)發(fā)現(xiàn)：對(duì)字前后的字?jǐn)?shù)相等（2）觀察發(fā)現(xiàn)前兩句寫到了哪些事物？師疑：為什么花對(duì)應(yīng)的是樹？交流后發(fā)現(xiàn)：植物對(duì)植物，動(dòng)物對(duì)動(dòng)物，自然現(xiàn)象對(duì)自然現(xiàn)象，同一類的字才能對(duì)對(duì)子。（3）出示最后一句，指出兩個(gè)成語(yǔ)“山清水秀”“柳綠桃紅”將成語(yǔ)送給兩幅圖片，配合圖片理解兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。指出山清水秀是怎樣對(duì)應(yīng)的，交流:你還見過(guò)哪些這樣山清水秀的好地方？用_________是一個(gè)山清水秀的好地方。這個(gè)完整的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。適應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透：我們的祖國(guó)山河壯美，希望同學(xué)們能夠自覺(jué)保護(hù)我們的家園，讓我們的身邊有更多這樣山清水秀的好地方。將“柳綠桃紅”變成單字對(duì)，怎么變？進(jìn)一步體會(huì)只有同一類的字才可以對(duì)對(duì)子3.想象著畫面讀出韻文的美。4.學(xué)習(xí)吟誦。請(qǐng)學(xué)生試著吟誦。四、大顯身手通過(guò)圖片，學(xué)生找單字對(duì)。五、推薦閱讀《笠翁對(duì)韻》《聲律啟蒙》出示《笠翁對(duì)韻》一小段，齊讀，感悟其間的韻律之美。六、學(xué)寫生字“云”1.回顧寫字姿勢(shì)2.認(rèn)識(shí)新筆畫，學(xué)寫新筆畫3.學(xué)寫生字“云”疏通筆順，師講解、范寫，生練習(xí)再讀韻文，結(jié)束課堂板書設(shè)計(jì)5.對(duì)韻歌云《對(duì)韻歌》學(xué)情分析【學(xué)情分析】《對(duì)韻歌》_語(yǔ)文_小學(xué)_一、學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)基礎(chǔ)學(xué)生經(jīng)過(guò)前面幾課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)識(shí)字的方法有了一點(diǎn)點(diǎn)的了解。很多學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下說(shuō)一句比較完整的話。一年級(jí)的學(xué)生很容易被新鮮的事物所吸引，因此大多能夠在教師創(chuàng)設(shè)的情境中獲得體驗(yàn)以達(dá)到情感上的共鳴。但是鑒于年齡特點(diǎn)，在朗讀時(shí)很容易出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象。寫字方面，因?yàn)槭莿傞_始握筆寫字，寫字姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)等細(xì)節(jié)都需要老師耐心地指導(dǎo)。二、生活經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備在生活中學(xué)生積累了很多與本課相關(guān)的生活素材。特別是識(shí)字方面，本課的生字較為常見，很多學(xué)生可能通過(guò)故事、動(dòng)畫或生活常識(shí)已經(jīng)會(huì)認(rèn)了。這就要求教師及時(shí)鼓勵(lì)，適時(shí)給予識(shí)字的成就感，提高識(shí)字興趣。本課韻文內(nèi)容也是圍繞我們身邊常見的事物展開，學(xué)生理解起來(lái)應(yīng)該也比較容易。三、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的難度分析一年級(jí)的學(xué)生在識(shí)字方面參差不齊，部分學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多簡(jiǎn)單的漢字，表達(dá)能力也比較強(qiáng)，但是有的學(xué)生因?yàn)榉N種原因在此之前并沒(méi)有識(shí)字。再是源于性格特點(diǎn)，有些學(xué)生很會(huì)觀察，也能坐得住，而有一些學(xué)生不會(huì)觀察，注意力很快就分散了。針對(duì)以上情況，這就要求教師在課堂上既要給予識(shí)字多的學(xué)生以識(shí)字成就感又要注意培養(yǎng)識(shí)字少的學(xué)生的識(shí)字熱情，讓所有的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高。教師要通過(guò)一些教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)刻吸引住學(xué)生的注意力，引領(lǐng)學(xué)生思考方向，將課本內(nèi)容與生活多聯(lián)系。四、課前教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課前我了解學(xué)生實(shí)際情況，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要以及接受能力，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。研讀教材，設(shè)計(jì)好識(shí)字環(huán)節(jié)，明確了由學(xué)生交流到教師點(diǎn)撥，從字的演變過(guò)程深入解讀漢字。課文方面以讀出韻律美和畫面美入手，并在此過(guò)程中適時(shí)進(jìn)行德育滲透教育。讓學(xué)生在讀中在吟誦中受到中華傳統(tǒng)文化的熏陶?！秾?duì)韻歌》效果分析【效果分析】《對(duì)韻歌》_語(yǔ)文_小學(xué)_《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“識(shí)字教學(xué)的建議”中明確指出：識(shí)字教學(xué)要注意兒童的特點(diǎn)，將學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。本課的生字較為常見，有些字不少學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了。因此，教學(xué)中我采用了分組呈現(xiàn)的方法，“對(duì)”字是出現(xiàn)次數(shù)最多的，我從結(jié)構(gòu)上、偏旁上指導(dǎo)認(rèn)識(shí)，并將“加一加”這種識(shí)字方法告訴學(xué)生，給了學(xué)生以識(shí)字指導(dǎo)。“云、雨、風(fēng)”這三個(gè)字較為簡(jiǎn)單、常見，教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生說(shuō)，并交流是怎么認(rèn)識(shí)的？學(xué)生各抒己見，故事書、電視、標(biāo)簽貼等等，生活的方方面面都是學(xué)生的識(shí)字渠道，我及時(shí)給予了學(xué)生認(rèn)可和表?yè)P(yáng)，這樣既給識(shí)字多的學(xué)生以識(shí)字上的成就感又給識(shí)字少的學(xué)生拓寬了識(shí)字渠道，激發(fā)他們的識(shí)字熱情。再是以各種方式：圖片、視頻等呈現(xiàn)漢字的演變過(guò)程，讓學(xué)生了解漢字的發(fā)展變化，感受漢字的有趣。整個(gè)過(guò)程，學(xué)生的參與度和積極性都很高。習(xí)得識(shí)字方法后，教師要做的就是注意保護(hù)學(xué)生的識(shí)字興趣，由字入詞入句入段，讓學(xué)生真正感受到語(yǔ)言文字的魅力。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段對(duì)朗讀的要求是“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。結(jié)合本課內(nèi)容我采用了示范讀、齊讀、男女生合作讀、不同的節(jié)奏讀、個(gè)人展示讀等讓學(xué)生在一遍遍的誦讀中感悟文本，培養(yǎng)語(yǔ)感。朗讀能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是需要語(yǔ)文教師們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中多下功夫，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生代入情感，我相信，長(zhǎng)此以往，學(xué)生定會(huì)改掉唱讀的毛病，朗讀能力也會(huì)不同程度地得到提高?！秾?duì)韻歌》教學(xué)反思【教學(xué)反思】《對(duì)韻歌》_語(yǔ)文_小學(xué)_《對(duì)韻歌》以自然景物為題材，借助對(duì)韻歌的形式，讓學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)初步感受漢語(yǔ)的音韻節(jié)奏，提升學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：拓寬識(shí)字渠道，掌握多種識(shí)字方法，讀出韻文的美。一、多渠道識(shí)字，提高識(shí)字熱情本課中的生字大部分學(xué)生都會(huì)認(rèn)讀，教學(xué)中，我讓孩子自己說(shuō)一說(shuō)認(rèn)識(shí)哪個(gè)字，是怎么認(rèn)識(shí)的？既給了識(shí)字多的孩子以成就感，又幫助其他孩子拓寬了識(shí)字渠道。整體上提高了孩子們的識(shí)字興趣。指認(rèn)“象形字”、視頻演示漢字的演變過(guò)程，鞏固了象形字教學(xué)，學(xué)生感受到了漢字的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，對(duì)漢字的起源有了更深層次的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生自由組詞先給了孩子一個(gè)組詞的方向，歸類組詞，然后再拓展思路組不一樣的詞語(yǔ)。讓學(xué)生掌握組詞的方法。識(shí)字的過(guò)程中采用了小老師領(lǐng)讀、走迷宮、開火車等形式，在反復(fù)認(rèn)讀的基礎(chǔ)上達(dá)到全員識(shí)記的目的。賞析文本，美讀韻文1.引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中押韻的字，通過(guò)教師范讀，學(xué)生發(fā)現(xiàn)讀法，達(dá)到指導(dǎo)讀出韻律美的目的。齊讀、快、慢節(jié)奏讀、鸚鵡學(xué)舌讀、個(gè)人展示讀等等使學(xué)生在一遍又一遍的朗讀中感悟其間的韻律之美。2.交流發(fā)現(xiàn)單字對(duì)、雙字對(duì)及前兩句寫到了哪些事物？使學(xué)生初步掌握對(duì)對(duì)子的方法：對(duì)字兩邊的字?jǐn)?shù)要相等。同一類的字才可以對(duì)對(duì)子。賞析最后一句時(shí)，配合圖片幫助學(xué)生理解“山清水秀”“柳綠桃紅”的意思，給學(xué)生以畫面美，讓學(xué)生能帶著想象讀出韻文的美。3.將吟誦引入課堂，使學(xué)生感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深，也進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)韻文的興趣。抓住時(shí)機(jī)，進(jìn)行德育滲透識(shí)字環(huán)節(jié)結(jié)束總結(jié)識(shí)字方法時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受老祖先的智慧，提升民族自豪感。賞析“山清水秀”時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行美德教育，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)一句完整的話。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，有許多不盡如人意的地方。沒(méi)有及時(shí)提醒學(xué)生用完整的表述回答問(wèn)題，課堂缺少情趣，在學(xué)以致用環(huán)節(jié)，沒(méi)有再次回顧對(duì)對(duì)子的方法。這些都是在以后的教堂中需要我注意的地方。《對(duì)韻歌》教材分析【教材分析】《對(duì)韻歌》_語(yǔ)文_小學(xué)_一、教材內(nèi)容在整個(gè)課程體系中的地位本單元是第一個(gè)識(shí)字單元，《對(duì)韻歌》是識(shí)字第五課的內(nèi)容。課文是根據(jù)啟蒙讀物《聲律啟蒙》和《笠翁對(duì)韻》編寫而成的韻文，音韻和諧，朗朗上口。本課以自然景物為題材，借助對(duì)韻歌的形式，讓學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)初步感受漢語(yǔ)的音韻節(jié)奏，提升學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。本課在本冊(cè)教材中的地位和作用是：通過(guò)本文的感情朗讀，落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)。同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和傳承中華傳統(tǒng)文化的熱情。二、課程教材內(nèi)容的整合《對(duì)韻歌》共3句。第一、二兩句以單字對(duì)的形式，包羅自然現(xiàn)象“云、雨、雪、風(fēng)”和動(dòng)植物“花、樹、鳥、蟲”。第三句是雙字對(duì)的形式，呈現(xiàn)山清水秀和柳綠桃紅的美麗景色。在多種形式的朗讀中讓學(xué)生感受到這一特殊文學(xué)的音韻之美，激發(fā)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。此外本課的生字比較簡(jiǎn)單，貼近學(xué)生的生活，感受漢字的演變過(guò)程，從字理上加深對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)識(shí)字興趣，讓學(xué)生在情感上加深對(duì)漢字的熱愛(ài)。三、課程教學(xué)資源的取舍本課中的生字大部分學(xué)生都會(huì)認(rèn)讀，教學(xué)中，我采用了分組識(shí)字的方法，讓孩子自己說(shuō)一說(shuō)認(rèn)識(shí)哪個(gè)字，是怎么認(rèn)識(shí)的？既給了識(shí)字多的孩子以成就感，又幫助其他孩子拓寬了識(shí)字渠道。從整體上提高了孩子們的識(shí)字興趣。指認(rèn)“象形字”、視頻演示漢字的演變過(guò)程，使學(xué)生追根溯源感受漢字的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。多種形式地誦讀韻文、吟唱韻文充分使學(xué)生感受到這一民族傳統(tǒng)文化的特色。四、教材內(nèi)容教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)本節(jié)課教師把培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，有節(jié)奏地朗讀韻文確立為教學(xué)重難點(diǎn)。根據(jù)制定的目標(biāo)與重、難點(diǎn)，通過(guò)交流識(shí)字方法、演示漢字的演變過(guò)程、識(shí)字游戲等達(dá)到快樂(lè)識(shí)字的目的。通過(guò)尋找韻文中押韻的字，掌握朗讀方法，并在感悟畫面美與吟誦中進(jìn)一步得到感情的升華。五、本部分內(nèi)容的相關(guān)課型及環(huán)節(jié)本課時(shí)是第一單元識(shí)字單元的最后一課，這一單元重點(diǎn)是借助聽讀和聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)漢字。教學(xué)時(shí)要充分聯(lián)系學(xué)生的生活，運(yùn)用多種識(shí)字方法，幫助學(xué)生建立漢字音、形、義之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。主要分為以下課型：看圖識(shí)字課型、象形識(shí)字課型、韻語(yǔ)識(shí)字課型?！秾?duì)韻歌》評(píng)測(cè)練習(xí)【評(píng)測(cè)練習(xí)】《對(duì)韻歌》_語(yǔ)文_小學(xué)_1.認(rèn)讀生字:對(duì)云雨風(fēng)花鳥蟲2.將“柳綠桃紅”變成單字對(duì)（）對(duì)（）（）對(duì)（)3.背誦《對(duì)韻歌》5.對(duì)韻歌云對(duì)（），雪對(duì)（）?；▽?duì)（），鳥對(duì)（）。山清對(duì)（），柳綠對(duì)（）。4.根據(jù)水墨畫填寫單字對(duì)（）對(duì)（）（）對(duì)（)5.練寫“云”字《對(duì)韻歌》課標(biāo)分析【課標(biāo)分析】《對(duì)韻歌》_語(yǔ)文_小學(xué)_《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“識(shí)字教學(xué)的建議”中明確指出：識(shí)字教學(xué)要注意兒童的特點(diǎn)，將學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。低年級(jí)教材識(shí)字量多，識(shí)字任務(wù)比較突出，加上文字是枯燥的符號(hào)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字不像看卡通、聽故事那么有趣。教師把識(shí)字教學(xué)組織得生動(dòng)活潑，有趣味，就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得有趣。本課的生字較為常見，有些字不少學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了。因此，教學(xué)中我采用了分組呈現(xiàn)的方法，“對(duì)”字是出現(xiàn)次數(shù)最多的，我從結(jié)構(gòu)上、偏旁上指導(dǎo)認(rèn)識(shí)，并將加一加這種識(shí)字方法告訴學(xué)生，給了學(xué)生以識(shí)字指導(dǎo)?！霸啤⒂?、風(fēng)”這三個(gè)字較為簡(jiǎn)單、常見，教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生說(shuō)，并交流是怎么認(rèn)識(shí)的？及時(shí)給予這些孩子認(rèn)可和表?yè)P(yáng)，這樣既給識(shí)字多的學(xué)生以識(shí)字上的成就感又給識(shí)字少的學(xué)生拓寬了識(shí)字渠道，激發(fā)他們的識(shí)字熱情。再是以各種方式：圖片、視頻等呈現(xiàn)漢字的演變過(guò)程，讓學(xué)生了