初中生物-地球上生命的起源教學設計學情分析教材分析課后反思

PAGE3PAGE《生命的起源》教學設計第一節(jié)生命的起源教學設計學科初中生物年級八年級教師課時1課時課型新授單位教材分析本節(jié)主要闡述了生物圈中生命的起源，通過分析米勒實驗，學習在原始地球條件下原始生命的產(chǎn)生過程，說明生命起源與原始地球環(huán)境條件的密切關系，用猜想和模擬實驗相結(jié)合的方法說明了生命的起源，有利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生科學的思維方法。學情分析“女媧造人”“上帝造人”等神話傳說、宗教故事等都涉及生命的起源問題，學生應該能從多方面獲得一些信息。因本節(jié)內(nèi)容涉及的年代久遠，學生不能獲得直接的感性認識，所以難以理解原始大氣與現(xiàn)今大氣的成分差異，以及無機物合成有機物的能量來源等知識。教師應充分利用多方面的資料，讓學生逐步理解生命起源的化學進化過程。教學目標知識目標1、描述化學進化的四個階段，認同生命起源于非生命物質(zhì)。2、分析米勒實驗，說明有機小分子的生成條件。3、列舉我國探索生命起源的重大成就就。能力目標1、在引導學生閱讀教材、整理知識體系的過程中，培養(yǎng)學生的自學能力和分析歸納能力。2、讓學生在解決問題的過程中掌握獲取知識的基本途徑和方法。情感態(tài)度價值觀目標1、使學生了解到地球上原始生命是由非生命物質(zhì)逐漸演變而來的，生命是物質(zhì)的，從而對學生進行科學觀宇宙觀的教育。2、通過介紹我國在生命起源方面取得的巨大成就，對學生進行愛國主義教育。重點難點1、生命起源化學進化過程的四個階段，分析米勒實驗說明有機小分子生成條件。2、關于生命起源問題目前僅限于假說和推測、內(nèi)容比較抽象。教法學法教師結(jié)合閱讀指導法、談話法、講述法、討論法等，進行啟發(fā)式教學，利用課件不斷設疑，引導學生閱讀、理解、歸納教材，從而調(diào)動學生思維積極性，激活學生的想象力，培養(yǎng)學生通過資料進行分析、推理、判斷問題的能力。教學準備教師準備：《生命的起源》課件學生準備：收集生命起源的有關資料和故事板書設計第一節(jié)生命的起源實驗探索米勒實驗實驗探索米勒實驗結(jié)晶牛胰島素核酸團聚體實驗？化學進化學說無機物=1\*GB3①有機小分子物質(zhì)=2\*GB3②有機大分子物質(zhì)=3\*GB3③獨立的體系=4\*GB3④原始生命教學過程環(huán)節(jié)知識點教師活動學生活動設計意圖估時候課課前播放視頻觀看視頻為導入新課作準備導言第一節(jié)生命的起源結(jié)合視頻導入板書課題：生命的起源思考、回答、質(zhì)疑通過問題吸引學生的注意力，激發(fā)興趣.1′學習目標課件出示學習目標了解學習目標明確學習方向1′過渡激勵學生話“生命起源”七嘴八舌話起源各抒己見開放課堂1′新知探究各種假說：1．神創(chuàng)論2．自然發(fā)生論3．宇宙發(fā)生論4．熱泉生態(tài)系統(tǒng)論5.化學進化學說出示圖片評價：神創(chuàng)論失之科學。出示雷迪和巴斯德實驗圖片、引導學生思考作出判斷評價：自然發(fā)生論是錯誤的。出示圖片、資料評價：目前尚無定論簡介化學進化學說的創(chuàng)始人奧巴林及其觀點欣賞圖片、評價：《神創(chuàng)論》不攻自破結(jié)合兩個經(jīng)典實驗，作出判斷：《自然發(fā)生論》是不科學的。運用自己已有的經(jīng)驗，結(jié)合呈現(xiàn)的材料作出自己的判斷了解奧巴林的觀點讓學生了解各種假說，進一步激發(fā)學生的探究學習的興趣。為理解化學進化學說作準備5′環(huán)節(jié)知識點教師活動學生活動設計意圖估時新知探究無機物無機物=1\*GB3①有機小分子物質(zhì)=2\*GB3②有機大分子物質(zhì)=3\*GB3③獨立的體系=4\*GB3④原始生命播放視頻：原始地球的狀態(tài)點撥：生命的特征，引發(fā)學生思考化學進化學說的過程是怎樣的？巡視指導展示交流、點撥：化學進化的四個階段：1.各個階段的場所；原始大氣的特點；無機物合成有機物的能量2.有機大分子物質(zhì)、獨立的體系、原始生命分別是怎樣形成的。3.鞏固提高：猜想原始生命的形式觀看視頻：感悟體驗原始地球的狀態(tài)明確：生命的特征，結(jié)合視頻和示意圖，閱讀課本第4頁，小組內(nèi)交流討論，完成學案探究活動一。學生自主探究,嘗試解決問題，針對疑惑的問題小組討論積極思考回答明確四個階段：想像原始地球的狀態(tài)、進一步理解化學進化第一階段。體會：原始海洋是原始生命的搖籃。班內(nèi)展示，在老師的引導下，形成結(jié)論。閱讀教材P6鞏固提高，了解原始的生命形式利用學案指導學生自主探究、合作討論、展示交流。加深對化學進化過程的理解。3′4′6′米勒實驗通入氣體加水、加熱火花放電冷凝檢驗提出問題:他的實驗過程是怎樣的呢？大家是不是充滿了好奇？結(jié)合米勒實驗裝置，指導閱讀、討論，完成學案巡視指導、跟蹤學生完成學案情況展示交流：播放flash動畫，指導學生觀察米勒實驗過程學生自主探究,嘗試解決問題結(jié)合米勒實驗裝置，仔細閱讀教材第5頁，小組內(nèi)交流討論，完成學案探究活動二。認真觀察思考，并積極回答老師提出的問題，理解米勒實驗的過程。加深化學進化的第一個階段。設問激發(fā)學生探究興趣利用學案指導學生自主探究、合作討論、展示交流。讓生直觀感受米勒實驗動態(tài)過程3′6′環(huán)節(jié)知識點教師活動學生活動設計意圖估時新知探究人工合成結(jié)晶牛胰島素、核酸團聚體實驗指導明確以下問題：通氣、加水加熱、放電、冷凝的目的、檢驗得到的物質(zhì)，由此得到的結(jié)論。播放視頻：我國科學工作者人工合成結(jié)晶牛胰島素及核酸，引導支持了哪個階段。拓展補充：團聚體實驗支持了化學進化學說的哪個階段？此圖移至教師活動內(nèi)此圖移至教師活動內(nèi)期望：化學進化學說的第四個階段還沒有得到驗證，老師期待著你的成功。總結(jié)：完善板書歸納總結(jié)：支持了生命起源的第一階段，從無機物形成有機小分子物質(zhì)歸納總結(jié)：支持了生命起源的第二階段，從有機小分子物質(zhì)形成有機大分子物質(zhì)。歸納總結(jié)：支持了第三階段：從有機大分子物質(zhì)到獨立的體系）受到激勵進一步感悟化學進化學說與實驗的關系讓學生感悟到，后面的一系列實驗及成就支持了化學進化學說的哪個階段知識拓展德育教育5′知識整合利用課件將本節(jié)內(nèi)容形成知識結(jié)構(gòu)所學所悟、認同生命進化學說觀點。建構(gòu)知識，形成體系3′反饋檢測指導學生完成學案的檢測巡回指導，掌握學情獨立完成反饋矯正2′教學反思教學過程中的閃光點：教學過程中需要改進的地方備課組討論意見學情分析“女媧造人”“上帝造人”等神話傳說、宗教故事等都涉及生命的起源問題，學生應該能從多方面獲得一些信息。因本節(jié)內(nèi)容涉及的年代久遠，學生不能獲得直接的感性認識，所以難以理解原始大氣與現(xiàn)今大氣的成分差異，以及無機物合成有機物的能量來源等知識。教師應充分利用多方面的資料，讓學生逐步理解生命起源的化學進化過程。效果分析【導言】觀看視頻，通過問題吸引學生的注意力，激發(fā)興趣。視頻震撼，效果較好?！拘轮骄俊?、七嘴八舌話起源，各抒己見開放課堂讓學生了解各種假說，進一步激發(fā)學生的探究學習的興趣。為理解化學進化學說作準備學生積極性很高，參與度高。2、重點學習化學進化學說，通過視頻，flash動畫等方式指導學生觀察米勒實驗過程，讓生直觀感受米勒實驗動態(tài)過程，把抽象的知識直觀化。讓學生感悟到，后面的一系列實驗及成就支持了化學進化學說的哪個階段，悟化學進化學說與實驗的關系。同時滲透德育教育，感受米勒的年輕有為，在播放視頻：我國科學工作者人工合成結(jié)晶牛胰島素及核酸時也不忘讓學生學習科學家堅持不懈的探索精神。期望：化學進化學說的第四個階段還沒有得到驗證，老師期待著你的成功。【總結(jié)】完善板書，總結(jié)升華，利用課件將本節(jié)內(nèi)容形成知識結(jié)構(gòu)，學生暢談所學所悟、認同生命進化學說觀點。教材分析本節(jié)主要闡述了生物圈中生命的起源，通過分析米勒實驗，學習在原始地球條件下原始生命的產(chǎn)生過程，說明生命起源與原始地球環(huán)境條件的密切關系，用猜想和模擬實驗相結(jié)合的方法說明了生命的起源，有利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生科學的思維方法。評測練習【反饋檢測】你能行！1.原始地球條件下，有機小分子物質(zhì)、有機大分子物質(zhì)和原始生命，分別是在什么場所形成的（）A．原始大氣、原始大氣、原始海洋B．大氣、海洋、海洋C．都在原始海洋中D．原始大氣、原始海洋、原始海洋2．生命起源的過程是（）A.無機物→有機小分子物質(zhì)→有機大分子物質(zhì)→獨立的體系→原始生命B.無機物→原始生命→獨立的體系→有機小分子物質(zhì)→有機大分子物質(zhì)C.有機物→無機物→原始生命D.原始生命→無機物→有機物3.米勒的實驗結(jié)果支持了（）A.原始地球能形成原始生命B.無機物可以合成有機小分子物質(zhì)C.有機物可以演變?yōu)樵忌麯.有機小分子物質(zhì)可以合成有機大分子物質(zhì)課后反思本節(jié)內(nèi)容較抽象，教師在教學過程中要利用多種教學輔助手段，使抽象的知識更加的形象化、具體化。德州市第九中學的孫健老師，在講這一節(jié)時，展示了自己精心錄制的微課《碳原子的奇妙旅行》，視頻中畫面清晰，準確具體，語言講解通俗易懂，又不失幽默風趣，大大降低了學生的學習難度，非常值得學習。在以后的工作中，我們也要去嘗試研究新的教學方式方法，跟上新課改的步伐。實物、模型若課堂需要，應盡力提供?！敖虒W的藝術(shù)不在于傳授本領,而在于喚醒、激勵。”殷老師的點評讓我記憶猶新，他的建議是我們的教學可以通過情感育人、活動育人、環(huán)境育人等多種方式，讓學生發(fā)現(xiàn)生物哲學之美。課標分析知識目標1、描述化學進化的四個階段，認同生命起源于非生命物質(zhì)。2、