教資面試小學(xué)數(shù)學(xué)真題精講二

小學(xué)數(shù)學(xué)面試真題精講二阿邴一、試講問題二、圖形與幾何真題分析三、答辯備課方法及策略圖形與幾何《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“圖形與幾何”內(nèi)容結(jié)構(gòu)以“立體——平面——立體”為主線，以“圖形的認(rèn)識”“測量”“圖形與位置”“圖形與變換”四條線索展開，遵循學(xué)生的認(rèn)知特點，逐學(xué)段層層推進。《教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》呈現(xiàn)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)形式，提倡以“問題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用——拓展、反思”的基本模式展現(xiàn)內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”和再創(chuàng)造的過程?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》呈現(xiàn)內(nèi)容的處理方式，以“觀察、實際動手操作、測量、計算、變換和

簡單推理”為具體處理方式。如，畫出從學(xué)校到家的路線示意圖并注明方向及主要參照物。圖形與幾何教學(xué)策略一：聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和活動經(jīng)驗，呈現(xiàn)現(xiàn)實景需要感性直觀材料（一）提供“生活化”的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生在情境中體驗教學(xué)可以設(shè)置貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活和日常經(jīng)驗的教學(xué)情境。（二）回歸生活，讓學(xué)生在應(yīng)用中體驗教學(xué)策略二：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察比較，發(fā)現(xiàn)幾何特征觀察是學(xué)生獲得空間與圖形知識的主要途徑之一。教學(xué)中要組織多種多樣的觀察活動，如一年級辨認(rèn)圖形的觀察活動（辨認(rèn)長方體、圓柱、球等立體圖形，選定參照物辨認(rèn)方向等），對演示實驗或操作的觀察（對三角形穩(wěn)定性的實驗），對實物、模型的觀察（認(rèn)識長方體時，按照面、棱、頂點的順序讓學(xué)生一一觀察，利用實驗或演示發(fā)現(xiàn)棱與面，面與面，以及面、棱、頂點之間的關(guān)系，這樣，有關(guān)長方體的空間觀念就比較容易形成）。教學(xué)策略三：動手操作，突出探究性活動，使學(xué)生親歷“做數(shù)學(xué)”的過程空間觀念的形成，只靠觀察是不夠的，教師必須引導(dǎo)學(xué)生進行操作實驗活動，讓學(xué)生自己去比一比，折一折，剪一剪，拼一拼，畫一畫，多種分析器官共同活動。圖形與幾何（一）提供“玩”和“做”的機會，讓學(xué)生在實踐中體驗（二）操作中提出問題，促使學(xué)生探究探究總是與問題聯(lián)結(jié)在一起，問題既是探究的起點，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境，精心設(shè)計問題，在問題的引導(dǎo)下主動探究，獲取知識。（三）設(shè)計活動使學(xué)生動手操作，自主探究教學(xué)策略四：注重培養(yǎng)學(xué)生的推理能力教學(xué)策略五：提倡“動手實踐、自主探索、合作交流”的學(xué)習(xí)方式真題一基本要求：（1）試講10分鐘（2）有適當(dāng)?shù)陌鍟?）條理清晰，重點突出（4）學(xué)生掌握圓的周長的計算方法真題一真題一板書設(shè)計真題二真題二真題二真題二真題三真題三長方體的認(rèn)識真題三板書設(shè)計長方體的認(rèn)識1、面：有6個面，可分為3組，相對的面面積相等；2、棱：有12條棱，也可分為3組，每組有4條相對的棱長度相等；3、頂點：有8個，組成每個頂點的棱有3條4、相交于一個頂點的3條棱分別可稱為長方體的長、寬、高。真題三真題三真題三真題三板書設(shè)計三角形的特性知識總結(jié)面試答辯個人情況試講內(nèi)容教學(xué)評價教育教學(xué)專業(yè)知識疑惑質(zhì)疑

90%新穎創(chuàng)意

10%加深了解考官為什么要追問？答辯針對試講的追問追問方向（一）：教學(xué)目標(biāo)追問方向（二）：教學(xué)重難點追問方向（三）：教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置追問方向（四）：預(yù)設(shè)和生成追問方向（五）：知識性錯誤追問方向（一）：教學(xué)目標(biāo)1、你剛才這節(jié)課想要達到什么樣的教學(xué)目標(biāo)？2、你這節(jié)課想要實現(xiàn)的情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)是什么？追問方向（二）：教學(xué)重難點1、你剛才的這節(jié)課重點在哪里？你剛才的試講當(dāng)中是如何突出重點的？2、你剛才的這節(jié)課難點在哪里？你剛才的試講當(dāng)中是如何解決難點的？追問方向（三）：教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置你剛才試講的時候，設(shè)置了XX教學(xué)環(huán)節(jié)，你設(shè)置這個環(huán)節(jié)的目的是什么？你剛才試講的時候，設(shè)置了習(xí)題環(huán)節(jié)，設(shè)置這個習(xí)題的目的是什么？追問方向（四）：預(yù)設(shè)和生成1、你剛才設(shè)計了XX教學(xué)環(huán)節(jié)，你覺得如果在有學(xué)生的情況下，能夠達到你預(yù)想的教學(xué)效果嗎？2、你的教學(xué)中大量運用了討論，你覺得在實際課堂當(dāng)中學(xué)生會不會討論的時候跑題或者是利用討論時間閑聊呢？如果發(fā)生這樣的問題，怎么辦？追問方向（五）：知識性錯誤1、剛才講的內(nèi)容，能把你給學(xué)生總結(jié)的結(jié)論再復(fù)述一遍嗎？2、你剛才的例題當(dāng)中，為什么這樣計算？教學(xué)目標(biāo)教學(xué)設(shè)計學(xué)科知識重點難點預(yù)設(shè)和生成疑惑質(zhì)疑新穎創(chuàng)意加深了解軟性失誤硬性失誤新穎創(chuàng)意兩切記切記1——謙虛。面對主考官的質(zhì)疑，即使你不同意他的看法，也不能直接給予反駁“是的，您說的有道理，在這一點上您是經(jīng)驗豐富的，不過我也遇到過一件事…”切記2——謹(jǐn)慎。與其猜測考官的用意不如謙虛的詢問清楚。“對不起，考官，我沒太明白您的意思，您的意思是？答題思路1、軟性失誤——退一步+進一步+反思退一步：條件限制時間、條件、教學(xué)經(jīng)驗不足進一步：如果……打算……（補救）反

思：今后答題思路2、硬性失誤——承

認(rèn)：您說的對，確實……改

正：應(yīng)該是……反

省：緊張，不夠嚴(yán)謹(jǐn)，今后……答題思路3、新穎創(chuàng)意設(shè)計理念（學(xué)情、課改理念）預(yù)期效果教學(xué)反思五大追問軟硬失誤欣賞創(chuàng)意切記切記加深了解進退有序仍要反思謙虛謹(jǐn)慎6.2.2

教學(xué)評價應(yīng)急應(yīng)變能力和評價教學(xué)的能力?！隳芊窨陀^評價教學(xué)效果？教學(xué)評價-答題要點結(jié)合課程改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念答題。反思≠批評

“反思”不是單說不知足，也可以將自己本堂課的優(yōu)點進行說明。注意實事求是，不可夸大其詞。6.2.3

教育教學(xué)對教育教學(xué)理念、新課程改革、新課程標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)教育教學(xué)政策的理解，并且在教學(xué)活動中能進行靈活的應(yīng)用?！闶欠窳私饨處熉殬I(yè)？數(shù)學(xué)新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維；6.2.4

專業(yè)知識對專業(yè)技能的掌握，及其在教學(xué)中的應(yīng)用。——你是否具備扎實的專業(yè)功底？6.2.4

專業(yè)知識加法和乘法的區(qū)