一年級數(shù)學人教版上冊教案6篇

一年級數(shù)學人教版上冊教案6篇一年級數(shù)學人教版上冊教案篇1

教學內(nèi)容：

得數(shù)是6、7的加法和相應的減法

目標：

1、會計算得數(shù)是6、7的加法和減法試題

2、在動手操作中理解加減發(fā)的含義，培育學生操作能力、觀看和比較能力。

3、培育學生愛學習和仔細審題的好習慣。

教學重點：初步了解加減法之間的關系

教學用具：

教學過程：

一、復習預備

出示6、7的組成圖，

1、生動手連一連

2、動口說一說6、7由哪兩部分組成？

二、學新知

1、出示主題圖

2、生觀看說圖意

3、引導商量：表示的意義。同桌商量，小組匯報

？

4、把兩部分合起來列式？

5、練習有關6、7的加法

3+32+44+3

6、出示西瓜圖，生說圖意

猜猜筐里有幾個西瓜？依據(jù)什么？

怎樣列式？

7、算一算

7-26-57-4

可以擺一擺，同桌溝通匯報

三、游戲

四、練習

1、看圖列式p61t1

先說圖意再列式糾正

2．比一比誰最快

6-31+67-45+23+46-24+27-67-57-75+1

3．猜球

五、小結

在生活中有許多得數(shù)是6、7的加減法，你能找到嗎？

六、作業(yè)：找生活中得數(shù)是6、7的加減法。

板書

有關6、7的加減法

植樹圖西瓜圖

2+5=76-4=2

一年級數(shù)學人教版上冊教案篇2

活動目標

教育小班幼兒參與數(shù)學活動，學會用對比的方法來推斷大小，初步認識如何判定大小，體驗參與游戲的樂趣。

活動預備

1、幼兒收集不同年齡段的照片。

2、大小不同的物品如書2本、玩具2個、凳子2張。

3、小、中、大的小熊玩具或圖片各1個一張。

活動過程

一、溝通共享。

請幼兒比較照片，說一說每張照片中的自己?！惨龑в變赫f長大了等〕

二、開拓視野。

1、了解比較的參照物。

教師出示一只小熊，問幼兒這是大的還是小的？

假如幼兒說大，教師再出示一只大一點的小熊，問剛剛那只小熊是大的，還是小的？

假如幼兒說小，教師則出示比第一只更小的小熊，問第一只小熊是大還是小？

教師小結：任何比較都是相對的，一個東西，不能比出大小，只有兩個或者更多才能比大小。

2、比較大小。

教師拿出自己的鞋子和幼兒的鞋子進行比較：“老師的鞋子和小朋友的鞋子，哪個大？〞〔老師的鞋大〕

請幼兒觀看教師身上的哪些物品比幼兒身上的大？〔衣服、褲子等〕

教師出示大小書本各一本進行比較，請幼兒說說哪個大，哪個?。?/p>

教師出示大小凳子各一張，請幼兒說說哪張大，哪張??？

教師出示大小不同的玩具各一個，請幼兒說說哪個大，哪個??？

三、快樂游戲。

教師預備若干張小卡片，卡片上畫有不同的圖形，每種圖形都一個大一個小，請幼兒隨便抽一張，然后老師說出一種圖形，手拿該圖形的幼兒要上臺比較并且說出誰的圖形大，誰的圖形小。

教師將預備好的小卡片發(fā)給幼兒，請相同卡片的幼兒兩兩比較，直至比出最大的。

活動應變

比較大小的時候，所選擇的物品最好是一樣的，方便幼兒比較。

活動延長

開展比長短、比高矮的活動。

區(qū)角活動

1、語言區(qū)：教師將大小相對的教具放在區(qū)域，供幼兒比較，復習哪個大，哪個小。

2、益智區(qū)：將不同大小的物品卡片放在區(qū)域，讓幼兒進行大小分類。

環(huán)境創(chuàng)設

1、幼兒使用的玩具、圖書可以按大小標記進行分類擺放。

2、將幼兒小時候的照片與如今的對比展示。

家園同步

家長可以和幼兒一起玩比較大小的數(shù)學游戲，引導幼兒找一找、比一比家庭成員里面，誰的鞋子大、誰的鞋子小等等。

隨機教育

學會兩兩比較，引導幼兒將物品從大到小、從小到大排序。

一年級數(shù)學人教版上冊教案篇3

一、教學目標

1、認識“〉〞、“〈〞、“=〞，能夠用符號和詞語描述數(shù)的大小。

2、培育觀看、分析和表達能力，滲透一一對應的思想。

二、估計教學時間：1節(jié)

三、教學重難點

認識符號“〉〞、“〈〞、“=〞的含義，能夠用符號和詞語描述數(shù)的大小

三、教具學具預備

猴子分水果圖，猴子、梨、香蕉、桃子圖片。

三、教學活動

(一)呈現(xiàn)課本主題圖，組織學生觀看，教師創(chuàng)設故事情景，激發(fā)學生興趣

1、有一天，猴子靈靈過生日，他請了好朋友來家里慶祝。它一共請了幾個朋友?它為大家預備了什么水果?每種水果各有幾個?怎樣整理可以讓大家一眼就能看出哪種水果夠吃，那種水果不夠吃呢?(引導學生認真觀看思索)

(二)動手操作，學習“〉〞、“〈〞、“=〞

1、學生用學具卡片按自己的想法，擺放小猴和3種水果

2、學生展示自己擺放的結果，師生共同擺出書中的象形圖，并寫上相應的數(shù)字

3、學習“3=3〞

(1)一只小猴子說：我喜愛吃桃子，可我們每人能吃到一個桃子嗎?

(2)一個猴子吃一個桃，3只猴子要吃3個桃子。桃子夠嗎?猴子的只數(shù)和桃子的各數(shù)由什么關系?(它們一樣多，同樣多、相等)

(3)教師：表示兩種東西一樣多，我們可以用符號“=〞表示，并在圖下面寫上“3=3〞并教讀這個式子。

4、學習“3〉2〞

方法與前面相同，告知學生3比2大可以用“〉〞表示，說說大于號的.樣子，

5、學習“3＜4〞

方法與前面相同。與小于號比較，借助形象的比方幫助學生記憶大于號的用法，如“大嘴對大數(shù)，尖角對小數(shù)〞等。

6、區(qū)分“〉〞和“＜〞

(1)區(qū)分兩種符號

用手勢表示不同等符號，教師說名稱，學生用手勢表示

(2)教師說名稱，學生用小棒擺出來

(3)5以內(nèi)的數(shù)字比大小，填上正確的符號

(三)小結

1、這節(jié)課你學會了什么?

2、我們比較數(shù)的大小時，可以用關系符號“〉〞、“〈〞、“=〞來表示。比較物體多少的時候，可以用一個對應一個的方法進行比較。

(三)穩(wěn)固練習

【基礎練習】

1、課本第18頁做一做第1題。

引導學生看圖后說說書中是怎樣比長短的?(用數(shù)格子的方法)

2、填空

(1)左邊擺2個梨，右邊擺1個蘋果，填()〉()

(2)左邊擺4朵花，右邊擺3個梨。填()〉()

(3)左邊擺3個蘋果，右邊擺5朵花。填()〉()

3、完成書練習二第21頁第5題

4、在□里填數(shù)。

□=□□〉□

6、在□里填數(shù)。

【提高練習】

7、完成書練習二第22頁第6題

8、5〈□

【拓展練習】

9、這里有1、1、2、3、4、5、=、〉、＜這些數(shù)字和符號，用這些數(shù)字和符號組成各種不同的式子。

一年級數(shù)學人教版上冊教案篇4

教學目標

1、使學生知道“同樣多〞、“多些〞、“少些〞的含義，初步學會用一一對應的方法比較物體的多少。

2、初步培育學生的動手操作能力，滲透“對應〞思想。

3、引導學生仔細觀看，培育學生主動思索、大膽探究的良好品質(zhì)。

重點難點

會正確地進行“多〞“少〞的比較。

教學預備圓形、三角形、正方形卡片若干

授課時數(shù)

1

教學過程

一、導入：

請小朋友看一看，在我們班中，是男同學多，還是女同學多。還是一樣多？你是怎么知道的？今日，我們就來一起學習比較多少。

板書課題：比多少

二、主動探討，獲得新知

1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

出示小免、小豬的卡片各一張并板書在黑板上，

問：瞧，這是誰？他們倆預備去干什么？誰來猜一猜？

2、引導觀看，初步感知

a：觀看書中第6頁的圖畫：

問：小朋友們，你們看到了什么？有多少呢？

〔學生數(shù)一數(shù)〕

b：問：小免去搬磚，有幾只小免，有幾塊磚，小免和磚誰多？你是怎么知道的？有什么不同的想法嗎？

師：這樣一個對著一個，都沒有多余的，我們就說小免和磚的塊數(shù)怎么樣？〔一樣多〕

3、動手操作，理解新知

a：問：小免和小豬比，誰多，誰少呢？

b：學生操作：用圓片代表小免，用正方形代表小豬在桌子上擺一擺。

c：學生匯報結果老師演示

師：小免比小豬多。

三、穩(wěn)固運用

〔１〕同桌合作，擺學具卡片，邊擺邊說

〔２〕說說生活中“同樣多〞“多些〞“〞少些“的例子。

〔３〕課堂演練。

〔１〕完成第7頁的〞做一做“。

〔2〕練習一的第1、2題。

板書設計：

比多少

同樣多多少

教后隨筆：

這節(jié)課主要讓學生在數(shù)一數(shù)、比一比、擺一擺的活動中，體驗一些比較的方法，使學生感受數(shù)學與生活的親密聯(lián)系培育學生數(shù)學學習興趣和學習熱情。培育學生初步的觀看能力和主動參加學習和精神。從而得出誰比誰多，誰比誰少及誰和誰同樣多，并會用數(shù)學語言表達出來，從上課的狀況看，學生的主動性較高，學問點把握也不錯。但語言表達能力欠缺，以后在這方面還要加強與訓練。且學生的常規(guī)還沒養(yǎng)成，在以后的教學中還需加強學生的常規(guī)教育。

一年級數(shù)學人教版上冊教案篇5

[教材內(nèi)容]

人教版小學數(shù)學一年級第一冊教材17頁

[教材分析及思索]

比較兩個數(shù)的大小，是在前面學過的用一一對應的方法比多少的基礎上進行的。新教材從學生已有的學問閱歷出發(fā)，依據(jù)兒童的年齡特點和認知規(guī)律設計了三只猴子分水果〔4個梨，3個桃子，2只香蕉〕的主題內(nèi)容，在一個班實際的教學過程中，我發(fā)覺效果并不是很好。感覺這一內(nèi)容離兒童的實際生活遠了一點點，給學生的感覺不夠鮮活。新課程標準提倡教師創(chuàng)造性的使用教材，而不拘泥于教材進行教學。也指出課堂教學中學習材料的提供途徑應當是多樣的，可以是教師提供，也可以是學生提供，學習材料應當是豐富的，便于學生進行探究與討論。依據(jù)這一理念的指導，在第2個班教學時我有所改良，我從學生自己身上所具有的東西入手，引導他們找一找，數(shù)一數(shù)，比一比從而引出“＜、＞和=〞的認識和新學問的學習過程。轉變后的情境更適合學生的認知特點，更利于激發(fā)學生的學習興趣，更有利于達成教學目標。

[教學目標]

1、學問目標：能認識符號“＞〞、＜、“=〞的含義，知道用詞語〔大于、小于、等于〕來描述5以內(nèi)的大小。

2、能力目標：通過找一找，數(shù)一數(shù)，比一比，培育學生的操作能力，觀看能力，推斷能力，語言表達能力。

3、情感目標：引導學生在實際情境中合作溝通，讓學生感受到生活中到處有數(shù)學。

[教學過程]

一、游戲?qū)?/p>

1.師：小朋友們，我們已經(jīng)學了哪些數(shù)字??？〔出示1--5數(shù)字卡片〕。下面我們做個游戲，同桌相互找找說說對方身上有哪些東西的個數(shù)可用1-5來表示的。比一比誰最棒，找得又快又多！

2.同桌互找互說。一人說另一人聽。師巡察，幫助有困難的學生。

3.請情愿向全班同學匯報的同桌來說說。

〔1個鼻子，2只眼睛，2只耳朵，2只手，2只腳，1條辮子，3個兜，衣服上有4朵花，4個字，5個手指頭〕

[小學生的學習帶有深厚的心情色彩，對熟識的生活情境感到親切、有興趣。在第二次的教學中，我一開始就創(chuàng)設讓學生去同桌身上找能用1-5來表示的東西的情境，一下子就把學生的留意力吸引過來，學生個個興趣高漲地去找去發(fā)覺，并歡樂地體驗到原來自己身上也藏著這么多的數(shù)學學問。這樣教師自然而然地把學習材料的選擇權還給了學生，把發(fā)覺問題的機會留給了學生。同時拉近了學生與數(shù)學間的距離，從而使學生輕松地進入課堂，為課堂教學建立良好的開端。]

二、探究新知

1.師：找了之后，你有什么發(fā)覺嗎？或有什么話要說嗎？

生1：我們每個人的眼睛，耳朵這些東西是一樣多的。師追問：都有幾只？生：2只。

生2：我們每個人也都有2只手和2只腳。

生3：手指頭，腳指頭也一樣多。

師：對了。象眼睛和耳朵同樣多時，我們就說2只耳朵和2只眼睛相等。〔板書：=〕等于號是兩根一樣長的線，請學生跟讀2=2。

學問遷移：師：依據(jù)剛剛的發(fā)覺，你還能說出其他象這樣的算式嗎？

生1：我有2只手和2只腳。可以寫成2=2。

生2：伸出一只手說：我的5個手指頭和他的〔指其同桌〕一樣多?？梢詫懗?=5。

2.師：剛剛小朋友很棒，找出了每個人身上一樣多的東西。再觀看看看，還有什么不一樣的發(fā)覺？

學生思索后，由于前面的影響，有點思維定勢。師提示：把每個人身上不同的東西比比看。

生1：我的耳朵比嘴巴多。師：好的。能把數(shù)量也說出來嗎？生1：耳朵2只比1張嘴巴多。

生2：我有2只眼睛，只有1個鼻子。我的眼睛比鼻子多。師糾正：應當說你眼睛的數(shù)量比鼻子的數(shù)量多。

生3：我扎了1條辮子，她扎了2條。我的辮子比她的少。師：你先說少的，和他們不一樣。

生4：我的衣服上有3個扣子，他只有2個，我的扣子比他的多。

師：3個扣子比2個扣子多，也就是3＞2。板書：3＞2。請學生跟讀三大于二。

師：請小朋友認真觀看＞，你能用一個動作表示它的樣子？

〔有的把食指和拇指張開朝向左邊表示，有的把兩只手的腕部合攏手掌張開口子朝向左邊，更有的用身體來表示，屁股朝向右邊來表示〕

做過之后幫助學生形象地記憶符號的樣子。

師：誰還能說出其他這樣的算式嗎？

生：5個手指頭比2條眉頭多，可以寫成5＞2。

有一個比較淘氣的學生起來說：我有2個鼻孔，只有1個鼻子，鼻孔的數(shù)量比鼻子多，可以寫成2＞1。眾生都笑了。不過他的回答說明他觀看的很認真，我給予了極大的確定。

3：“＜〞的教法同上。

4：請學生觀看2=2，3＞2，3＜5這3個算式，說說有什么發(fā)覺？自己思索后解決不了的，可以小組商量〔教師輔助進行如：誰在前面，誰在后面？符號前面的數(shù)與后面的數(shù)有什么不一樣的地方？〕。學生回答后，師用順口溜幫學生記憶：大數(shù)在前用大于號，小數(shù)在前用小于號，相同數(shù)間用等于號。大大嘴巴朝大數(shù)，尖尖嘴巴朝小數(shù)。

三、拓展應用

1：師：小白兔聽說小朋友今日學習了一種新本事，要來考考小朋友，行嗎？眾學生都很高興。

師說問題--就是教材17頁的思索題。學生思索后基本上有2種解法。一是用一一對應的方法〔連線〕看出兔子多，蘿卜少；一是用數(shù)數(shù)的方法數(shù)出兔子多，蘿卜少。所以每只兔子吃一只蘿卜是不夠的。

2：完成教材第18頁做一做的第一題。師讀題，生聽清題意。

〔1〕左右兩邊各有幾只燈籠，誰多誰少？幾大于幾？

〔2〕左右兩邊各有幾只猴子，誰多誰少？幾大于幾？

生獨立填，師巡察，準時批改。

3.游戲：看誰找得快

〔1〕師拿出數(shù)字卡片3和5，問：中間用什么符號連接呢？請學生快速在學具盒里找出今日學的符號，舉起來?？凑l找的最快！

〔2〕小組游戲：請小組長出示1-5中的兩個數(shù)，其他同學找符號。并互評誰找得又快又對！

〔3〕睜大眼睛在教室里找找還可以比比哪些東西的數(shù)量？并說出算式。指名說。小組內(nèi)說。

[力求使學生認識到數(shù)學學問與日常生活有親密的聯(lián)系。讓學生用所學的學問幫助小白兔解決問題，在教室中找東西進行比較，既培育了學生良好的應用數(shù)學學問的意識，又培育了學生從多角度思索問題的能力。通過實踐活動，使學生體驗到“生活中到處有數(shù)學〞的道理，更有助于學生創(chuàng)造性思維能力的培育。]

四、課堂小結

今日這節(jié)課你懂得了什么？說說你的收獲。

生1：我認識了大于號，小于號和等于號這些數(shù)學朋友。

生2：我會用大于號來表示兩個數(shù)的大小了。

生3：這節(jié)課我學的很快樂。

[課后反思]

這一節(jié)課，學生學得主動主動，學問的獲得與情感體驗同步進行，教學較為勝利。具體表達在以下幾個方面：

1.注重數(shù)學與生活的聯(lián)系。

小學數(shù)學教學必需與生動、豐富的兒童生活緊密聯(lián)系才便于為兒童所理解，并借以取得學習數(shù)學所必需的感受和生活閱歷；但是，生活感受、生活閱歷還不是數(shù)學，還必需經(jīng)過一番“數(shù)學化〞的工作。而這一過程就需要教師輔助完成。本堂課一開始，我就緊密聯(lián)系學生的生活實際，先請學生找找同桌身上能用數(shù)字1-5表示的東西，從中發(fā)覺問題，讓學生用數(shù)學語言表述自己所見，所想，從而順利地引出新課，并完成新學問的學習過程。這樣，不僅使學生感受到數(shù)學就在身旁，激發(fā)學生從生活中找數(shù)學的深厚興趣，也培育了學生發(fā)覺問題，解決問題的能力。

2：注重學生的實踐活動。

“活動是認識的基礎，智慧從動作開始。〞而且一年級的小朋友比較好動。在教學中，我依據(jù)實際狀況改良教材資源，為學生提供充分的動手實踐的機會，最大限度地調(diào)動學生參加學習過程。請學生找一找同桌身上能用1-5表示的東西；用動作表示＞，＜的樣子；依據(jù)數(shù)字找符號；在教室里找可比的東西進行比較，再抽象出數(shù)字說出算式。使學生在口說、手動、耳聽、眼看的過程中學習學問，增長智慧，提高能力。

3.注重發(fā)揮學生的主體作用。

在教學中弘揚了學生的主體精神，符合當今社會“主體回來〞的時代要求。數(shù)學教育應當充分發(fā)揮學生的主體作用，關注學生的進展。一年級學生年齡小，入學時間短，所以在課堂上我特殊關注學生在學習過程中所表現(xiàn)出來的情感、興趣，獨特思維各方面的互動；留給學生廣泛開放的思維空間，讓學生真正成為情境演繹的經(jīng)受者，情境意義的建構者，將學生推到學習的主體地位上，讓學生成為情境展開過程中的主角，從而使課堂成為學生主體成長過程中的重要場所，使學生的自主性、能動性和創(chuàng)造性得到不斷進展。

一年級數(shù)學人教版上冊教案篇6

教學目標

1、學問與技能

使學生通過操作，初步知道“同樣多〞、“多〞、“少〞的含義，會用一一對應的方法比較物體的多少。

2、過程與