有關荷花教案集錦8篇

第頁共頁有關荷花教案集錦8篇荷花教案篇1活動目的：1、增強快速奔跑和追逐的才能。2、進步幼兒的反響才能和敏捷性。3、進步幼兒身體的協(xié)調才能，體驗玩游戲的樂趣。4、培養(yǎng)競爭意識，體驗游戲帶來的挑戰(zhàn)與快樂。5、培養(yǎng)幼兒安康活潑的性格?；顒又仉y點：重點：增強快速奔跑和追逐的才能。難點：進步幼兒的反響才能和敏捷性?；顒訙蕚洌汉苫^飾。活動過程：一、開場局部1、組織幼兒手拉手圍成一個大圓圈。二、根本活動1、今天我們來玩一個游戲，游戲的名字叫做“荷花荷花幾時開”。2、老師講解游戲規(guī)那么：老師會選定一個小朋友作為“荷花”，這位小朋友頭戴荷花頭飾站在圈內，扮演“荷花”，圈上的小朋友邊念兒歌邊圍著“荷花”走，當“荷花”念到“六月荷花朵朵開”，圈上的小朋友散開，順著逆時針奔跑，扮演“荷花”的小朋友就要立即去抓捕其他小朋友，抓到一個小朋友后，互換角色，然后游戲繼續(xù)。第一次游戲：由老師來扮演“荷花”追捕小朋友，幫助幼兒理解游戲規(guī)那么和游戲玩法。3、在游戲的過程中，還沒有有念到“六月荷花朵朵開”的時候，假如有小朋友提早松手或圈內小朋友提早追捕，那么游戲停頓。第二遍游戲：由老師和被抓到的一名小朋友共同扮演“荷花”，一起抓捕小朋友，圈上的小朋友當念到“六月荷花朵朵開”的時候，參加開花的動作，然后再四散跑開。老師帶著幼兒盡快熟悉游戲規(guī)那么，純熟地進展游戲。4、提醒幼兒在奔跑的過程中注意平安，不要碰撞到其他小朋友。第三遍游戲：選出兩名幼兒扮演“荷花”抓人，假如被圈上的小朋友的魔法定住時，圈上的小朋友有了一次逃生的時機。5、每輪游戲完畢后讓幼兒說一說自己是如何做到不被“荷花”抓到的，總結躲閃經(jīng)歷。三、放松運動1、組織幼兒做放松運動，踢踢腿、扭扭腰、甩甩手等等。2、請小朋友把游戲帶回班里和其他小朋友玩玩?；顒臃此迹航o幼兒帶來了快樂，鍛煉了幼兒的身體機能，幼兒都能積極主動的參與到游戲中去，在配合中增長了知識，鍛煉了身體，養(yǎng)成了守規(guī)那么好習慣，更進一步感受了集體的合作意識的重要性。荷花教案篇2教學目的：1．能正確讀寫生字，理解“挨挨擠擠”、“飽脹”等詞語意思；2．學習1—3自然段，能用“誰”、“怎么樣”或“干什么”的句式說說1、3自然段主要意思。3．能有感情朗讀2、3自然段，感受荷花的美。教學重點：概括1、3自然段主要意思，感受荷花的美。教學難點：感受荷花的美。說教法：為了打破重點、解決難點，到達目的，我主要采用了以下兩種主要教法：1．圖文對照法：“圖”是客觀事物的描繪，“文”是語言文字對客觀事物的記載。詳細的畫面內容，可幫助學生理解抽象的語言文字。本文可利用《荷花》插圖，幫助學生學詞、學句、理解、想象。2．以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和荷花美。學法：1．讀寫結合法：讀是吸收，寫是表達。從讀學寫，以寫促讀，讀、寫互相促進，共同進步。2．比擬法：“有比擬才有鑒別”，通過比擬、推敲，利于培養(yǎng)學生的語感。教學過程設計我是緊扣“美”字進展設計的：一、談話導入1．出示《荷花》插圖，請學生談談有關荷花的知識和看荷花的感受，喚起對荷花美的回憶，談話后提醒課題。2．提醒目的。課始學生有明確的目的，學生就有了努力的方向，有利于激發(fā)學習興趣，調動積極性。二、初讀課文，學習生字詞1．聽錄音以后考慮：荷花美在哪里？課文怎樣寫荷花的美？〔2〕劃出生字新詞。2．檢查生字新詞學習情況，并當堂反響矯正。三、細讀第二段以“哪一段最詳細地寫了荷花的美”引入第二段學習，這段詳細而生動地展現(xiàn)了荷花的形狀美，學生最感興趣，所以我就采用“直奔重點段”的方法。這一段教學的著力點是引導學生在讀中理解、感受、想象荷花的美，并能有滋有味地讀出美。出示投影，指名1個學生做。其余學生在作業(yè)紙上填寫這段的總起句和詳細寫荷花三句話中的重點詞。在利用投影進展反響矯正后，抓住詳細寫荷花的三句話，進展教學。這樣先學后導，導練結合，有利學生自學才能的培養(yǎng)。這三句話的教學我分三步走：1．讓學生在掛圖上批出三個句子所寫的相對應的荷花。2．引導學生把這三句話的意思說出來：有的剛開，有的全開了，有的將要開。并拿它與課文原句在讀中比擬，在比擬中讀，想象荷花的美。3、以“荷花是那樣美，誰能把它讀得很美很美呢？”激發(fā)讀的興趣，讓學生練讀、指名讀、評讀。在教學完這三句話后，引導學生抓住寫荷花特點的詞語教學寫荷葉的句子，通過看圖，指導有感情讀，想象一池荷葉長勢之美。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句我是抓住“冒”字進展教學的，老師在掛圖上直觀演示后，讓學生給“冒”字換個詞，理解“冒”的意思，再讓學生說說從“冒”字你體會到什么？緊接著又抓住“冒”練習有感情朗讀。最后，讓學生配樂朗讀，邊讀邊想象相應畫面。四、學習第三段在第二段讀出美的根底上。第三段的著力點是根據(jù)有關句子想象美、表達美，使美感進一步深化。1．出示投影：看圖想象，寫話：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的____。有的____。還有的_____。〔1〕小小組討論，再寫下來；〔2〕指名說，集體評議。課文中沒有對“姿勢”進展詳細描寫，這樣的教學設計，既鍛煉學生想象力。又對第二自然段總分寫法進展遷移，訓練學生表達才能，而且加深了對荷花美的認識。可謂一舉三得。2．指圖引讀這一段最后兩句話。3．要求學生輕聲讀這一段，出示“白荷花____，”要求補充完好，說說這一段的主要意思。五、學習第一自然段以“作者為什么會去看荷花呢？”這一問題導入第一自然段學習。這一段較簡單，只有2句話，所以只要求學生輕聲讀課文后，用“誰”、“怎么樣”或“干什么”的句式說說這一段主要意思，從而落實本單元訓練重點。六、總結全文引導學生從學法、課文內容等方面對本節(jié)課進展總結。七、測試通過測試練習，當堂反響、矯正，可以減少學生學習中的誤積累，使學生真正到達目的。本節(jié)課的板書設計如下：板書是微型的教案。我的板書嚴密結合教學內容，抓住重點詞語，用箭頭表示文章的思路。它表達了老師教、學生學的思路。荷花教案篇3【設計理念】情感素養(yǎng)是人的一切素養(yǎng)的血肉。沒有了情感，就沒有什么素質可言。兒童是“情感的王子”，人小情多(李吉林語)。我們的小學語文教材也都是有情之物。中國的文藝創(chuàng)作歷來講究一個“情”字?！扒檎呶闹?jīng)”、“情動而辭發(fā)”、“為情造文”等等闡述都說明“情”是“文”的命脈。小學語文教材正是“情景交融”的產物，其中蘊含著作者豐富的情感?！逗苫ā肥且黄獙懢坝洈⑽模瑢懥恕拔摇痹诠珗@的荷花池邊欣賞荷花并展開想象的事，贊美了荷花婀娜多姿、活力盎然的美，表達了作者熱愛大自然的思想感情。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。學生有情，教材亦有情，“教材──學生”之間的情感的橋梁就是我們老師的情感，要由老師去傳遞，去強化，讓學生隨著教學過程的推進，入情、動情、移情、抒情。課堂教學以情感為紐帶，變得更富誘惑力，使學生的好學精神得到培養(yǎng)，促使學生在好學、樂學中逐漸懂得愛，懂得熱愛崇高，追求美妙?！驹O計思路】1、在初讀課文和激發(fā)動機中──入情：要讓兒童的情感伴隨著學習活動，這有一個過程，其間包含著兒童的心理進程，首先需要啟動。假如把兒童的情感比做“小河”要它漾起漣漪，泛起微波，需要外力的推動?；蚴窍褚恢或唑言谒陷p輕一點;或是像一陣微風悄悄地掠過水面，那它就平靜不下來。新課啟始，老師要放飛一群“蜻蜓”，要送過一陣“微風”，讓孩子情感的河水蕩漾起來，使他們對新課的學習，形成一種期盼的欲望，關注的心理。為此，我設計了如下環(huán)節(jié)來導入新課：今天，我們先來猜兩個謎語“一個小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上”?！伴_在炎炎烈日下，長在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心。”這么美的荷花，大家喜歡嗎?讓我們一起來欣賞。(課件展示各種美麗的荷花圖，配上優(yōu)美的音樂。)有個小朋友在看過荷花后，也跟我們一樣被荷花的美麗給迷住了，陶醉了，還寫下了一篇文章，題目就叫《荷花》。而后請學生初讀課文。如此激情導入新課，學生的聽覺、視覺、思維、想象，“多頻道”運作，情緒一下子被調動起來了，形成了“未成曲調先有情”的良好的課堂基調。教學也因為學生的入情，而進入了積極的狀態(tài)。2、在感受課文描寫的形象中──動情：在學習語文的過程中，兒童的情感總是與他們對教材的認識相聯(lián)。而作者的情感是寓于他們所描繪的對象之中的。因此，重要的一環(huán)是要讓學生去認識，去感受教材寓寄情感的形象。兒童只是通過形象去認識世界的。沒有形象的感受，就沒有情感。因此，老師在引導兒童從初讀進入“細讀”的過程中，應該飽蘸著情感，用富有感染力的語言去描繪，用圖畫的、音樂的、表演的藝術直觀，讓學生仿佛看到，也聽到，整個心靈感受到，在學生眼前再現(xiàn)課文中描寫的一個個栩栩如生的形象。教材中有一幅精巧的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀、不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花素潔、高雅的本色。我根據(jù)這個材料制成鮮活的課件進展展示，并配上富有感染力的語言去描繪：“瞧，這就是小作者看到的荷花開放時的樣子，放眼望去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的綠葉，透過荷葉的縫隙，一枝枝荷花從水里探出頭來，就像穿著潔白衣裙的少女，在微風中亭亭玉立。它們當中有的花瓣兒全都展開了，露出了嫩黃色的小蓮蓬;有的那么微露笑臉，含苞欲放;有的還未綻開，看起來飽脹得馬上就要破裂似的。啊，小魚兒在荷葉下快活地游著，蜻蜓在荷花上快樂地舞蹈。這是多么生動的一幅荷花圖啊!”同學們，你們聽了老師說的話有什么感想呢?課文第二段詳細而生動地展現(xiàn)了荷花的形狀美，與插圖最為照應，我就采用“直奔重點段”的方法，以“課文哪一段最詳細地寫了荷花的美”引入第二段的學習。3、在領悟課文的神韻中──移情：兒童在感受課文形象為之動情時，情感趨向高漲，應牢牢把握，并順勢將教學過程推進，從細讀進入精讀。所謂“精讀”即是讀課文精彩片段詞句，讀出其神韻。課文語言不僅承載著人、事、景、物的形象，更重要的是通過形象寄托著作者的情感、意愿，及至整個心靈。因此在精讀讀出語感神韻時，要引導學生更深地理解語言，將學生的情感移入課文描寫的對象上，從而使已激起的情感深化。然而，這雖是兒童情感的一種不自禁的情感流向，但還是需要外力作用的。這就是：⑴助比擬區(qū)別。⑵借助想象展開。⑶借助語言媒介。通過這些，學生的情感會向深層開展，并產生移情活動。課文第三段中沒有對荷花的“姿勢”進展詳細描寫，因此我設計了以下環(huán)節(jié)：⑴課件展示：看圖想象說話：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的___________，有的____________________________，還有的____________________________。小小組討論，指名說，集體評議。⑵指圖引讀這一段最后一句話：討論：作者為什么把這一大幅畫看作是“活的畫”呢?這幅畫怎么會活起來的?用這么美的詞句來描寫荷花，表達了作者怎樣的感情?這樣的設計，既鍛煉了學生的想象力，訓練了學生的表達才能，而且加深了對荷花美的認識,使學生更深地體會到作者對荷花強烈的喜歡之情，可謂一舉三得。4、在表情朗讀和語言訓練中──抒情：學生的感受加深了，情感被激活起來了，他們會不容自遏地想抒發(fā)自己的情感。情感的抒發(fā)，可以使學生之間的內心感受得到交流，可以互相啟發(fā)，互相感染。表情朗讀，雖然讀的是作者的語言，但是，因為要求表情朗讀，這就包含了學生自己的主觀感受。他們往往用恰當?shù)恼Z調、語速、語氣來表達，抒發(fā)他們對作品中人物、角色、場景是熱愛的或者是憎恨的，喜悅的或是悲傷的，同情的或是厭惡的，留戀的或者是憧憬的情感。因此表情朗讀是抒發(fā)學生內心感受的一種常用形式。因此，在課文第二、三段的教學中，我都設計了美讀環(huán)節(jié)。特別是第二段，還安排了背誦訓練。在反復品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出。圖文對照，學生定會情不自禁地發(fā)出感慨。此時，學生的情感到達了高潮，這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學生對課文語言文字美的品味，而且促進了學生對優(yōu)美語匯的積累和內化，從而更好地抒發(fā)了學生的情感。【教學過程】一、激趣導入謎語激趣，課件激情，提醒課題。二、初讀課文1、自由輕聲地讀讀課文：讀了這篇課文，你有什么感受呢?2、學生暢談感受。3、小作者看到的荷花是怎樣的呢?課件展示，老師用語言進展描繪。三、細讀第二段1、課文哪一段最詳細地寫了荷花的美?⑴用自己喜歡的方式讀讀第二段，想想這段有幾句話，你最喜歡讀哪幾句，為什么?⑵反響，估計學生會出現(xiàn)兩種情況。①后三句：為什么喜歡?讓學生在課件上找出三個句子所寫的相對應的荷花。引導學生把這三句話的意思說出來：“有的剛開，有的全開了，有的將要開?！辈⑺c課文原句在讀中比擬，在比擬中讀，想象荷花的美。以“荷花是那樣美，誰能把它讀得很美很美呢?”激發(fā)讀的興趣，讓學生練讀、指名讀、評讀。②第二句：為什么喜歡?并進一步討論寫荷花為什么先寫荷葉?感情朗讀寫荷葉的句子。2、男、女生分讀寫荷花荷葉的句子。3、指導背誦第二段。四、學習第三段1、過渡：荷花的形態(tài)引人入勝，值得欣賞，荷花的美姿更有迷人的魅力。2、課件展示：看圖想象說話。(詳細內容見設計思路)3、指圖引讀這一段最后一句話，討論。4、白荷花的美姿確實是太有魅力了，作者被眼前這池荷花深深地陶醉了，讓我們也用陶醉的語氣來美美地讀讀這一段。五、略讀第一段六、配樂朗讀一至三段，再次感受荷花的美荷花教案篇4教學要求：1、通過觀察圖畫，理解課文，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。2、學習作者觀察荷花的方法。3、研究作者是怎樣把看到的、想到的寫清楚的。4、學會本課的生字詞。5、有感情的朗讀課文。背誦課文。教學過程：一、謎語導入、激發(fā)興趣１、今天老師要出一個謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明！“美麗小姑娘，立在水中央，身穿白衣衫，綠裙水上漾?！贝蛞恢参铩埠苫ā常?、今天咱們就一起去荷塘看荷花。〔板書課題〕二、初讀課文，整體感知１、看，說著說著，荷塘就到了〔出示掛圖〕。師范讀課文。２、看了荷花，聽了描繪，你最想說的是什么？三、研讀課文，體會感情１、學習第一、二、三自然段自由讀課文，考慮：在這三段中，你最喜歡哪一句？〔掛出：假如把眼前的這一池荷花看作一大幅活得畫，那畫家的本領可真了不起?！硠倓偼瑢W們說了那么多好的句子，老師為什么只掛出這一句？①、在這一句中，作者把荷花池比作一幅畫。這是一幅極富色彩且讓人賞心悅目的畫兒，你來找一找，荷花池都有哪些色彩？〔綠、白、嫩黃······色彩豐富〕(朗讀)②、荷花池的美景是由一株株荷花組成的，你來看看作者都描寫了荷花的那些姿態(tài)？〔注意與掛圖的聯(lián)絡，把詳細形象和文字訓練統(tǒng)一起來〕〔朗讀〕③、荷花的姿態(tài)是不是只有這幾種？你是從哪兒看出來的？〔朗讀〕④、你還知道荷花有那些姿態(tài)？作者為什么只描寫了這幾種？⑤、你認為，在這句話中，哪個字用的好？為什么？〔活〕這一個字，寫出了作者欣賞荷花的感受。在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來找找看。〔朗讀〕⑥、〔挨挨擠擠：挨挨擠擠是什么意思？同桌表演表演。冒：同桌合作，用手勢來表現(xiàn)露出：重點講出小蓮蓬的得意和蓮蓬是在花瓣中包裹著的科學道理。飽脹：用手勢來表現(xiàn)〕⑦、這幅畫呀，色彩多、姿態(tài)多還得是活的，這么好的畫兒是誰畫的呀？〔大自然〕那大自然的本領〔可真了不起〕。⑧、感情前三個自然段。⑨、這節(jié)課，我們尋著清香到了美麗的荷花池。它就像一大幅〔活的畫〕。這幅畫的作者〔大自然〕的本領可真了不起。我們再來一起讀一讀這三個自然段，體會體會荷花的美?！驳诙n時〕２、第4、5自然段①、我聽著大家的朗讀，好似看到了美麗的荷花池，我突然覺得〔范讀課文第四、五自然段〕②、看到了這美麗的荷花池，你想到了什么？③、自由讀課文，當作這陶醉在這種美的境界中的時候，他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的風光？④、假如，你也變成了一朵荷花，想象一下，會有哪些動物來告訴你什么？⑤、作者為什么會產生這樣的聯(lián)想呢？⑥、齊讀第四、五自然段，體會荷花的美。四、總結寫法１、學了這篇課文，你有什么感受？２、作者是怎樣寫出荷花的美的呢？３、作者是按照什么順序寫的？〔板書：聞到清香———看到——想到——回到現(xiàn)實〕五、回到整體，小結全課１、這節(jié)課，我們一起欣賞了美麗的荷花，大家都被這美景陶醉了。我們再來感受一下荷花的美，齊讀課文。２、下課之后，把課文讀熟，把你喜歡的句子摘抄下來。板書：16荷花清香活的畫變成荷花聞到看到想到回到現(xiàn)實〔色彩、姿態(tài)〕荷花教案篇5一.說課：這是一篇精讀課文，課文描繪了公園里的一池美麗的荷花和我看荷花時的感受。全文文字簡短，卻把一池的荷花寫活了，表達了作者對大自然的熱愛之情。〔一〕教學目的：知識目的：1.學會本課生字，正確理解以下詞語：荷花、蓮蓬、飽脹、翩翩起舞。2.理解課文內容，感受荷花的美麗。才能目的：培養(yǎng)學生感情朗讀的才能；閱讀想象才能；會背課文；積累優(yōu)美語言。情感目的：培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。〔二〕教學重點：感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài)，想象畫面，培養(yǎng)對大自然美的體驗。〔三〕教學難點：理解“把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫”等句的意思?！菜摹辰虒W方法：1.通過品詞、析句，感情朗讀，想象畫面，讓學生感悟語言生動形象和描寫的優(yōu)美。2.通過讓學生欣賞美麗的荷花，查閱資料，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情。二.教學過程：〔一〕復習提問，導入新課：昨天我們學習了生字，初步理解了課文內容，請同學們想一想哪幾個自然段寫了荷花？哪幾個自然段寫“我”以為自己是荷花？〔二〕新課：1.師：那么第一自然段寫什么呢？請一名同學讀第一自然段。你覺得這一段哪個詞用得恰當？為什么？這一段在全文起什么作用？師小結：本段作者直接了當，引起下文，引人入勝。2.荷花開了會是怎樣的情景呢？你們想不想看一看？出示掛圖：你都看到了什么？作者又是怎樣描寫的呢？3.學習二、三自然段：自由讀二、三自然段，你讀懂了什么？〔板書：荷葉、荷花〕指名讀描寫荷葉的句子，你覺得這句話寫得怎么樣？〔板書：挨挨擠擠、像大圓盤〕這樣的荷花給你什么印象？師啟發(fā)：荷葉就已經(jīng)這么美了荷花會是什么樣的呢？指名讀描寫荷花的句子。問：這里一共寫了幾種樣子的荷花？〔板書：半開、全開、含苞〕指名分句朗讀要求讀出荷花的美麗。對照圖畫朗讀第三自然段討論：〔1〕.這些荷花一朵有一朵的姿勢是什么姿勢？〔2〕.“一幅活的畫”是什么意思？〔3〕.文中的畫家指的是誰？4.學習四、五自然段〔1〕.看到大自然這么美的畫，我有什么感受呢？聽錄音答復：我在干什么呢？我會這樣說明什么？〔板書：荷花美〕師小結：作者看荷花已到了如癡如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，才產生了這種感覺?！?〕.指導感情朗讀體驗感悟：下面我們也把自己當作一朵荷花融入其中，感情朗讀，體會作者的思想感情?！?〕.想象：蜻蜓會告訴我什么？小魚呢？〔自由討論〕〔三〕總結全文：課文按照看荷花的順序進展表達，語言樸實優(yōu)美想象力豐富，對荷花的描寫形象逼真，賦予感染力，讓人讀后產生一種美感?！菜摹痴故举Y料：將學生課前準備的文字圖片等資料進展展示，加深對課文的理解，培養(yǎng)熱愛大自然的感情?！参濉匙鳂I(yè)：1.背誦課文。2.我們也來當一回了不起的畫家畫一幅荷花圖。[板書設計]：葉：挨挨擠擠、像大圓盤7.荷花花：半開、全開、含苞像一幅畫〔美〕荷花教案篇6一、謎語導入，激發(fā)興趣今天老師帶來了一個謎語，請同學們猜一猜。〔多媒體出示〕〔荷花〕同學們，有誰見過荷花，請舉手。那你心中的荷花是什么樣子的？是啊，正是因為荷花的這些特點，所以一直被許多作家和詩人所稱贊。下面就讓我們走進荷花的世界，跟隨著名作家葉圣陶爺爺去欣賞那美麗的荷花?！舶鍟?2、荷花〕二、初讀課文，整體感知1、師：請同學們用自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想想作者描寫的荷花給你留下了怎樣的印象？2、檢查預習請同學們拿出預習紙，四人小組討論討論你們認為最容易出錯的讀音和生字。老師也想提醒大家注意一個字的讀音?！渤鍪荆汗恰?。蓬字是上下構造的字，草字頭就像一片大大的荷葉，蓋住下面的“逢”字要蓋住下面的.逢字。翩是左右構造的字，仔細觀察這個字，怎樣寫才會更美觀？〔扁大哥最高，中間的習小弟最矮，后面的習小弟稍高一些，還要寫緊湊〕三、小組合作，共同探究生字我們都解決了，那讀完課文，作者描寫的荷花給你留下了怎樣的印象？〔板書：美〕1、師：說的真棒！書上哪些地方寫出了荷花的美呢？下面請同學們默讀第二自然段，把你們覺得荷花美的詞句畫下來。四人小組交流交流。2、組織學生交流。A重點理解“挨挨擠擠”。根據(jù)學生答復出示“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤?！闭f認為用得好的原因?！矌煱鍟汉扇~數(shù)量多〕師：你能從挨挨擠擠這個詞中體會到荷葉長得多，長得茂盛，真了不起！同學們，你們在生活中見到過挨挨擠擠的現(xiàn)象嗎？師：同學們挨挨擠擠這個詞在這里是形容荷葉長得活力勃勃！誰能把荷葉的多而茂盛通過你的朗讀表現(xiàn)出來？B、重點理解“冒”。指名再說好詞句。根據(jù)答復出示“白荷花就在這些大圓盤之間冒出來?！背鍪荆喊缀苫ň驮谶@些大圓盤之間冒出來。白荷花就在這些大圓盤之間長出來。這兩個句子你更喜歡哪句？為什么？師：是啊，荷葉挨挨擠擠，一個連著一個，密密麻麻，白荷花沖破了重重阻礙從挨挨擠擠的荷葉里冒了出來，這是多么讓人敬仰的勇氣和力量啊。C、重點理解“展開、露出、飽漲”。師：還有覺得哪些詞句好的嗎？根據(jù)答復出示“有的才展開兩三片花瓣；有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！睆哪睦锬芨惺艿阶髡邔懙暮苊?？〔嫩黃色〕這一段還有哪些表示顏色的詞語？〔借機板書：荷花顏色美姿態(tài)美〕看這微展開的荷花在多么努力地伸展著每片花瓣，全展開的荷花又仿佛在盡情地吐露著芬芳，而飽脹的馬上要破裂的花骨朵兒卻在和蜻蜓說著悄悄話，這是一幅幅多么美麗的畫面啊！誰能帶著你的理解美美地讀一讀這句話？師：這一段，作者按照觀察順序，先寫荷葉，再寫不同形態(tài)的荷花，使文章很有條理。請同學們跟隨作者的寫作思路，嘗試著背誦一下這一段?！矁扇吮痴b〕師：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵，很美，看看那一朵，也很美。假如把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起！面對這樣一池美麗的荷花，老師和大家一樣被深深地陶醉了。此時此刻，〔范讀第四段〕聽了老師的朗讀，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的景象？〔引導學生充分想象〕請大家結合自己的想象，一起來讀一讀這一段。讀寫結合：同學們，作者在寫文章時，不僅直接寫出了荷葉和荷花的美麗，而且通過自己富有詩意的想象，將自己變成池中的一朵荷花，同樣突出了荷花的美麗神韻。我們也要學習作者的這種寫法。春暖花開，櫻花漫舞。老師為大家準備了一段描寫櫻花的美文，我找同學讀一讀。生長在小石路北面的是紅色櫻花。一簇簇紅櫻花，紅得像漂染過似的，再有淺紅色的嫩葉作陪襯，遠遠看上去，就像是晨光微露的朝霞。在小石路南面的是白色的櫻花。白櫻花潔白如朵朵小白云，又有紅色花蕊點綴其中，好象白綢子上嵌著無數(shù)顆粉紅的寶石，在綠葉的陪襯下，真是美如畫卷呀！請同學們發(fā)揮想象，以我突然覺得自己仿佛就是一朵櫻花為開頭，仿照文章的寫法，寫一小段話。完畢語：孩子們，這節(jié)課我們跟隨葉圣陶老先生暢游了美麗的荷花池，我們都被那如詩如畫的美景而陶醉。其實，大自然不乏這樣的美景，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛和一顆喜歡感受美的心靈，我們的生活到處都充滿美。最后，我為同學們精心設計了兩份作業(yè)。。這節(jié)課就上到這里，謝謝大家！荷花教案篇7《荷花》教學設計設計理念：課文如畫，課堂如詩。依靠錄像、音樂等媒體營造出課文的意境，讓孩子倘佯其中。讀悟結合，邊讀邊悟，熟讀成誦，培養(yǎng)語感，促其積累。讓閱讀過程個性凸顯，使學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮。聽中想象，化語為畫，讀中想像，移情體驗，抓住契機，訓練語言，開展思維，讓孩子獲得審美體驗，讓閱讀教學成為學生、老師、文本之間的積極對話。教學過程：一．錄像導入，直觀激趣，進入課文情境。導語：今天我們將繼續(xù)學習葉圣陶爺爺寫的，齊讀課題――《荷花》。想不想親眼看看荷花？看之前，老師有個小小的建議，你可以指指點點，可以和身邊的伙伴討論交流，看完后，請你描繪一下你最喜歡的那朵荷花。1、播荷花錄像。2、描繪自己最喜歡的那朵荷花。二、讀悟結合，打破重點，學習第2小節(jié)。是啊，這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢，看看這一朵很美，看看那一朵也很美，眼前的這一池荷花簡直就是一大幅畫，葉圣陶爺爺筆下的這幅畫是什么樣的呢？還是讓我們一起來讀讀課文吧。1、自由讀第2小節(jié)，劃出你認為最美的句子，多讀幾遍，說說自己的感受。2、交流收獲，結合指導朗讀。a、板畫理解“挨挨擠擠”。b、換詞，體會“冒”〔播白荷花圖片，想像：這些白荷花從大圓盤之間冒出來干什么呢？〕c、表演品味荷花的三種姿態(tài)。課文中一共描寫了幾種姿態(tài)的荷花？連起來讀一讀〔師板畫〕。3、指名讀書，其余同學合上書，用心傾聽，邊聽邊想像畫面。說說你看到了一幅怎樣的畫？4、根據(jù)板畫背誦第2自然段。三、以演促讀，讀中想像，學習第4小節(jié)。過渡：聽著聽著，想著想著，我突然覺得自己仿佛就是一朵荷花……配樂范背第四自然段，美嗎？想讀嗎？那就美美地讀吧，得意的荷花仙子們。1、指名個別讀?！才錁防首x，其他學生隨音樂翩翩起舞〕2、數(shù)人齊讀，邊聽邊配以動作。3、語言訓練：蜻蜓蜻蜓，你剛剛跟荷花仙子說什么啦？小魚小魚，你剛剛跟荷花仙子說什么啦？還有，其它的小家伙都躲到哪兒去了，你不想跟荷花姐姐說些什么嗎？4、熟讀成誦。四、挖掘文旨、擴展廷伸，理論中求開展。過渡：過了好一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花哩?？?，這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢，看看這一朵很美，看看那一朵也很美，假如把眼前的一池荷花，看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起，你知道這位了不起的畫家是誰嗎？1、說說畫家是誰？2、展示數(shù)幅各色荷花圖片，引導學生說說你還有哪些好方法來夸夸荷花，夸夸張自然。3、交流。設計反思：《荷花》一文語言清新，頗有美感，值得品味與積累。因此，設計時，我以“畫”為線索貫穿整課，扣住課文的第二與第四兩個重點段，引導學生進展品味，直到熟讀成誦。在設計品讀二、四自然段時，又根據(jù)兩段課文的文字特點，采用了不同的方式。在指導學習第2自然段時，讓學生先自讀自悟，在交流反響中，充分發(fā)揮老師的主導作用，藝術地學生品詞品字，并結合進展朗讀指導。做到以讀促悟，以悟助讀，讀悟結合，將讀定位于“精讀與品讀”，從而扎實地訓練學生的語感。依文而作的板畫那么成為指導學生背誦該段的線索。在學習第四自然段時，先以范讀誘情。且根據(jù)學生的年齡特點，融表演于朗讀之中。積極創(chuàng)設情境，抓住文中的空白之處，展開想像，進展語言訓練，在童話世界里孩子的童心得以彰顯。在形式多變的朗讀中，學生樂此不