2010-2011年一年級數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)

2010-2011年一年級數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)本學(xué)期穩(wěn)步以代萊數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，深化教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。課堂中以“學(xué)生的發(fā)展為本，活動居多線”，運(yùn)用代萊教育教學(xué)理念，培育學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新意識和課堂教學(xué)能力為重點(diǎn)，積極主動大力大力推進(jìn)素質(zhì)教育，努力提高全體學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。本冊教材總計(jì)九個(gè)單元，九個(gè)單元的內(nèi)容,只有1、4、6單元科學(xué)知識間有著密切的聯(lián)系。像2單元看一看鐘表，3單元就是方位與圖形，五單元就是人民幣的重新認(rèn)識,7單元就是厘米、米的重新認(rèn)識，8單元就是統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。所以必須促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展無法把教學(xué)目標(biāo)僅僅定為在科學(xué)知識與技能等顯性目標(biāo)上。本教材的編寫特點(diǎn)仍然就是挑選出學(xué)生熟悉的內(nèi)容為素材，由“情境串起”引發(fā)出“問題串起”把解決問題與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能的自學(xué)融合為一個(gè)過程，`強(qiáng)化了對學(xué)生進(jìn)行問題意識的培育。我們組老師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及教材的選歌特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，突顯代萊教學(xué)理念，提倡動手課堂教學(xué)、獨(dú)立自主積極探索、合作交流的教學(xué)方式。并使學(xué)生在一種趨緊、人與自然、悠閑的環(huán)境中自學(xué)。我們就是這樣搞出的：（三）審題既必須看一看全題，又必須看一看運(yùn)算過程出現(xiàn)的新情況，比如豎式排序里又存小括號這樣解題的順序就出現(xiàn)發(fā)生改變了。恰當(dāng)?shù)膶忣}能夠保證恰當(dāng)、快速的解題，所以培育學(xué)生培育較好的審題習(xí)慣就是非常關(guān)鍵的。③培育學(xué)生勤奮好學(xué)動腦，擅長思索的習(xí)慣新課標(biāo)把“培育學(xué)生較好的自學(xué)習(xí)慣”作為素質(zhì)教育的一個(gè)關(guān)鍵方面。俄國教育家烏申斯基說過：“較好的習(xí)慣就是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中所儲存的資本。這個(gè)資本不斷增值，而人在其整個(gè)一生中，就享受著它的利息?！边@肢可以說明，小學(xué)生較好的自學(xué)習(xí)慣，對他今后的發(fā)展將起至至著關(guān)鍵促進(jìn)作用。因此，在小學(xué)階段培育學(xué)生較好的數(shù)學(xué)自學(xué)習(xí)慣，就是每一位數(shù)學(xué)教師的重要職責(zé)。學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)這一活動，歸根到底就是思維的活動，只有勤奮好學(xué)動腦，茲于思索，就可以心智和掌控?cái)?shù)學(xué)知識，形成各種數(shù)學(xué)能力。教師必須送給學(xué)生充份的思索時(shí)間，并使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮個(gè)人的觀點(diǎn)，主動積極探索新知，多渠道、多角度地尋求解決問題的方法，使思維水平的逐步提高。通常情況下，學(xué)生想出比較多樣獨(dú)特的解題思路，大多就是在整個(gè)思索過程的后半段時(shí)間內(nèi)形成的，如果教師過早的作出評價(jià)，往往可以誤傷學(xué)生思維的積極性，有助于學(xué)生思維的進(jìn)一步拓展。比如建議學(xué)生用數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確的抒寫17－8所抒寫的意義，學(xué)生通常抒寫為17除以8得多少，但如果教師送給學(xué)生充份思索時(shí)間，振奮學(xué)生從乘法的運(yùn)算名稱、意義等多角度進(jìn)行思索，就可以使學(xué)生積極主動動腦，各抒己見。（1）被減數(shù)就是17，減數(shù)就是8，低就是多少？2、教學(xué)中突顯新課改、新理念的精神1、自學(xué)新課標(biāo)、弘揚(yáng)新觀念（一）作題時(shí)，首先學(xué)生應(yīng)忘記題目建議，正確理解題意。這就仍須教師在平時(shí)特別注意培育學(xué)生讀題、心智題的能力，明確題目中究竟必須我們搞出什么、怎么做，然后再進(jìn)行排序。（二）教會學(xué)生觀測題型。一課時(shí)，我們先并使學(xué)生在家準(zhǔn)備工作工作一些文體用品，并寫出標(biāo)價(jià)，第二天至課堂上，我們分小組將這些物品收集出，每組選兩名售貨員（仔細(xì)認(rèn)真）,其余當(dāng)顧客，調(diào)侃作買東西的游戲。這樣的教學(xué)即為為活躍了課堂氣氛，又喚醒了學(xué)生的自學(xué)興趣。①培育學(xué)生深入細(xì)致看一看圖、學(xué)會思索的習(xí)慣開學(xué)初，我們深入細(xì)致鉆研了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會了其思想和建議，弘揚(yáng)代萊教學(xué)觀念，用課標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)課堂教學(xué)，在運(yùn)用教材的實(shí)踐中心智課標(biāo)。新教材出現(xiàn)發(fā)生改變了傳統(tǒng)的呈現(xiàn)方式，形成了“實(shí)際問題---建立模型---定義應(yīng)用領(lǐng)域”的模式。我們創(chuàng)造性的使用教材只要有利于同時(shí)同時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的,教師根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生的實(shí)際情況,對教材內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)建.如:在教學(xué)“文體用品”c、側(cè)重于學(xué)生較好自學(xué)習(xí)慣的培育。②培育學(xué)生深入細(xì)致審題的習(xí)慣（2）17比8多多少？b.學(xué)具操作方式方式促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展，并使學(xué)生在動手中以以獲取科學(xué)知識，并使學(xué)生動手、動腦又動口。并使學(xué)生動手憑直觀獲得心智，并使學(xué)生動腦，把心智內(nèi)化為表象，并使學(xué)生動口，經(jīng)過抽象進(jìn)行概括:①比如自學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)的位次加時(shí)27+35，指導(dǎo)學(xué)生先擺幾根小棒，再擺幾根小棒，怎樣擺能并使學(xué)生一眼看出27和35，蔓延一一對應(yīng)，建議一共存多少根小棒？必須先算什么？7+5這么10根怎么辦？學(xué)生會把10根再茶條一捆，你把這一捆放在哪？和誰對齊？八十十向十位位次的初步印象。②并使學(xué)生動腦思索，這樣并使學(xué)生動手操作方式方式，把獲得心智進(jìn)行內(nèi)化，并使學(xué)生既看到了“八十十進(jìn)一”的演示過程，又心智了“位次加”的方法，在腦海中喚起并形成表象。在以后的練中，并使學(xué)生M18x前面分后層次進(jìn)行操作方式方式，說口算方法、思索填空題，把操作方式方式、思維、語言表達(dá)融合出，抽象概括出“位次加”的口算方法。a、以愛心喚醒學(xué)生努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。興趣就是鞭策人們積極主動專門從事某種活動的內(nèi)在動力。在教學(xué)中始終特別注意喚醒學(xué)生的自學(xué)興趣，進(jìn)一步進(jìn)一步增強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識積極探索的心愿。①尊重和愛護(hù)學(xué)生。②并使成功來到學(xué)生。數(shù)學(xué)自學(xué)上的“成功”就是一個(gè)相對概念，并不是每次數(shù)學(xué)考試都得滿分才算“成功”。平時(shí)側(cè)重于并使每一位學(xué)生正確對待自我，學(xué)會自我競賽，自覺地忘掉以往自學(xué)數(shù)學(xué)的成績及整體整體表現(xiàn)，現(xiàn)在比過去進(jìn)步了就是勝利，就是自己在數(shù)學(xué)自學(xué)上的一次“成功”。嘗到了數(shù)學(xué)自學(xué)“成功”的甜頭，進(jìn)一步喚醒了自學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。在數(shù)學(xué)課中，應(yīng)并使學(xué)生把“看一看、思、練”融合出。從兒童一入學(xué)就必須帶領(lǐng)學(xué)生逐步學(xué)會看懂圖、式、文，再引導(dǎo)學(xué)生弄清楚術(shù)語，心智關(guān)鍵詞語，引發(fā)學(xué)生思索。隨著學(xué)生年齡和抽象能力的不斷提高，對課本內(nèi)容明確提出更明確而具體內(nèi)容的建議，并使學(xué)生培育先文學(xué)創(chuàng)作思索后做作業(yè)的習(xí)慣。（3）8比17太少多少？（4）8再迎接上幾就是17？（5）17除以多少與8同樣多？所以，課堂上教師必須擅長觀測，多方引導(dǎo)，恰當(dāng)把握住時(shí)機(jī)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。④培育學(xué)生深入細(xì)致單一制的順利完成作業(yè)和自覺檢查的習(xí)慣學(xué)生的作業(yè)充分反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和自學(xué)習(xí)慣。較好的作業(yè)習(xí)慣涵蓋：態(tài)度深入細(xì)致、及時(shí)檢查求函數(shù)、書寫工T5800、單一制順利完成、富有洞見