小學(xué)思想政治-人教版一年級(jí)下冊(cè)一單元第四課《不做小馬虎》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

人教版道德與法治一年級(jí)下冊(cè)《不做“小馬虎”》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)生活中馬虎的表現(xiàn)，對(duì)自己的行為進(jìn)行反思。2、通過生活、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，知道馬虎的危害，尋找克服馬虎的技巧和方法。3、初步養(yǎng)成不馬虎做事的好習(xí)慣，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感；體驗(yàn)認(rèn)真做事帶來的樂趣。教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生感受馬虎給自己和他人帶來的麻煩，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感。教法與學(xué)法：?jiǎn)l(fā)提問法、小組合作探究法教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課1、趣味導(dǎo)入師：小朋友們，我們一起走進(jìn)動(dòng)物王國(guó)，去認(rèn)識(shí)幾種動(dòng)物好嗎？（教師出示各種動(dòng)物圖片，讓學(xué)生回答）師：那么這又是個(gè)什么呢？（教師出示“馬虎”圖片）這種又像老虎又像馬的動(dòng)物，其實(shí)現(xiàn)實(shí)中是不存在的。而關(guān)于它還有一段有意思的故事呢？想聽老師講一講么？（教師，根據(jù)插圖，繪聲繪色的講述）2、引導(dǎo)思考師：畫家為什么會(huì)失去了孩子又賠了那么多錢？（引導(dǎo)學(xué)生思考）3、教師小結(jié)師：現(xiàn)在我們把像畫家那樣做事不認(rèn)真，不專心，隨隨便便，粗心大意稱為馬虎，是種壞習(xí)慣。（馬虎進(jìn)行板書）二、尋找馬虎1、出示事例說到馬虎畫家，今天老師還要介紹一個(gè)馬虎的小畫家——丁丁，他畫畫的時(shí)候可馬虎了，讓我們一起來看看吧。（出示圖片）師：你發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)1：他畫的馬沒畫尾巴。預(yù)設(shè)2：螃蟹只畫了2條腿預(yù)設(shè)3：鴨子的嘴巴是尖尖的了。預(yù)設(shè)4：兔子的耳朵是圓圓的了。兔子5：兔子有胡子了師：看看你們找的對(duì)不對(duì)呢？我們來聽一首歌曲，你就知道了。（播放歌曲）師：你們找得真細(xì)心，給自己鼓鼓掌吧。師：其實(shí)這個(gè)丁丁在生活中也是個(gè)小馬虎呢，我們接著來看（出示馬虎示例，讓學(xué)生觀察）預(yù)設(shè)1：丁丁扣子扣錯(cuò)了，亂扣的。預(yù)設(shè)2：玩沙子的時(shí)候忘記把鏟子拿回來了。預(yù)設(shè)3：做作業(yè)的時(shí)候忘記做了一題。2、偵探調(diào)查師：像這樣的馬虎事，我們小朋友有沒有做過呢？做過多少呢？我們拿出課前的調(diào)查。做過馬虎事的，請(qǐng)舉手。師：那你做過幾種馬虎事？預(yù)設(shè)：5種，6種，7種。。。。。師：誰來講一件你做過的馬虎事。師小結(jié)：我們周圍居然也有那么多馬虎事，我們小朋友一不小心都成了“小馬虎”（板書）三、找原因，說危害1、繪本講述，思考交流（PPT出示14.15頁(yè)下方的繪本故事——小馬虎添麻煩）師：我們知道丁丁是個(gè)出了名的小馬虎，老愛做馬虎事，這不，今天一大早他又做了一件馬虎事。他做了什么馬虎事？生：作業(yè)本忘帶了師：丁丁把書本忘記在了家里，會(huì)給哪些人帶來麻煩呢？帶來什么麻煩呢？（學(xué)生自由交流，教師引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)）師小結(jié)：這一個(gè)小馬虎，居然帶來了那么多麻煩。2、曝光麻煩師：小朋友們，你們做過的馬虎事中，我想也肯定給自己和別人帶來了麻煩吧，誰來說一說呢，讓大家都來認(rèn)識(shí)馬虎的麻煩。師：聽了小朋友們的發(fā)言，我更加感覺小馬虎會(huì)給我們帶來不少麻煩。3、馬虎找原因1.馬虎給我們的生活帶來了這么多的麻煩，咱們一起來當(dāng)個(gè)大偵探，找一找馬虎的原因吧？請(qǐng)先在小組內(nèi)一起先討論下。預(yù)設(shè)生1：太心急/著急了。師：你有哪件事太著急了。師：原來心急了會(huì)讓我們馬虎預(yù)設(shè)生2：做事不專心。師：你做什么事不專心了師：原來做事不專心，會(huì)讓我們馬虎預(yù)設(shè)3：做完作業(yè)沒檢查。師：你做什么作業(yè)沒檢查？結(jié)果怎么了？師：原來做完事情不檢查會(huì)讓我們馬虎預(yù)設(shè)4：做事太粗心大意了。師：你做哪件事粗心大意了？結(jié)果怎么樣？師：原來做事粗心大意也會(huì)讓我們馬虎預(yù)設(shè)5：做事不認(rèn)真。師：你做了件什么事不認(rèn)真？結(jié)果怎么樣？師：原來做事不認(rèn)真會(huì)讓我們馬虎。2.找出原因師：老師為了搞清楚馬虎的原因，特意去請(qǐng)教了智慧仙子?？纯此J(rèn)為馬虎的原因有哪些。（圖片出示智慧仙子，并點(diǎn)擊馬虎的原因）師：小朋友們，我們知道的馬虎給我們帶來那么多的麻煩，也了解了馬虎的原因，我們要不要做小馬虎啊？四、遠(yuǎn)離小馬虎1、師：孩子們，我們現(xiàn)在的小馬虎，可能不會(huì)對(duì)你造成太大的影響，但是如果不及時(shí)改正這個(gè)壞習(xí)慣，將來就會(huì)變成大馬虎，甚至?xí)：ι鐣?huì)、危害他人的性命。一顆小小的，不起眼的螺絲釘，有可能會(huì)讓火車翻車，讓很多人丟掉性命！同學(xué)們，怎樣才能做到不馬虎呢？生：......2、小游戲：我是細(xì)心小醫(yī)生（1）找錯(cuò)字（2）算術(shù)題師：你是用什么方法找出來的小馬虎？結(jié)合學(xué)生發(fā)言板書：認(rèn)真、仔細(xì)、檢查......希望你們可以把這些克服馬虎的好方法用到我們的學(xué)習(xí)中，在寫作業(yè)的時(shí)候要認(rèn)真、仔細(xì)，不算錯(cuò)，不寫錯(cuò)，反復(fù)檢查。也要用到我們的生活中，有條理、有計(jì)劃。相信你們都將不再是小馬虎。五、和馬虎說再見老師這里有一朵七彩花，只有不馬虎的小朋友才能將它變得漂亮，如果你一天沒有馬虎做事，就為花瓣涂上顏色，老師希望每個(gè)小朋友都能在最短的時(shí)間內(nèi)，和小馬虎說再見，都能得到一朵漂亮的七色花！人教版道德與法治一年級(jí)下冊(cè)《不做“小馬虎”》學(xué)情分析低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常因馬虎而抄錯(cuò)題、算錯(cuò)數(shù)，在日常生活中也常因馬虎做錯(cuò)事、耽誤事。這一方面是由于一年級(jí)學(xué)生年齡小，生活中多數(shù)事情由父母或長(zhǎng)輩代勞，對(duì)于馬虎的危害基本沒有認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)中還沒有重視“小馬虎”產(chǎn)生的問題；另一方面則是由于缺乏責(zé)任心，沒有形成學(xué)習(xí)、做事認(rèn)真、細(xì)心的良好習(xí)慣。教學(xué)中，為避免學(xué)生談話顯得空泛，需要時(shí)刻抓住孩子的事例，步步深入，分析馬虎的原因，讓孩子有切身的感受，同時(shí)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，豐富評(píng)價(jià)語(yǔ)言和手段，讓學(xué)生敢說話、說真話，滲透責(zé)任心的教育，使學(xué)生懂得馬虎危害大，學(xué)習(xí)、做事時(shí)不能馬虎，要認(rèn)真、細(xì)心。人教版一年級(jí)下冊(cè)道德與法治《不做“小馬虎”》效果分析在本課中，陳老師通過編故事、看圖片使學(xué)生認(rèn)識(shí)到馬虎的危害；通過分析、討論生活中的馬虎現(xiàn)象，師生共同想辦法，使學(xué)生學(xué)會(huì)了克服馬虎的方法；通過有趣的游戲，在玩中培養(yǎng)的學(xué)生認(rèn)真傾聽，認(rèn)真觀察的習(xí)慣；通過“七色花”形成學(xué)校家庭合力，幫助學(xué)生在日常點(diǎn)滴中改正馬虎的毛病，初步培養(yǎng)了學(xué)生做事認(rèn)真負(fù)責(zé)的好習(xí)慣。陳老師在課堂中努力創(chuàng)設(shè)一種寬松的課堂氛圍，關(guān)注每個(gè)孩子的心理狀態(tài)，活動(dòng)的設(shè)計(jì)，關(guān)注學(xué)生的參與度，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到活動(dòng)中，使孩子能夠親自體驗(yàn)和感悟，學(xué)生通過直接參與游戲活動(dòng)，在活動(dòng)中動(dòng)手動(dòng)腦，形成內(nèi)化的品質(zhì)，并在活動(dòng)中達(dá)到助人自助的目的。本節(jié)課的活動(dòng)設(shè)計(jì)符合一年級(jí)學(xué)生的，活動(dòng)開展扎實(shí)深入，給學(xué)生充分的感悟空間?；顒?dòng)中，老師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，在課堂上創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，靈活多樣地開展各項(xiàng)活動(dòng)，讓他們?cè)谪S富多彩的活動(dòng)中，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，健康地發(fā)展。學(xué)生通過直接參與游戲、活動(dòng)，在活動(dòng)中動(dòng)手動(dòng)腦，形成內(nèi)化的品質(zhì)，從而達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)。人教版道德與法治一年級(jí)下冊(cè)《不做“小馬虎”》教材分析一、教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)課程教材體系中的定位第一單元《我的好習(xí)慣》，本單元由第1課《我們愛整潔》，第2課《我們有精神》，第3課《我不拖拉》，第4課《不做“小馬虎”》四課組成。針對(duì)學(xué)生日常生活中的基本習(xí)慣問題的設(shè)計(jì)，前兩課側(cè)重從外在基本文明形象的塑造到內(nèi)在精神氣質(zhì)的培養(yǎng)；后兩課主要針對(duì)學(xué)生在這一時(shí)期普遍存在的作業(yè)拖拉、馬虎等問題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生講文明、講衛(wèi)生、樂學(xué)、勤學(xué)的好習(xí)慣。第1課教愛整潔，第2課教有精神，第3課講不拖拉，要守時(shí)惜時(shí)，第4課講不馬虎，要認(rèn)真細(xì)心。這四課之間是一種并列的邏輯關(guān)系，因?yàn)槭遣⒘嘘P(guān)系，所以我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，和我們的大德育的教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。比如開學(xué)初學(xué)生們還沒有進(jìn)入很好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，班主任老師會(huì)認(rèn)為調(diào)整好學(xué)生的精神狀態(tài)是非常重要的，因此我們可以把有精神放到第一課來講，這是完全可以的。為什么要呈現(xiàn)，這隸屬于一個(gè)孩子成長(zhǎng)的主題的話題。在一年級(jí)上冊(cè)第一單元《我是小學(xué)生啦》角色適應(yīng)基礎(chǔ)上，邏輯上升到本單元的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。因此本單元的主題意義體現(xiàn)為積極的自我意識(shí)是兒童健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，兒童的自尊感和自信心源于對(duì)自我成長(zhǎng)的關(guān)注、認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)。童年是良好習(xí)慣的重要養(yǎng)成期，而良好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于兒童的未來意義深遠(yuǎn)。目前，有部分學(xué)校已經(jīng)開展不同主題的習(xí)慣養(yǎng)成教育，因此，可以將相關(guān)內(nèi)容融合到入學(xué)教育活動(dòng)中。一方面講學(xué)校的入學(xué)教育課程化，使之成為學(xué)校生活開始的必要環(huán)節(jié)，系列化為有明確教育目標(biāo)的引導(dǎo)活動(dòng)。另一方面，使本單元的教育目標(biāo)校本化和班本化，與學(xué)校和班級(jí)學(xué)生的具體問題結(jié)合進(jìn)行，使之對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活發(fā)揮更有針對(duì)性的引導(dǎo)作用。二、教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生明白馬虎的危害。2、養(yǎng)成做事有認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。3、初步養(yǎng)成做事認(rèn)真細(xì)致的習(xí)慣。4、找到不馬虎的辦法，知道要認(rèn)真完成自己承擔(dān)的任務(wù)。三、教學(xué)重點(diǎn)：知道要認(rèn)真完成自己承擔(dān)的任務(wù)，初步養(yǎng)成做事認(rèn)真細(xì)致的習(xí)慣。四、教學(xué)難點(diǎn)：養(yǎng)成做事有認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。人教版道德與法治一年級(jí)下冊(cè)《不做“小馬虎”》測(cè)評(píng)練習(xí)一、認(rèn)真觀察老師展示的三幅圖片，說說圖中的小朋友有那些馬虎的行為，為什么會(huì)有這種行為？二、觀看故事“小馬虎”，說一說他犯了什么錯(cuò)誤。三、小組討論，你平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中有過哪些馬虎的行為，為什么會(huì)犯這種錯(cuò)誤?四、小組討論，怎么才能改掉馬虎的習(xí)慣？五、寫下自己曾經(jīng)犯過的馬虎事，把它折成紙飛機(jī)，并把它放飛。人教版道德與法治一年級(jí)下冊(cè)《不做“小馬虎”》課后反思不做‘小馬虎’”這一課重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致、不馬虎的好習(xí)慣。教學(xué)中我充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，珍視兒童生活的價(jià)值，尊重兒童的權(quán)利。在課堂上創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，靈活多樣地開展各項(xiàng)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣，讓他們?cè)谪S富多彩的活動(dòng)中，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，健康地發(fā)展。一年級(jí)學(xué)生雖然小，但是對(duì)于馬虎的危害和方法能夠有自己的看法，我根據(jù)“用兒童自己的眼睛觀察世界、用兒童自己的心靈感受世界、用兒童自己的方式研究世界”的設(shè)計(jì)思想，遵循兒童生活的邏輯，切實(shí)的體現(xiàn)學(xué)生主體地位，讓學(xué)生通過直接參與游戲、活動(dòng)，在活動(dòng)中動(dòng)手動(dòng)腦，建構(gòu)知識(shí)和能力，形成內(nèi)化的道德品質(zhì)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。不足之處：第一課時(shí)的生動(dòng)事例應(yīng)該緊抓不放，對(duì)學(xué)生的具體事例充分挖掘、運(yùn)用，貫穿到最后，貫穿到全課的所有環(huán)節(jié)。要時(shí)刻關(guān)注兩課時(shí)的相互呼應(yīng)。改進(jìn)預(yù)設(shè)：還需要充分通過學(xué)生自身的事例進(jìn)行辨析，聯(lián)系生活實(shí)際討論等方式，讓學(xué)生更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)馬虎的危害，激勵(lì)學(xué)生將學(xué)習(xí)、做事不馬虎的道理內(nèi)化成行動(dòng)，完成知行統(tǒng)一的過程。在教學(xué)媒體的選擇上、繪本故事的講述上精益求精，力求兒童化、生活化，使學(xué)生在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到加深道德認(rèn)識(shí)，促進(jìn)形成道德行為的目的。人教版一年級(jí)下冊(cè)道德與法治《不做“小馬虎”》課標(biāo)分析一、總體目標(biāo)——以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，普及法治知識(shí)，養(yǎng)成守法意識(shí)，使青少年了解、掌握個(gè)人成長(zhǎng)和參與社會(huì)生活必需的法律常識(shí)和制度、明晰行為規(guī)則，自覺尊法、守法?！?guī)范行為習(xí)慣，培育法治觀念，增強(qiáng)青少年依法規(guī)范自身行為、分辨是非、運(yùn)用法律方法維護(hù)自身權(quán)益、通過法律途徑參與國(guó)家和社會(huì)生活的意識(shí)和能力?！`行法治理念，樹立法治信仰，引導(dǎo)青少年參與法治實(shí)踐，形成對(duì)社會(huì)主義法治道路的價(jià)值認(rèn)同、制度認(rèn)同，成為社會(huì)主義法治的忠實(shí)崇尚者、自覺遵守者、堅(jiān)定捍衛(wèi)者。二、階段目標(biāo)——義務(wù)教育階段。使學(xué)生初步了解公民的基本權(quán)利義務(wù)、重要法治理念與原則，初步了解個(gè)人成長(zhǎng)和參與社會(huì)生活必須的基本法律常識(shí)，初步樹立法治意識(shí)，養(yǎng)成規(guī)則意識(shí)和尊法守法的行為習(xí)慣，初步具備依法維護(hù)自身權(quán)益、參與社會(huì)生活的意識(shí)和能力，為培育法治觀念、樹立法治信仰奠定基礎(chǔ)。小學(xué)階段，著重普及憲法常識(shí)，養(yǎng)成守法意識(shí)和行為習(xí)慣，讓學(xué)生感知生活中的法、身邊的法，培育學(xué)生的國(guó)家觀念、規(guī)則意識(shí)、誠(chéng)信觀念和遵紀(jì)守法的行為習(xí)慣。三、《道德與法治》教材框架及說明（以1-2年級(jí)為例）(一)《道德與法治》教育主題構(gòu)成在《道德與法治》框架中，針對(duì)學(xué)生面臨的重要生活事件與要解決的發(fā)展性問題，設(shè)置了相對(duì)集中的教育主題。這些教育主題，蘊(yùn)含在不同生活領(lǐng)域的話題之中，通過各冊(cè)相對(duì)集中的單元設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)。如：“我的健康成長(zhǎng)”、“同伴友誼”、“我的家庭生活”、“我們的學(xué)校生活”、“我們的公共生活”、“我們的國(guó)家生活”在單元主題下。結(jié)合學(xué)生生活中的具體問題和學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，設(shè)計(jì)相關(guān)課題。（二）《道德與法治》框架內(nèi)在邏輯道德與法治的框架設(shè)計(jì)，以生活為經(jīng)，以學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展為緯。貫穿本框架，設(shè)計(jì)的線索主要有以下兩條。一是暗線，即學(xué)生生活或者成長(zhǎng)中遇到的重要事件或者問題，以每?jī)?cè)相對(duì)集中的核心