校城聯(lián)動(dòng)融合共享促進(jìn)校園可持續(xù)發(fā)展

校城聯(lián)動(dòng)融合共享促進(jìn)校園可持續(xù)發(fā)展—以青島大學(xué)膠州校區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)為例摘要：基于當(dāng)前新建校園規(guī)劃設(shè)計(jì)在與城市融合互動(dòng)、共享發(fā)展方面存在的一些問(wèn)題，青島大學(xué)膠州校區(qū)規(guī)劃與建筑設(shè)計(jì)堅(jiān)持“校園規(guī)劃隨教育理念的更新而發(fā)展、隨教育教學(xué)組織形式的變化而變化”的核心發(fā)展策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與城市共建共享、開(kāi)放聯(lián)動(dòng)、融合發(fā)展。銜接城市，設(shè)施共建、開(kāi)放共享。營(yíng)造與城市緊密相融的校園環(huán)境，在規(guī)劃建設(shè)、設(shè)施共享、教育培訓(xùn)、文化活動(dòng)等方面，加強(qiáng)校區(qū)與城市的聯(lián)系，體現(xiàn)大學(xué)的社會(huì)責(zé)任。校區(qū)建設(shè)完備的教育設(shè)施、體育設(shè)施、文化設(shè)施，能夠達(dá)到世界一流大學(xué)的設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)極大的補(bǔ)充上合新區(qū)的硬件條件。規(guī)劃充分考慮到公共空間和教學(xué)功能的社會(huì)共享，強(qiáng)調(diào)高?？蒲薪逃?、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、國(guó)際交流的功能輻射作用，助推地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)校園與城市良性互動(dòng)，強(qiáng)化交流融通，共同促進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展。關(guān)鍵詞：校城聯(lián)動(dòng)開(kāi)放交融設(shè)施共享功能復(fù)合研究背景21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)作為第一生產(chǎn)力被提到前所未有的高度。在這種時(shí)代背景下，我國(guó)高校建設(shè)在近十年突飛猛進(jìn)，但是在大量建成的壯觀宏偉的校園外表下面，卻普遍缺乏生機(jī)和活力，現(xiàn)實(shí)呈現(xiàn)的是單調(diào)的校園生活、擺設(shè)性的廣場(chǎng)綠地、千校一面的建筑景觀，這種現(xiàn)象對(duì)規(guī)劃設(shè)計(jì)師充滿挑戰(zhàn)。當(dāng)前新建校園規(guī)劃設(shè)計(jì)存在一些問(wèn)題，一是校園氛圍缺乏，依據(jù)對(duì)國(guó)內(nèi)部分校園的調(diào)研數(shù)據(jù)，認(rèn)為能夠感覺(jué)到校園氛圍的，老校區(qū)占2/3,新建校區(qū)不足1/3,相差懸殊。老校區(qū)能夠營(yíng)造出某種經(jīng)過(guò)時(shí)光沉淀的場(chǎng)所歸屬感，而新建校區(qū)設(shè)計(jì)任重道遠(yuǎn)；二是環(huán)境需要改進(jìn)營(yíng)造，新校區(qū)雖然空間開(kāi)闊、交通比較有序，優(yōu)于老校區(qū)，但在綠化、人氣、特色等方面與老校區(qū)卻有不小差距；對(duì)新校區(qū)的環(huán)境改進(jìn)，在校區(qū)特色、環(huán)境設(shè)計(jì)多樣性、師生參與三方面比老校區(qū)更顯迫切；三是與城市、社區(qū)和社會(huì)需要融合與共享，新校區(qū)選址往往位于城市的飛地或一些不成熟的新區(qū)，城市功能比較單一遠(yuǎn)離城區(qū)，交通不便，既無(wú)法彰顯校園的社會(huì)功能，也造成有些設(shè)施和社會(huì)資源的浪費(fèi)；四是集中營(yíng)式的校園，功能分區(qū)過(guò)于明確、嚴(yán)謹(jǐn)，重物質(zhì)輕行為，重景觀輕使用，重理性輕人文，與大學(xué)精神較有差距；五是校園總體布局肌理均質(zhì)、松散，受制于標(biāo)準(zhǔn)類似的建設(shè)指標(biāo)和營(yíng)造方式、建造時(shí)間相近，建筑個(gè)體體量大，建筑密度低，城市肌理均質(zhì)，無(wú)核心、區(qū)域、路徑、標(biāo)志等景觀感受；六是學(xué)校布局以總體結(jié)構(gòu)為主，次結(jié)構(gòu)無(wú)法發(fā)育，教學(xué)、生活、體育、管理等功能在全校范圍內(nèi)分區(qū)域，造成人流集中單一，交通和交往不便，校園活動(dòng)氛圍冷熱不均。某些校內(nèi)共享設(shè)施以犧牲學(xué)生的日常生活便利為代價(jià)，得不償失；七是開(kāi)放空間尺度過(guò)大，空曠感明顯，開(kāi)放空間和綠地系統(tǒng)看上去很美，僅僅體現(xiàn)在規(guī)劃圖紙的表現(xiàn)力上，現(xiàn)實(shí)當(dāng)中卻氛圍單調(diào)，缺少生機(jī)和活力。另外，有的校園景觀則過(guò)于城市化和奢侈?；谝陨媳尘?，青島大學(xué)膠州校區(qū)規(guī)劃與建筑設(shè)計(jì)堅(jiān)持“校園規(guī)劃隨教育理念的更新而發(fā)展、隨教育教學(xué)組織形式的變化而變化”的核心發(fā)展策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與城市共建共享、開(kāi)放聯(lián)動(dòng)、融合發(fā)展。打造一個(gè)具有現(xiàn)代教育理念的新時(shí)代校園作為本次規(guī)劃設(shè)計(jì)的總體目標(biāo)。設(shè)計(jì)主要圍繞這一主題展開(kāi)：一、規(guī)劃愿景新校區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)方案緊緊圍繞建設(shè)目標(biāo)要求和用途功能，同時(shí)結(jié)合基地地形地貌和周邊環(huán)境特點(diǎn)等因素，制定校區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)原則和建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。一是打造復(fù)合多元的創(chuàng)新校園：把握高等教育發(fā)展趨勢(shì)，順應(yīng)教育內(nèi)涵變化。高等教育的內(nèi)涵，由傳統(tǒng)的教師對(duì)學(xué)生的單向灌輸向以學(xué)生為主體的，以人的發(fā)展和素質(zhì)培養(yǎng)為中心的開(kāi)放式教育轉(zhuǎn)化。著力打造創(chuàng)新型校園，規(guī)劃營(yíng)造多層次交流空間，注重學(xué)科交叉、功能復(fù)合，支撐校區(qū)實(shí)施的國(guó)際化高水平人才培養(yǎng)，為建設(shè)一流大學(xué)提供有力的設(shè)施保障；二是校園建設(shè)融入濱海環(huán)境：立足于青島城市的地域特色與青島大學(xué)校園的現(xiàn)狀特征，營(yíng)造濱河臨海，與周邊生態(tài)環(huán)境緊密相融的校園環(huán)境。在景觀設(shè)置和建筑風(fēng)格上充分凸顯濱海城市的浪漫氣息；三是傳承文脈的人文校園：傳承青島城市與青島大學(xué)的歷史文化底蘊(yùn)。新校區(qū)規(guī)劃在校園環(huán)境布局上致力于與老校區(qū)相呼應(yīng)，繼承青島大學(xué)傳統(tǒng)，彰顯青島大學(xué)特征，豐富人文氣息；四是理性浪漫的生態(tài)校園：突出校園人文氣息，在建筑和空間設(shè)計(jì)上，滿足師生生活學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，塑造出經(jīng)典的、多樣化的校園空間和建筑形式，激發(fā)校園活力，使校區(qū)整體風(fēng)貌特色能夠與一流大學(xué)校園相媲美。注重以生態(tài)環(huán)保意識(shí)為指導(dǎo)，人與自然共存。充分利用現(xiàn)有地形、地貌、水塘、小溪、營(yíng)造高雅、有文化氛圍、有活力的校園環(huán)境；五是安全便捷的人性化校園：以人本原則為指導(dǎo)，以步行尺度為基準(zhǔn)，規(guī)劃功能緊湊布局，尺度宜人的組團(tuán)式規(guī)劃結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在適宜的出行距離內(nèi)可以達(dá)到學(xué)習(xí)生活等設(shè)施。規(guī)劃自行車道，鼓勵(lì)低碳出行。機(jī)動(dòng)車交通和非機(jī)動(dòng)車交通適當(dāng)分流，形成安全、宜人、便捷、高效的校園慢行系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)；城市共享的開(kāi)放校園：六是弱化校園圍墻，進(jìn)行人性化管理，體育場(chǎng)館、演藝中心等校園公共空間與綠化景觀向城市及社會(huì)公眾開(kāi)放，科技園區(qū)等功能區(qū)臨近城市用地規(guī)劃布局，加強(qiáng)城市與校園的互動(dòng)交流，在校區(qū)入口、校園主環(huán)路附近設(shè)置足夠的社會(huì)停車空間，使校園成為市民可以共享的終身學(xué)習(xí)場(chǎng)所。二、總體構(gòu)思總體規(guī)劃設(shè)計(jì)特色鮮明、時(shí)尚大氣、低碳環(huán)保、綠色智能、適度超前，充分結(jié)合青島地域特點(diǎn)和城市文化精神。在建筑風(fēng)格、功能布局、景觀美化、硬件設(shè)施等方面充分體現(xiàn)國(guó)際化和現(xiàn)代化特點(diǎn)，突出青大特色、藝術(shù)特色和高等教育特色。打造具有世界先進(jìn)水準(zhǔn)的人文校園、生態(tài)校園和科技校園。注重傳承性和發(fā)展性、功能性與美觀性、與城市和諧共融、開(kāi)放包容性。一是打造百年經(jīng)典，一個(gè)經(jīng)得起歷史考驗(yàn)的百年學(xué)府，集世界名校、經(jīng)典大學(xué)的空間意蘊(yùn)之大成。百年經(jīng)典，集之大成：在對(duì)世界名?？臻g、經(jīng)典大學(xué)的人文景觀意象和文化場(chǎng)所特征進(jìn)行研究分析基礎(chǔ)上，方案提煉國(guó)內(nèi)外名?？臻g的精髓，設(shè)置學(xué)子活動(dòng)的大草坪、靈動(dòng)的水系、聚合的方院、充滿生活氣息的小鎮(zhèn)。同時(shí)汲取我國(guó)古代書院多軸線組織的空間架構(gòu)，體現(xiàn)了擇中而居、不正不尊的傳統(tǒng)儒學(xué)禮制思想。以軸線組織校門大草坪、日新廣場(chǎng)、知行門、學(xué)思院、慶典草坪、圖書館、枕石聆泉、體育公園，營(yíng)造出莊重的儀式空間。二是營(yíng)建現(xiàn)代書院，一處詩(shī)意棲居的文化場(chǎng)域，具有自治自洽的生活方式和雍容博雅的文化氛圍?，F(xiàn)代書院，才學(xué)兼修：“講于堂，習(xí)于齋”的書院式大學(xué)，是實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育，才學(xué)兼修的理想大學(xué)模式。這與青島大學(xué)著重“立德樹人”的訴求高度契合。設(shè)計(jì)將一個(gè)院系學(xué)科視為擁有共同志趣的學(xué)者社群，以此為基礎(chǔ)形成書院。每個(gè)書院包含教學(xué)與住宿功能，有公共共享設(shè)施和精神象征，每個(gè)書院都是具有獨(dú)特性格的社區(qū)。方案提取了西方書院大學(xué)中的導(dǎo)師、方院、長(zhǎng)廊、塔樓、小鎮(zhèn)五個(gè)經(jīng)典元素，凸顯書院教育模式中師生從游導(dǎo)引、求學(xué)問(wèn)道、自由開(kāi)放的教學(xué)傳統(tǒng)。三是傳承德式意蘊(yùn)，一所風(fēng)格鮮明的特色名校，吸納青島山海靈氣，傳承青島大學(xué)深厚歷史底蘊(yùn)。德式意蘊(yùn)，現(xiàn)代演繹：青島在殖民地時(shí)代形成了“紅瓦綠樹、碧海藍(lán)天”歐陸風(fēng)韻的典型城市意象。做為以城市命名的青島大學(xué)膠州校區(qū)應(yīng)當(dāng)延續(xù)青島獨(dú)特的建筑風(fēng)格。建筑組合強(qiáng)調(diào)錯(cuò)落有致、視線對(duì)景、庭院圍合；屋頂形式采用紅色筒瓦，與米黃色花崗巖墻面；立面構(gòu)圖采取古典比例和橫三縱五處理手法；重點(diǎn)建筑和重點(diǎn)界面借鑒古典建筑拱廊元素，力求實(shí)現(xiàn)對(duì)古典德式建筑風(fēng)格的現(xiàn)代演繹。四是融入和科學(xué)利用濱海濕地，一方面朝大海、春暖花開(kāi)的綠洲，通過(guò)生態(tài)干預(yù)技術(shù)將鹽堿地轉(zhuǎn)變?yōu)闈竦孛谰?。濱海綠洲，鹽堿治理：對(duì)場(chǎng)地內(nèi)生態(tài)系統(tǒng)的建立進(jìn)行鹽堿地治理的長(zhǎng)效動(dòng)態(tài)規(guī)劃，以客土改造和耐鹽植物，結(jié)合生物改良和化學(xué)改良，綜合排鹽、隔鹽與改良措施，逐漸充實(shí)豐盈這一片風(fēng)景，將荒涼的鹽堿地改造為濱海綠洲。假以時(shí)日，待小樹長(zhǎng)成參天，建筑留下歷史的痕跡，屆時(shí)樓臺(tái)高下，花木掩映，綠洲與建筑相融共生。五是銜接城市，設(shè)施共建、開(kāi)放共享。營(yíng)造與城市緊密相融的校園環(huán)境，在規(guī)劃建設(shè)、設(shè)施共享、教育培訓(xùn)、文化活動(dòng)等方面，加強(qiáng)校區(qū)與城市的聯(lián)系，體現(xiàn)大學(xué)的社會(huì)責(zé)任。校區(qū)建設(shè)完備的教育設(shè)施、體育設(shè)施、文化設(shè)施，能夠達(dá)到世界一流大學(xué)的設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)極大的補(bǔ)充上合新區(qū)的硬件條件。規(guī)劃充分考慮到公共空間和教學(xué)功能的社會(huì)共享，強(qiáng)調(diào)高?？蒲薪逃?、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、國(guó)際交流的四、五、六、七、八、九、十、三、規(guī)劃內(nèi)容1、 區(qū)位條件。青島大學(xué)膠州校區(qū)位于膠州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)，地處膠州灣畔、大沽河入海口處，自然本底良好，環(huán)境幽靜，宜教宜學(xué)。區(qū)位優(yōu)越、交通便捷，處于青島“海、陸、空”30分鐘經(jīng)濟(jì)圈內(nèi)，距離青島主城區(qū)30公里，距離青島膠東國(guó)際機(jī)場(chǎng)約16公里、濟(jì)青高鐵紅島站約15公里。校園規(guī)劃用地面積214公頃。2、 規(guī)劃結(jié)構(gòu)。對(duì)于三千余畝的大型校園，必然需要形成多元中心，創(chuàng)造更為豐富的空間等級(jí)。規(guī)劃形成“雙軸四中心，一帶五組團(tuán)”的布局結(jié)構(gòu)?！半p軸”：南北軸線為校園禮儀軸，串聯(lián)校級(jí)公共建筑和重要共享設(shè)施。東西軸線為校園學(xué)術(shù)軸，整合兩個(gè)交叉研究中心和圖書館，形成學(xué)術(shù)交流的活躍地帶。“四中心”：公共教學(xué)中心和大型體育中心為全校共享，守正書院和出奇書院共享東區(qū)交叉研究中心；博學(xué)書院和明德書院共享西區(qū)交叉研究中心?！耙粠А保阂劳幸?guī)劃水系設(shè)置生態(tài)景觀帶?！拔褰M團(tuán)”：環(huán)繞生態(tài)景觀帶，布置守正、出奇、博學(xué)、明德四個(gè)書院組團(tuán)。留學(xué)生組團(tuán)獨(dú)立成區(qū)，形成國(guó)際書院。3、 功能布局。校前區(qū)：演藝與會(huì)議中心、校行政樓和校博物館置于校前區(qū)，演藝與會(huì)議中心容納1200座大劇院、排練廳及大小會(huì)議廳。公共教學(xué)區(qū)：圖書館、公共教學(xué)樓、以及兩個(gè)學(xué)科交叉研究中心，形成校園公共教學(xué)區(qū)。書院組團(tuán):五個(gè)書院組團(tuán)環(huán)繞生態(tài)景觀區(qū)。每個(gè)書院都包含教學(xué)與住宿功能，設(shè)有教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、學(xué)科行政樓、宿舍樓、后勤樓、生活服務(wù)配套、體育設(shè)施等。體育區(qū)：四個(gè)體育區(qū)置于學(xué)校外圍，便于與城市共享。其中北側(cè)的奧林匹克公園，結(jié)合學(xué)術(shù)交流中心的接待功能，可承辦區(qū)域級(jí)賽事。產(chǎn)學(xué)研區(qū)：對(duì)外聯(lián)系便捷，助推創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、便于科研成果轉(zhuǎn)化。4、 交通規(guī)劃。交通系統(tǒng)規(guī)劃以“人車分流、步行優(yōu)先、低碳交通”為原則，既考慮各功能分區(qū)之間的有機(jī)聯(lián)系，又保證各區(qū)內(nèi)舒適的步行環(huán)境，創(chuàng)造安靜的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。出入口設(shè)置：在黃河路場(chǎng)地中部設(shè)置學(xué)校儀式性主入口，塑造端正大氣的門戶形象。在交大大道和生態(tài)大道設(shè)置校園次入口，分別進(jìn)入東西兩區(qū)。在黑龍江路設(shè)置生活性次入口，便于校園大型體育設(shè)施與城市共享。在東北角設(shè)置學(xué)校的休閑步行出入口，銜接城市規(guī)劃中的漁人碼頭項(xiàng)目。機(jī)動(dòng)車：機(jī)動(dòng)車道路內(nèi)、中、外三環(huán)，配以縱橫聯(lián)系形成完整路網(wǎng)。停車機(jī)動(dòng)車停車采用地下為主、地面臨時(shí)停車為輔的方式。在學(xué)校入口附近和各功能組團(tuán)適當(dāng)位置設(shè)置地下停車庫(kù)，地面停車靠近道路沿各組團(tuán)和建筑周邊布置。步行：步行距離控制：將教學(xué)和共享設(shè)施區(qū)位于校園中心，各書院圍繞中心區(qū)布局。每個(gè)書院到校級(jí)共享設(shè)施的距離都比較適宜，從而控制日常學(xué)生出行的步行距離在800米以內(nèi)，步行時(shí)間在8分鐘以內(nèi)。多方向路徑設(shè)置：步行系統(tǒng)呈網(wǎng)絡(luò)狀，各書院和公共教學(xué)及共享設(shè)施之間均有數(shù)條寬窄不一的步行道相連，實(shí)現(xiàn)多方向迅速疏散上下課人流。豐富的步行體驗(yàn)：結(jié)合景觀生態(tài)布局設(shè)置聚會(huì)廣場(chǎng)、園林院落、親水平臺(tái)、綠蔭道，將步行空間和場(chǎng)所體驗(yàn)相結(jié)合。電能公交：結(jié)合校園主要道路規(guī)劃綠色公交流線，以各組團(tuán)，出入口、重要公共建筑為依據(jù)設(shè)置公交站點(diǎn)，以400米半徑控制站點(diǎn)距離，使得公交路線的設(shè)置能夠基本覆蓋整個(gè)學(xué)校，滿足師生的綠色出行。自行車：校內(nèi)規(guī)劃完整的自行車路徑，主要道路均設(shè)置自行車專用道，方便師生往返各區(qū)。通過(guò)鋪地、高差等設(shè)置使其與步行交通適當(dāng)分離，互不干擾。5、 景觀規(guī)劃。景觀結(jié)構(gòu)方面，一軸一帶，禮樂(lè)相成，主軸線景觀方正、對(duì)稱，體現(xiàn)“禧者，天地之序也”。生態(tài)景觀帶宛如錦緞、蜿蜒曲折，傳達(dá)“槊者，天地之和也”。中軸線景觀設(shè)置具有教化意義，別具匠心；入口設(shè)求真門，鼓勵(lì)師生：追求真理、務(wù)實(shí)求真；日新廣場(chǎng)設(shè)日晷，寓意日月同行、與時(shí)俱進(jìn)；學(xué)思院設(shè)思涌泉，代表文思泉涌。生態(tài)景觀帶：分為東西兩區(qū)，一張一弛。西區(qū)花木扶疏，小溪潺潺，曲徑通幽；東區(qū)水面開(kāi)闊，波光云影，綠水青舟。水面設(shè)置拱橋亭榭、泛舟湖上，詩(shī)興盎然。在生態(tài)景觀帶內(nèi)設(shè)四處名人紀(jì)念園，四處現(xiàn)代雕塑，增添學(xué)校的人文藝術(shù)氣息。將水景、草坪、廣場(chǎng)等元素融入校園，形成獨(dú)具特色的“河坪書香”。集中或分散的草坪及綠化，鑲嵌在其中的建筑似無(wú)序而又有序，性格各異而又統(tǒng)一，構(gòu)成了校園的不同特色片段。生態(tài)格局方面，綠地系統(tǒng)：構(gòu)建綠色生態(tài)廊道，呈指狀向東南滲透，銜接濱海濕地，營(yíng)造白鷺棲息地。水體系統(tǒng)：校內(nèi)水系在承擔(dān)城市防洪功能的同時(shí)，結(jié)合“自然積存、自然滲透、自然凈化”的海綿城市理念，構(gòu)建生態(tài)濕地景觀，成為膠州灣濕地系統(tǒng)中的一環(huán)。通過(guò)中水利用系統(tǒng)，凈化生活污水做為景觀用水，實(shí)現(xiàn)景觀用水量的平衡。四、結(jié)語(yǔ)開(kāi)放包容、設(shè)施共建共享，按照“校園與城市融合一體發(fā)展”的設(shè)計(jì)理念，在校園與城市間建立互動(dòng)關(guān)系，一方面校園向周邊提供文體、娛樂(lè)等公共服務(wù)（藝術(shù)演藝中心、體育館和游泳館等），校園規(guī)