戰(zhàn)略與執(zhí)行之IBM業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)力模型課件-002

戰(zhàn)略與執(zhí)行之IBM業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)力模型26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。戰(zhàn)略與執(zhí)行之IBM業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)力模型戰(zhàn)略與執(zhí)行之IBM業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)力模型26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。戰(zhàn)略與執(zhí)行BM業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)力模型具體內(nèi)容概述領(lǐng)導(dǎo)力戰(zhàn)略市場洞察氛圍圖與文化執(zhí)行市場結(jié)果領(lǐng)導(dǎo)力價值觀創(chuàng)新焦點業(yè)績討論價值觀機(jī)會BusinessLeadershipMode是一個舊BM中高層用于戰(zhàn)略制定與執(zhí)行聯(lián)接的方法與平臺它從市場分析、戰(zhàn)略意圖、創(chuàng)新焦點、業(yè)務(wù)設(shè)計、關(guān)鍵任務(wù)、正式組織、人才氛圍與文化以及領(lǐng)導(dǎo)力與價值觀等各個方面幫助管理層在企業(yè)戰(zhàn)略制定與執(zhí)行的過程中幫助系統(tǒng)的思考,務(wù)實的分析,有效的資源調(diào)配及執(zhí)行跟蹤初中化學(xué)的課堂教學(xué)效率主要是指在課堂教學(xué)要求下，初中化學(xué)教師采用靈活性科學(xué)性的教學(xué)方法，在化學(xué)課堂有限的時間內(nèi)，體現(xiàn)出最佳的教學(xué)效果，最終實現(xiàn)新課程改革下初中化學(xué)的新要求，全面發(fā)展學(xué)生的綜合能力。但是在當(dāng)前的教育形式下，初中化學(xué)的課堂教學(xué)由于各方面因素的影響，導(dǎo)致了初中化學(xué)在學(xué)校以及學(xué)生中受重視的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，給初中化學(xué)教師在實施課堂教學(xué)中帶來一定的困難，為了提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，可以從以下五個方面入手：一、更新教育理念，有效組織課堂教學(xué)在育人之前，首先到做到以身作則，初中化學(xué)教師在這一方面要做到身體力行，及時的更新自己的教育理念，吸收最新的教育方法，在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下，初中化學(xué)教師應(yīng)該改變以往的教育思想，在化學(xué)課堂的教學(xué)中適當(dāng)?shù)倪\用探究式、任務(wù)式的教學(xué)，通過情景教學(xué)方法，在化學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)一些問題情境，然后引導(dǎo)學(xué)生去思考，去發(fā)現(xiàn)問題，運用在課堂上學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識去解決問題，讓學(xué)生能夠獲得科學(xué)探究的方法，進(jìn)一步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。然后，初中化學(xué)教師需要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，要及時的對學(xué)生進(jìn)行管理研究，重點在于學(xué)生去掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在這個過程中，學(xué)生可以單獨來完成教師布置的任務(wù)，也可以以小組的形式去完成，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識。在新課程改革的形勢下，教師培養(yǎng)學(xué)生的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，將學(xué)生的發(fā)展放在教育的首位，在學(xué)科的教育中穿插人文教育，讓學(xué)生能夠在學(xué)生的過程中與生活聯(lián)系起來，聯(lián)系到化學(xué)學(xué)科的最新研究進(jìn)展，整體提高學(xué)生的化學(xué)水平。二、注重師生互動，活躍課堂教學(xué)氣氛初中化學(xué)的教學(xué)過程的參與者是教師和學(xué)生，所以在教學(xué)課堂上，不能像以往的教學(xué)模式中，教師起到了主導(dǎo)的地位，當(dāng)前的教育要求的課堂上師生要互動，化學(xué)教師在化學(xué)課堂上主要是組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課堂的氛圍中去，如果學(xué)生對化學(xué)課堂不產(chǎn)生興趣，就不可能會出現(xiàn)課堂的高效率和高的教學(xué)質(zhì)量。在初中化學(xué)課堂上，學(xué)生只有自己去動手和動腦，通過一些現(xiàn)象去發(fā)現(xiàn)問題，然后提出問題，再通過自己當(dāng)前掌握的知識去解決問題，這樣的狀態(tài)下才能處于一種高效率的學(xué)生狀態(tài)。從這個角度上來說，要想提高初中化學(xué)課堂的教學(xué)有效性，初中化學(xué)教師就需要在教學(xué)的過程中采取一些有效的方式，例如可以給學(xué)生猜一些化學(xué)謎語，玩一些化學(xué)游戲，給學(xué)生變一些化學(xué)魔術(shù)或者教師自己編一些化學(xué)相關(guān)的順口溜等等，在初中化學(xué)課堂上，化學(xué)教師需要做一些試驗來輔助教學(xué)，這個時候教師就可以邀請一些學(xué)生來協(xié)助自己完成試驗，讓學(xué)生能夠感同身受，選擇學(xué)生協(xié)助實驗的時候，可以輪流選擇，例如在講解到氫氣的可燃性這一部分內(nèi)容時，需要進(jìn)行輔助試驗，這個時候，初中化學(xué)教師就可以邀請多個學(xué)生一起來進(jìn)行，一個學(xué)生點燃不純的氫氣，一個學(xué)生點燃充滿氫氣的肥皂泡，一個學(xué)生去完成氫氣純度的檢驗，在做完這些之后，讓這部分學(xué)生講述自己的試驗體會，然后讓全部同學(xué)一起分享，討論之間的異同。在這種形式下，學(xué)生能夠自己參與進(jìn)來，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時化學(xué)教師需要注意讓學(xué)生在課堂上保持輕松的心態(tài)，積極的去學(xué)習(xí)。三、引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效率初中化學(xué)教師在化學(xué)課堂教學(xué)的過程中，逐漸的引導(dǎo)學(xué)生改變自己的學(xué)習(xí)方式，探究式的學(xué)習(xí)方法是當(dāng)前運用最多的一種學(xué)習(xí)方法，在化學(xué)學(xué)科上的應(yīng)用就是：學(xué)生按照化學(xué)教師的指導(dǎo)，在現(xiàn)實生活中選取一個研究性主題，然后在化學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出一個類似的情景模式，學(xué)生在這個過程中獨立自主的去發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題，然后根據(jù)問題展開相應(yīng)的探索活動，例如進(jìn)行相關(guān)實驗，搜集相關(guān)的資料等等，最終解決這個問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中采用這種學(xué)習(xí)方式，可以激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生們能夠有獨立思考和創(chuàng)新解決問題的能力，為學(xué)生的全面發(fā)展個個性培養(yǎng)提供了充足的空間。初中化學(xué)教師在課堂教學(xué)的過程中需要把更多創(chuàng)新的機(jī)會讓給學(xué)生，對于相應(yīng)的問題創(chuàng)設(shè)出對應(yīng)的情景，對已一些學(xué)生獨自一人不好解決的問題，可以策劃為課堂活動，由學(xué)生之間組成小組去解決這個問題，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題的時候，初中化學(xué)教師需要及時的去引導(dǎo)學(xué)生往正確的解題思路走，避免學(xué)生走彎路影響學(xué)習(xí)的積極性，這樣一來，就可以提高初中化學(xué)課堂的教學(xué)有效性。四、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提高課堂效率在當(dāng)前的教育目標(biāo)下，學(xué)生舉一反三的能力需要進(jìn)一步培養(yǎng)，這需要從學(xué)生的自學(xué)能力中體現(xiàn)出來，初中化學(xué)教師除了在化學(xué)課堂上教授給學(xué)生化學(xué)知識外，還需要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，根據(jù)每個學(xué)生自己的學(xué)習(xí)特點，找到適合自己的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法對于學(xué)生的整體水平來說至關(guān)重要，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)的過程中不斷的分析和歸納，逐步形成自己學(xué)的能力。通過對多年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，可以從如下幾個步驟來著手培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力：（1）科學(xué)閱讀。首先瀏覽整體學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后對知識重點部分進(jìn)行精讀，提煉出其中的知識要點。（2）歸納。學(xué)生在學(xué)習(xí)到新的知識的時候，需要及時的將新內(nèi)容與之前的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，歸納到自己整體的知識結(jié)構(gòu)中去。（3）交流。學(xué)生之間需要經(jīng)常性的交流，同一道題可能會有很多種結(jié)題的方法，但是最簡潔的方法只有一種，學(xué)生在做完同一道題后，可以相互交流解題的技巧，取長補(bǔ)短，最終形成良好的解題習(xí)慣，然后在初中化學(xué)的課堂上，根據(jù)化學(xué)教師講解的內(nèi)容，及時的吸收，可以提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。五、努力創(chuàng)造條件，加強(qiáng)實驗教學(xué)化學(xué)的教學(xué)過程中，試驗環(huán)節(jié)是必不可少的，如果缺少了試驗，初中化學(xué)就不會那么生動，為了提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，初中化學(xué)教師一定要善于運用試驗這個工具來激發(fā)學(xué)生求知欲，學(xué)生在第一次接觸到一個化學(xué)現(xiàn)象的時候，一定會非常興奮，但是沒有相關(guān)知識作為支撐，學(xué)生會感覺到很迷茫，這個時候初中化學(xué)教師及時的講解這個化學(xué)原理，學(xué)生在聽講的時候能夠渠道事半功倍的效果。同時初中還可以鼓勵學(xué)生自己去改進(jìn)試驗，或者自己去設(shè)計探究實驗，化學(xué)教師在總體上把握試驗的范圍，不要涉及到危險的試驗，禁止在試驗的過程中出現(xiàn)危險，采用這種教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大的提高，在設(shè)計實驗的過程中，不但能夠復(fù)習(xí)之前學(xué)過的知識，還能夠用化學(xué)知識去解決實際的問題，可以大大提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。六、小結(jié)隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，初高中的化學(xué)教學(xué)課程施行了改革，新課程要求學(xué)生們在校期間全面發(fā)展，主要培養(yǎng)的是綜合性的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠提出問題和解決問題，本文從五個方面對于初中化學(xué)的教學(xué)有效性進(jìn)行了探討，為廣大的初中化學(xué)教師提高教學(xué)課堂的效率提供一些建議。在“智慧校園”建設(shè)的背景下，我校積極順應(yīng)信息化時代急速發(fā)展，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以“變革教學(xué)方式”為突破，積極運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段、數(shù)字化資源以及課堂導(dǎo)學(xué)原理，探索、實踐“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的課堂教學(xué)改革之路。一、“互聯(lián)網(wǎng)+課堂導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式――引導(dǎo)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)“互聯(lián)網(wǎng)+課堂導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式基于個性化移動學(xué)習(xí)“智動課堂”解決方案”與文津課堂導(dǎo)學(xué)模式深度融合。將我校成熟的導(dǎo)學(xué)稿資源植入“智動課堂”系統(tǒng)、以每人一端為環(huán)境、建設(shè)學(xué)生自主自助式學(xué)習(xí)平臺、從而建構(gòu)學(xué)生學(xué)的整體，實現(xiàn)了課前預(yù)學(xué)、課中教學(xué)、課后鞏固二、“互聯(lián)網(wǎng)+課堂導(dǎo)學(xué)”教?W模式――突出模塊化導(dǎo)學(xué)課型（一）課前準(zhǔn)備：（1）目標(biāo)確定―（2）資源推送―（3）預(yù)學(xué)質(zhì)疑―（4）教學(xué)設(shè)計（1）目標(biāo)確定：在教學(xué)平臺所提供的學(xué)生作業(yè)分析的基礎(chǔ)上，教師初步了解、掌握學(xué)情，結(jié)合教學(xué)任務(wù)確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點難點。（2）資源推送：學(xué)習(xí)目標(biāo)確認(rèn)后，教師根據(jù)學(xué)情向?qū)W生推送預(yù)學(xué)內(nèi)容（微視頻等），同時精心選擇一些題目在線推送，適時檢測學(xué)生預(yù)學(xué)情況，為即將進(jìn)行的課堂教學(xué)做必要的準(zhǔn)備。（3）預(yù)學(xué)質(zhì)疑：學(xué)生預(yù)學(xué)教師推送的預(yù)學(xué)內(nèi)容，學(xué)生觀看微課視頻后，完成并提交預(yù)學(xué)作業(yè)；同時針對預(yù)學(xué)過程中產(chǎn)生的問題，學(xué)生可在線進(jìn)行相關(guān)討論，提出疑問。（4）教學(xué)設(shè)計：教師根據(jù)預(yù)學(xué)情況分析結(jié)果，結(jié)合制定的教學(xué)目標(biāo)、確定的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生預(yù)學(xué)檢測統(tǒng)計分析等情況，進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計和優(yōu)化。（二）課堂教學(xué)：（1）預(yù)學(xué)展示―（2）明確任務(wù)―（3）協(xié)作交流―（4）拓展延伸（1）預(yù)學(xué)展示：首先由學(xué)生圍繞新課展示預(yù)學(xué)成果，對在預(yù)習(xí)中理解不透的知識，由老師或其他同學(xué)予以解答，學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。（2）明確任務(wù)：教師下達(dá)新的學(xué)習(xí)探究任務(wù)和成果要求，教師通過平臺、手機(jī)端將微視頻等教學(xué)資源即時推送至白板播放，更直觀地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。也可按照學(xué)習(xí)進(jìn)度隨時下發(fā)隨堂測驗題目，推送到每個學(xué)生終端上。（3）協(xié)作交流：學(xué)生開展協(xié)作學(xué)習(xí)，教師設(shè)計活動，圍繞來自學(xué)生質(zhì)疑而形成的問題開展互動討論、合作探究，提交成果并展示；學(xué)生課上完成任務(wù)后，完成隨堂測驗練習(xí)并及時提交；教師根據(jù)反饋結(jié)果，對教學(xué)重點難點進(jìn)行精講。（4）拓展延伸：通過所配置的微視頻進(jìn)行拓展、延伸性學(xué)習(xí)，既可以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又可以讓學(xué)生主動吸納、統(tǒng)整自己的知識結(jié)構(gòu)；還可以針對教師布置的分層作業(yè)和任務(wù)，鞏固強(qiáng)化所學(xué)的知識，進(jìn)而拓展提升。（三）課后鞏固：（1）推送資源―（2）完成任務(wù)―（3）評析作業(yè)―（4）交流感受（1）推送資源：教師依據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)和知識掌握情況，發(fā)布個性化的課后作業(yè)，推送學(xué)習(xí)資源，便于學(xué)生鞏固。（2）完成任務(wù)：學(xué)生通過老師提供配套習(xí)題檢測課堂學(xué)習(xí)的效果、課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度；學(xué)生及時完成課后作業(yè)，提交后老師予以反饋。（3）評析作業(yè)：教師在批注學(xué)生作業(yè)后，將結(jié)果推送給學(xué)生。（4）交流感受：學(xué)生觀看教師所錄解題微課，與老師、同學(xué)在線討論交流，進(jìn)行反思，以自主交互評價促進(jìn)個性化學(xué)習(xí)。三、“互聯(lián)網(wǎng)+課堂導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式――借助智能化方式支持“互聯(lián)網(wǎng)+課堂導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式提供的豐富的課內(nèi)、課外資源，滿足了不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它具有以下的特點：（1）在教學(xué)過程中重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的主動方交給學(xué)生。（2）及時統(tǒng)計分析學(xué)生課前學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生能夠在課堂上更專注于主動的基于知識點的學(xué)習(xí)。（3）學(xué)生通過任務(wù)式看視頻、閱讀和習(xí)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。對學(xué)生薄弱知識點實現(xiàn)智能推送。（4）學(xué)生能夠在線與教師和同學(xué)進(jìn)行知識理解的互動。（5）教師和學(xué)生隨時可以通過系統(tǒng)進(jìn)行資料的查詢和使用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+課堂導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式已經(jīng)讓學(xué)校開始成為沒有圍墻的學(xué)校，它創(chuàng)生了一種嶄新的教與學(xué)的“生態(tài)環(huán)境”，課堂教學(xué)必將以一種全新的蛻變迎接時代的發(fā)展和挑戰(zhàn)。戰(zhàn)略與執(zhí)行BM業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)力模型IBM業(yè)務(wù)領(lǐng)先模型-價值觀是基礎(chǔ)領(lǐng)導(dǎo)力戰(zhàn)略執(zhí)行市場洞察氛圍與文化市場結(jié)果戰(zhàn)略意圖業(yè)務(wù)設(shè)計心◆數(shù)E創(chuàng)新焦點人才業(yè)績機(jī)會價值觀·1BM價值觀:成就客戶,創(chuàng)新為要,誠信負(fù)責(zé)·作為業(yè)務(wù)的主要戰(zhàn)略家的總經(jīng)理,要確保|BM價值觀反映在公司的戰(zhàn)略上,各級領(lǐng)導(dǎo)者要確保|BM價值觀是日常執(zhí)行中的一部分。BM價值觀是我們決策與行動的基本準(zhǔn)則。業(yè)績差距與機(jī)會差距領(lǐng)導(dǎo)力戰(zhàn)略市場洞察氛圍與文化戰(zhàn)略意圖計◆正式組織創(chuàng)新焦點價值觀機(jī)會戰(zhàn)略是由不滿意激發(fā)的,而不滿意是對現(xiàn)狀和期望業(yè)績之間差距的一種感知③業(yè)績差距是現(xiàn)有經(jīng)營結(jié)果和期望值之間差距的一種量化的陳述●機(jī)會差距是現(xiàn)有經(jīng)營結(jié)果和新的業(yè)務(wù)設(shè)計所能帶來的經(jīng)營結(jié)果之間差距的種量化的評估。③業(yè)績差距常常可以通過高效的執(zhí)行填補(bǔ),并且不需要改變業(yè)務(wù)設(shè)計填補(bǔ)一個機(jī)會差距卻需要有新的業(yè)務(wù)設(shè)計業(yè)績差距和機(jī)會差距的例子業(yè)績差距:過去的五年業(yè)務(wù)急劇增長,在此期間,產(chǎn)品質(zhì)量有所下降。我們引進(jìn)六西格瑪?shù)膰L試失敗了,在過去12個月里我們失去了5%的市場份額。每一個百分點代表著約5億美元收入損失。我們要在未來24個月收復(fù)損失掉的市場份額負(fù)責(zé)人:XXX機(jī)會差距:我們的研發(fā)小組開發(fā)出了新的技術(shù)平臺,這在國內(nèi)業(yè)界是個潛在的顛覆性的技術(shù)。目