七年級語文下冊《傷仲永》教案教案及反思VIP

教案系列七年級語文下冊《傷仲永》教案教案及反思七班級語文下冊《傷仲永》教案

《傷仲永》是語文經(jīng)典名篇，那么教學(xué)時應(yīng)當(dāng)如何設(shè)計呢？以下是我搜集的七班級語文下冊《傷仲永》教案，歡迎閱讀。

教學(xué)目標(biāo)

（一）培育同學(xué)的自學(xué)力量，讓同學(xué)自己利用課文說明和工具書讀懂課文。

（二）熟讀課文，背誦課文。

（三）抓住本文借事說理的特點(diǎn)，弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系，理解的思想觀點(diǎn)。

（四）留意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，揣摩精?dāng)?shù)恼Z言。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

抓住本文借事說理的特點(diǎn)，弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系，理解的思想觀點(diǎn)；

留意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，揣摩精?dāng)?shù)恼Z言。

教時：兩課時

第一課時

初步通讀課文，了解課文大意

一．（整體感知）分析理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文主旨。

思索：方仲永才能進(jìn)展變化經(jīng)受了幾個階段?各有什么特點(diǎn)?課文是怎樣敘述的?

三個階段：

①童年時期，才思靈敏．天賦極高，如五歲時就啼哭求之。書詩為名，指物作詩立就，文理可觀等。

②少年時期，才思衰退，大不如前，未能稱前時之聞。

③青年時期。才思平凡，與眾無異，泯然眾人矣。

思索：方仲永由神童淪為平凡之輩的緣由是什么?是怎樣看的?（緣由是其父利共然，不使學(xué)，把仲永當(dāng)做賺錢的工具?；膹U其學(xué)業(yè)，未能使其天賦用在學(xué)習(xí)上。認(rèn)為方仲永才能衰退的緣由是受于人者不至。即沒有進(jìn)行后天的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，并由此引發(fā)天賦不如仲永之人假如不注意后天訓(xùn)練，結(jié)果將更不行設(shè)想的感受。）

論：你同意的這種看法嗎?（分組爭論）（說明：應(yīng)讓同學(xué)暢所欲言，并允許有不同的見解。）

二、熟讀全文，參照以下示例，留意句中的停頓。

（重在培育同學(xué)把握句中停頓的誦讀力量，但也可以培育理解句意的力量。）

1.借旁近/與之，即/書詩四句，并/自為其名。

2.其詩/以養(yǎng)父母、收族為意

3.余聞之也/久。

第二課時

一、精讀課文，體會課文的寫作特色。

1．在選材組材上，見聞交織，詳略有序。

理解：課文采納聞、見、聞的方式依次寫了方仲永才能進(jìn)展變化的三個階段，真實(shí)可信，有說服力。詳寫第一個片斷，突出方仲永幼年聰慧，是可塑之才，有進(jìn)展?jié)摿?，為后面的寫他的退化作下鋪墊，突出傷的前提，寫其父貪利之舉，點(diǎn)明傷的緣由；略寫后兩個片斷，引人深思，點(diǎn)明傷的內(nèi)容。這樣處理，內(nèi)容集中而意旨明。

2．在語言表達(dá)上，用詞洗煉、生動。

可從兩方面體會：

①用詞的精當(dāng)傳神。如第一段中寫方仲永啼求之，一個啼字生動地寫出了索求書具的情態(tài)；忽即立三個副詞使一個天資非凡、文思靈敏的神童形象躍然紙上；環(huán)謁一詞把方仲永父貪利得意、可悲可憐的愚昧無知之態(tài)刻畫得淋漓盡致。

②從全篇來看，行文也是筆墨極省，既高度概敘，以至難以再刪一字，同時也富于文采，描寫細(xì)膩，與文體特點(diǎn)相映生輝。

二、以“由方仲永所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，自己確定發(fā)言的`角度和觀點(diǎn)。

本題意在訓(xùn)練同學(xué)確立觀看角度、從材料中提煉觀點(diǎn)的力量，以及闡述觀點(diǎn)的語言表達(dá)力量。要求發(fā)言中心明確，層次清晰，語言簡練。限定時間，是要求快速思索、快速組織語言。要啟發(fā)同學(xué)從方仲永的事例中提煉觀點(diǎn)，不拘一格。

教后記：同學(xué)在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步的把握文言文的學(xué)習(xí)方法，增加了語感，了解了道理：一個人能否成才，與天資關(guān)于，更與后天