青少年心理特點與教育課件

青少年心理特點與教育1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。青少年心理特點與教育青少年心理特點與教育1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。青少年心理發(fā)展學(xué)說與教育天津教科院孟四清發(fā)展的基木概念■所謂發(fā)展乃是生物學(xué)與心理學(xué)上所使用的名詞,其意思是指一個生物個體在解剖結(jié)構(gòu)及生理與心理功能上,以一定的程序,由簡單、幼稚、原本的狀態(tài),逐步演化轉(zhuǎn)變、成長,變成較復(fù)雜、完整與成熟的狀態(tài),進(jìn)而衰退、老化的整個程序與現(xiàn)象。如何進(jìn)行有效的閱讀教學(xué)是我們每位語文老師都曾思考過的問題。其實在進(jìn)行閱讀教學(xué)時應(yīng)把語文學(xué)科的基本特點，即工具性和人文性的和諧統(tǒng)一放在首位。關(guān)于閱讀教學(xué)，吉春亞說：“刪繁就簡三秋樹，標(biāo)新立異二月花?！庇谟勒f：“把書讀好，這是本分。”名家的說法不一，但主體是一樣的，即語文的閱讀教學(xué)要有濃厚的語文味。那到底如何提高閱讀教學(xué)的有效性呢?筆者在教學(xué)實踐中，總結(jié)出以下幾點。一、守住“讀通”底線，培養(yǎng)閱讀能力朗讀、默讀、精讀、略讀等朗讀方法都是應(yīng)該培養(yǎng)的能力。這些讀書方法都是促進(jìn)積累、增加體驗、培養(yǎng)語感的重要手段，而這一切都是以“讀通”作為基礎(chǔ)的。據(jù)筆者調(diào)查統(tǒng)計，農(nóng)村小學(xué)里學(xué)生讀不通課文的現(xiàn)象尤其嚴(yán)重。首先是普通話不過關(guān)，學(xué)生朗讀離不開方言，擺脫不了方言的困擾。其次是識字能力不過關(guān)，學(xué)生讀起書來斷斷續(xù)續(xù)，不連貫，一句話讀起來“丟三落四”。再者是閱讀習(xí)慣不好，閱讀技巧不到位。學(xué)生閱讀起來像唱歌或者是生硬。缺乏感情……在農(nóng)村小學(xué)，我覺得教師首先得抓實“讀通工程”。其實，讀通是老話，老話重談，無非是想提醒大家，不管語文教改進(jìn)行到什么程度，“讀通”都是閱讀教學(xué)必須謹(jǐn)守的“底線”。舍此。所有關(guān)于閱讀教學(xué)的努力都是徒勞無效的。二、調(diào)動“主體”能動。重視閱讀訓(xùn)練1、尊重主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。在閱讀教學(xué)中，盡量鼓勵和表揚學(xué)生，使他們愉快和滿足。這有利于學(xué)生保持健康的情緒。有助于產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動機(jī)。增強學(xué)習(xí)的信心。盡量使每一個學(xué)生特別是平時成績較差的學(xué)生有機(jī)會獲得表揚，從而使每一個學(xué)生都抬起頭來走路。2、開放對話空間，打開學(xué)生的生活文本。城里孩子有城里孩子的生活空間，農(nóng)村孩子有農(nóng)村孩子的生活方式。比較而言，城里生活具有現(xiàn)代氣息，但農(nóng)村卻有純樸、善良的民風(fēng)和接近自然的優(yōu)勢。作為農(nóng)村教師，我們應(yīng)該充分利用這一有利的資源，活化學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想像，為學(xué)生理解文章內(nèi)容，進(jìn)入文章意境，感受文章表達(dá)的情感創(chuàng)造條件。我們可以讓學(xué)生在閱讀時談?wù)勆畹默F(xiàn)狀。傾吐自己的心聲。講講對人生的感悟；親近自然，聆聽大自然的聲音，觀察蝴蝶翩飛、花蕾綻放……如此。學(xué)生的心靈中才會有藍(lán)天的空闊遼遠(yuǎn)，大海的磅礴深沉，草地的碧綠如氈，田疇的稻翻麥滾，小溪的潺潺淙淙…一展現(xiàn)在學(xué)生眼前的必將是一個廣闊而又絢麗的對話空間。3、重視朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。朗讀是完成教學(xué)或?qū)W習(xí)任務(wù)的重要手段，隨著教學(xué)改革的深人和發(fā)展，越來越受到小學(xué)教育專家、廣大小學(xué)語文教師的重視。朗讀是“聽說讀寫”能力的一個重要方面，是理解課文內(nèi)容，體會思想感情的基本途徑，是語文教學(xué)中的一個重要手段。好的朗讀。包含著濃縮了的個人體會和獨特感受。課文中準(zhǔn)確的詞語概念，生動的修辭手法，巧妙的構(gòu)思布局，感人的情節(jié)內(nèi)容，優(yōu)美的韻律節(jié)奏和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓蛄械确矫?。不僅給讀者和聽者以具體的啟迪，而且會輔助教師的講解，起到講解達(dá)不到的作用，即感受真情，培養(yǎng)語感，領(lǐng)悟表達(dá)。4、讀寫結(jié)合訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作水平。學(xué)生的“讀”還是為“寫”服務(wù)的。學(xué)生寫作文難。苦于“無米下鍋”，即使找到了“米”，也不知道怎么“下鍋”。如果我們只是寫作文時才來教給學(xué)生寫作知識，無疑有臨時抱佛腳的感覺，收效甚微。其實，我們學(xué)的每一篇課文都是絕好的作文范文。多數(shù)單元的課文都是圍繞單元作文編排的，為作文服務(wù)的。在教學(xué)每一篇課文時，圍繞單元作文適時地滲透一些相關(guān)的寫作知識，是十分必要的。三、拓展閱讀空間，強化閱讀效果蘇霍姆林斯基說過，一所學(xué)?？梢允裁匆矝]有，但只要有圖書，就可以稱之為學(xué)校。教育界資深人士朱永新教授也認(rèn)為應(yīng)該重視讓學(xué)生與書本為友，與大師對話，在人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)中凈化自己的靈魂。升華自己的人格?？梢?，讀書在學(xué)生的成長中起著重要的作用。1、將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外。在每學(xué)完一課前，我都會讓學(xué)生們查閱各種工具書籍，通過各種途徑，查找與課文有聯(lián)系的相關(guān)知識。如節(jié)假日、特殊日子的由來；名人名家的逸聞趣事；民風(fēng)民俗、地理風(fēng)貌等等問題。學(xué)生通過自己的查找閱讀，對這些知識有所了解進(jìn)而擴(kuò)大自己的知識面，了解更多的課外知識。2、將課外的閱讀回歸課堂。新課標(biāo)指出：“新課程面向每一個兒童，以兒童經(jīng)驗和生活背景為基礎(chǔ)，體現(xiàn)出課程與學(xué)生生活之間的密切關(guān)系?！痹谔K教版教材的練習(xí)中，大量的教學(xué)活動設(shè)計都特別強調(diào)了在生活中學(xué)習(xí)運用語文的重要性。例如：練習(xí)中的“語文與生活”、口語交際、閱讀教學(xué)中的資料查找等，無不體現(xiàn)了生活與語文的關(guān)系緊密。引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，貼近現(xiàn)實，學(xué)生體會真切，印象深刻。閱讀教學(xué)是語文學(xué)習(xí)的頭等大事，是語文教學(xué)的根。離開了語言的感悟、積累和運用，語文教學(xué)也就徹底偏離了軌道。因此，我們要緊緊憑借教材這個“例子”，利用我們農(nóng)村所特有的教學(xué)資源。找到適合農(nóng)村小學(xué)生的教學(xué)方法。為學(xué)生搭建語言實踐的平臺，引導(dǎo)他們在實踐中內(nèi)化語言，運用語言，進(jìn)而升華他們的人文內(nèi)涵。如此語文教學(xué)，才能真正提高農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)的有效性。一、引言語言是人類社會交流、溝通、協(xié)作的必要方式，其價值已經(jīng)受到了人們的普遍重視。很多時候，我們從一個人的語言表達(dá)能力上就可以分析這個人的修養(yǎng)素質(zhì)、知識文化水平、身份地位與道德水準(zhǔn)。對于處于語言能力形成關(guān)鍵時期的幼兒，我們應(yīng)重視培養(yǎng)其語言表達(dá)能力，為其日后的語言能力發(fā)展打好基礎(chǔ)。二、幼兒教育中培養(yǎng)孩子語言表達(dá)能力的必要性幼兒階段，尤其是3～6歲是幼兒語言表達(dá)能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，幼兒在這一時期形成的行為習(xí)慣可直接影響到今后成長中的每一步。在這一時期，幼兒對事物的感知能力很強，理解力逐漸提高，且對學(xué)到的知識可形成深刻記憶，若能把握這一黃金發(fā)展階段，引導(dǎo)幼兒形成良好的語言表達(dá)能力，必將使得幼兒終生受益。因此在孩子幼小的時候，家長與老師均應(yīng)重視培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力。在日常生活中，幼兒易受不良環(huán)境影響，其語言表達(dá)可能存在一些問題，如幼兒無法清楚表達(dá)自身需求或想法，經(jīng)常說臟話，不喜歡和他人交流等。教師應(yīng)重視這些問題，在幼兒教育中通過有效措施來鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力。三、幼兒教育中培養(yǎng)孩子語言表達(dá)能力的措施（一）靈活提問引導(dǎo)幼兒表達(dá)幼兒的表達(dá)和討論需要教師組織或引導(dǎo)，尤其是不愛說話、性格內(nèi)向的小朋友，更需要教師的鼓勵和引導(dǎo)，這時教師為幼兒提供有趣的話題就十分重要。提問是啟發(fā)幼兒思考、表達(dá)的簡單而有效的途徑，教師可以提出一些簡單、幼兒感興趣且比較熟悉的問題，讓幼兒積極投入其中，勇敢表達(dá)自身想法。筆者在和班級中內(nèi)向的小朋友交流時，經(jīng)常會提問“你喜歡看什么動畫片呀？”、“你喜歡看《西游記》嗎，為什么？”、“你喜歡什么顏色的衣服？”等等，并且鼓勵幼兒說出理由，引導(dǎo)幼兒彼此之間就一個問題深入討論。（二）創(chuàng)造優(yōu)良語言表達(dá)環(huán)境幼兒教育的首要工作是協(xié)助幼兒形成積極運用語言的意識和習(xí)慣，使之通過交往逐漸學(xué)會理解并運用語言表達(dá)。在教學(xué)中，教師應(yīng)重視保護(hù)幼兒對語言應(yīng)用的積極性與主動性。筆者在實際教學(xué)中經(jīng)?？吹?，集體活動中有些幼兒要求發(fā)言，然而教師卻有意或無意地忽略了幼兒的愿望，長此以往必將會挫傷幼兒的語言表達(dá)積極性。教應(yīng)重視幼兒的表達(dá)欲望，同時為其打造寬松、自由的語言交際環(huán)境，讓幼兒在優(yōu)良環(huán)境中敢說、想說、有機(jī)會說、喜歡說。在具體實施中，教師可以在幼兒活動范圍內(nèi)擺放有助于語言交流的工具。如在活動區(qū)擺放圖片（如一束花、一面小旗、一只小貓、一棵樹等），引導(dǎo)幼兒看圖說話。筆者在課堂上游戲環(huán)節(jié)中，會先給幼兒講一個小故事，讓幼兒根據(jù)故事內(nèi)容自己編創(chuàng)情節(jié)，之后組織幼兒展開表演，模仿故事中的角色展開對話，同時引導(dǎo)幼兒注意配合表情與動作來演繹，這樣大大提高了幼兒的表達(dá)能力。在三餐前，筆者也會經(jīng)常讓幼兒自告奮勇地講故事，增加幼兒鍛煉表達(dá)能力的機(jī)會。幼兒與幼兒之間認(rèn)知能力相近，有更多的共同話題，他們之間的交流和溝通更加頻繁。教師可以經(jīng)常鼓勵幼兒彼此之間多加交流，如在幼兒教育中，教師可以引導(dǎo)性地設(shè)置一些小游戲來促進(jìn)幼兒的交流，如組織“詞語接龍”、“你畫我猜”等游戲，讓幼兒彼此之間有充分的機(jī)會交流。（三）日常生活中重視培養(yǎng)語言表達(dá)能力語言來源于生活且應(yīng)用于生活，在教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒充分利用日常生活中的每個機(jī)會鍛煉語言表達(dá)能力。如在秋天帶領(lǐng)幼兒散步的時候，引導(dǎo)幼兒觀察各種花草樹木，以肯定和贊賞鼓勵幼兒表達(dá)；冬天下雪時，可以讓幼兒觀察雪花形狀和顏色，引導(dǎo)他們欣賞大地上白茫茫一片的美感，之后結(jié)合啟發(fā)性問題引導(dǎo)幼兒思考雪花像什么，讓幼兒根據(jù)已有生活經(jīng)驗來欣賞、描述雪景。另外，教師應(yīng)和家長溝通，讓家長經(jīng)常在生活中鼓勵幼兒用語言表達(dá)情感和需求，并且經(jīng)常保持贊賞和鼓勵的態(tài)度，注意不可挫傷孩子的表達(dá)積極性。（四）利用文學(xué)作品鍛煉語言表達(dá)能力優(yōu)美而淺顯易懂的文學(xué)作品如兒歌、順口溜、故事等均有助于培養(yǎng)幼兒的“語言美”，提高幼兒語言表達(dá)能力。如可以教《上學(xué)最開心》：“念念兒歌，跳跳舞。動動蠟筆，畫畫圖。舉起手兒數(shù)一數(shù)，有趣故事讀一讀。上學(xué)快樂又幸福?！边@些兒歌內(nèi)容簡單，朗朗上口，對培養(yǎng)學(xué)生的語感、鍛煉口頭表達(dá)能力又重要幫助，同時還可逐步豐富幼兒的詞匯量。四、結(jié)束語幼兒時期是孩子培養(yǎng)語言表達(dá)能力的關(guān)鍵時期，在教學(xué)中教師應(yīng)保護(hù)并尊重幼兒表達(dá)的意愿和積極性，在平常的教學(xué)和游戲中引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常表達(dá)，并通過有效方式多加引導(dǎo)，幫助幼兒逐步提高語言表達(dá)能力。當(dāng)然，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力并非教師一己之力即可實現(xiàn)的，教師還應(yīng)和家長充分溝通，引導(dǎo)家長對這一問題形成正確認(rèn)知，鼓勵家長多多幫助幼兒、引導(dǎo)幼兒、肯定幼兒，讓幼兒在良好的環(huán)境中自由而勇敢地表達(dá)，從而促進(jìn)其語言能力的提高。青少年心理發(fā)展學(xué)說與教育天津教科院孟四清發(fā)展的基木概念■所謂發(fā)展乃是生物學(xué)與心理學(xué)上所使用的名詞,其意思是指一個生物個體在解剖結(jié)構(gòu)及生理與心理功能上,以一定的程序,由簡單、幼稚、原本的狀態(tài),逐步演化轉(zhuǎn)變、成長,變成較復(fù)雜、完整與成熟的狀態(tài),進(jìn)而衰退、老化的整個程序與現(xiàn)象。青蛙和鴨的生理與心理發(fā)展過程生理發(fā)展心理發(fā)展:■青蛙:卵_蝌蚪■青蛙:水里游、靠腮呼長腳變成青蛙吸→陸地上,能跳鴨:蛋→無毛小鴨→靠肺呼吸長毛的大鴨■鴨:不太會行走的小鴨—→跟母鴨到處行走找食交配、產(chǎn)蛋、孵蛋的大鴨青蛙和鴨的生理與心理發(fā)展過程例如青蛙由卵孵化、變成蝌蚪,長腳變成青蛙的發(fā)展過程;鴨是由蛋孵化,有無毛的小鴨長成能跑能游水、也能飛的大鴨的過程。隨著這些軀體的變化,其生理與心理功能都有所發(fā)展。即由在水里游泳,靠腮在水里呼吸的蝌蚪,變成在陸上能生活的青蛙;由剛孵出不太會行走的小鴨,到學(xué)會跟母鴨到處行走,尋找事物,長大后能找對象交配,產(chǎn)蛋,孵蛋等功能的大鴨。發(fā)展的基本特性■由幼稚到成熟的單向發(fā)展按先后順序與階段,逐步發(fā)展?！龈鞣N功能不均勻配合發(fā)展■正常范圍、變異與違常的區(qū)別心理發(fā)展上的一些特殊現(xiàn)象銘印作用”與“關(guān)鍵期“發(fā)展”、“退化”與“固定”“早期創(chuàng)傷”與“后遺作用”銘印作用與關(guān)鍵期所謂銘印作用(imprinting)乃指發(fā)展中的動物個體,在其出生時會把最初所看到的生活在一起的動物,不管是不是自己同種的動物,會很快的銘印在腦子里,即作為自己的“雙親動物”而跟隨;長大之后仍一起生活,并可能選擇這樣銘印下來的動物作為交配的對象■所謂關(guān)鍵期是指個體在其發(fā)育過程當(dāng)中,要學(xué)習(xí)某一特殊技能時,在特定的發(fā)育階段才較易于學(xué)習(xí)。有時此關(guān)鍵期很短,功效很大,錯過此一學(xué)習(xí)階段,則再也不易學(xué)習(xí)。發(fā)展、退行與固定■退行:根據(jù)精神分析學(xué)家的觀察,當(dāng)一個個體受到心理刺激而無法應(yīng)付時,有時會時退化或退行,暫時放棄以學(xué)習(xí)到的較高等的適應(yīng)方法,改而較幼稚的方